第二章--幼儿文学的特性

第二章 幼儿文学的特性
2020/11/27
第一节 幼儿文学的认知性 第二节 幼儿文学的韵律性 第三节 幼儿文学的游戏性 第四节 幼儿文学的综合性
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第一节 幼儿文学的认知性
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认知性是幼儿文学最为重要的特征之一， 也是它有别于其他文学门类的特征之一。幼儿 文学首先不是纯粹审美的文学，而是一种“教” 的文学。幼儿文学有必要通过为幼儿提供适合 他们阅读的图像和文字读物，帮助他们更方便 地进入与世界最初的交流中。
绘画、音乐、舞蹈、舞台表演等艺术样式的结合上。
1.文学与绘画 2.文学与音乐 3.文学与表演
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三、综合性与文本中心 幼儿文学所表现出的综合性，并不仅是指幼儿文
学文本可以被改编成绘画、音乐、舞蹈、戏剧演出 等多种艺术形态，而且意味着幼儿文学就存在于文 学、音乐、绘画、舞蹈等多种艺术样式的交织形态 中。
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一、幼儿与韵律 美国发展心理学家H.加登纳在《艺术与人的发展》
一书中写道：“在制作领域，一个一岁的幼儿有时能 获得规则的节奏或制作出非常原始的绘画，虽然那也 许只是胡乱的练习而不能算作品，然而开始作画的笔 触都是有节奏的；它使我们感到，与生俱来的熟练行 为的运动成分从一开始便构成了原始的审美活动。”
最后，幼儿文学的中心之一是故事，很多 时候，它是通过对于一个简单、连贯、合适、 生动的叙事过程的表现，来为幼儿读者提供关 于世界和生活的各种认识的。它向幼儿期的孩 子反复展示，一个事件是如何在一种语言的组 织下，得到比较完整和有秩序的呈现的。
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对年幼的孩子来说，各种题材、类型的幼儿文学作 品提供了包括语言与符号、名称与概念、情绪与行为 方式等多个层面的认知内容。
1.语言与符号认知 2.名称与概念认知 3.情绪和行为认知
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三、幼儿文学的认知性与文学性 在幼儿文学的创作、接受、鉴赏和选择过程中，
有必要正确认识并处理好幼儿文学的认知性与文学 性的关系。作为幼儿文学作家，除了要熟悉幼儿的 身心特征、生活内容、情感方式之外，还要把握幼 儿广泛而又特殊的认知需求，从而在幼儿文学的创 作中将认知内容自然而然地融会到作品之中，以借 作品达到促进幼儿精神成长的目的。
幼儿文学的韵律性特征主要表现在两个方面： 1.声音的韵律 2.结构的韵律
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三、幼儿文学的阅读桥梁功能 奥地利作家涅斯特林格为低幼儿童读者所写的
“弗朗兹”系列儿童故事中，有这么一则幽默的故事
对我们来说，有意识地利用这些富于韵律性的幼 儿文学作品来促进幼儿从“听”向“读”的语言能力 的发展，也是幼儿文学听、读应当致力于完成的一项 任务。
尽管幼儿文学是一种综合艺术，但是对于幼儿文 学作品的艺术经营，其重心仍然应该放在作品的文 学文本，也就是文学性的打磨上。它要求我们认真 思考“什么是好的幼儿文学作品”这样的问题，并 把这一思考落实到幼儿文学写作、鉴赏和教育的实 践中。
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探究与实践 1.请结合具体文本谈谈幼儿文学的认知性。 2.以具体的幼儿文学作品为例，谈谈幼儿文学在语音和结构上
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第三节 幼儿文学的游戏性
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幼儿文学的游戏性是指幼儿文学从内容、语言、 体式到内在精神，都体现了一种与幼儿生活密切相关 的游戏特性。幼儿文学的艺术始终与游戏特有的快乐、 自由的愉悦联系在一起，从某种意义上说，幼儿文学 就是一种特殊的幼儿游戏。
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对于幼儿文学的游戏精神，我们不能仅仅从简单 的“好玩”或者说“娱乐”的角度来理解。尽管娱 乐性的确是游戏的一个重要因素，但它还不足以诠 释游戏精神的全部。
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二、幼儿文学的游戏性特征 1.游戏是一种学习 2. 游戏是一种创造 3.游戏是一种娱乐
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第四节 幼儿文学的综合性
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瑞士童书插画家莫妮克·弗利克斯的八本小老鼠 无字书系列
作为幼儿文学的成人读者，尤其是父母和 幼儿园教师，在为幼儿挑选阅读材料时，我 们该做什么？
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第二节 幼儿文学的韵律性
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幼儿文学的作者对韵律有着特殊的敏感，这种敏感 不仅表现在幼儿文学文本的语音搭配上，也表现在其 故事语法的处理上。幼儿文学作品的接受大多是通过 由成人朗读或讲述给幼儿听的方法来实现的，它既是 一种文学欣赏，也是对幼儿的一种阅读兴趣和能力的 培养。
该书中译本2006年5月由华东师范大学出版社出版。
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材料所无法替代的优势。
首先，幼儿文学作品通常是以幼儿易于接受的 图像或者形象的语言来组织的，可以使幼儿在不知 不觉的游戏快乐中形成知识，达到认知目的。与此 同时，任何幼儿文学作品都为幼儿提供了一个潜移 默化的语言认知学习的语境。
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其次，幼儿文学善于用贴近幼儿理解能力的 形象化的方式，来解释或者呈现某个特定的知 识对象，它能够帮助幼儿在具象思维的语境中 获得认识，并学会接受和识别抽象的概念与符 号，从而逐渐发展出抽象思维的能力。
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一、幼儿的认知活动 幼儿期认知教育的实施需要充分考虑这一时期幼儿认
知活动的特征。虽然不同年龄的幼儿在认知发展程度上有 所差异，但总体说来，在日常生活中，幼儿的认知活动通 常会表现出以下特点： 1.以形象思维为主，抽象思维的能力较低
例如：教师：盘子里有四个苹果，现在有两个小朋友要吃，应该怎么分给他 们？ 学生：每个小朋友吃两个
游戏在幼儿的生活和成长中扮演着格外重要的作用。约翰逊的 《游戏与儿童早期发展》（第二版）是以儿童游戏为主要论述对 象的一本专著。该书系统地介绍了世界范围内的儿童游戏理论、 游戏与儿童身心发展的关系、儿童游戏的年龄层次、个体差异与 文化特征、特殊儿童的游戏教育，以及成人对儿童游戏的参与和 研究等问题。
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所有这些都意味着，幼儿期是一个从身体到心理都 富于韵律敏感的发育时期，同时，通过各种方式迎合、 肯定幼儿对韵律的需求，并巩固这种韵律感，对幼儿 身心的健康发展，具有特殊的积极意义。
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二、幼儿文学的韵律性特征 幼儿文学是一种十分重视显在的语言韵律感的文
学样式，而这种重视与幼儿的韵律敏感有着必然的关 联。在所有语言类作品中，富于韵律感的歌谣、故事 等作品能够迅速赢得幼儿的好感，并促进幼儿对这些 语言对象的记忆。
的韵律性特征。 3.游戏对幼儿来说具有什么样的意义？请结合具体文本说说幼
儿文学在形式、内容和操作上的游戏性特征。 4.试举出三至四个能够说明幼儿文学综合性特征的例子，并作
出分析。 5.除了本章谈到的四个特征外，你认为幼儿文学还具有其他身
份性的特征吗？试结合实例进行说明。
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一、幼儿与游戏 “游戏，几乎就是童年的象征。” 对幼儿来说，生活就是游戏，而他们的游戏也就是
生活。游戏是幼儿的一种本能需要。
游戏对幼儿来说不是一种剩余精力的简单耗费，而 是包含了学习、创造和娱乐层面的多重意义。
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三、幼儿文学的游戏精神 首先，它意味着一种天然的童年游戏趣味。 其次，它意味着一种充沛的童年生命能量。 最后，它意味着一种严肃的童年内在精神。
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一、幼儿文学的综合性溯源 幼儿文学的综合性，是指幼儿文学在多种艺术
门类之间的跨越以及对这些艺术形态的综合性呈 现。
印第安部落 “熊舞”
艺于从综合艺术的角 度，来顺应和开发幼儿的艺术潜能。
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二、幼儿文学的综合性特征 幼儿文学的综合性，表现在幼儿文学的文字文本与
这个正确的答案就来自于幼儿形象思维的直接性，倘若老师用“2+2=？”来提 问，幼儿并不知道题目的意义是什么，也就不会做出相应的正确答案。
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2.认知活动以自我为中心，很多时候表现出一种泛灵思维 的特征
3.以单一的线性理解和记忆为主，尚不具备对复杂事件 的
认知把握能力
二、幼儿文学的认知特征 在幼儿认知教育方面，幼儿文学有着其他形式的
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从客观的物质载体的角度来看，今天，幼儿文学 文本的主要呈现方式仍然是传统的印刷书籍形态。 但幼儿文学自身的特性决定了它不仅仅是一种普通 的文学文本，而是一个综合了文学、音乐、美术、 舞蹈、游戏、表演等多种艺术呈现方式的特殊的文 学门类。正是在这个意义上，我们认为幼儿文学具 有综合性的特征。