记忆的概述
第三章记忆
记忆
第一节 记忆的概述 第二节 记忆的过程及其规律 第三节 记忆规律的应用
第一节
记忆的概述
一、记忆的概念 （一）什么是记忆 记忆是人脑对经历过的事物的反映。 （二）记忆的作用 1．记忆可以使人积累个体经验 2．记忆活动是学习知识、技能，形成能力的 基本条件 3．记忆是思维、想象等心理过程的必要前提
16.记忆过程是一个复杂的心理活动过程， 它包括 、 、 或 三个基本环节。 17.心理学家的大量实验证明：过度学习的 量达到何种程度时记忆效果最好【 】 A.50% B.100% C.150% D.200% 18.如何科学地组织复习？（5分） (07年）
19.记忆表象的特征包括 和 。 20.后学习的内容对先前学习内容的干扰叫 做 。 21.艾宾浩斯发现遗忘进程是不均衡的，呈 现出 的规律。
四、记忆信息的加工理论
（一）瞬时记忆，又叫感觉记忆。它是指 当作用于感觉器官的刺激物消失后的片刻 时间内，感觉映象并不随之消失，而能在 感觉通道内保留一瞬间的记忆。 瞬时记忆的特点是：（1）具有鲜明的形象 性；（2）保持时间极短，大约0.25—2秒 之间；(3)记忆容量较大；(4)信息在感觉 记忆中登记是无意识的。
30.学生听课时记笔记是利用 A．感觉记忆 B．短时记忆 C．瞬时记忆D．长 时记忆 31.鲁迅在《故土》中对少年闰土的回忆是作 者的 A．形象记忆 B．情绪记忆 C．动作记忆 D．逻辑记忆
22.艾宾浩斯遗忘规律表明，要防止遗忘应 该做到 A.多样化复习 B.及时复习 C.合理分配复习时间 D.过度学习 23.人类短时记忆的容量有一定的限度，其 平均数量为 个记忆单位。 A.3 ± 2 B.5 ± 2 C.7± 2 D.9 ± 2 （08年）
记忆
(二) 回忆 1．什么是回忆： 回忆是人们过去经历过的事物的形 象或概念在人们的头脑中重新出现的过程。 2．回忆的条件和策略 （1）联想是回忆的基础。 （2）编码的特异性：提取的线索形式与信息编码的形 式越接近,信息越容易被记起。 （3）心境影响记忆的提取——心境一致性记忆 （4）定势和兴趣直接影响回忆的方向和效果。 （5）双重（语义与形象）提取。 （6）暗示回忆和再认有助于信息的提取。 （7）与干扰作斗争。
一般而言，记忆是在意识状态下对感知 觉输入的信息的积极、能动的加工（编码、 存储和提取）活动。 它依赖于人的知识、经验、需要、动机 等。
近三十年来，研究者发现也存在一种无 意识记忆，被心理学家称为内隐记忆。
大家想想：
记忆有什么作用呢？
二、记忆的作用
1、记忆与其他心理活动密切相关，保 证人的心理活动的顺利进行。 2、记忆在个体的心理发展中，也有重 要的作用。 3、记忆连接着人的过去经验和当前心 理活动，人们才能完成学习、工作、生活。 并进而促进社会的发展。
第四节 短时记忆（工作记忆）
一、短时记忆的编码 短时记忆对信息的保持时间大约为一分钟左右，作为 三级记忆系统的中间环节，短时记忆是信息从感觉记忆到 长时记忆的一个过度阶段。 （一）编码方式 1、听觉编码：语音回路 2、视觉编码：视觉空间画板 （二）影响编码的因素 1．觉醒状态 2、组块 (可以通过扩大组块来扩大短时记忆容量) 3．加工深度
第二节 记忆的神经生理机制
一、记忆的脑学说 (一)整合论： 美国心理学家拉胥里(1929)最早提出了 记忆的非定位理论，或称为整合论。他认为记忆是整个大 脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是 皮层上某个特殊部位的机能。这种看法，得到了“细胞集 合”理论的支持。 (二)定位论： 早在拉胥里提出整合论之前，法国医 生布洛卡(1860)就提出了脑机能定位的思想，即定位说， 认为脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆当 然也不例外。这种理论得到了一些研究的支持。 研究发现， 记忆和大脑的一些特定区域有关系。 (三)SPI理论：Tulving（1995）提出。SPI是串行 (serial)、并行(parallel)和独立(independent)三个英文单词 的首字母，这三个词集中说明了多重记忆系统之间的关系。
《普通心理学》：记忆的概述
记忆的概述⼀、记忆的概念记忆是⼈脑对经历过的事物的反映。
所谓经历过的事物，是指过去感知过的事物，如见过的⼈或物、听过的声⾳、嗅过的⽓味、品尝过的味道、触摸过的东西、思考过的问题、体验过的情绪和情感等。
这些经历过的事物都会在头脑中留下痕迹，并在⼀定条件下呈现出来，这就是记忆。
例如，我们读过的⼩说，看过的电视节⽬或电影，其中某些情景、⼈物和当时激动的情绪等都会在头脑中留下各种印象，当别⼈再提起时或在⼀定的情境下，这些情景、⼈物和体验过的情绪就被重新唤起，出现在头脑中。
记忆同感知⼀样也是⼈脑对客观现实的反映，但记忆是⽐感知更复杂的⼼理现象。
感知过程是反映当前直接作⽤于感官的对象，它是对事物的感性认识。
记忆反映的是过去的经验，它兼有感性认识和理性认识的特点。
⼆、记忆的种类（⼀）根据记忆内容的不同，记忆可分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆l．形象记忆形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。
例如，我们参观所得的印象就是形象记忆。
形象记忆可以是视觉的、听觉的、嗅觉的、味觉的、触觉的。
如我们见到过的⼈或物、看到过的画⾯、听过的⾳乐、嗅过的⽓味、尝过的滋味、触摸过的物体等的记忆都属于形象记忆。
正常⼈的视觉记忆和听觉记忆通常发展得较好，在⽣活中起主要作⽤。
触觉记忆、嗅觉记忆与味觉记忆，虽然⼀般正常⼈在这些⽅⾯也都有⼀定发展，但从⼀定意义上说可称之为职业形式的记忆，因为只有从事某种职业的⼈由于特殊职业的需要，这些记忆才会得到很好的发展。
对于缺乏视觉记忆、听觉记忆的⼈，如盲⼈或聋哑⼈等，其触觉记忆、嗅觉记忆、味觉记忆等会得到惊⼈的⾼度发展。
2．运动记忆运动记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。
例如，对游泳的⼀个接⼀个的动作的记忆，对体操、舞蹈动作的记忆等都属于运动记忆。
运动记忆是运动、⽣活和劳动技能的形成及熟练的基础，对形成各种熟练技能技巧是⾮常重要的。
运动记忆⼀旦形成，保持的时间往往很长久。
在运动记忆中，⼤肌⾁的动作不易遗忘，⽽⼩肌⾁的动作易遗忘。
记忆概述
（记忆）记忆是人脑对经历过的事物的反映，是个体对其经验的识记、保持、再认和重现。
运用信息加工的术语来讲，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
根据记忆内容的不同分类，记忆可以分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。
根据教育材料保持时间的长短，可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
根据信息加工与存储的内容不同分类，记忆可以分为陈述性记忆（陈述性记忆的内容可以用言语来表达，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念）、程序性记忆（又叫技能记忆，其内容包含一系列复杂的动作过程）。
根据记忆时意识参与的程度分类，记忆可以分为外显记忆（当个体需要有意识或主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出来的记忆）、内隐记忆（不需要意识或不需要有意回忆的情况下，个体的已有经验对当前任务产生影响而表现出来的记忆）。
瞬时记忆：又叫感觉登记或感觉记忆；特点是具有鲜明的形象性，保持时间极短，记忆容量大，记忆痕迹易衰退；编码是图像记忆和声像记忆。
短时记忆：又叫工作记忆，信息保持大约一分钟（一般为5-20秒）；编码为听觉编码和视觉编码。
短时记忆信息存储的有效方法是复述。
长时记忆：信息保持在一分钟以上；特点是容量无限，信息保持时间长久；编码以意义编码为主，意义编码又分为语义编码和表象编码。
记忆过程包括识记、保持、再认和重现。
根据识记有无目的，可把识记分为有意识记和无意识记，根据识记材料有无意义和是否了解其意义，把识记分为意义识记和机械识记。
记忆恢复是指在一定条件下，主体学习后过几天的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象。
遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆或者错误地再认与回忆，可分为暂时性遗忘和永久性遗忘。
对人类记忆和遗忘现象进行实验研究的创始人是德国的心理学家艾宾浩斯，他发现的遗忘规律是先快后慢，先多后少。
一般来说，学习程度越高，遗忘越少，过度学习达50％时保持的效果最佳。
近因效应是指最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少。
4 第四章 记忆 PPT课件
（三）根据记忆的内容分类
• 1、形象记忆：以事物的形象为内容 • 2、情景记忆：以亲身经历的事件或情景为内容 • 3、语义记忆：又语词逻辑记忆，以有组织的知识
为内容 • 4、情绪记忆：以体验过的情绪或情感为内容 • 5、运动记忆：以身体运动或动作形象为内容，特
殊的形象记忆
• 注意两点：
• （1）在实践中，这些记忆是相互联系 的，要记住某一事物，常常需要两种 或两种以上记忆类型的参与。
的基础上进行识记；对无意义的材料， 尽量赋予人为意义后加以识记
• 2、干扰抑制说 认为遗忘是因为在学习和回忆时受到了其他刺激 干扰的结果。 前摄抑制和倒摄抑制
• 3、动机性遗忘说 • 4、线索依赖性遗忘
第三节 记忆系统
• 一、感觉记忆又：瞬时记忆 • 感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持
其映像的记忆。或曰：通过感觉器官所获 得的感觉信息在0.25—2秒钟以内的记忆。 • 举例：视后像记忆；霓虹； • 感觉记忆未经人脑的任何加工。
第四节 记忆品质和知识巩固
• 一、记忆品质 • 1、记忆的敏捷性 茅以升；曾国藩 • 2、记忆的持久性 • 3、记忆的准确性 • 4、记忆的储备性
• 二、知识巩固 • （一）记忆术 • 见书本 世界记忆锦标赛 • （二）正确复习 • 1~6重点
第二节 小学儿童的记忆
• 一、小学儿童识记的特点 • （一）由无意识记为主向有意识记为主
三大系统的特点：
• 瞬时记忆的特点： 1、信息保持的时间极短；2、 记忆容量较大； 3、 信息未经人脑加工
• 短时记忆的特点：1、 信息保持的时间很短 2、 记忆容量有限 3、 短时记忆的信息可被意 识到
• 长时记忆的特点： 1、 信息保持的时间很长；2、 记忆容量无限； 3、 长时记忆的信息不 被意识 到。
记忆的概述PPT课件
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机械识记和意义识记
➢机械识记指在对识记材料没有理解的情况 下，依靠事物的外部联系、先后顺序，机 械重复地进行识记。
➢意义识记指在对材料进行理解的情况下， 根据材料的内在联系，运用有关经验进行 识记。
意义识记的规律：教师在教学中，凡有意 义的材料，必须让儿童学会积极开动脑筋， 找出材料之间的内在联系，对无意的材料， 尽量赋予其人为的意编辑版义pppt，以保证记忆的效 10
情绪状态对应情绪词
愉快教学、情境教学
（二）外加识记动机对记忆效果的影响
外加识记动机效果好
外加识记动机有哪些？
物质奖励：卡片、笑脸、小红花
精神奖励：表扬、赞赏
低中高年级分别用编什辑版p么ppt 奖励手段？
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如何提高小学儿童的记忆力？
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四、小学儿童记忆能力的培养
（一）增强儿童识记的目的性、积极性 （二）教会儿童识记的方法 1、利用无意识记规律识记 2、学习内容与活动结合 3、采用意义识记 4、采用尝试回忆法 5、掌握识记策略
缺点是：无意识记具有很大的选择性，又
由于无意识已缺乏目的性，在内容上往往都
有偶然性和片段性。编辑版pppt
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➢规律：有意识记在其他条件相同的情况下， 有意识记要比无意识记效果好
人总是在活动中进行识记的，因此无
论是无意识记还是有意识记，只要识记的对 象成为活动的对象或活动的结果时，识记的 效果就会好。
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二、小学儿童保持和回忆的特点
（一）小学儿童保持的特点 1、保持材料有偏重于具体的类型发展到抽 象类型
识记的材料类型有具体的也有抽象的， 小学生认识材料类型偏重于具体的，形象的， 因此他们善于具体形象记忆。 2、保持时以视觉加工为主 3、逐渐会用重复、练习来保持信息
第四章 记忆与遗忘
2.短时记忆
1) 信息来源： 2) 是感觉记忆和长时记忆的中间阶段； 3) 信息保持时间约为5秒~2分钟； 4) 短时记忆的容量有限，一般约为7±2个组块； 5) 具有明确的意识性； 6) 短时记忆中的信息经过复述，就进入了长时记忆。
如：象棋大师与新手的不同记忆。
❖ 除了精神分析论的解释之外，一般常识的看 法是，时间太久冲淡了记忆。此种说法也不 合理，原因是，18岁的人不能记得3岁以前的 事，如果说是因为隔了15年,何以在过30年之 后，48岁时反而能清楚记得18岁的事？
❖ 按现代认知心理学中信息处理理论的解释， 人在三岁以前并非没有长期记忆。只是因为 幼儿在当时对信息处理时，尚不能使用语音 作为心理表征的工具，即未将语音的声码、 形码、意码输入到长期记忆之内，长期记忆 中自然句贮存不下语文信息，因而不能用语 文去检索记忆以回答问题。此种解释已为一 般人所接受。
这一结果为“记忆块”理论提供了依据。根据这一理论， 人的长期记忆信息被划分成一些有组织的“记忆块”，存储 在大脑的“数据库”里。经验丰富的高手见过的棋局较多， 碰到棘手的棋步时，他们能够从大量的记忆块里迅速找到相 同或类似的模式，看出下一步可能的走法。而新手可供使用 的这类记忆块较少，因而不得不更多地依赖分析和推理。
❖ 这类记忆往往需要通过多次尝试才逐渐获得
❖ 陈述性记忆和程序性记忆的区别：
❖ 陈述性记忆是指对事情描述的记忆，例如： 自我介绍，这是属于外显记忆；
❖ 而程序性记忆是指技巧性的动作，例如：骑 脚踏车，这是属于内隐记忆。
（三）感觉记忆、短时记忆、长时记 忆
按时间分类—三种记忆系统
从信息加工的观点看，记忆是信息输入、编码、贮存、 提取的过程。根据记忆过程中信息加工方式和贮存时间 及神经生理学关于记忆过程中生理活动特点的研究，可 将记忆分作若干阶段，每个阶段上信息加工水平和生理 活动特点都有所不同。这些记忆阶段即记忆系统。
记忆的概述
一、什么是记忆记忆是人脑对过去的经验的保持和再现(回忆和再认)。
人们在生活实践中感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感以及练习过的动作等以映象的形式在人脑中的保持，以后在一定条件的影响下重新得到恢复。
这种在人脑中对过去经验的保持和重现的过程就是记忆，它是人脑对过去所经历过的事物的反映。
二、记忆的种类根据记忆内容的不同，可以把记忆分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆。
(一)形象记忆形象记忆是个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。
这种记忆所保持的是事物的具体形象，具有鲜明的“直观”性，它以表象的形式储存。
一般人以视觉和听觉的形象记忆为主，也存在着某些触觉的形象记忆。
形象记忆与人的形象思维密切联系，它是在实践活动中，随着形象思维的发展而发燕尾服的。
(二)情景记忆情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件(情景)为内容的记忆。
情景记忆接受和储存的信息和个人生活中的特定事件与某个特定的时间和地点相关，并以个人的细历为参照的。
情景记忆相对应于语义记忆有重大的区别。
情景记忆由于受到一定时空的限制，容易受各种因素的干扰。
另外，对已储存的信息的提取比较缓慢，往往需要努力地进行搜索。
(三)语义记忆语义记忆是个人对各种有组织的知识为内容的记忆。
又称为语词逻辑记忆。
语义记忆是以语词所概括的对事物的关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆。
例如，概念、定理、公式和规则等。
语义记忆的组织是抽象的和概括的，它所包含的信息不受接受信息的具体时间和空间的限制，是以意义为参照的，因此它相对应于情景记忆。
语义记忆的信息不易受各种因素的干扰，比较稳定，提取较迅速，往往不需要作明显努力的搜索。
语义记忆为人类所特有，与人的抽象思维密切联系，在实践活动中，随着抽象思维能力的发展而发展。
(四)情绪记忆情绪记忆是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。
引起情绪和情感的事件已经过去，但对该事件的体验则保存在记忆中，在一定条件下，这种情绪、情感又会重新被体验到。
关于记忆的概述
检索
遗忘
忆
节的事件的记忆。
的 情绪记忆：对自己体验过的情绪或情感的记忆。
内 语义记忆：是对用语词概括的各种有组织的思想、
容 分
概念或命题等知识的记忆。
类 动作记忆：是对过去身体的运动状态和操作技能的
记忆。
三、记忆的过程
• 识记：是反复感知的事物在头脑中留下印 象的过程。
• 保持：是过去经历过的事物在大脑中存储 和得以巩固的过程。
➢ 信息容量无限度：无论信息的种类还是数量。 ➢ 信息编码：语义性方式为主；附以形象编码。 ➢ 存储的信息的意识：只有需要借助已有的知识
和经验时，才会提取到短时记忆中被意识到。 ➢ 遗忘：衰减和干扰（前摄抑制和倒摄抑制）。
记忆的信息加工过程
外界信息
意识
注意 感觉记忆
信息丧失
复述
短时记忆
长时记忆
信息丧失
• 记忆容量有限：7±2组块
以组块方式记忆，可扩大容量。
• 编码特点：以声音编码为主（不是语言文 字的形象），同时也有部分视觉和语义记 忆。
• 信息特点：为当前能意识到的正在加工的 信息。来自瞬时记忆或长时记忆中提取。
（三）长时记忆：信息经过一定的加工后，在头 脑中长时间（1分钟以上）存储的记忆过程。
（一）瞬时记忆：指外界刺激信息在感觉通道内的快速 登记并保留瞬间的记忆过程。
特点： • 编码方式－－以感觉后象的形式在感觉通道内进行登
记，具有鲜明的形象性。 • 容量大，时间短－－9~20bit,0.25~1s。 • 意识的作用－－人脑在注意这种信息时，才能转入短
时记忆。
（二）短时记忆：是指当前能够意识到的保 持时间在1分钟以内的记忆过程。
R 开尽具特体征，对它象甚而至是产残生缺。的表、片象断既的具。有概
普通心理学 第六章 记忆
二、记忆的神经生理机制
1、记忆的脑机制学说
⑴定位说
科恩（Cohen，1968）：电击抑郁症患者脑的不同部位，发
现两半球的记忆丧失差异。
电击脑休克后记忆的丧失
只击大脑 左半球
文字材料 表 象 严重丧失 轻微丧失
第六章 记忆
只击大脑 右半球
没有丧失 严重丧失
电击两半球 严重丧失 严重丧失
语义编码
语义类别 语义联想与组织
第六章 记忆
27
五、长时记忆
1、长时记忆的编码
“记忆术”
自然语言媒介法：运用形、音、义的联系提高记忆。
例，一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展， 七面八听九舌咽，迷副舌下在后面。
地点法：将识记材料想象为放在自己熟悉地方的不同位置上，
回忆时在头脑里对每一个位置逐个进行检索。 据说，起源于希腊诗人西蒙尼德斯（Simonides）
第六章 记忆
音似 形似
19
四、短时记忆
1、短时记忆的编码
⑵视觉编码
Posner（1969）经典实验
2（同时呈现、继时呈现）×2（音同形同、音同形异）
条件1 条件2 条件3 条件4
A
A
A
a
第六章 记忆
A
a A
20
四、短时记忆
1、短时记忆的编码
⑶语义编码
Wickens经典实验
延迟1s——正确回忆率36％
第六章 记忆
16
三、感觉记忆
2、听觉编码
达尔文等人的经典实验
9个字符：左侧2、T、F；正中央x、4、s；右侧M、5、3 字符呈现后，规定各种延迟时间 全部报告 部分报告（屏幕指示需要报告的部分）
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1、运动记忆
指识记内容为人的运动或动作 的记忆。一切生活习惯上的技 能、体育运动或其他活动中的 动作，都是依靠运动记忆来掌 握的。
2、情绪记忆 对体验过的情绪或情感的记忆。 儿童喜爱什么，依恋什么，厌 恶什么都是情绪记忆的表现。
材料内容
4、言语记忆
以语言材料作为内容的记忆。 这种记忆是随着儿童掌握语言 的过程逐渐发展起来的。
记忆的概述
人文艺术系 任老师
相遇十多年前儿时的 朋友，却立刻能认出 他并叫出他的姓名， 尽管好像早已把他忘 得无影无踪了。
过去学过的成语、看 过的电视、听过的歌 曲，一旦在一定场所， 你就会很快地在脑海 中重现……
一、记忆的概念
记忆是人脑对过去经验的反映。
•日常生活中的一切在事后并不会全部从脑海中消 失，其中有相当一部分会在人脑中保留下来，成 为其经验。 •这些经验在一定条件下又在人脑中呈现出来，这 就是记忆。
一切智慧的根源都在于记忆，记忆是 整个心理生活的基本条件。人的知识、 经验的积累，技能、技巧的获得，各 种习惯的形成都离不开记忆。同时， 记忆也是想象、思维、情感、意志等 心理过程和能力、性格等个性心理发 展的基础。
俄·谢切诺夫
记 忆 与 感
感知觉是人对当前直接 作用于感官的事物的认 知，相当于信息的输入， 而记忆是对信息的编码、
任务 长久性
➢ 长久的识记任务有利于材料 在头脑中保持时间的延长
复习
（二）遗忘与遗忘规律
1、遗忘 是对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误的再认 和再现，是保持的丧失。
2、遗忘规律 心理学研究表明，遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾 浩斯最早对遗忘现象作了比较系统的实验研究，绘制了 著名的“艾宾浩斯遗忘曲线。”
（三）根据记忆保存的时间
• 是指信息经过充分的和有 一定深度的加工后，在头 脑中长时间保留下来。
• 这是一种永久性存储。它 的保存时间长，从1分钟 以上到许多年甚至终身； 容量没有限度。
长时 记忆
感觉 记忆
• 当客观刺激停止作用后，感觉信息 在一个极短的时间内被保存下来。
• 它是记忆系统的开始阶段。感觉记 忆的存储时间大约为0.25秒~2秒。
3、形象记忆
(幼儿最重要的记忆) 以感知过的事物的具体形象为 内容的记忆。
（二）根据记忆材料的内容
1、运动记 忆
出生后2周左右
4、言语记 忆
1岁左右
儿童这几种记忆的发展，并不是用一种记忆简单代替另 一种记忆，而是一个相当复杂的相互作用的过程。
发展 顺序
Байду номын сангаас
2、情绪记忆 6个月左右
3、形象记忆 6～12个月左 右
同学 你的钢笔......
小明叫住 前面的女生
哦，谢谢。
当女生回过头时，宛 如夏天的一缕轻风， 可爱而舒服。女生清 水芙蓉的形象瞬间印 刻在小明内心的最深 处。
那个...我可以知道 你的姓名和号码吗？
小明支支 吾吾的说道
可以呀，我叫马 冬梅,手机号码 13.......
马冬梅，13....
从遗忘曲线中看出，在学 习停止以后的短时期内 遗忘特别迅速，后来逐 渐缓慢，到了一定时间， 几乎不再遗忘了，即遗 忘的进程是不均衡的,遗 忘的发展是“先快后 慢”。因此学习后应及 时复习。
作业
利用网络搜索运动记忆、情绪记忆、形象 记忆、言语记忆分别匹配的图片，并对图 片进行相关描述，发送到班级群中。
短时记忆的容量
• 短时记忆的容量又称为记忆广度，指彼此无关事物短暂呈现后能记住 的最大数量。
• 美国心理学家 Miller 有关短时记忆容量的研究表明，保持在短时记 忆的刺激项目大约为7个，人的短时记忆广度为7±2个组块。
短时记忆的容量
请尝试记忆
407 823 5582 133 2925 204 0811
小明在心里 默念了几遍
后来
小明就结识了那位女生，每天 都拨打她的电话号码，渐渐将 女生的姓名和电话号码存在了 记忆的深处......
本故事 纯属虚构 如有雷同 纯属巧合
（四一）、保保持与持影与响因遗素忘
保持是过去识记过的事物形象在头脑中得到巩固的过程。
• 记忆过程的中心环节
1
• 再认和再现的前提 2
• 请分析幼儿的表现
分析
• 幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较好是 因为对广告词的记忆是一种无意记忆，电视画面具有 具体生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种 感官刺激。广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和 需要，很容易成为儿童无意记忆的对象。
• 而教师要求记忆的任务属于有意记忆。
（二）根据记忆材料的内容
（三）根据记忆保存的时间
感觉 记忆
• 当客观刺激停止作用后，感觉信息 在一个极短的时间内被保存下来。
• 它是记忆系统的开始阶段。感觉记 忆的存储时间大约为0.25秒~2秒。
长时 记忆
短时 记忆
• 是感觉记忆和长时记忆的中间 阶段，保持时间约为5秒~2分 钟。
• 它的容量相当有限，大约为 7±2个组块。
短时 记忆
• 是感觉记忆和长时记忆的中间 阶段，保持时间约为5秒~2分 钟。
• 它的容量相当有限，大约为 7±2个组块。
小明偶遇记
小明在街上漫无目的闲逛， 看着远处车水马龙的道路， 道路两旁各具特色的商店以 及街上各色各样的行人。
突然，小明看到前面一个 女生的钢笔从手中的书本 中滑落。小明急忙捡起地 上的钢笔，追了上去。
储 存
知 存储和提取。
觉
提取 编码
二、记忆的过程
识记
是指已获得的知识经验在 人脑中的巩固过程，它是 记忆过程的第二个环节。
保持
再认 和 回忆
是指个体获得知识和经 验的过程。记忆的首要 环节，是记忆的基础。
再认：是指过去经历过的事物再次 出现时，能够重新识别和确认。 回忆：过去经历过的事物不在眼前 而是在脑海中重新浮现出来。
3 • 记忆力强弱的重要标志之一
（一）保持与影响因素
➢ 以动作为内容 最长久 遗忘最慢 ➢ 以语词为内容 遗忘得较快 ➢ 以形象为内容 保持时间比较长的
材料的 性质
➢ 长久保持的最有效方法就是复习
学习 程度
➢ 低度学习：没有一次能达到无误背诵的标准 ➢ 中度学习：识记后恰能成诵 ➢ 过度学习：达到恰能成诵之后还继续学习一段时间 ➢ 过度学习程度达到150%时，保持效果最好
（三一）、根记据记忆忆的是否分有类目的
有意记忆
是指没有记忆目的和 任务，也不需要意志 努力的记忆。
无意记忆
是指按一定的目的和 任务，需要采取积极 思维活动的记忆。
案例
• 日常生活中，我们经常会发现，幼儿教师花费很大的力 气去教幼儿背诵一首儿歌，有时孩子仍不能完全记住。
• 但他们在电视上看到关于儿童各种产品的广告，只需一 两次就对广告词熟记于心。