三年级下快乐读书吧群文阅读《寓言故事中的对比手法》
小学三年级语文群文阅读《寓言故事中的“对比”》教学设计
小学三年级语文群文阅读《寓言故事中的“对比”》教学设计子都没有留下，变得毫无用处。
这就是寓言故事中的对比，通过对比来揭示故事的寓意。
三、课堂实践1.仿编寓言故事同学们，现在我们来尝试一下仿编寓言故事。
请你们自行选择两个事物，写出一个寓言故事，通过对比来揭示事物的优缺点，以及我们应该如何对待自己和别人。
2.阅读寓言故事现在，我们来阅读一下蚂蚁与屎壳郎》和《芦苇与橡树》，感受一下寓言故事的乐趣，同时也加深对对比表现手法的理解。
四、课后反思通过本节课的教学，同学们是否更加理解了寓言故事中的对比表现手法？是否能够自己尝试仿编寓言故事呢？希望大家能够在阅读中体会到更多的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
同学们，今天的课程我们要一起探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。
让我们一起走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。
接下来，请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，然后在小组内展开交流、合作完成阅读卡。
这样孩子们更有积极性，更愿意交流总结，能很大的激发他们的兴趣。
之后，让同学们选择其中的一则，再次细细品读，归纳动作和语言，从而更好地理解故事中人物的不同性格特点。
通过读故事，我们找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。
现在，老师就给同学们展示自我的机会。
让同学们小组讨论，创编故事，写在研究卡的反面。
老师给出了一个开头，让同学们继续创编故事。
一天，太阳和风在争论谁比较强壮。
风说：“当然是我。
你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。
”说着，风便……同学们在小组内讨论，创编故事，并将故事写在研究卡的反面。
最后，让同学们展示交流自己创编的故事。
通过从读到写的过程，让孩子们通过总结交流再延伸到自己写作，创编会更容易，更积极。
故事一：铁罐与陶罐国王的御厨里有两个罐子，一个是XXX的，一个是铁的。
语文苏教版三年级下册《寓言故事中的“对比”》(《争论的故事》课外指导课)教案
《寓言故事中的“对比”》教学设计【教学内容】《驮盐的驴》《自作聪明的墨鱼》【教学目标】1.师生共读《驮盐的驴》，认识归纳“找对比明寓意”的阅读方法。
2.自读故事《自作聪明的墨鱼》，找对比的要素，探讨寓意，领悟寓言“对比”的表现手法；3.尝试仿编寓言故事，感受寓言故事的精妙，激发阅读寓言故事的兴趣。
【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。
【教学准备】多媒体课件等【教学流程】一、图片导入，引入“对比”1.课前聊天。
师:你们班一共有多少个人？今天上午只有你们几个人来上课，老师又这么多，紧张吗？(有点)没事，这很正常。
我相信给你们看几张图片后，你们就不会紧张了。
(师出示幻灯片)（生看图片）2.生看图片，感受“对比”。
师（根据学生反应）问：孩子请你说说你为什么笑了或孩子，你刚才的表情好奇怪，为什么会这样?（生答）3.联系实际，引出“对比”。
师：看来，鲜明的对比让你们觉得这些图片很有意思，也让你们印象深刻。
观察一下，教室里有没有让你感觉到鲜明对比的事物?（预设）生：现场有很多的老师，很少的学生，这也形成了鲜明的对比。
生：老师，你的头发长，我的头发短，这也形成了鲜明的对比。
生：老师，你是站如松，我们是坐如钟，这也形成了鲜明的对比。
4.师小结，引入主题：看来孩子们会观察，会发现，找到了很多鲜明的对比。
老师想告诉你们一个秘密：寓言故事中也有很多对比，寓言故事也因对比而显得深刻。
今天我们一起走进寓言故事，去感受对比的精妙。
(师板书：寓言故事中的“对比”)二、聚焦课内，认识“对比”1.回顾课文（出示《争论的故事》课文插图），大家还记得这两兄弟吧？我们来回忆故事的“对比”和寓意。
谁来填填这个表？2.小结故事中的“对比”。
师：看，正是有了两种观点、两种理由，才引发无休止的争论，最终延误了时机。
通过对比，寓意也就显而易见了。
（板书：观点、理由、对比）三、师生共读，找“对比”，明寓意1.过渡：接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。
最新寓言故事中的“对比”群文阅读课件PPT
每天夜晚，她都会来到林中的草地上，一边 无忧无虑地嬉戏，一边心旷神怡地欣赏皎洁的明 月。她不愧是赏月的能手，在她的眼里，月的阴 晴圆缺都有各自的风韵。
此后，白兔仍然每夜到林中草地上赏月。 可是说来奇怪，从前的闲适心情一扫而光，她的 脑海中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她 牢牢地盯着月亮，就像财主盯着自己的宝藏一样。 乌云蔽月，她便紧张不安，唯恐宝藏丢失；满月 缺损，她便心如刀割，仿佛招了抢劫一般。在她 的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，而是一次 又一次的得失，这让她心生畏惧。
----语言、神态
夏天，蚂蚁在田边跑来跑去，他一会 儿把壮实的小麦吃力地运回洞里，一会儿 把咬死的虫子抬到洞中，一会儿又把洞中 陈年的小米拿出来晾晒，忙得不亦乐乎， 给自己贮存冬季吃的食物。
屎壳郎呢？他可不一样了。只见他时 而踱着方步，对着蚂蚁指指点点；时而俯 下身子，就着牛粪啃了几口；时而又背着 手臂，漫无目的地看着远方。
婴儿湿疹如何护理
• 4、尽量穿棉质衣服 • 由于晴纶、毛衣等一些面料的衣服会
刺激宝贝的皮肤，使皮疹严重，因此 建议给宝宝穿透气、舒爽的全棉衣服 ，颜色以浅色最佳。同时，妈妈们要 注意的是，如果是新衣或新的床上用 品在使用前一定用清洗一遍，避免刺 激宝贝皮肤，引起湿疹复发。
婴儿湿疹如何护理
• 5.中药用药 • 新生儿皮肤薄，有较高的吸收及通
寓言故事中的“对比”群文阅读
好水罐
坏水罐
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着 更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争 辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰 撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提 并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片， 我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦 相处吧，有什么可吵的呢!” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎 片！”
群文阅读《寓言中的对比》
天亮了，阳光普照大地。喜鹊在枝头呼唤邻居寒号鸟。可怜的寒号鸟在半夜 动作 什么和什么对比 语言
别睡觉，赶 快垒巢。 现在懒惰， 将来糟糕。
性格
看得远, 从现在做 起
结局
温暖的窝 熟睡
使用对 比的好 处
形成强烈 对比 留下深刻 印象 受到启发 和教育
喜鹊 《 寒 号 鸟 》
垒巢
寒号鸟
玩、整 天睡觉
傻喜鹊，太阳 只顾眼前， 冷得像冰 窖， 暖和。正好睡 得过且过 觉。寒风冻死， 冻死 明天垒窝太阳 暖和，得过且 过。
道理 （寓意):
叶公好龙 从前，有位被称为叶公的人，特别喜欢龙。喜欢到 了什么地步呢？他的家里到处都是龙：他穿的衣服、睡 的被帐上绣着活灵活现的龙，屋内的房梁、柱子、门窗、 墙上都请巧匠雕刻上龙纹，连他使用的器皿上也有龙的 图案。 方圆几百里的人都知道叶公喜欢龙。天上的真龙听 说这件事以后，很受感动，亲自下来探望叶公。它把头 从叶公卧房的窗口伸进去，长长的尾巴还拖在外面的厅 堂里。谁知叶公一见真龙，登时吓得面色苍白，转身就 跑。 原来叶公并不是真的喜欢龙，他喜欢的是那些看起 来像龙、实际上又不是龙的东西。后来，人们便用“叶 公好龙”来讽刺那些名不副实、表里不一的人。
冬天说到就到了，寒风呼啸着。喜鹊住在温暖的窝里。崖缝里寒号鸟冻得直打哆嗦， 悲哀地说：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。”
第二天清早，风停了，太阳暖烘烘的。喜鹊劝寒号鸟说：“趁天晴。快垒巢，现在懒 惰，将来糟糕。” 寒号鸟不听劝告，伸伸懒腰，回答说：“傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且 过。” 寒冬腊月，大雪纷飞，北风狂吼，崖缝里冷得像冰窖。夜里，喜鹊在温暖的窝里熟 睡，寒号鸟却发出最后的哀号：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冷死我，明天就垒窝。”
《寓言故事中“对比”》教学课件
《寓言故事中的“对照”》教课方案《寓言故事中的“对照”》教课方案【教课内容】《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》等【教课理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思想，互文印证，在教课内容、教课时空、教课方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法互相浸透，有机整合。
【教课目的】1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，认识内容，粗知寓意；2.意会寓言“对照”的表现手法，试试仿编寓言故事；3.感觉阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
【要点难点】意会寓言“对照”的表现手法，试试仿编寓言故事。
【教课准备】多媒体课件等【教课流程】课前沟通：猜谜游戏：同学们，课前，我们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的要点词，你们说寓言故事的名字。
（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农民，庄稼，兔子，刻舟求剑；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。
）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！（板书：寓言故事）一、聚焦课内，引“对照”回首课文（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家必定不会陌1/5生吧？是的，他们就是我们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。
哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启迪？（每一个人都有优点和缺点，要擅长看到他人的优点，正视自己的缺点，互相尊敬，和平共处。
）这就是这则寓言的寓意，同学名说得很正确。
揭露课题同学们有没有认真想过，作者是经过什么方法来推动故事情节睁开，揭露寓言的寓意的？预设一：（学生能说出——对照，板书：对照）教师指引：是的，那寓言中都有哪些对照呢？概括并板书：人物性格特色结局今日这节课，我们就要一同去探访藏在寓言故事中的对于阅读与写作的密码，这个密码就是对照。
（出示课件，补齐板书：中的）预设二：（学生不可以说出对照）教师指引：老师提示一下大家，相同是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜亮的——对照，板书对照。
部编人教版三年级语文下册第二单元《快乐读书吧》教案及教学反思
很直，旁边还堆着许多柴草。客人劝告主人： “你要把那个
烟囱改成弯曲的，把柴草移到远处，不然会失火的！ ”主人
装作没有听见。
过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终
于把火扑灭了。于是，主人杀牛设宴，答谢街坊邻居，唯
独没有邀请那位曾经提醒过的客人。假如这位主人早听了
那位客人的建议，他家的房子根本不会失火，也就不必破 新课 费请客了。
【设计意图：交流
师讲一讲。 导入
学生代表讲自己喜欢的寓言故事。
谈话的形式引入课题， 使学生兴趣盎然地进入
（ ）分 2. 小结过渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出， 教学情境。】
钟 读寓言故事书真的给你们带来了许多快乐！所以，我们要 多阅读课本以外的书籍， 让课外阅读带给我们更多的快乐！
（课件出示 1） 快乐读书吧——小故事大道理 （板书：
事内容，学生配乐朗读。 （板书：《鞋匠与财主》）
《鞋匠与财主》：一个补鞋匠从早到晚哼着歌。鞋匠有
个财主邻居，却与鞋匠恰恰相反，极少唱歌和睡觉。他把
钱缝到衣服衬里还担心丢失。在财主给了鞋匠 100 块钱之
后，鞋匠把钱藏在劳神忧愁的钱以后，他便失去
拉封丹寓言拉封丹的寓言大多拉封丹寓言拉封丹的寓言大多拉封丹寓言拉封丹的寓言大多取材于古希腊罗马和古印度的寓言以及中世纪和取材于古希腊罗马和古印度的寓言以及中世纪和取材于古希腊罗马和古印度的寓言以及中世纪和171717世世纪的民间故事成功地塑造了贵族教士法官商人纪的民间故事成功地塑造了贵族教士法官商人纪的民间故事成功地塑造了贵族教士法官商人医生和农民等典型形象涉及各个阶层和行业深刻描绘医生和农民等典型形象涉及各个阶层和行业深刻描绘医生和农民等典型形象涉及各个阶层和行业深刻描绘了人间百态了人间百态了人间百态因此是一面生动反映因此是一面生动反映因此是一面生动反映171717世纪法国社会生活的世纪法国社会生活的世纪法国社会生活的镜子
群文阅读——寓言中的对比(教案)部编版语文三年级下册
群文阅读——寓言中的对比（教案）部编版语文三年级下册教学目标1. 知识与技能：通过群文阅读，学生能够理解寓言故事中的对比手法，掌握故事主旨，并学会分析人物性格特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，学生能够提高阅读理解能力、口头表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对寓言文学的兴趣，激发学生对真善美的追求和对假丑恶的摒弃。
教学内容1. 文本选择：选取部编版语文三年级下册中的寓言故事，如《狐假虎威》、《乌鸦和狐狸》等，作为群文阅读材料。
2. 文本分析：引导学生分析寓言故事中的对比手法，如角色对比、情节对比等，理解故事背后的寓意。
教学重点与难点1. 重点：培养学生通过对比手法理解寓言故事的能力。
2. 难点：指导学生深入分析寓言故事中的对比手法，并能够灵活运用到其他文本阅读中。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、故事插图、教学视频等。
2. 学具：笔记本、彩笔、故事书等。
教学过程1. 导入：通过播放寓言故事动画或讲述故事，引起学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 新课导入：引导学生阅读选定的寓言故事，让学生自主发现故事中的对比手法，并引导学生进行分享和讨论。
3. 案例分析：选取几个典型的寓言故事，深入分析其中的对比手法，让学生理解寓言故事的深层含义。
4. 小组活动：将学生分成小组，每组选择一个寓言故事，分析故事中的对比手法，并准备进行分享。
5. 分享与讨论：每组学生分享他们的分析结果，其他学生进行补充和讨论，教师进行点评和指导。
板书设计1. 群文阅读——寓言中的对比2. 关键词：对比、寓言、寓意、人物、情节3. 故事列表：《狐假虎威》、《乌鸦和狐狸》等4. 教学要点：对比手法的理解、故事寓意的把握、人物性格的分析作业设计1. 必做题：阅读一篇寓言故事，分析其中的对比手法，并写出自己的理解。
2. 选做题：选择一个自己感兴趣的寓言故事，进行深入分析，并准备在下一节课上进行分享。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握寓言故事中的对比手法，并能够应用到其他文本阅读中。
部编人教版三年级语文下册第二单元《快乐读书吧》教案及教学反思
5. 教师小结：《伊索寓言》搜集整理了很多古希腊的民 间故事。这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，漫步其中， 我们会看到吃不到葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人 的蛇……
（课件出示 6：简介作者伊索） 伊索，弗里吉亚人，公元前 6 世纪的希腊寓言家。一 个丑陋无比、智慧无穷的寓言大师。据希罗多德记载，他 原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶， 因得罪当时的教会 , 被推下 悬崖而死。死后德尔菲流行瘟疫，德尔菲人出钱赔偿他的 生命，这笔钱被老雅德蒙的同名孙子领去。传说雅德蒙给 他自由以后，他经常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。 另外还传说，庇西特拉图统治期间，他曾到雅典访问，对 雅典人讲了《请求派王的青蛙》这个寓言，劝阻他们不要 用别人替换庇西特拉图。 （板书：伊索《伊索寓言》 ） （二）交流《克雷洛夫寓言》 。
很直，旁边还堆着许多柴草。客人劝告主人： “你要把那个
烟囱改成弯曲的，把柴草移到远处，不然会失火的！ ”主人
装作没有听见。
过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终
于把火扑灭了。于是，主人杀牛设宴，答谢街坊邻居，唯
独没有邀请那位曾经提醒过的客人。假如这位主人早听了
那位客人的建议，他家的房子根本不会失火，也就不必破 新课 费请客了。
1. （课件出示 7）《克雷洛夫寓言》的多幅图片。 2. 引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故
事？ 3. 小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲
述寓言故事。 4. 小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借
助课件进行小结。 （1）（课件出示 8）其中的一幅插图， 字幕显示故事内
容，学生配乐朗读。 （板书：《狐狸和乌鸦》） 森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个
寓言故事中的对比
《寓言故事中的“对比”》教学设计【教学内容】《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》等【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学目标】1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，了解内容，粗知寓意；2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。
【教学准备】多媒体课件等【教学流程】课前交流：猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。
（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。
）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！（板书：寓言故事）一、聚焦课内，引“对比”1.回顾课文（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。
哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
）这就是这则寓言的寓意，同学名说得很准确。
2.揭示课题同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的？预设一：（学生能说出——对比，板书：对比）教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢？归纳并板书：人物性格特点结局今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。
（出示课件，补齐板书：中的）预设二：（学生不能说出对比）教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的——对比，板书对比。
是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现结局是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。
群文阅读之寓言中的对比
群文阅读之伊索寓言28 狮子与鹿【教学内容】《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橄榄树》《狮子与鹿》《亡羊补牢》《疑邻偷斧》【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学目标】1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》《狮子与鹿》《亡羊补牢》《疑邻偷斧》，了解内容，粗知寓意；2.领悟寓言“对比”的表现手法；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法。
【教学准备】多媒体课件等【教学流程】一、谈话导入新课（课前板书：寓言故书）1.回顾课文（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们刚学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。
哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
）这就是这则寓言的寓意，同学们说得很准确。
2.揭示课题同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节，揭示寓言的寓意的？预设一：学生说出——对比，（板书：对比）教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢？请大家思考阅读聊吧的第一题，想一想，写一写。
今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读的密码，这个密码就是对比。
（出示课件，补齐板书：中的）预设二：（学生不能说出对比）请大家思考阅读聊吧的第一题，想一想，写一写。
引导：同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的——对比，板书对比。
是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？请你填一填。
小结：是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的阅读密码，这个密码就是对比。
部编版三年级语文下(完整版) 快乐读书吧：小故事大道理
快乐读书吧
小故事大道理
什么是寓言？寓言有什么特征？
“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出 很多东西来……寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的 道理。”这段话说明了寓言的特点。寓言用比喻性的故事寄托意 味深长的道理，给人以启示，篇幅短小、言简意赅。故事的主人 公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。了解了寓言 的特点，有助于我们读寓言故事时，领会其中的道理。
快乐读书吧：小故事大道理
黔之驴 贵州人向来不养驴子，有个喜欢多事的人用船运了一头去。 驴运到后却没有什么用处，就把它放置在山脚下。 老虎看到驴是个庞然大物，以为它是什么神物，躲藏在树林里 偷偷看它，渐渐小心地出来接近它，惊恐疑惑，不知道它是什么 东西。有一天，驴叫了一声，老虎十分害怕，远远地逃走，认为 驴要咬自己，非常害怕。但是来来回回地观察驴，觉得它并没有 什么特殊的本领。老虎渐渐地熟悉了驴的叫声，又前前后后地靠 近它，但始终不与它搏斗。渐渐地靠近驴子，态度越来越轻侮， 碰倚靠撞冒犯它。驴非常生气，用蹄子踢老虎。老虎于是很高兴， 心里盘算这件事说：“驴的技艺仅仅只是这样罢了！”于是跳起 来大吼了一声，咬断了驴的喉咙，吃光了它的肉，然后才离开。
中国古代寓言凝结着中 华民族的智慧。这些寓言 故事题材广泛，形式活泼， 读起来轻松有趣，既发人 深省又好玩。
怎样阅读寓言故事呢？我来说说：
1.先要读懂故事内容。 2. 联系生活，理解故事中蕴含的道理。
掌握了读寓言故事的方法，相信你一定会有 很大的收获！
叶公好龙 古时候有个叶公，非常喜欢龙。他穿的衣服上绣着龙，戴的帽子 上镶着龙，住的房子也一样，墙壁上画着龙，柱子上雕着龙。这些龙张 牙舞爪，回旋盘绕，好像在云雾里飞翔。 天上的真龙听说叶公这么喜欢龙，就决定去拜访他。霎时间，乌 云滚滚，雷电交加，真龙到了叶公家里，把头伸进了南窗，把尾巴绕到 了北窗。叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了。原来 他喜欢的不是真龙。
11.《寓言故事中的对比》国学经典
教师引导：如果他们俩中去掉一个，行不行？
教师小结：是啊！陶罐的谦虚和铁罐的傲慢形成了鲜明的对比，从而也揭示了寓言的寓意。
今天这节课，咱们就来找对比，品寓意。
二、拓展课外，找“对比”
1.互文印证找对比
（1）同学们迅速找到阅读材料《芦苇与橡树》这则寓言，谁的朗读能让同学们对阅读提示印象更深刻？
芦苇听了很气愤：“你再能干，也只是一棵树，又何必那么骄傲！”
“那你呢？我看一阵风都能把你吹倒！”橡树冷笑了一声说。
芦苇没有回答。
过了一会儿，一阵强风吹来，芦苇弯下腰，顺风伏倒在地上。风过后，芦苇重新站了起来。而橡树呢？尽管它迎着风，进行了顽强的抵抗，但结果还是被连根拔了起来。
蚂蚁与屎壳郎
夏天，蚂蚁在田边跑来跑去，他一会儿把壮实的小麦吃力地运回洞里，一会儿把被咬死的虫子抬到洞中，一会儿又把洞中陈年的小米拿出来晾晒，忙得不亦乐乎，给自己贮存冬季吃的食物。
三、猜读创编，用“对比”
1.引导：同学们读了这么多故事，找到了这么多的对比，感悟了那么多启发，有同学说，我也会用上对比来编寓言故事呢！那好吧，老师就给你这次尝试的机会。
2.这不，老师前几天读到一则寓言故事，可是还只读了个开头。[出示开头，默读]
一天，太阳和风在争论谁比较强壮。风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。”
说着，风便……
风和太阳会怎么说，怎么做呢？指名说说故事的发展。
此处，你觉得北风和太阳之间的对比属于什么对比？（处事方法）板书：方法
说说你想借这个寓言故事表达怎样的寓意呢？
3.小结归纳：寓言故事中的各种对比，有的突出人物性格，有的突出人物态度，有的借助人物心情，有的侧重处事方法，不管哪一种，总会给我们留下深刻的印象，揭示寓言的寓意，使人们受到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。老师希望大家走进更多的寓言故事，用找对比，用更多的独特的方法，去阅读，去感悟！
小学三年级语文下学期快乐读书吧：小故事大道理
快乐读书吧：小故事大道理
黔之驴 贵州人向来不养驴子，有个喜欢多事的人用船运了一头去。 驴运到后却没有什么用处，就把它放置在山脚下。 老虎看到驴是个庞然大物，以为它是什么神物，躲藏在树林里 偷偷看它，渐渐小心地出来接近它，惊恐疑惑，不知道它是什么 东西。有一天，驴叫了一声，老虎十分害怕，远远地逃走，认为 驴要咬自己，非常害怕。但是来来回回地观察驴，觉得它并没有 什么特殊的本领。老虎渐渐地熟悉了驴的叫声，又前前后后地靠 近它，但始终不与它搏斗。渐渐地靠近驴子，态度越来越轻侮， 碰倚靠撞冒犯它。驴非常生气，用蹄子踢老虎。老虎于是很高兴， 心里盘算这件事说：“驴的技艺仅仅只是这样罢了！”于是跳起 来大吼了一声，咬断了驴的喉咙，吃光了它的肉，然后才离开。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
语文 三年级 下册
快乐读书吧
小故事大道理
快乐读书吧：小故事大道理
默读《叶公好龙》， 想一想：这则寓言讲了 一个什么故事？
快乐读书吧：小故事大道理
叶公喜欢龙，家里到处都 画着龙，穿的衣服和用的东西 上也画着不少龙。天上的真龙 知道后，便下凡到叶公家里。 叶公一看见真龙却惊恐万状， 转身就跑。由此看来，叶公并 不是真的喜欢龙。
如何阅读寓言呢？
结合课本第32页 的小贴士说一说。
第一步要读懂故事，然 后去思考故事中蕴含的道理。
还要把寓言与自己的生 活中的人和事联系起来，才 算是真正读懂了寓言。
《寓言故事中的对比》教学反思
《寓言故事中的对比》教学反思
多文本阅读作为一种新的阅读教学方式，对我来说是一个挑战，我也是一直在摸索中教学。
这次多文本阅读课，我将文本选择为一系列的寓言故事，从这些寓言故事中精选三个经典的寓言故事，然后找出其中的对比，通过对比得出寓意。
本堂课，我分五个流程，一是通过几张对比鲜明的图片引出“对比”。
二是利用所学课文《陶罐和铁罐》作为切入点，让孩子认识“对比”，引导通过陶罐和铁罐语言、神态、结局的对比，得出寓意；三是让孩子找出两篇课外阅读的“对比”，第一篇《猪爸爸赚力气》由我带着孩子一步步找出“对比”，得出寓意。
之后总结阅读方法，让孩子用这些阅读方法自主学习第二篇寓言《磨刀与砍柴》，小组交流，完成阅读单。
四是用对比，让孩子通过对比来创编寓言故事。
五是让孩子篇与篇之间进行对比，找出三篇寓言的相同之处和不同之处。
这几个环节步步深入，环环相扣，从而达到“找对比，明寓意”的教学目的。
这三篇寓言都是通过对比，来揭示一定的道理。
我着重引导学生通过人物的或语言或神态或动作或心理等的对比体会人物的特点，进而了解文章蕴含的道理。
在教学中，我引导孩子用浏览、自由读、分角色读、齐读、默读等多种阅读方式来朗读，希望孩子能意识到阅读可以只依靠眼睛，而无需依赖声音。
在教学中，也存在一些不足：
1、部分孩子阅读速度较慢，阅读文本的时间太长。
今后在教学中我会着重强调孩子的阅读速度，教给他们一些提升阅读速度的方法，
如略读、速读、跳读等。
2、课堂气氛不够活跃，学生积极性不够高。
在找对比和用对比环节，部分学生能写但是不敢说，不能大胆表达自己的想法。
三年级下册中品读寓言,感悟哲理,学了课文什么我从什么的对比中
三年级下册中品读寓言,感悟哲理,学了课文
什么我从什么的对比中
今天，我再一次翻开了这一本著名寓言故事《伊索寓言》集，让我先介绍一下它吧！它的作者是名叫伊索。
这本书中的每一篇小故事都蕴含着一个大道理，教会我如何做好事情，如何做一个人人信赖的好人。
其中，使我印象最深刻是《燕子安居忘危》这个故事。
这篇寓言讲了这样一个故事：燕妈妈生了几只燕宝宝，每天为照顾宝宝而忙的不可开交，燕宝宝不愿意独立，妈妈也拿它们没有办法。
有一天，妈妈出去了，小燕子全部被蛇吃了……
从文中的：“小燕子们说：“我们待在家里，替你看家，防备小偷好不好？”这一段的最后一句话：“燕妈妈拗不过它的孩子们，又舍不得训斥他们，只好无奈的点点头。
”它采用了拟人的手法，也可以看出燕妈妈对孩子的溺爱。
从第一句小燕子说的话可以看出小燕子也比较乖巧懂事，理解妈妈。
从文中的：“蟒蛇贪婪地看着小燕子们。
小燕子们战战兢兢地说：“这是法院，你太放肆了，竟然到这么神圣的地方谋害我们。
”这一段话可以看出小燕子们的天真可爱。
认为住在法院的庭院里就不会有什么危险，不会有人谋害它们。
当然，这几只小燕子最后被吃了，因为它们不听妈妈的话，早日学会飞翔。
如果会飞，那它们或许就能逃过这一难。
这个故事让我明白了这样一个道理：小朋友不能过分依赖父母，
只有养成独立自主的习惯，才成在成长的道路上形成独立的人格，才能适应未来充满竞争的挑战。
寓言故事中的对比
寓言故事中的对比学习目标：1.分角色、有感情地朗读课文。
2.抓住重点词句读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；3.理解并初步学会运用对比的表现手法。
教学重点：抓住重点词句读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学难点：初步学会运用对比的表现手法。
导入：同学们，上课之前，老师先和同学们一起做个小游戏：看看谁能根据图片又快有准确地说出故事名称？这些故事有一个共同点，对，它们都是寓言故事。
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。
故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。
该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。
再来看一组图片，你能用两个字来概括每幅图的内容吗？高矮、胖瘦、哭笑这是三组反义词。
(一)陶罐、铁罐是今天这节课的主人公，我们一起来读读《陶罐和铁罐》，看看他们之间发生了怎样有趣的故事？一、读懂寓言朗读课文，思考课后第一题，填空。
二、画关键句1.默读第1-9自然段，分别画出铁罐和陶罐说的话，体会铁罐和陶罐性格上的不同。
2.朗读指导：朗读陶罐的话，要用谦虚有礼、不卑不亢的语气；朗读铁罐的话，要用傲慢无礼、恼羞成怒的语气。
三、写学习单欣赏情景剧四、想出寓意“寓言是生活的一面镜子”，每一个寓言故事都告诉我们一个道理。
这篇课文告诉我们什么道理呢？每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。
五、写法解读这样对陶罐、铁罐进行描写，运用了什么表现手法？对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
学习方法提示：1、读：读懂寓言。
2、画：画关键句。
3、写：写预习单。
4、想：想出寓意。
（二）按照同样的方法，我们继续学习《鹿角和鹿腿》。
部编版小学语文三年级下册快乐读书吧阅读中国古代寓言故事
部编版三年级下册第二单元快乐读书吧快乐读书吧教学目标1．通过读严文井的话，进一步了解寓言“小故事大道理”的特点。
2．了解中国古代寓言凝结着我国古代劳动人民的智慧，自主阅读《叶公好龙》，懂得做人做事要实事求是、表里如一，巩固寓言学法，产生阅读《中国古代寓言》的兴趣。
3．初步了解中外寓言的异同，产生广泛阅读中外寓言故事的兴趣，走进寓言故事宝库。
课前准备学生自主阅读喜欢的中外寓言故事(书籍)；教师推荐《中国古代寓言》。
课时安排1课时教学过程板块一强化寓言特点，感受寓言魅力1．简单回顾本单元所学的寓言故事。
选择本单元中自己喜欢的一则寓言，讲一讲最喜欢的地方，然后说说为什么喜欢它。
提示：可以从故事情节、人(事)物形象、蕴含的道理、语言特点、对自己做人做事的启示等多方面交流；顺势引入“寓言是个魔袋”。
2．读懂名家的话，进一步感受寓言魅力。
(1)读一读严文井的话，结合所读(所学)的寓言故事说说读懂了什么。
(2)补充出示严文井的话，讨论：你读懂了他的哪种说法？为什么？提示：联系生活中的“怪物”“桥梁”“钥匙”及自己的生活经验，丰富对寓言特点、作用及学习方法的理解，感受寓言“小故事大道理”的特点及魅力。
板块二了解我国古代寓言，阅读《中国古代寓言》1．出示《语文园地》“日积月累”中的成语，了解我国古代寓言故事。
(1)读一读“邯郸学步、自相矛盾、滥竽充数”等成语。
(2)出示《中国古代寓言》目录(对应上面成语)，并相机介绍：在这本书中还有更多的我国古代寓言，它们大多源于我国的历史故事或民间故事。
2．推荐阅读，初步了解《中国古代寓言》。
(1)看“目录”，激发阅读兴趣。
浏览“目录”，发现更多耳熟能详的故事，如《东郭先生和狼》《夸父逐日》《猴子捞月》等都出自这本书。
而翻开这本书，我们会读到更多既好玩又让人回味无穷的故事。
(2)自主学习《叶公好龙》，巩固寓言学法。
①迁移运用本单元学习寓言的方法，自己尝试读懂这个寓言故事。
②用自己的话说一说这则寓言主要讲了什么事。
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心情的对比
1红花和绿叶 2风筝和线 3铅笔和橡皮 4老鼠和大象
寓言故事中的各种对比，有的 突出人物性格，有的突出人物态度， 有的借助人物心情，有的侧重处事 方法，不管哪一种，总会给我们留 下深刻的印象，揭示寓言的寓意， 使人们受到启发和教育，这就是寓 言故事的魅力。老师希望大家走进 更多的寓言故事，用找对比，用更 多的独特的方法，去阅读，去感悟！
《白兔和月亮》阅读单
主人公
白兔
拥有月
对 亮前
心旷神怡地欣赏，是赏月的 能手，认为月的阴晴圆缺都 有各自的风韵。
，
比
拥有月 亮后
乌云蔽月，她便紧张不安，满月缺 损，她便心如刀割，月的阴晴圆缺 不再各具风韵，让她心生畏惧。
寓意
巨大的意外之财会让人患得患失，过 分看重财产，会让人失去原有的快乐， 要懂得正确看待财富，学会适时舍弃。
的长处，正视
铁 罐
坚硬
傲慢
连影儿也 没有了
自己的短处， 相互尊重，和 睦相处。
特点，性格，结局的对比
阅读提示：
1.默读《北风和太阳》，边读边寻找 故事中的“对比”，在阅读材料上圈 画出来。
2.以小组为单位，完成阅读单。
北风和太阳 有一天，北风和太阳相遇了。北风对太阳说：“我 们来比赛吧，谁先把行人的衣服脱下来，谁就赢了。” 说罢，北风迫不及待地向行人吹了一口气。行人突 然觉得有点冷，就把敞开的衣服扣上了。北风见状，深 吸一口气用力吹。可是，行人反而把衣服裹紧了，还把 衣领竖起来挡风呢！ 太阳见了，不慌不忙地把头从云里探出来，笑眯眯 地看着路上的行人。行人觉得暖洋洋的，就把双手松开 了。太阳从云里走出来，行人觉得更暖和了，就开始解 纽扣。太阳放射出金色的光芒，行人觉得很热，忍不住 脱了衣服，跳到水里快活地游来游去。这时，北风已经 悄悄溜走了。
《蚂蚁与屎壳郎》阅读单
主人公
蚂蚁
屎壳郎
特点
勤劳
懒惰
对
运小麦，抬虫 踱着方步，指指点
做法 子，晒小米， 点，啃着牛粪，看
比
贮存食物
着远方
结果 食物充足
忍饥挨饿
寓意
目光短浅，懒惰，只贪图眼前的享受， 没有长远打算的人，早晚要吃苦头的。
态度的对比
白兔和月亮 在众多的兔姐妹中，有一只白兔是审美的行家。她爱大自然的美， 尤其喜欢皎洁的月色。 每天夜晚，她都会来到林中的草地上，一边无忧无虑地嬉戏，一边 心旷神怡地欣赏皎洁的明月。她不愧是赏月的能手，在她的眼里，月的 阴晴圆缺都有各自的风韵。 于是，诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个慷慨的决定： “世间万物都有它的主人。从今以后，月亮就是你的了，因为只有 你才能欣赏到它的美。” 此后，白兔仍然每夜到林中草地上赏月。可是，说来奇怪，从前的 闲适心情一扫而光，她的脑海中只绷着一个念头：“这是我的月亮！” 她牢牢地盯着月亮，就像财主盯着自己的宝藏一样。乌云蔽月，她便紧 张不安，唯恐宝藏丢失；满月缺损，她便心如刀割，仿佛遭了抢劫一般 。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，而是一次又一次的得失， 这让她心生畏惧。 直到有一天，白兔突然醒悟过来，她终于决定去拜见诸神之王，请 求他收回那个慷慨的决定。
3.以小组为单位，完成阅读单。
蚂蚁与屎壳郎 夏天，蚂蚁在田边跑来跑去，他一会儿把壮实的小麦 吃力地运回洞里，一会儿把被咬死的虫子抬到洞中，一会 儿又把洞中陈年的小米拿出来晾晒，忙得不亦乐乎，给自 己贮存冬季吃的食物。 屎壳郎呢？他可不一样了。只见他时而踱着方步，对 着蚂蚁指指点点；时而俯下身子，就着牛粪啃了几口；时 而又背着手臂，漫无目标地看着远方。 屎壳郎惊奇地问蚂蚁为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也 没说。 冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂 蚁那里乞食，蚂蚁对他说：“伙计，如果当时在我劳动时 ，你不是那么懒惰，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿 了。” 这告诉我们，尽管风云变化万千，未雨绸（chóu）缪 （móu）的人都能避免灾难。
人教版义务教育教材三年级下册第二单元
刻舟求剑
掩耳盗铃
画蛇添足
寓言 主
对比
故事 人 特点 性格 结局
公
谈谈启发 （寓意）
绿 色 圃 中 小 学教育 网
陶 罐 和 铁 罐
陶 罐
易碎
谦虚
光洁 朴素 每个人都有长
美观有价 处和短处，要
值
善于看到别人
《北风和太阳》阅读单
主人公
北风
太阳
特点
对
方法
冷 用力吹
热 放射光芒
比
结果 行人裹紧衣服 行人脱了衣服
寓意
强迫和暴力往往无法达到目的，反 而是温和的劝说更行之有效。
处事方法的对比
阅读提示：
1.自由选择默读《蚂蚁与屎壳郎》 或者《白兔和月亮》。
2.边读边寻找故事中的“对比”， 在阅读材料上圈画出来。