语文课堂教学中的情感渗透
小学语文教学中的情感教育渗透
小学语文教学中的情感教育渗透
当在小学语文教学中渗透情感教育，可以通过以下几个方面来实施：
文学鉴赏：在语文课堂上，教师可以选择一些优秀的文学作品，如童话、寓言、诗歌等，让学生通过阅读并欣赏这些作品，感受其中蕴含的情感。
同时，教师可以引导学生讨论作品中的人物情感、故事情节以及作者的用意，培养学生对于情感细腻的理解能力。
学生作文：鼓励学生在语文课堂上进行写作，可以设置一些主题，如友情、亲情、感恩等，引导学生用文字表达自己的情感体验和情感价值观。
教师可以通过批改作文以及与学生之间的交流，帮助学生更好地理解和表达情感。
朗读课堂：在语文课堂上设置朗读环节，教师可以让学生朗读一些感人或励志的文章，同时还可以邀请学生分享一些自己在生活中产生的积极情感体验。
通过朗读和分享，学生能够感受到文字背后传递的情感力量，同时也可以培养学生的表达能力和自信心。
情感教育活动：在课余时间，可以组织一些情感教育相关的活动，如互助学习小组、班级文化建设、讲座等。
通过这些活动，学生们可以在更宽阔的平台上进行情感交流和情感共鸣，同时也能够增强学生之间的合作意识和友善关系。
总之，情感教育是小学语文教学中不可忽视的一环。
通过在课堂中引导学生欣赏文学作品、进行写作和朗读，以及在课余时间组织相关活动，学生可以更好地理解和表达情感，培养积极乐观的心态和良好的情感价值观。
情感教育在初中语文教学中的渗透
情感教育在初中语文教学中的渗透1.情感教育与文本学习相结合。
文本作为学生学习的主要教材，情感教育可以和文本相结合，通过组织学生进行文本解读、朗读、演绎等活动，引导学生感受文本中所体现的情感，培养学生对文本的情感体验和表达能力。
在教授古文课文《岳阳楼记》时，教师可以引导学生通过阅读、分析、理解，感受作者的豪情壮志，培养学生对大地雄伟壮观景色的情感体验和对人生哲理的思考。
2.情感教育与写作训练相结合。
写作是语文学科的重要内容，通过写作训练，学生可以在写作的过程中表达自己的情感、体验自己的人生，同时也培养和提高自己的情感表达能力。
教师可以引导学生通过写作课堂，启发学生表达自己的情感和思想，并将其转化为文字，通过阅读和评论彼此的作文，使学生学会理解、尊重和关爱他人的情感，培养学生的同理心和友谊情感。
3.情感教育与阅读活动相结合。
阅读是培养学生情感教育的有效路径之一。
通过阅读，学生可以在文本中感受到各种情感，通过好书的启发，培养自己的情感和思维能力。
教师可以组织学生进行课外阅读，挑选适合初中生阅读的优秀文学作品，并引导学生通过阅读书籍，感受情感、体会人生，提高自己的情感表达能力。
2.丰富学生的情感体验。
情感教育可以使学生接触到不同类型、不同风格的文本，培养学生丰富的情感体验，提高学生的情感认知能力。
通过文本的阅读和解读，学生可以感受到文本背后的情感，甚至可以通过角色扮演、情景再现等活动，使学生对文本中的情感有更深层次的理解和认知。
情感教育在初中语文教学中的渗透，对于培养学生情感体验能力、丰富学生情感体验、提高学生情感表达能力具有重要意义。
教师在教学中要注重培养学生对文本的情感体验、培养学生的情感表达能力、培养学生的同理心和友谊情感，全面提高学生的情感教育水平。
语文教学中情感的渗透艺术
量。
一
．
用平等的师生关系 沟通情感教育
情感教育重在教学的全过程 ， 但课 堂上师生交流时间毕竟有限 ， 个体的情 感教育不易进行。因此， 课外的 情感投 校走进教室，心中油然而升起一种责任 感和神圣感，发 自 内心地自 觉遵循职业 道德规范，一丝不苟地教读每一个生词， 讲解每一个知识点 ， 耐心细致地解答每
三位同学在语文学习上掉了队，我为这
场面不整洁而大发雷霆，在听到侍卫解 释说有人在此小便后，他下令缉捕小便 者， 但是小便者没有被迅速缉拿 ， 这让 邾庄公怒不可遏， 一不小心倒在了炉火 上烧死了。过度爱好清洁有时可以成为 种心理障碍 ， 从另一种意义上说，这
一
心胸和广阔明朗的心态应对各种矛盾 ， 包括理想与现实的矛盾、 生存愿望的美 好与生存环境的恶劣的矛盾等，以积极 适应的 态度应对各种失望。 《 左传》里蕴含的 智慧是丰富而深
的 共同 交流， 常常产生出 乎意料的效果。 由此可见 ， 教学之外扩展情感教育， 是
对教学的充实和帮助。我现在的班级中
性揭示语文教材本身的魅力， 达到调动
学生的积极性和主动性的目的。
让他默生词，十个能错八 个疑难问 ；自 题 始自终热情饱满 ， 从 有一名学生， 个。在同他和他的父母谈话后得知， 原 而不知不觉地感染着每一个学生， 鼓舞 着每一个学生。在细微的言行中全身心 地投人情感，所以在我的漂堂中师生举 手投足便能心领神会，和谐相处，在这 来他家里特别忙 ， 父母很少关心他的学
语文教学中的情感渗透
浅谈语文教学中的情感渗透教学是教师的教与学生的学的双边活动，是教师与学生之间心灵沟通、情感交流的一个复杂的人际交往的过程。
语文教师在教学中如果能够利用课文的情感因素，激发学生积极的情感，来促进其智力和个性的发展，就能收到良好的教学效果。
现代心理学研究表明：情感这一非智力因素，对于个体的认知过程极其重要，有着激励或丧失的效能，它能直接作用于学生的课堂行为，影响和改变学生学习的质量。
因此，语文教学中情感的渗透确实不能忽视。
语文教师怎样带领学生入情入景，和作者一道同欢乐，共悲伤，或者说教师怎样利用诗文中的情感因素，促使学生积极主动地学习，让学生由欣赏而动情，由动情而移性，思想情操得到陶冶，情感得到净化，道德行为得到规范，达到教书育人的目的呢？我认为，应该从以下几个方面着手：一、教师对学生的情感关注教师与学生之间的人际关系，个人情感，对教学的成效至关重要。
教师知识再丰富，授课再精彩，如果师生关系恶化，学生对他的教学是难以接受的。
因为学生对教师的感情常常同他们对语文学科的感情相一致，“心悦”才能“诚服”，只有“亲其师”，才能“信其道”。
要使学生亲近教师，教师就要对学生倾注“爱”的情感，充满关心和尊重，充满温暖和期望，充满激励和鼓舞，借以增强学生的自信心和学习成功的决心。
在教学中，教师对学生粗暴的态度，冷嘲热讽的语言，变相体罚学生，只能使师生关系对立、恶化。
学生是有思想、有个性、具有主观能动性的活生生的人。
如果教师“目中无人”，不愿与学生交流情感，整天板着“死人脸”，高高在上，师生之间视如猫鼠，他的教学也将是苍白无力的，因为师生之间缺乏交流或者对立的课堂教学气氛，会抑制学生学习的热情，使学生丧失学习兴趣。
“一日为师，终身为父”，教师应当把每一个学生都当作自己的孩子去教育、去感化，做到循循善诱，诲人不倦；对学生的道德修养、学习和生活能够表现深切的关怀，使学生从内心深处感受到教师的爱，并对教师以相应的积极情感的回报，认为教师可亲可敬，由爱教师到爱他所教的学科，激发起学习的动机和兴趣，师生之间形成了良好的情感双向互动作用的愉悦情境，语文教学便成功了一半。
语文课堂教学中的情感渗透
难中表现 出来 的智 慧 、勇气和 自我牺牲 精神所震撼 ……此 时 ，学生的情在感悟
体 验 中生 ， 作 者 、 本产 生 了共鸣 ， 与 文 从
和审美 情趣” 注重 情感体验 ” “ 。因此 ， 教 学 中教 师 应注 意 对 教学 内容 进行 情 感 性 处理 ， 探究 能激发 学生 情感 的有 效手
时 ， 让学生静 听歌 曲《 的奉献》 边 听 我 爱 ，
边 回忆生 活 中让 自己感 动 的事 。 当音 乐结
束， 学生从 回忆 中回到课 堂 ， 他们再也按
捺 不 住 内 心 的激 情 ， 先 恐 后 地 表 达 自己 争 的 感 受 。此 时 ， 生 已完 全 从 文 本走 进 了 学 生 活 ， 们 的 内心 正 被 汹 涌 澎 湃 的 激 情激 他 荡 着 ， 被 感 恩 的情 怀 浸 润 着 。 正 三 、 悟 体 验 ， 情 生 情 感 以
群 的生 存 机 会 ，不 得 不 用 牺 牲 老羚 羊 的 方 法 来 摆 脱 困境 的壮 举 。 猎 人 们 被 这 个 情 景 惊 得 目瞪 口呆 ，不 由 自主 地 放 下 了 猎 枪 。 了这 个 故 事 ， 生 的 内心 有 怎 样 看 学 的感 触 呢 ？ 对 羚 羊 、 动 物 、 所 有 的 生 对 对
交 流 中 可 以感 受 到 学 生 此 时 的 内 心 ： 有
【 文献编码 】 ｏ： ． ６／． ｎ０ ５ ｄ ｉ Ｏ３ ９］ｓ ． ０ ｌ ９ ｉ ４ ｓ
成 ，通 过 教 材 获 得 的情 感 体 验 比较 单 一 、 浅 薄 。 此 ， 学 中 教师 要 根 据课 文 内容 ， 因 教 创设 生 动 的情 感 氛 围 ， 动 学生 感 知 作 品 调
语文教学中如何渗透情感教育
、
和谐 、 融洽的师生关 系， 是进行情感渗透的前提
课堂教学离不开师生互动 ， 特别是情感间的交流。 课堂教学 的过程 ， 它是优化语文教学 的重要途径。 当学生贮藏 的生活经验
中， 师生关系是平 等的， 良好 的师生关系是学生认 知的前提和基 被激活后 ， 他们便能够 与文章形成最佳的体验态势 ， 迅速和作品
二、 创 设情 感渗透的氛围 。 激发学生学 习热情
升华 。
赞可 夫说 ： “ 教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 ，触及
德国教育家第斯多惠 曾说 ： “ 教学的艺术不在 于传 授本领 ， 学生的精 神需要就 能发挥 高度有效 的作用 。” 在 语文教学 中进 而在 于激励 ， 唤醒 ， 鼓舞 。” 教师所创设 引发情感 的氛 围， 是引导 行情感教育 的渗 透是有着得天独厚 的优势 的 ，因为立意美 、 构 学生人情入境的关键所在 ， 通过创设与文章 内容相近 的情境， 能 思美 、 语言美 、情感 美 的文章都 蕴藏着 大量 的情感 因素在 里
四、 “ 激活” 学生的生活经验参与体 验
师若能充分发挥情感教育在语文教学中得天独厚 的优 势 ， 用情
教学中，教师应把学生原有 的生活知识经验作为新知识的
感人 、 以情悟文 ， 用情促知 ， 课堂就会变得轻 松 、 活跃 ， 教学定 能 生长点 ，引导学生在原有的知识基础上学习新的知识 经验 。因
的感染力 ， 为学生展现 了丰富多彩的情感世界 。 首先要求教师要
关键词 ： 语 文教学 ； 情感教 育； 渗透
前苏联霍姆林 斯基 曾说 ， 情感如 同肥 沃的土壤 ， 知识的种子 根据教材的特点 ， 细心钻研 、 耐心品味与揣摩 ， 挖掘作 品蕴涵 的
如何在初中语文课堂教学中渗透情感教育
如何在初中语文课堂教学中渗透情感教育情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。
更重要的是在语文教学中加大人文性的教育，情感生活宣泄，心理上的整合，这样才能实现情感态度和价值观的教学目标。
“情动而辞发”，这是对课堂语文教学的提出的基本要求。
一、人文性的教育是情感教育的首要在以往的语文课教学中，人们过于强调了语文课的工具性，政治性，忽视了语文课的“人文性”，语文课给人们一种只能讲工具感觉，使初中语文教学缺少了人情味，没了情感，知识就没有了生命，学生就没了对语文艺术魅力的认知，从而严重地影响了初中语文课的教学效果。
如我们在教《秋天》这篇课文，我们就要学生抓住这种人文性：“清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……”美景中渗透了人性的情怀，喜悦中折射了农家人的清新和谐。
这是一种人文的情感和体现。
没有情感的教学也是没有生命力的，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要，故而，加大语文教学的“人文性”是新课程教学必然发展趋势。
二、语文课堂要走向情感生活中去著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。
初中语文课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。
要实现这一任务必须切入中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中语文课教学取得效果的一条“红线”。
只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，以课堂为起点实现语文的生活化（例如凭借生活创设问题情景、联系生活进行思想感悟、模拟生活进行语文实践）。
切实帮助他们解决生活中遇到的问题。
如何在语文教学中渗透情感教育
极情感 ． 对学 生进 行情 感教育 。可 以这样
说， 情感 信息 的传 递 。 在 语 文教 学 中起 着 相当重要 的作 用。
二 、语 文 学 科 教 学 与 情 感 教 育
理解和表达 的心 理基础 。 学生只有具有 了
一
定情 感体验 ， 才能准 确理解课文思想 感
情 和写法 ． 才能细致地 表达 自己的思想 感
情， 写 出情 文并茂的文章来 。
四、 如 何 在 课 堂 上 渗 透 情 感 教 育
从语文科 的性质 来看 ， 它具 有与其 他
让语 文教 学充满活 力 ， 它是语文教 学的生 学科不 同的特 点 ， “ 它 反映 着政 治倾 向 与
（ 一） 、 熏陶感 染， 培 养 情 感
为一名语文 教师 ， 就要 努力运 用语 文佳 作
的文 学价 值 的同时 ， 又具 有较高 的思想境 人 格魅力去感染 学生。 宋 代 大 文 豪苏 轼 曾评 价 王维 的诗 ： “ 诗 中有画 ， 画 中有诗 ” ， 诗 与画有 着某 种 必然 的联 系 ， 好的文章 与音乐也应有 着不 解 之缘 。 因此 ． 我非 常喜欢把音 乐引入 我 们 的语 文课 堂 ， 尤其 是 当代 中学生 ， 他 们 聆 听一首与课 文联 系紧密的乐 曲， 不仅能 激发学生 学习的兴趣 。 还 能对 学生进行情 感的教育 。
（ 二） 、 聆 听音 乐 、 激 发 情 感
“ 为什 么现 在 的学 生这 么不容 易被 感动 ？ 章， 大多是 文质 兼优 的佳 作 ， 在具 有较 高
现生 活美和 自然美 的能力？ ” 使 我们教 师 界 。可以这样 说 ： 语 文教 材提供 的是丰 富 不得 不 深思 ， 情感 教育 的缺位 ， 直 接导 致 饱满 ， 异彩 纷 呈 的情感 海 洋 ， 为语 文 教 师 学 生缺 乏对 感 动 的体 悟 ，缺 乏起 码 的情 实施情感教 育提供 了得 天独厚 的条件 。 作 感。 忽视 情感教 育的教育是一种不 完整的 教育 。 教学需要 情感 出， 学生呼唤情感来 。 为适应面 临的 国际性竞争 与挑 战 ， 我 们 的
初中语文教学中渗透情感教育的策略
初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。
初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。
本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。
教材选择至关重要。
教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。
在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。
在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。
教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。
教学方式要多元化。
多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。
在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。
在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。
教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。
课堂设计要具有情感教育的目标。
在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。
教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。
在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。
教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。
在小学语文教学中渗透情感教育
在小学语文教学中渗透情感教育近年来，情感教育在教育领域中引起了广泛的关注。
作为学校教育的重要组成部分，语文教育中融入情感教育能够更好地培养学生的情感意识和情感能力，为他们全面发展奠定基础。
本文将以小学语文教学为例，探讨如何在语文教学中渗透情感教育。
一、运用情感教育的思维方式和方法情感教育注重培养学生的情感意识和情感能力。
在小学语文教学中，教师可以通过创设情境、提问、讲述故事等方式，引导学生主动参与和体验。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以先向学生展示一张小蝌蚪和它的妈妈的图片，然后提出问题：“小蝌蚪刚出生时，它怎样找到妈妈的？”通过这样的引导，让学生在情感中感受到小蝌蚪和妈妈之间深厚的亲情，培养学生的同理心和爱的意识。
二、创设情感教育的文本环境在小学语文教学中，教师应该选择兼具教育性、感染性和触动性的文本，创设良好的情感教育氛围。
例如，教师在教学《荷塘月色》这篇课文时，可以放映一些描绘荷塘美景的图片，并播放一段柔和的古典音乐，让学生在欣赏的过程中沉浸在美景和音乐中，感受到美的享受。
同时，教师还可以向学生简单介绍一些与课文相关的植物知识，引导学生关注自然环境的保护，培养学生的责任感和热爱大自然的情感。
三、开展课外活动，拓宽情感教育的渠道除了课堂教学，学校还可以开展丰富多样的语文活动，拓宽情感教育的渠道。
可以组织朗读比赛、作文比赛等，让学生通过朗读和写作，表达自己的情感和思考。
同时，学校还可以开设读书分享会，让学生分享自己喜爱的书籍，交流读书的感受和体会，培养学生的爱读书的习惯。
四、注重师生情感的沟通与培养在小学语文教学中，教师应注重与学生的情感沟通和培养。
教师可以在课堂上展示自己的情感，与学生分享自己的故事和经历，让学生了解教师的情感世界，增进师生间的亲近感和信任感。
同时，教师也要倾听学生的声音，关注他们的情感需求，及时给予肯定和鼓励。
五、合理评价学生的情感表达在小学语文教学中，教师应该给予学生合理的情感表达评价，帮助学生准确表达自己的情感。
教学中情感教育的渗透与反思
教学中情感教育的渗透与反思教育是一项重要的社会事业，其目标不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的全面发展。
而情感教育，作为教育的重要组成部分，旨在培养学生的情感修养和健康情感发展。
本文将探讨情感教育在教学中的渗透方式，并对其应用进行一定的反思。
一、渗透方式在教学中，情感教育可以通过多种方式渗透，以达到对学生情感的引导和塑造的效果。
1.教师的言传身教：教师是学生的楷模和榜样，他们的言行举止可以对学生的情感产生深远的影响。
教师应该展示积极向上、真诚友善、有耐心等积极的情感特点，并通过自身言行来引导学生树立正确的情感价值观。
2.教材内容的选择：教材是教学中重要的工具，通过选择合适的教材内容，可以向学生传递积极的情感价值观。
教材应该注重对友情、亲情、爱情等正面情感的渗透，让学生从中感受到情感的力量和影响。
3.课堂氛围的营造：良好的课堂氛围有助于学生情感的积极发展。
教师可以通过互动和合作的教学方式来培养学生的情感交流和合作精神，同时还应该注重对学生情感表达的鼓励和引导。
4.情感话题的引入：在教学中适时引入一些情感话题，例如友谊、感恩、奉献等，可以让学生思考和讨论，从而培养他们的情感思维和情感认知能力。
二、应用反思然而，当前教学中情感教育的渗透还存在一些问题和挑战，需要我们进行反思和改进。
首先，教师在实践中可能存在情感教育理念的缺失。
有些教师可能过于注重知识传授，忽视了对学生情感的培养。
因此，教师应该提高对情感教育重要性的认识，并将其纳入到教学计划中，有针对性地进行情感教育的实施。
其次，教师需要进一步提升情感教育的专业能力。
情感教育需要教师具备一定的教育心理学知识和技巧，以便能够更好地理解和引导学生的情感发展。
因此，教师应该主动学习和提高自身的情感教育专业素养。
此外，学校和家庭也应该加强对情感教育的重视和支持。
学校可以提供相关培训和资源，以帮助教师更好地开展情感教育工作；家庭可以与学校密切配合，共同关注学生的情感发展，并提供必要的支持和引导。
初中语文教学中情感教育教学的巧妙渗透分析
初中语文教学中情感教育教学的巧妙渗透分析1. 引言1.1 初中语文教学中情感教育教学的巧妙渗透分析初中语文教学中情感教育教学的巧妙渗透是一门重要的教学方式，它能够在学生的语文学习过程中，培养他们的情感体验和情感表达能力，有助于促进学生的全面发展。
在现代教育理念中，情感教育已经逐渐被重视起来，认为它对学生的素质教育和心理健康具有积极的影响。
在语文教学中巧妙地融入情感教育显得尤为重要。
教师可以通过选择适合学生年龄和心理的课文，引发学生的情感共鸣，激发他们对文学的热爱和理解。
教师还可以引导学生运用适当的语言表达情感，培养他们的情感表达能力，提高他们的情商和情感管理能力。
初中语文教学中情感教育的巧妙渗透对学生的全面发展具有重要意义。
通过情感教育，学生可以更好地理解和感悟文学作品，提高自己的情感表达能力和情商，为将来的成长和发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 情感教育在初中语文教学中的重要性情感教育在初中语文教学中的重要性是不可忽视的。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感、思维和人格。
情感教育可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，提高他们的情商和社交能力。
在学习语文的过程中，通过阅读优秀文学作品，学生可以感受到作者的情感，体会到作品中所传达的思想和情感。
这样不仅可以提高学生的文学素养，也可以培养他们的情感体验能力。
情感教育还可以帮助学生更好地理解和体会课文内容。
通过情感教育，学生可以更深入地理解课文中所传达的情感，从而更好地领会文学作品的内涵和意义。
而且，情感教育还可以帮助学生更好地处理情感问题，增强他们的自我认知和情感管理能力。
初中语文教学中的情感教育不仅可以提高学生的语文素养，也可以促进他们的全面发展。
在今后的教学实践中，应该更加重视情感教育，让学生在语文学习中获得更加全面的提升。
2.2 如何在语文教学中巧妙融入情感教育在语文教学中巧妙融入情感教育，是一项需要教师有创新思维和方法的重要工作。
试析语文课堂中的情感渗透
系学生 的实际生活 ， 使学生 的情感更
加丰富 ， 还有助于培养学生高 尚的情
操。 小学语文教学课堂 的各个环节都 可以加入情感教学 ， 情感渗透 的方法 也还有很多 ，比如体味课文 中的重点 字词 ，充分 利用 学生 思维 活跃 的特
中学生的精力 ，有利于提高整堂课的 教学效果 。教师真挚的情感能有效影 响并 感动 学生 ，使学 生产 生心灵 震 撼， 激发学生的求知欲望 。比如 《 金 色的鱼钩》 一课表达的是对党忠诚和
试析语文课堂中的情感渗透
鲁 会 丽
情感活动伴随着小学语文教学 的 全过程 ， 教师如果能发掘语文教材 的
小的鱼钩挽救 了一个红军的生命 ，这 将是一个怎样 的鱼钩呢？通过饱含情
感 的导课 和提 问 ，拨动 了学生 的情
感 ，学生经过简单思考会积极 回答 问
题， “ 小鱼钩象征 了老班长舍己救人 的高 尚品质” 、“ 在 艰苦 的条 件下 ， 更能体 现一个人 的精 神境界”等 等，
语文教学中 １ 、设计充满激情的新课导人 充满激情 的课 堂导人，能有效集
干过家务 ”等等 ，这时有个学 生说 ：
“ 妈妈为 我做了很多事 ，我却 没有为 妈妈做 过什 么 。 ”当听 了这 句话后 ， 学生都 陷入 了沉思 ，开始反省 自己的 行为 ： “ 我只为妈妈洗过几次碗 ，妈
在教师的引导下，学生产生并被点燃
情感因素，对提高小学语文课 堂教学 效率和培养学生 的语文素养有重要意 义 。新课 程标准倡导尊重学生的主体 地 位 ，主张从 人文 素质 出发 ，把情
感 、态度 等都列入教学 目标 ， 情感教 育 的理念在小学语文教学 中越来越被
如何在语文教学中渗透情感教育
浅谈如何在语文教学中渗透情感教育《语文课程标准》指出：语文课程的目标包括：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。
然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。
这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。
因此，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成一种良好的“情感场”，让每位学生自始至终地保持良好的心境，积极主动地参与学习，从而使学生的智力、能力得到发展;课堂的教学质量也得到提高。
下面我就“新课程背景下如何在语文教学中渗透情感教育”这一问题谈谈自己的几点看法：一、在导入新课中渗透情感新颖独特的导入语可以起到一鸣惊人的效果，达到“一石激起千层浪”的作用。
导入新课作为教学过程的第一个环节，是可以点燃学生的求知欲、好奇心和渴望知识的“火药”，能使学生焕发出极其强烈的学习愿望。
它是激发学生情感的关键性的一环。
优美奇妙的导语，往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意，引导学生登堂入室，进入教学情境，收到良好的教学效果。
如在教《小巷深处》时，我是这样导入的：同学们，在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》，同学们还能背出这首古诗吗？这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心，而这种爱心又具有普遍性，所以能拨动无数读者的心弦。
看过电影《妈妈再爱我一次》，谁都会潸然泪下，一曲《世上只有妈妈好》不知唱出了多少孩子的心声。
母亲的爱，是黑夜里的一盏明灯，给我们一片光明。
是雨天里的一把伞，给我们一方晴空。
这世上，还有谁比妈妈更让人牵挂？弯弯山路口，那是一声声叮咛；脉脉斜晖中，那一声声呼唤……你们听到了吗，那殷切的呼唤正从小巷深处传来……今天，我们就跟随我国作家林莉一起走进《小巷深处》，聆听一段关于母爱的动人故事……这样的导语，既激发了学生激烈的求知欲和新鲜感，更使学生的情感为之振奋。
二、挖掘教材内涵，陶冶学生情感“文章不是无情物”。
小学语文教学中情感教育渗透的有效途径
小学语文教学中情感教育渗透的有效途径语文教育是小学教育中非常重要的一部分，而情感教育则是培养学生综合素质的重要组成部分。
在小学语文教学中，如何让情感教育与语文教学相互渗透，是一项具有挑战性的任务。
有效途径在于教师在教学中注重情感教育的引导和渗透，营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，让学生在语文学习中得到情感上的满足和成长。
教师在语文教学中要注重情感教育的引导。
情感教育是学生综合素质教育中的重要方面，而语文教学又是学生情感教育的重要途径之一。
教师在教学中要注重培养学生的情感体验，引导学生正确认识和表达情感。
在课文学习中，可以选择具有感染力和情感共鸣的文学作品，引导学生通过阅读与作文，感受文学作品中的情感，激发学生的情感体验和表达欲望。
教师还可以通过表演、情境再现、小组合作等教学方式，引导学生去充分体验和表达情感，使学生在语文学习中体验到情感上的满足。
注重教学氛围的营造。
教学氛围是情感教育渗透的重要环节，一个良好的教学氛围有利于学生的情感体验和情感交流。
在日常教学中，教师可以通过布置课堂环境、设计互动活动、使用多媒体资料等方式，营造积极向上的课堂氛围。
在课堂上，可以利用诗歌、音乐、动画等方式，点燃学生的学习激情，将课文内容与学生的生活经验结合起来，让学生在欢快的氛围中感受到语文学习的乐趣，促进学生的情感体验和交流。
教师还可以通过学生情感分享、班会活动等方式，引导学生在情感上得到成长，培养学生的积极向上的情感态度。
激发学生学习兴趣。
学生的学习兴趣和情感体验密切相关，而激发学生的学习兴趣可以促进学生在语文学习中得到情感上的满足。
教师可以通过改变教学方法，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，可以采用游戏化教学、情景化教学等方式，增加学生的参与性和趣味性，激发学生在语文学习中的探究欲望和表达欲望。
教师还可以根据学生的兴趣特点，设置个性化的学习任务，鼓励学生通过多种途径去表达自己的情感和体验，让学生在语文学习中发现乐趣，增强学习兴趣和学习动力。
情感教育在语文教学中的渗透
情感教育在语文教学中的渗透语文，是最具思想性，情感性的学科。
它博大、深邃，犹如浩瀚的宇宙，其间不仅有中国几千年的文化精髓，更有着一个又一个鲜活的艺术形象为我们展开的生命真谛。
在语文教学中渗透情感教育是一个不容忽视的任务，更应该是每个语文教师始终如一的坚持。
一、在语文教学中加强情感教育的必要性语文新课程改革的课程标准中提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“注重情感体验”。
从中可见，语文教学要把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程当中，应加强语文教学的情感功能。
实现语文学科“工具性与人文性的统一”，切实提高学生的语文素养。
“感人心者，莫先乎情”语文教学具有鲜明的情感色彩。
在语文教学中应充分发挥情感效应，积极的情感是照亮学生全面发展的光源，而语文是充满情感的沃土，只有师生情感相融，才能真正感受语文的魅力，陶冶情操，达到学习语文的目的。
二、如何在语文教学中实施情感教育1.抓文章中的动情点，设境激情“文章不是无情物”，选入语文教材的作品都是情文并茂的精品。
无论是诗歌、散文、还是小说，都不同程度或明或暗地蕴含着一定的情感因素。
充分挖掘并利用这些情感因素，找到最能感染学生的动情点，让学生用心去感受，真心地去体味，通过文章的情感唤醒自身的情感体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。
《合欢树》是人教版高中选修《现代诗歌散文欣赏》中的一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大母亲形象，表达了作者对母亲深深地眷恋和思念。
这篇文章在内容及主旨的理解上并无太大困难，关键是以情悟文，以情动人，以情促知。
上课时，我首先带领学生跟随史铁生的脚步一同回忆了他人生中的三个片段。
当学生们读到史铁生三十岁时第一篇小说发表了，母亲却已不在人世这部分时，他们情绪变得低落伤感起来，这时我给他们配乐朗诵了作者的另外一篇文章《秋天的怀念》，这篇文章写到了母亲去世时的场景，充满感伤情绪，两篇文章一结合，一下子就触动了学生的情感，我看到许多同学眼里含着泪花，有的则以泪流满面了。
初中语文课堂教学中情感教育的渗透
初中语文课堂教学中情感教育的渗透语文课堂作为中学教育中的重要一环，不仅是学生学习语言文字、文学知识的重要场所，更应当是进行情感教育的重要平台。
情感教育是培养学生健康人格、积极情感态度、良好的情感管理能力和社会交往能力，使学生自尊、自爱、自信，建立正确的世界观、人生观、价值观的一门重要课程。
在语文课堂中，如何渗透情感教育成为了教师们关注的焦点之一。
一、文言文情感教育的渗透文言文是语文课堂中不可或缺的一部分，通过学习古代文化、道德、情感以加深对传统文化的理解与感悟。
在教学中，教师可以通过讲解情感运用在文言文中，让学生从中感受并理解情感的力量。
在教授《论语》时，教师可以引导学生聚焦孔子的仁爱之道，引导学生通过课文中的人物形象和故事情节，感受孔子的仁爱之心，引导学生对孔子的学识和品德给予尊重与崇拜。
同样，在教授《诗经》时，也可以引导学生从诗文中感受爱情、家国情怀等情感，让学生明白古人的情感情节，从而认知这些情感在古代社会的重要性。
文学作品是情感教育的重要来源和载体。
在语文课堂中，教师可以通过文学作品来引导学生认识自己的情感，理解他人的情感，培养学生的情感体验、情感表达、情感交流能力。
在教学《红楼梦》时，可以引导学生审视作品中的人物情感，了解他们的情感状况、情感变化以及情感冲突。
通过教学，引导学生从中领悟友情、爱情等情感，激发他们的情感共鸣，让学生自然而然地感受到情感教育的力量。
三、课堂教学中情感教育的实践语文课堂中的情感教育需要结合学生的实际情况来进行具体的实践。
教师可以结合教材内容和学生的成长发展需求，设计一些情感教育的实践活动。
在教学《孔乙己》一课时，可以设计一些角色扮演的活动，让学生体验一下孔乙己内心的痛苦与孤独，引导学生从多角度来理解文学作品，使学生在情感上得到锻炼和提升。
又在教学《荷塘月色》时，可以组织学生到校外的荷塘去感知自然的情感，进而产生对自然的畅想和对自然的热爱，从而提升学生的情感认知水平。
语文教学中情感渗透
浅谈语文教学中的情感渗透百年大计,教育为本。
教育教学是面向未来的事业,教育的本质是培育一代合格新人。
语文是传情达意的工具,语文是生命之声,是文化之根,具有丰富的人文内涵。
语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。
而语文教学的本质,就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时,受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育,促进学生德智方面的全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量,培养德才兼备的高素质人才,是当今语文教师的历史使命。
列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”情感是对客观事物的一种态度,是对客观事物是否符合主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的,高级的需要,对于学生的学习,尤其是语文学习,具有极为重要的意义。
有一定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力及非智力活动,学生只有对学知识产生情感,才会以极大的热情投身学习。
同时,情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。
如何把情感渗透到中学语文教学中,把死板的记忆化为主动的想象,把频频的说教变成吸引人,鼓舞人和令人心悦诚服的形象,使学生在学习知识的同时获得一种美的享受呢?一、运用直观形象教学,强化教材里的德育因素,并积极创设富有感染力的教学情境,激发情感体验的兴趣,以情激情我们在平时的语文教学中,可以根据教材的内容和学生的实际,以及当前条件的许可,创造性地利用各种手段创造出一种有节奏、有形象既和谐又生动的富有感染力的气氛和情境。
在这种生动活跃的教学气氛中,教学课题不再是抽象的条文,而成为一种被学生热爱的对象。
使学生的思维进入一种积极活跃的状态,真正做到学生是学习的主体。
激发学生情感体验的主体兴趣,为后面“润物细无声”的情感渗透打好基础,作好铺垫。
百闻不如一见。
随着教学手段的不断更新,多媒体技术已经运用到日常的教育教学之中,它的形、声、色并茂的特殊功能,充分调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵的兴趣,让他们始终处于兴奋状态,注意力集中,不断将间接经验转化为直接经验和表象,将抽象的知识具体化,晦涩的内容形象化,很容易实现情境教学。
如何在语文教学中渗透人文情感
如何在语文教学中渗透人文情感作为语文教师，我们的职责不仅是让学生掌握一定的语言基础知识和技能，更重要的是要以人文情感为贯穿始终，让学生在语文教学中感受到文化的温度和教育的力量。
那么，如何在语文教学中渗透人文情感呢？一、注重文化内涵的传递语文作为一门文化性较强的学科，其内涵的塑造不仅是语言技能的训练，更为重要的是对于学生对于文化价值的传承。
因此，我们在语文教学中要注重文化内涵的传递，让学生在语言知识的学习中能够领略到文化的丰富性和魅力。
比如，在阅读文学作品的过程中，通过文字的描绘和人物的塑造，让学生感受到作品背后的文化内涵，从而引导学生探究文化的根源和现实意义。
二、注重人生感悟的熏陶语文教育的最终目的是为了让学生成为本质上的理性生命，这就需要我们在教学的过程中不仅要传递知识，更要注重古今人生的感悟，启发学生在对于人生的认知之外对于价值的追求。
通过学习名篇、名言名句，让学生理解世界与人生，体味人性追求与人性矛盾，品味自然之美与人类情感，从而把握生命的价值与人生的意义，进一步效法古代文化，启蒙当代年轻人情感和思想。
三、注重情感体验的培养在现代社会中，许多年轻人虽然具备丰富的知识技能，却往往缺乏对于情感的发掘和表达，造成了一些人生困境。
因此，我们在语文教学中不仅要注重语言技能的训练，还要注重情感体验的培养。
通过课堂案例、读书笔记及互动交流等活动，让学生的情感得到释放和表达。
亲近自然、人文与世界自然是学生情感体验的重要组成部分，因此，我们在组织课外活动时可以引导学生参加人文建筑、文艺作品欣赏、登山烧烤等活动，帮助学生跨越不同领域，以感性的方式激发情感。
四、注重实践教学的应用性语文教育的实践教学应该具有应用性和实用性，贴合学生的生活和未来职业的发展规划。
语文课程的教学重难点在于文科理科的转化，需要教师在课程参考以及孩子自发学习中而得到加强。
这不仅需要教师有独到的教学方法，更需要教师在教学过程中注重实践教学的应用性。
语文课堂教学中情感渗透三步曲
语文课堂教学中情感渗透三步曲渝北区茨竹中心小学校：黄忠荣邮编：401132 电话：黄忠荣情感是人对客观事物所持的态度和体验，是人的心理活动的重要组成部分，语文教学中的阅读情感，是读者的主观情感和作者渗透在作品中情感的双向交流。
情感既是语文教学的重要目标，也是语文教学目标赖以实现的基础和重要手段。
《语文课程标准》明确规定:教学是教师的教和学生的学的双边活动。
在教学过程中，教师与学生不仅要进行智力活动，更重要的是进行内心的交流，情感的沟通与熏陶。
可以这么说，语文教学的每一个环节，都离不开情感因素的作用。
因此，在教学过程中，教师必须充分激发学生强烈的情感，调动学生的学习情绪，使学生自觉地沉浸在浓郁的情感氛围中，因势诱导学生心理的认识和情感需求，尽可能地造成学生情感上的不平衡，只有这样，才能促进学生不断地自主追求，从而取得最佳的教学效果。
一、情感的激发情感伴随着学生的学习过程而产生，对学生的认知活动有巨大的推动作用。
它能引导、维持和推动学生的学习活动，是学生学习过程的催化剂。
当学生对某一问题产生浓厚的兴趣时，就能激发学生的学习积极性，从而提高学习效率。
因而学生情感的诱发在课堂教学的开始阶段即开课时显得尤为重要。
一般来说，学生情感投入的程度是决定一堂课成功与否的关键，学生投入的情绪高则兴趣浓，就会产生一种“我要学习”的自主学习愿望，产生驱使学生不断追求的情感动力；投入的情感少则索然无味，使学生心不在焉，也就缺乏一种自我追求的力量，课堂则变得平淡无奇，死气沉沉。
因此，在开课时，教师必须采用各种方法，调动学生的情感。
或针对课题引导学生质疑，让学生产生认知上的不平衡，情感上的不满足，激起学生的求知欲望，从而产生一种欲先睹结果而后快的情感冲动。
在人教版第十册《放弃射门》的教学过程中，在揭示课题后，充分引导学生针对课题质疑：福勒为什么要放弃射门？他是在什么情况下放弃射门的？他放弃射门对吗？问题一经产生，学生在情感上便处于一种不满足，急待期望知道答案的不平衡的认知状态，于是便产生一种情感冲动，推动学生不断地探求问题的结果，学生的学习情绪非常高涨；或创设必要的情境，在潜移默化中影响学生，让学生在特定的情感氛围中形成一定的心理定势，为后面的学习过程中知识的获取、体验的获得、思想的锤炼和情感的深化创造条件。
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语文课堂教学中的情感渗透
【摘要】课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，同时也是复杂的人际交往过程。
因此，教师应注重课堂教学中的情感渗透。
【关键词】课堂教学情感渗透
《优秀教师知识和技能》中明确提出：“优秀教师要热爱青少年，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和禀赋并且善于使每个学生都学到知识。
他们的成功在于相信人的尊严和价值，相信每个孩子的潜能。
”对学生的尊重和热爱，是现代教育的第一原则。
而我们要达到培养广大青少年成为21世纪的接班人的目的，就必须通过课堂教学这一素质教育的主渠道来实现。
良好的教学环境能激发学生积极的情感，并以此为动力来促进智力活动的进行和个性的发展。
现代心理学研究表明，情感对于个体的认识过程具有极其重要的作用，它能影响学生的课堂行为，使其更好地学习。
因此，课堂教学中师生间精神、情感的交流、融汇是不可忽视的。
由传授知识向情感渗透是课堂教学改革深化的必由之路。
而为提高课堂教学质量和效率，进行情感渗透应做到以下几个方面：首先，教师要有良好的道德情感。
要热爱教育工作，甘愿把自己的聪明才智毫无保留地献给教育事业，全身心地投入到教育工作中去。
“一切为了孩子”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，具有一种神圣的责任感和使命感。
教师工作的特点决定了教师的天职就是奉献。
没有奉献精神的人最好不要当教师。
还要作风正派、一身正气，宽以
待人、严以律己，不计名利、志比天高。
具备以上几点，教师于三尺讲台之上尽显人格魅力。
其次，教师要注意情感的诱发。
在语文课堂教学中，教师要注意激发学生的情感，并使之得以升华。
教师要入情、入境，教师的一句话、一个手势、一个眼神都应像高明的琴师一样，在学生的心弦上拨动出动人的乐章。
教师还应对文本内容进行精细的加工、处理，运用生动形象的讲述，巧妙迂回的提问，富有心计的点拨，形式多样的练习等。
把无穷宇宙间的自然奥秘，大千世界的众生百相，人类历史的进程，民族文化的深厚底蕴等都展现在学生面前，使每一个知识点都变成学生急于捕捉的猎物；使每一项活动都成为学生获得进步的阶梯。
再次，教师要注意情感的融入。
社会心理学研究认为，在师生之间建立良好的感情关系时，课堂教学效果就很好。
身为人类灵魂的工程师应对学生充满关心和尊重，充满温暖和期待，充满激励和鼓舞，借以增强学生的自信心和学习成功的决心。
优秀的教师往往能通过教学中的目光接触，问答中的语言交流，积极主动地进行情感交流，把对学生的关爱、期待和信任也随之融入其中。
心理学家认为从教师言行中流露出的情感能提高学生的学习效果。
我国古代教育家孔子生前与学生有着亲密无间的关系，他对学生的道德修养、学习和生活，寄予了深切的关怀，并注重循循善诱、诲人不倦。
瑞士教育家装斯塔洛奇始终与学生生活在一起。
他曾说过，学生的幸福就是他的幸福，学生的快乐就是他的快乐。
他认为教师第一件要做的事，就是要赢得学
生的信任和热情。
热爱学生、诲人不倦是教师应具有的品质和素养。
心理实验也表明，当学生意识到教师是真正关心、爱护他，并为他操心时，教师在教学中的批评和诱导才是有效的，甚至是其他力量难以达到的。
最后，要强调的是上述情感的诱发和融入，有待于通过教师良好的语言魅力来实现。
语文教师的语言表达能力在课堂教学中占有头等重要的地位，它不仅对传递信息、知识具有特殊的作用，还具有强烈的情感激励和感染作用。
它是审美性最强的一种教学艺术。
教师的语言应是准确流畅、充满感情、富有启发性的语言。
教师在教学中若能做到：叙述，娓娓动人、丝丝入扣；描写，绘声绘色、声情并茂；说明，平实明了、简洁清楚；议论，头头是道、逻辑严密；抒情，出自肺腑、亲切真挚。
学生则能得到如临其境，如见其状，如闻其声的审美享受。
在深化课堂教学改革的今天，必须加强语文课堂教学中的情感渗透，改变教师传统的至高至上的地位，真正把语文的工具性、思想性和人文性统一起来，达到语文课堂教学的生动与灵动的完美境界。