鞋的故事

二、整体感知课文 1、学生快速默读课文，读准字音。 要求： (1)标出自然段序号 (2)标出自己读不准的字音。

2、再读课文，整体感知课文主要内容。
要求： （1）用准确的语言概括出本文主要讲了一件怎样的故 事。 （2）并能为为整篇文章划分段落层次。 第一部分（1—2自然段）写作者对“家做鞋”的感情。 第二部分（3-37自然段）写发生在自己与小书绫之间关 于鞋的故事。 第三部分，（38自然段）抒发感慨，升华主题。
（三）学习第一部分 过渡 本篇课文是写我和小书绫之间的故事，那 为什么在开头的两段中要写我对鞋的情感呢？这 是怎么的情感？ 教师先引导学生说出“我”对“家做鞋”的情感 “爱穿------嫌弃------想穿” 从中可以看出我对 “家做鞋”有着一种那以割舍的特殊情感，正是 这样才为后文我要小书绫帮我做鞋做了一个铺垫。 也为后文“我”对“家做鞋”所代表的传统文化 的丢失的一种痛心和忧虑做一个铺垫。

来自百度文库
鞋的故事
我 （对传统文化、美好事物丢失的担忧）
四、教学重点和难点


1、教学重点体会作者在平淡的叙事中所寄予的深刻 情理，作者通过正面描写和侧面描写的方式来刻画人 物，注重对人物进行细节描写及为文章做铺垫的表现 手法。 2、教学难点 引导学生理解本文深刻的主旨。本文的主旨——表达 作者对美好事物以及传统文化的追求，同时面对当今 社会下人们过度追求物质文明，从而忽视甚至将传统 文化和一些美好的事物丢失现象而担忧。这一主旨隐 藏于文章当中，需要学生反复诵读，认真思考才能体 会。
六、说学生学习方法 朗读法、讨论法、质疑法
七、教学用具 多媒体课件
八、说教学过程
1、激情导入
2、整体感知
3、赏析课文
4、总结归纳
5、拓展练习
一、激趣导入 1、创设情景，导入课文 (创设情景，引出“千层底”，激起学生对“千 层底”的好奇，为后面的课文教学作铺垫)

2、作者简介

3、作者对待这两双鞋的态度是怎样的？
第一双 很珍惜 ( 拍打后勉强能穿，不死心 又 当拖鞋穿了一夏天) 第二双 很轻松 很满意
重点句子赏析： 我默默地把鞋收好，放到柜子里，和第 一双放在一起。
4、第37段作者的感慨，如何理解？
表面是讴歌新时期农村面貌的改变，鞋的消失 也就象征着广大农民告别饥饿、贫穷、艰险等 恶劣的生活境遇，生活变得富裕起来，像小书 绫这样勤劳“心胜”的人一定会有甜蜜美满的 幸福生活。 深一层面其实是作者对寄托在“家做鞋”上、 渐渐消失的朴素的民族精神的一种隐隐担忧， 表达了作者的某种忧虑：“家做鞋”作为一种 传统文化的产物，是不是它的消失就能赶走饥 饿、贫穷？
《 鞋 说的 课故 事 》
说课人 钱诗
说课设计
一、说教材 二、说学生 三、说教学目标 四、说重难点 五、说教法 六、说学法 七、说教学用具 八、说教学过程

一、说教材
《鞋子的故事》是我国现代著名的小说家、散文家孙犁先生 的作品， 本文是创作于上世纪80年代中期的一篇散文名作。 本文是中等职业学校学前教育专业系列教材《语文》第二册 第三单元中的一篇课文，本单元学习的重点是记叙文，通过 单元提示，我们知道本单元要通过课文的学习让学生掌握叙 事、写人的方法，体会文章中作者所表达的情感。《谢的故 事》这篇文章围绕作家与小书绫之间有关鞋的故事展开，表 达了作者对物质文明进步下农村女孩子命运的理解与关注， 以及对正在逐渐逝去的美好事物的呼唤。 职业高中语文教学 大纲在阅读上的要求是：“在初中的基础上，进一步加强文 学作品阅读训练，培养和提高学生欣赏文学作品的兴趣和能 力，了解文学作品的的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的 方法，感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术表现手法 的技巧。”基于以上要求，本文重在引导学生通过反复阅读 文本，体会作者情感和写人记事的方法。
五、说教学方法


1、课前要求学生预习本课内容，了解课文的主要 内容和大意，对不了解的字音和字意通过工具书来 落实，并在课前查找收集有关文章和作者的资料。 课堂上运用多媒体课件， 2采取“激趣导入——整体感知——品读赏析课 文——总结——拓展”的教学模式进行教学，在教 学中教师本着“以学生为主体，教师为主导”的教 学理念，在课堂中组织学生进行小组讨论、发言， 教师要对学生适时点拨、启发和引导的作用，引导 学生形成“自主、合作、探究”学习方式。
三、教学目标

（1）知识与能力 学习文中正面描写和侧面描 写相结合的刻画人物的方法，学会在文章中运 用铺垫的手法，提高学生鉴赏文学作品的能力。 （2）情感态度与价值观 体会作者对小书绫及 “家做鞋”的感情，理解本文深刻主题。体会 作者对物质文明进步下，面对传统文化、美好 事物被忽视、被侵蚀的担忧之情。 （3）过程与方法 在以教师为主导以学生为主 体的教学理念下，让学生学会通过小组讨论的 方式解决问题，培养学生“自主、合作、探究” 的学习方式。
（二）品读第三部分内容，体会作者的情感。 提出疑问：为什么最后作者用了“也许”这个表 示不太确定的词呢？
使用不确定语气，期望之中隐含淡淡的忧虑，但愿 美好的自然风光，人类的美丽心灵，淳朴的品格， 不会因时代的变迁、社会的发展、生存际遇的改变 而丧失。但是，作家的家做鞋情结在现代文明日益 发达的现今仍旧还是一个夙愿，物质的追求，在增 （ 加了人们生活压力的同时，对传统文化的侵蚀已然 成为不容忽视的事实！作家怎能不忧虑呢？



动作：坐在炉子旁……煮稀饭的锅。 （拘谨、质朴） 语言：11、16段 （朴实、真诚、善良） 注重人物的细节描写



提问：小书绫离开时，作者用“非常漂亮”， “容光照人”，“不可逼视”来形容她，为什么 刚来时不这么评价呢？
交流后的感性认识，有个人情感，欣赏；小书绫 的淳朴打动了他。

2、小书绫先后给我做了两双鞋子，这两双鞋子 有什么不同，为什么？ 第一双，“活儿做的精致极了” 第二双，“这活儿做得太粗了” （体会到此处所运用的对比手法） 原因 : (1)第一双是感激之情”，而第二双是“情 面之情”。 (2)小书绫结婚生子后，“很忙”。 (3)材料、针线都不好找了。（整个时代变化了） 重点品读36段

四、总结全文 1、全文内容的总结 2、写作技巧的总结 ①正面描写与侧面描写相结合，、 ②对比手法的运用 ③巧妙为文章做铺垫 五、拓展 谈谈你对“传统文化丢失”这一现象的看法 六、作业练习 运用正面描写和侧面描写的方法，写一段人物描 写的文字。

九、板书设计 小书绫

三、品读赏析课文
（一）赏析第二部分内容
①赏析小书绫的人物形象 要求学生找一找描写小书绫的段落和语句，具 体说说小书绫是个怎么样的人？
引导学生从两个方面去概括： A、柳嫂介绍的小书绫 （3、4两段） B、作者看到的小书绫 侧面描写 正面描写

身材匀称、像大多数农村女孩子
外貌神态：清秀、嘴唇稍厚、微笑、好斜视 （腼腆之中带有淳朴）
二、说学生

学生是学习的主体，在整个教学活动中应该以学 生的学为重点和目标，本文所教授的主体是职高 一年级的学生，这个年龄段的学生经过初中阶段 的学习后对于记事性的记叙文都有一定的了解， 但往往还不够深入，还处于一知半解的程度，欣 赏文学形象和语言的能力还尚未完全形成，针对 这种情况，教师在教学中要激发学生的兴趣引导 学生进入文本，体会文学作品的魅力。

孙犁（1913——2002），
现代作家。原名孙树勋， 河北安平县人。 他的小说作品追求散文式 的格调，追求诗歌般的意 境，形成独特的艺术风格， 并对当代文学产生极大的 影响，造成了一个作家群， 这个作家群被当代文坛誉 为“荷花淀派”。 主要作品：小说散文集 《白洋淀纪事》、长篇小 说《风云初记》、中篇小 说《铁木前传》等