大学英语教学大纲(董亚芬)
大英艺术本科教学大纲 《大学英语精读》,董亚芬,上海外语教育出版社出版
《大学英语》(College English)课程教学大纲（艺术本科）一、课程代码：二、课程类型：必修课三、课程性质：公共课四、学分：16课时：256五、考核方式：考试六、先修课程：高中英语七、适用专业：艺术设计专业（本科）八、课程教学目标：学生能在大学一，二年级的英语学习中，将英语学习的听，说，读，写，译各个方面能力提高到一个新的阶段。
教学环节应覆盖课前预习，课堂讲授，习题讨论，课后深化扩展各个环节，教学内容应体现教学目的。
具体要求如下：①词汇：学生应从800词起点逐步掌握4200词。
其中复用式掌握2500词。
掌握的重点在于这些词的a)语言中最常见的词形。
b)词汇的核心用法c)它们构成的典型组合搭配，并具有按照词语基本构成，词法识别生词的能力。
②语法：巩固和加强基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
③阅读能力：阅读是掌握语言知识，打好语言基础，获取信息的重要渠道。
阅读能力是大部分大学生今后工作所需要的主要语言技能，在大学英语教学要始终注重阅能力的培养。
具体来说，学生应能通过学习，顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章。
掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析，推理和判断。
领会作者的观点和态度。
阅读速度达到每分钟70词。
在阅读篇幅较长，难度较低，生词不超过总阅读3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节。
阅读速度达到每分钟100词。
④听的能力：随着交际的需要和大学英语四级题型的改变我们发现对学生听的能力做了进一步的提高，在此基础上，学生应能基本听懂英语授课，并能听懂题材熟悉，句子结构比较简单，基本上无生词，语速为130-150词的简短会话，谈话，报道和讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。
⑤说的能力：能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就听熟悉的话题经过准备后做简短发言，表达思想比较清楚，语音语调基本正确。
大学英语IV课程_教学大纲
大学英语IVCollege English IV课程代码：09210400学位课程/非学位课程：学位课程学时/学分：60/4先修课程：大学英语I，大学英语II,大学英语III一、课程在人才培养中的地位和作用《大学英语》IV级课程是我校非英语专业本科二年级学生必修的一门重要基础学位课程。
本课程通过以英语语言主题为中心的语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种问题的表达方式和特点，在听、说、读、写、译等英语语言技能方面达到新《大学英语教学要求》所规定的要求，培养学生英语听、说、读、写、译实际综合运用能力、逻辑思维能力和跨文化语言交际能力。
英语语言已经成为现代化社会中人们学习和交流的工具。
无论在日常生活、国际交流、国际贸易等方面英语都是基础性的桥梁和纽带，具备一定的英语能力已经成为大学生必备的素质之一。
故大学英语课程在整个本科人才培养课程体系中起着重要的基础作用，为其他学科的后续专业课程双语教学作铺垫，为培养跨世纪、创新性、与国际接轨的前沿领域研究人才奠定外语交际基础。
二、课程教学目标大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语教学的总体目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
本课程通过学习包括政治经济、文学艺术、历史地理、语言文化、科普哲理等主题内容广泛文体多样的篇章，以课文理解、语言运用、篇章结构分析、语言技能操练为主线，培养学生英语听、说、读、写、译实际运用能力、逻辑思维能力和跨文化语言交际能力。
教学实践在帮助学生打好英语语言基本功的同时，进一步扩大知识面，培养学生的自主学习能力。
（一）知识目标本课程通过以政治经济、文学艺术、历史地理、语言文化、科普哲理等语言主题为中心的语言基础训练与篇章讲解分析，以课文理解、语言运用、篇章结构分析、语言技能操练为主线，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种问题的表达方式和特点，培养学生听、说、读、写、译等英语语言技能，教学内容的基本要求分为记忆、理解、运用三个知识层面，这三类要求是：1.记忆：要求学生对教学内容深入领会，作为听、说、读、写、译等英语语言技能的知识基础。
董亚芬大学英语精读第1册Unit1教案
College English One-- Intensive Reading 1 College English(I) Teaching GroupDepartment of Foreign Language Teaching and Research Yangtze Normal UniversityUnit 1 Some Strategies for Learning EnglishIntensive readingObjectives：1. Understanding the main idea2. Understand the structure3. Learn related terms4. Master the key language points and grammatical structures in the text.5.Conduct a series of speaking and listening task based on the textTeaching focus：1.Learn to understand the strategies for English Leaning2. The understanding reading skillsPre-reading Tasks1．Warming up activitiesPair work/ group work: students work in pairs or groups to discuss their opinions about the following topics.1. When did your story of learning English start off?2. Do you enjoy learning English? Why?I enjoy learning English, because I find it very interesting. First, in my opinion, English isa beautiful language, including its pronunciation and shape. I enjoy speaking and listening to it.3. Do you have any trouble learning English?4. Do you think it useful to learn English with the help of some strategies?5. What strategies do you think can be employed in English learning?6. What do you think is the most effective way of learning English?As far as I am concerned, seeing English movies is the most effective way of learningEnglish. I choose those movies that I have great interest in, such as cartoons. For each movie, Iwill see at least three times—without subtitles, with Chinese ones and with English ones. And atthe same time speak loudly after the characters. Though enjoying movies, I make considerableprogress in English.2. Information related to the text.English as an International LanguageWorldwide over 1.4billion people live in countries where English has official status. Oneout of five of the world’s population speaks some English. Over 70% of the world’sscientists read English. About 85% of the world’s mails written in English, and 90% of allinformation in the world’s electronic retrieval systems is stored in English.Language learning strategiesLanguage learning strategies are used by learners to complete speaking, reading, vocabulary,listening and writing activities presented in language lessons. Recognizing that there is a task tocomplete or a problem to solve, language learners will use whatever strategies they possess toattend the language-learning activity.Possible language learning strategies include: using practice opportunities, self-evaluation, selective attention, time management, reviewing notes taken in class and checking one’s understanding, constantly seeking answers to questions instead of passively receiving information, etc.Active vocabulary and passive vocabularyActive vocabulary consist of the words you use frequently and comfortably in speaking and writing, while passive vocabulary consists of the words you recognize when you read and listen. Input-output balance theory in language learningInput in language learning refers to information read, seen or heard by the learner, while output refers to what the learner produces in writing and speaking. The input-output balance theory in language learning believes that one can learn a language well through maintaining abalance between input and output.English is not Real English.Skimming and scanningGlobal Reading1. Parts division of the textPart Ⅰ(Paras. 1-2) Introduce globally that while learning English is not easy, there are stillsome helpful strategies.Part Ⅱ(Paras. 3-8) Introduce six helpful strategies in detail.Part Ⅲ(Para. 9) Conclude that language learning is a process of accumulation.2. SummaryLearning English is not easy, but there are still some useful strategies that we can use to make it easier. The text introduces six strategies concerning vocabulary, idioms, listening, speaking, reading and writing, and these strategies cover the basic and important points in English learning. The text also tells us that language learning is a process of accumulation. It is worthwhile for us to take in as much as we can from reading and listening and then put them into practice through speaking and writing.3. Decide whether the following statements about the text are true or false.1) Language learners should memorize all the new words. (F)While active words demand constant practice and memorization, words that do not often occur in everyday situations require just a nodding acquaintance.2) It’s impossible to cram too many words into your head at a time.(T)3) he meaning of a word and the way native speakers use it are equally important.(T)4) Listening to English occasionally will improve your ear and speaking skills. (T)5) It’s important to catch every detail in English listening comprehension. (F)The first time one may not catch a great deal, but with each repetition one will get something more.6) Language learners do not find many opportunities to practice oral English at school.(T)4. Discourse AnalysisA strategy refers to a set of carefully planned methods for achieving something that is difficult and may take a long time.In introducing some strategies, the author adopts the structure of Problem—Strategy within a paragraph to show us the problems in English learning and then proposes strategies to solve5. What strategies do you think can be employed in English learning?Suggested Strategies:Make your own oppotunities for practice in using the language inside and outside the classroom.Specific ways:1)ask your teacher questions before, during and after class.2)speak to a foreigner3)listen to an English radio program.4)watch an English movie.5)read an English article on the Internet.6)use English software.While-reading TasksText Learning1.Explain the skill of skimming and scanning2.Ask student to skim the text to have a general idea about the text.3.Underline the difficult words and sentences and answer the questions on page 74.Expalin the text5.Ask students to sum up the good habit mentioned in the text and learn them by heart in the class.nguage points and structureNew words and expressions1. strategy: n. the act of planning and managing operations over a long period.Example: It’s a long way for our government to develop a strategy for dealing with unemployment.★tactic: n. 战术tactical: adj. 战术的strategy: n. 战略strategic: adj. 战略的Our strategy is “to pit one against ten”, while our tactic is “to pit ten against one”. 我们的战略是“以一当十”，我们的战术是“以十当一”。
大学英语三教案_董亚芬
课程名称：大学英语精读授课教师：[教师姓名]授课班级：[班级名称]授课时间：[具体日期]教学目标：1. 帮助学生掌握本单元的核心词汇和短语。
2. 培养学生阅读理解能力，提高阅读速度和准确性。
3. 培养学生的写作能力，提高写作水平。
4. 通过课堂讨论，激发学生对相关话题的兴趣，提高英语口语表达能力。
教学内容：1. 课文：《英语精读》第三册Unit 12. 相关词汇和短语3. 写作技巧教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本单元的主题，引导学生进入学习状态。
2. 提问：What do you think is the most important factor for success? Why?二、课文阅读（20分钟）1. 学生自主阅读课文，完成课后练习。
2. 教师带领学生分析课文结构，讲解重点词汇和短语。
3. 针对课后练习中的难点，进行讲解和答疑。
三、词汇学习（15分钟）1. 教师展示本单元的核心词汇和短语，引导学生记忆。
2. 通过例句和游戏，帮助学生理解和运用所学词汇。
四、写作技巧（15分钟）1. 教师讲解本单元的写作技巧，包括段落结构、句型运用等。
2. 学生根据所学技巧，进行写作练习。
五、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出与课文相关的话题，引导学生进行讨论。
2. 学生自由发言，分享自己的观点和感受。
六、总结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
教学评价：1. 课后作业：检查学生的阅读理解能力和写作水平。
2. 课堂讨论：评价学生的口语表达能力。
3. 定期进行测试，全面评估学生的学习效果。
教学反思：1. 在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习积极性。
2. 根据学生的实际情况，调整教学方法和进度，确保教学质量。
3. 注重培养学生的自主学习能力，提高他们的英语综合运用能力。
《大学英语精读》(预备级)教学大纲
《大学英语》(College English)课程教学大纲（艺术本科）一、课程代码：二、课程类型：必修课三、课程性质：公共课四、学分：16课时：256五、考核方式：考试六、先修课程：高中英语七、适用专业：艺术设计专业（本科）八、课程教学目标：学生能在大学一，二年级的英语学习中，将英语学习的听，说，读，写，译各个方面能力提高到一个新的阶段。
教学环节应覆盖课前预习，课堂讲授，习题讨论，课后深化扩展各个环节，教学内容应体现教学目的。
具体要求如下：①词汇：学生应从800词起点逐步掌握4200词。
其中复用式掌握2500词。
掌握的重点在于这些词的a)语言中最常见的词形。
b)词汇的核心用法c)它们构成的典型组合搭配，并具有按照词语基本构成，词法识别生词的能力。
②语法：巩固和加强基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
③阅读能力：阅读是掌握语言知识，打好语言基础，获取信息的重要渠道。
阅读能力是大部分大学生今后工作所需要的主要语言技能，在大学英语教学要始终注重阅能力的培养。
具体来说，学生应能通过学习，顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章。
掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析，推理和判断。
领会作者的观点和态度。
阅读速度达到每分钟70词。
在阅读篇幅较长，难度较低，生词不超过总阅读3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节。
阅读速度达到每分钟100词。
④听的能力：随着交际的需要和大学英语四级题型的改变我们发现对学生听的能力做了进一步的提高，在此基础上，学生应能基本听懂英语授课，并能听懂题材熟悉，句子结构比较简单，基本上无生词，语速为130-150词的简短会话，谈话，报道和讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。
⑤说的能力：能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就听熟悉的话题经过准备后做简短发言，表达思想比较清楚，语音语调基本正确。
董亚芬大学英语精读（第三版）第1册教案-Unit4
董亚芬大学英语精读（第三版）第1册教案-Unit4Unit 4 Turn Off TV: A Quiet HourI. Background Information1. TV: Past and PresentA demonstration of television was held at the New York World's Fair in 1939, and duringthe 1940s networks were established and television sets began to be sold. But, for a while, radio still had complete control of the entertainment industry.In the early 1950s, the television started to take the place of radio in the United States. But television was only on in the evenings with few choices of stations and in less than one-third of American homes.In the early 1960s, over 750 TV stations were telecasted to about 52 million sets with the result that the American TV audience included almost every family. But today, virtually every American home has TV and two-thirds of American families have two or more sets, two-thirds have cable. There are a thousand stations with a choice of five or six channels all over the country, not counting in the cable programs one can buy.The Big Three of the networks are: the National Broadcasting Company (NBC), the Columbia Broadcasting System (CBS), and the American Broadcasting Company (ABC).Besides networks, there are also another two TV broadcasting, one is cable TV, community antenna television (CATV); the other is pay TV, also known as toll TV or subscription TV. The latter is different from the former in that it originates its own programs and charges a fee for viewing each program.But since the first modern home TV set was marketed in 1939,TV's influence on America, for both good and bad has become a major force in determining how people relax and behave.The consequences are staggering. Studies show that the lives of Americans, from their selection of food to their choices of political leaders, are deeply affected by TV, and that influence is growing.It is clear that television has become one of the world's most important sources of information, opinion, and entertainment. We can learn about places we shall never visit, we see important events as they take place; some programs we watch purely for entertainment. It gives us the best seats in the theater, at a rock concert, or at the Olympic Games. It also beams us pictures of war and disaster, the conquering of space, and other world events as they happen.2. TV Program国际频道international channel东方时空Oriental Horizon焦点访谈Focus Interview新闻联播Network News科技博览Panorama of Science & Technology文化视点Culture Perspective读书时间Off the shelf综艺大观Variety Show天涯共此时Sharing the moment with you电影频道Movie Channel电视你我他CCTV & Its Audience世界报道Report on World Affairs海峡两岸Across the Strait中国报道China Report3. Generation GapThe term is used to mean differences in ideas, life styles and attitudes between older and younger people, differences which will be result in a lack of understanding between them and frequently lead to confrontations.4. Divorce RateHigh divorce rate is a major social problem in the US. At present, it is estimated, about one quarter to one third of all American marriages end in divorce. Although different in opinions,some studies indicate that there are more cases with the following reasons:A) low incomesB) inadequate educationC) marriage at a very young ageThe immediate result that arises from the high divorce rate is an increasing number of single parent homes.II. New words and expressions1.worthwhile: adj.【worth+while(a period of time)】good enough for the time or effort needed; valuableExample: It did not seem worthwhile writing it all out again.★ worth / worthy / worthwhile① be worth +n.=be worthy of +n.② be worth doing=be worthy of being done / be worthy to be done③ It is worthwhile doing sth/to do sth这件事值得考虑。
英语教学大纲
《英语（一）》课程教学大纲课程名称：英语（一）学分： 3总学时： 48讲课学时：48实验学时：（按专业人材培育方案的规定填写）若是有课内实验学时，在大纲后面接着编写一份(课内)实验大纲考核方式：考试先修课程：高中英语或预备级教程适用专业：全校普通专业开课系或教研室：大学外语教学部（一）课程性质与任务1．课程性质大学英语教学是高等教育的一个有机组成部份，大学英语课程是一门非英语专业大学生必修的基础课程。
它是以英语语言知识与应用技术、学习策略和跨文化交际为主要内容，之外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手腕为一体的教学体系。
2．课程任务大学英语教学要让学生了解英语语言的语音、语法、句法和结构等特征；熟悉和掌握英语国家一些大体的人文、地理、习俗和经典文化；大学英语教学的重点是培育学生的英语综合应用能力，专门是听说能力，使他们在此后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合语言文化素养，以适应我国社会进展和国际交流的需要。
（二）课程教学大体要求我国幅员辽阔，各地域、各高校之间情形不同较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
这是我国高等学校非英语专业本科生通过大学阶段的英语学习与实践应被选择达到的标准。
一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的大体要求。
较高要求或更高要求是为有条件的学校按照自己的办学定位、类型和人材培育目标所选择的标准而推荐的。
各高等学校应按照本校实际情形肯定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。
1.英语（一）课程学分为3学分，理论课时为48学时，课程教学的具体要求如下：1）阅读理解能力：能大体读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟50词。
在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟60词。
大学英语精读上外董亚芬第七单元教案之一
大学英语精读上外董亚芬第七单元教案之一教材：《大学英语精读》（上海外语教育出版社，董亚芬主编）第七单元教学目标：1.让学生掌握课文中的重点词汇、短语及句型。
2.培养学生的阅读理解能力，提高他们的语言运用能力。
3.引导学生关注环保问题，增强他们的社会责任感。
教学内容：1.课文A：《地球上的绿色希望》2.课文B：《绿色生活：从身边做起》教学安排：1.课时：2课时2.教学方式：讲授、讨论、练习教案：第一课时一、导入1.利用图片或视频引入环保主题，激发学生的兴趣。
2.提问：你们对环保有什么看法？你们认为环保对我们生活有什么影响？二、课文A学习1.让学生快速阅读课文A，了解文章大意。
2.教师带领学生分析课文A的结构，梳理文章脉络。
3.讨论课文A中的重点词汇、短语及句型，让学生结合语境进行练习。
4.分析课文A中的长难句，帮助学生理解。
5.学生进行课堂练习，巩固所学内容。
三、课文B学习1.让学生快速阅读课文B，了解文章大意。
2.教师带领学生分析课文B的结构，梳理文章脉络。
3.讨论课文B中的重点词汇、短语及句型，让学生结合语境进行练习。
4.分析课文B中的长难句，帮助学生理解。
5.学生进行课堂练习，巩固所学内容。
四、课堂小结2.鼓励学生在课后进行复习，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2.提问：你们认为环保在我国的现状如何？我们应该如何为环保做出贡献？二、课文A深入学习1.让学生分析课文A中的主题思想，引导学生关注环保问题。
2.学生分组讨论，分享自己的环保经验和建议。
3.教师选取部分学生的发言进行点评，给予鼓励和指导。
三、课文B深入学习1.让学生分析课文B中的主题思想，引导学生关注绿色生活。
2.学生分组讨论，分享自己的绿色生活经验和建议。
3.教师选取部分学生的发言进行点评，给予鼓励和指导。
四、课堂小结2.强调环保的重要性，鼓励学生在生活中实践绿色生活。
五、课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于环保的短文。
《大学英语1》第三版(专)课程教学大纲
《大学英语1》课程教学大纲一、编写说明：1、课程英文名称：College English（第三版）2、课程编码：3、课程类型：必修课4、适用专业：非英语专业5、先行课程：无6、学时学分：68学时4学分7、考核方法：考试课程闭卷笔试8、使用教材：董亚芬主编。
《大学英语（第三版）精读1》、《大学英语（第三版）听说1》、《快速阅读1》。
上海: 上海外语教育出版社，2007.9、本课程在教学中的地位和作用：大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修基础课程。
大学英语的教学目的是让学生打好扎实的语言基本功，重视培养学生的英语综合应用能力，特别重视培养学生英语实际应用和交际能力，以便获取有关其专业的最新国际资料，从而开拓其专业视野及提高其专业技能，并使其在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要，使学生能够真正具有良好的国际交流能力。
10、本课程的基本任务和要求：1)、基本任务：本课程的基本任务是让学生在大学一年级第一学期内，修完《大学英语(第三版)》第一册的全部内容，重点在于语言知识的传授和语言能力的训练，并在此基础上适当地开阔学生视野，扩大学生知识面，加深学生对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高学生的文化素养。
目标是使学生基本具备正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量和基本的词汇运用能力，从而在听、说、读、写、译五个方面达到《大学英语教学大纲》的要求，为学生进入下一阶段学习打下坚实的基础。
2）、教学要求：本教学大纲在教学要求上分为一般要求阶段(一至二年级)和较高要求阶段(三至四年级)，本课程属于一般要求阶段。
现将本课程的教学要求规定如下：1)词汇通过本课程的学习，学生的词汇量应增至2500左右，以及由这些词构成的常用词组(高中所掌握的单词和词组包括在内)，并具有按照基本构词法识别生词的能力。
2）语法巩固和加深基本语法知识，熟悉基本的句型结构。
大学英语精读(上外董亚芬)第七单元教案(之一)
大学英语精读〔上外董亚芬〕第七单元教案〔之一〕大学英语精读〔上外董亚芬〕第七单元教案〔之一〕Teaching content: Reading and Speaking —The Sler Teaching Time: 40 minutes Teaching goal: after this class, the students are expected to be able to 1 tell the story 2 learn the six elements of a narration 3 write a narration 4 learn some skills when offer others helps. Teaching difficulties: 1. Describe the personality of a character and provide evidence to support this kind of personality. 2. Avoid hurting others when we offer help Teaching points: 1. Learn the six elements of the narration 2. Master the main idea of the text 3. Analysis the characters of the figures Teaching Methods: Situational Approach; Communicative Approach; Cooperative Language learning; task-based Language learning Etc. Teaching Procedures Pre-reading Activities StepⅠWarm-up(3 minutes) Ask the students to think the question “What is yourideal girlfriend or boyfriend?” The teacher gives some characters, and ask the students, if it is your ideal girlfriend or boyfriend, please stand up, otherwise, just sit down. (The purpose of this activity is to give some adjectives to state a person’s character, and activate the class.) StepⅡ lead-in (2 minutes) Show the students some pictures related to the text, and ask some questions. 1. Is the old man happy? 2. What is the man doing? 3. How many people are there in the picture? 4. Can you guess what the relationships are between them? 5. Can you guess where they are? 6. what happened between them？ 7. The boy said: will you do me a favor. Do you think the old man will “do a favor” for the boy? After these questions, ask the students to read the text and find the answers the above questions. (The purpose of this activity is to give some indication to the text before reading, and let the students read the text with questions and clear purpose.) While-Reading Activities (27 minutes) StepⅠ Main Idea Learning (10 minutes) 1. After reading, answer theabove questions with the whole class together. 2.Learn the six elements of the narration, and draw a table on the blackboard. Ask the students to find the items from the text. time certain week during the Christmas season place in a certain store figures the old man, the shop girl, the narrator (I) Cause The store provides the service of sling before to buy. I wonder weather some one takes advantage of free sling. One day, the shop girl confirmed my wonder. Process The poor old man cannot afford to his favorite puddings. He just sles but never buys. I am pitiful to him, and try to help him, but he is dignity and sensitive, so he refused my help. Climax - End 1. In order to save honor, the old man forced himself to buy the most expensive puddings with all his coins. 2. He never goes there to sle the puddings. 3. I feel uneasy, regretful. StepⅡ Structure Learning of the Narration (7 minutes) 1. Ask the students to dividethe text into several parts according the development of the story and the main ideas of each part. Give the students seven minutes, after the time, ask somestudents to share their ideas. Parts Paragraphs Main Ideas Ⅰ 1—3 The introduction of background of the story and the theme —Some people took advantage of free sling Ⅱ 4—9 An exle: the description of how the old man sled the pudding Ⅲ 10—15 Climax: I wanted to help the old man but that hurt his dignity and I was embarrassed too. the purpose of this activity is to make the students grasp the main idea of thetext and its logical structure)。
大学英语课程教学大纲
大学英语课程教学大纲第一部分教学大纲说明一、课程性质、地位和作用课程性质：大学英语是通识教育课，是公共必修课。
课程地位：该课程是非英语专业学生的一门极为重要的基础课，是帮助学生通过顺利学位考试的一门必不可少的课程。
课程作用：本课程可以提高学生的英语水平，让学生掌握必需的英语语言知识，提高学生英语交际的能力，丰富学生的相关知识，提高学生的综合素质。
满足今后工作中应用英语的需求。
二、课程的相关课程及其关系各专业中与大学英语相关的课程均为其相应的专业英语。
专业英语要在大学英语修满两年后进行。
大学英语所涉及的知识面很广，在此基础上专业英语是就某一具体方面进行进一步地研究和学习。
因此，大学英语是专业英语的基础。
三、课程教学对象、目标和方法教学对象：高等学校非外语专业的本科生。
入学时，他们应已掌握基本的英语语音和语法知识，领会式掌握1800个单词（其中复用式掌握的单词为1200个），并在听、说、读、写、译等方面受到过初步的训练。
教学目标：大学英语的教学目标是培养学生具有较好的听、说、读、写、译能力，特别是英语语言交际能力。
给学生打下扎实的语言基础，提高其综合素质，以适应社会发展和经济建设的需要。
可具体到以下几方面：1、词汇领会式掌握4200个单词（其中复用式掌握的单词为2500个），以及由这些词构成的常用词组（中学所掌握的单词和词组在内），并具有按照基本构词法识别生词的能力。
2、语法巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
3、阅读能力能够顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。
在阅读语篇较长、难度略低、生词不超过3％的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100词。
4、听的能力能听懂英语课文，并能听懂题材熟悉、句子机构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130～150词的简短会话、谈话、报道和讲座，掌握中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。
董亚芬大学英语精读(第三版)第1册教案-Unit3
Unit 3 The PresentI. Background information1. Traditional Birthday Celebration in Western CountriesIn the West, it is customary to hold a party in celebration of a person’s birthday. The guests will come to the party with birthday presents and say “Happy Birthday” to the birthday person.The guests then watch him or her open the presents and he or she thanks them for the presents they have brought. At the party drinks and food are served. Toward the end of the dinner the lights in the room are turned off, and someone comes in from another room with a cake on which are lighted candles, one for each year. At the sight of the cake the guests begin singing “Happy Birthday to You” and the birthday person makes a wish before he or she blows out the candles on the cake. It is said that the wish will come true if all the candles go out in one puff.After that, the cake is cut in slices usually by the birthday person, one piece for each guest.When the party comes to an end, the guests wish the birthday person “Happy Birthday” again and leave.2. Important birthdays in the WestAt 21, the age of majority (now lowered to 18 in many countries), one becomes an adult.Usually the family has a big party for the new adult and a major present—an expensive watch ora car—is given him or her. The present, of course, various from family to family.Any birthday past 70 is celebrated in a special way by family members just because the birthday person is getting old and may die before another birthday comes round. That is why the author of The Present says “eighty was a special birthday”.And then, 100—the centennial birthday—is generally regarded as an unusual occasion because few people reach it. The centenarian may even receive a telegram or a letter of congratulations from prominent political figures, such as the Prime Minister and the Queen if the anniversary is celebrated in Britain. Again the family may hold a party attended by relatives and surviving friends as well. Among other things the centenarian takes delight in counting great grandchildren and grandchildren at the party.Ⅱ.New Words1.rare: adj. not happen / see often; (of a substance, esp. atmosphere)thin, not denseExample: Environments were able to preserve the rare turtle before it reached.Natural resources are rare in this region.The higher we go above the earth, the rarer the air is.Would you like it rare, medium, or well-done?★rare / scarce① rare: 长期缺少而珍贵的东西，还可以表示“频率低的，罕见的，缺少的”如：a rare book 珍本，a rare metal稀有金属。
大学英语精读4(董亚芬主编)unit3---3教案
Review thelanguage points explained in the text;
Preview unit4
课后小结
参考资料
Related online resources,College Englishtextbook (3rdversion)
Method:question-answer method; self/inter-checking method; etc.
2.Translation
During the process of checking exercises, the teacher has to explain some translation methods andsuggestthat Ss use the expressions occurring in the text.
The sun had sunk below thehorizonwhen we arrived at the village.
Since she didn’t replay yet you shouldfollow upyour letter with a phone call.
教学内容
及过程
Purpose:tostrengthenSs’understanding of some words and expressions.
1.Vocabulary activities
Some sentences are as follows:
Some people tend toexaggeratewhen they talk about their own achievements.
Sometimes theprefaceto a novel or a play is more interesting than the work itself.
大学英语精读第三版第二册教案_董亚芬主编_上海外语教育出版社_Unit2
5. Discussion
Before Reading
Global Reading
Detailed Reading
After Reading
About the Author and the Story Mona Gardner, an American woman writer. Most of her short stories were written for the Saturday Evening Post magazine and Collier’s Weekly magazine during the 1930s and 1940s. The Dinner Party first appeared in the Saturday Review of Literature, Vol. 25, No. 5, January 31, 1941.
After Reading
Before Reading
Global Reading
Detailed Reading
After Reading
India 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Location and Capital National Flag British Colony Mahatma Gandhi The Taj Mahal The Victoria Memorial Marriage
大学英语精读第三版第二册教案董亚芬主编上海外语教育出版社unit2道客巴巴
Before Reading
Global Reading
Detailed Reading
After Reading
1. About the Author and the Story
大学英语教学大纲（董亚芬）
⼤学英语教学⼤纲（董亚芬）《⼤学英语》教学⼤纲课程编号：C0320AX C0320BX C0320CX C0320DX课程名称：⼤学英语英⽂名称：College English (Intensive Reading)Focus Listening and Speaking (Third Edition)课程类型：公共基础总学时：256 讲课学时：256 实验学时：0学分：16适⽤对象：本科统招(艺术学院等各专业使⽤)第⼀部分⼤纲说明⼀、课程的性质、⽬的及任务⼤学英语的课程性质：⼤学英语是⼀门实践性较强的必修基础课程。
旨在全⾯培养学⽣的英语应⽤能⼒和综合⽂化素养。
教学模式为以计算机、⽹络、教学软件、课堂综合应⽤为主的个性化和主动式的教学模式；逐步将原来的以评价语法、阅读为主转变为以听懂为主、以实⽤为主。
⼤学英语的教学⽬的：使教学对象达到教学⼤纲所规定的英语⽔平要求，掌握良好的学习⽅法，打下扎实的语⾔基础，具有较⾼的听、说、写、译能⼒和较强的阅读能⼒。
通过学习，使英语成为学⽣交流专业信息、发挥专业特长的有⼒⼯具，使学⽣在毕业时能够⽤英语有效地进⾏⼝头和书⾯交流，⽤英语作为⼯具直接开展⼯作。
⼤学英语教学应着⼒培养、提⾼学⽣的综合⼈⽂素养，使学⽣具有较好的语⾔功底和较强的跨⽂化意识，以适应我国社会发展和经济建设的需要。
⼤学英语的教学任务：是培养学⽣英语综合应⽤能⼒，特别是听说能⼒，使他们在今后⼯作和社会交往中能⽤英语有效地进⾏⼝头和书⾯的信息交流，同时增强其⾃主学习能⼒、提⾼综合⽂化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
⼆、课程的基本要求⼤学英语教学的基本原则：1. ⼤学英语课程要适应社会和学⽣的各种层次的要求。
因此，课程必须多样化，要尽量多地向学⽣提供除⼤学英语基础课程外的各种应⽤性课程和⽂化交际性课程，为学⽣创造和提供更多的⾃我发展的机会。
2. ⼤学英语课程的设计与实施要有利于学⽣⾃主学习能⼒的发展。
《高级英语I》教学大纲
《高级英语I》教学大纲一、课程名称：高级英语ＩAdvanced English I二、课程编号：0713三、学分学时：2学分/ 32学时四、使用教材：董亚芬总主编，《大学英语5》，上海外语教育出版社，2003年12月五、课程属性：公共基础/ 选修课六、教学对象：国际经济与贸易专业全部学生七、开课单位：外语教学部八、先修课程：新视野大学英语 4九、教学目标：大学英语的教学任务是使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和笔头交流, 培养适应我国经济发展和国际交流所需要的人才,大学英语课程的具体作用为:（1）培养学生英语综合应用能力：具有较强的阅读能力和良好的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息；（2）增强学生的学习能力、特别是自主学习能力；（3）提高学生的综合文化素养。
本课程是国际经济与贸易专业全部学生三年级第二学期的大学英语公共课。
对三年级学生除了要从词汇扩充入手外，还要求学生必须掌握本教材第五册出现的相应词汇和词组。
在积极扩充词汇的基础上，突出阅读能力和写作能力的培养。
通过对《大学英语5》的英语后续学习，使学生的词汇量得到进一步扩充，并掌握相应的阅读与写作技巧。
十、课程要求：本课程以课堂讲授为主，学生课后广泛阅读为辅；除教材外，给学生指定相关的参考书及参考资料，以拓宽学生的知识面。
在教学过程中，本课程通过向学生介绍我国的相关文化知识，让学生了解到我国与英美两国的传统文化差异。
因此，本课程要求课前必须做好各单元的预习，了解课文的背景知识；课上主动参与讨论；课后按时完成布置的作业；同时课后广泛开展自主学习，从而辅助课堂教学，并及时进行教学互动交流。
本课程教学环节的具体要求为：n 各单元的课前预习与课前活动准备；n 各单元的课后练习及听力练习；n 各单元相关的综合练习上的习题；n 对课堂活动参与的评估；n 各单元的测验；n 三到四篇作文十一、教学内容：本课程主要由以下内容组成：（理论教学32个学时）Unit 1 （6学时）T ext: A Kind of SermonReading Activity: First Day : Given Us 15 Minutes a Day知识要点：(1) 课文A和阅读课文中的重点词汇和短语(2) 词汇：由come和give构成的动词词组的用法(3) 课文结构的分析(4) 写作：Précis writing(5) 阅读短文（Reading Activity）的阅读技巧：reading between the lines (字里行间阅读)n 重点难点：对come与give所构成的动词词组的掌握；提高通过字里行间阅读的能力。
董亚芬大学英语听说教案
课程名称：大学英语听说教材版本：董亚芬主编《大学英语听说》第三版课时：2课时教学目标：1. 培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语综合运用能力。
2. 帮助学生熟悉并掌握英语听说技巧，提高学生的英语听说水平。
3. 培养学生的跨文化交际意识，增强学生的英语口语表达能力。
教学重点：1. 学生能够听懂英语对话、短文和新闻。
2. 学生能够正确地使用英语进行口头表达。
3. 学生能够熟练地运用所学词汇和语法知识。
教学难点：1. 学生在听懂英语材料的基础上，能够准确理解对话、短文和新闻的主旨大意。
2. 学生在口头表达时，能够流利、准确地使用英语。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的学习目标和内容。
2. 学生进行自由讨论，分享自己感兴趣的英语听说话题。
二、听前准备1. 教师播放一段英语听力材料，引导学生预测可能听到的内容。
2. 学生根据预测内容，进行小组讨论，分享自己的看法。
三、听力训练1. 教师播放第一段听力材料，学生听后回答问题。
2. 教师对学生的回答进行点评，纠正错误，讲解重点词汇和语法。
3. 学生进行小组讨论，分享自己对听力材料的理解。
四、口语练习1. 教师给出一个口语话题，学生进行小组讨论，准备口头表达。
2. 学生轮流进行口头表达，其他学生进行评价。
3. 教师点评学生的口语表达，讲解注意事项。
五、总结1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上一节课的学习内容，检查学生对重点知识的掌握情况。
2. 学生进行自由讨论，分享自己对英语听说的理解和体会。
二、听力训练1. 教师播放第二段听力材料，学生听后回答问题。
2. 教师对学生的回答进行点评，纠正错误，讲解重点词汇和语法。
3. 学生进行小组讨论，分享自己对听力材料的理解。
三、口语练习1. 教师给出一个口语话题，学生进行小组讨论，准备口头表达。
2. 学生轮流进行口头表达，其他学生进行评价。
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《大学英语》教学大纲课程编号：C0320AX C0320BX C0320CX C0320DX课程名称：大学英语英文名称：College English (Intensive Reading)Focus Listening and Speaking (Third Edition)课程类型：公共基础总学时：256 讲课学时：256 实验学时：0学分：16适用对象：本科统招(艺术学院等各专业使用)第一部分大纲说明一、课程的性质、目的及任务大学英语的课程性质：大学英语是一门实践性较强的必修基础课程。
旨在全面培养学生的英语应用能力和综合文化素养。
教学模式为以计算机、网络、教学软件、课堂综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；逐步将原来的以评价语法、阅读为主转变为以听懂为主、以实用为主。
大学英语的教学目的：使教学对象达到教学大纲所规定的英语水平要求，掌握良好的学习方法，打下扎实的语言基础，具有较高的听、说、写、译能力和较强的阅读能力。
通过学习，使英语成为学生交流专业信息、发挥专业特长的有力工具，使学生在毕业时能够用英语有效地进行口头和书面交流，用英语作为工具直接开展工作。
大学英语教学应着力培养、提高学生的综合人文素养，使学生具有较好的语言功底和较强的跨文化意识，以适应我国社会发展和经济建设的需要。
大学英语的教学任务：是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
二、课程的基本要求大学英语教学的基本原则：1. 大学英语课程要适应社会和学生的各种层次的要求。
因此，课程必须多样化，要尽量多地向学生提供除大学英语基础课程外的各种应用性课程和文化交际性课程，为学生创造和提供更多的自我发展的机会。
2. 大学英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展。
为培养他们积极主动的学习方法，形成有效的学习策略。
要采用课堂教学和自主学习相结合的方式，营造个性化学习的环境，努力向学生提供自主学习的资源和场所。
3. 大学英语课程要充分运用先进的多媒体网络等现代化教育技术。
应积极采用全方位、立体化的多媒体教学手段，努力提高教学效率和教学质量。
应加大现代教育技术手段的建设，力争使大学英语多媒体授课的课时比例逐步达到50%以上。
4. 大学英语课程在帮助学生继续打好语言基础的同时，要特别重视培养学生的应用交际能力。
本课程基本要求：着重培养学生听、说、读、写、译五个方面英语能力：1、听力理解能力：能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语节目，语速为每分钟130词左右；2、口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。
能在交谈中使用基本的会话策略。
3、阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。
在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。
能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。
能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。
能在阅读中使用有效的阅读方法。
4、书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。
能掌握基本的写作技能。
5、翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。
译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。
6、推荐词汇量：掌握的词汇量应达到4,500个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇)，其中2,000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。
三、本课程与相关课程的联系：本课程的前续课程是高中阶段的英语课程。
要求学生进入大学之前系统地修完高中阶段的英语课程，掌握了大约2000个左右的英语基本词汇及相应的语法知识。
本课程的后继课程为《大学英语》5-6册和拓展英语，包括语言知识和技能比如，外贸英语、高级口语、电影欣赏等。
其中，5-6册由学生自学，拓展英语由学生所在系部安排教学。
四、学时分配总学时约280学时，分四个学期，每个学期约70学时。
具体安排如下：五、教材与参考书使用教材：《大学英语（第三版）》精读教程1-4册董亚芬主编上海外语教育出版社出版2006年6月第1版《大学英语（第三版）》听说教程1-4册董亚芬主编上海外语教育出版社出版2006年7月第1版主要参考书（资料）：1、《大学英语课程教学要求（试行）》教育部高等教育司上海外语教育出版社出版2004年7月第1版2、《大学英语（第三版）》泛读 1-4册主编：董亚芬上海外语教育出版社出版2006年8月3、《大学英语（第三版）》语法与练习上、下册总主编：董亚芬上海外语教育出版社出版2006年8月4、教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求》的通知教高厅[2004]1号5、《大学英语通用词汇表》高等教育出版社6、Summers, D. 1998 Longman Dictionary of Contemporary EnglishAddison Wesley Longman China Ltd.六、教学方法与手段大学英语教学要注重培养学生听、说、读、写等综合能力。
因此, 要采用多种教学方法（任务型、互动型等）和手段, 如多媒体, 语音室, 录音机, 同时积极组织学生参加英语演讲, 竞赛等形式多样的课外活动, 提高他们学习英语的兴趣和主动性、积极性，创造出良好的英语学习氛围和环境。
七、课程考核方式本课程分学期考核。
每学期进行期末闭卷考试。
期终成绩根据期末和平时成绩综合评定。
平时成绩包括作业、课堂表现等进行形成性评估。
八、说明我院还要组织学生进行社会实践，在实际中应用所学到的知识。
第二部分课程内容大纲《大学英语(第三版)》精读教程（第一册）《听说教程》（第一册）一、教学目的和要求：大学英语一级教学的基本要求：1. 词汇：领会式掌握单词550个；复用式掌握单词350个（领会式掌握是指看到英语单词能理解其词义。
复用式掌握是指能正确拼写单词并掌握其基本词义和用法）。
2. 阅读：精读达到6000词数；泛读量达到25000词数；阅读速度为一般阅读60wpm，快速阅读80wpm；技能要求为能读懂语言难度一般的普通题材的文章。
学会基本的阅读技能。
3. 写作：要求能根据所学课文做笔记、回答问题、完成提纲和填写表格，能就所学内容在半小时内写100词左右的短文。
内容比较连贯，语法基本正确。
4. 翻译：要求能翻译难度低于课文的英语文章，理解正确，译文基本达意，译速每小时250英语词。
能译出句子结构比较简单的汉语，译文达意，基本无重大语言错误；译速每小时200汉字。
教学重点：词汇用法、语法点、句型结构教学难点：文章写作结构分析教学方法：课堂讲授，提问，练习，网络自主学习二、内容提要：一、教学目的和要求：大学英语二级教学的基本要求：1. 词汇：领会式掌握单词600个；复用式掌握单词350个（领会式掌握是指看到英语单词能理解其词义。
复用式掌握是指能正确拼写单词并掌握其基本词义和用法）。
2. 阅读：精读达到7000词数；泛读量达到30000词数；阅读速度为一般阅读65wpm，快速阅读90wpm；技能要求为能读懂语言难度一般的普通题材的文章。
学会基本的阅读技能。
3. 写作：要求能根据所学课文做笔记、回答问题、完成提纲和填写表格，能就所学内容在半小时内写100词左右的短文。
内容比较连贯，语法基本正确。
4. 翻译：要求能翻译难度低于课文的英语文章，理解正确，译文基本达意，译速每小时250英语词。
能译出句子结构比较简单的汉语，译文达意，基本无重大语言错误；译速每小时200汉字教学重点：词汇用法、语法点、句型结构教学难点：文章写作结构分析教学方法：课堂讲授，提问，练习二、内容提要：一、教学目的和要求：大学英语三级教学基本要求：通过第三册学习，学生词汇量增至3500左右，比较熟练掌握词汇的用法和句型结构；能听懂英语简短会话和谈话，抓住要点，能进行简单的日常会话，并能就教材内容作问答练习，能就熟悉的话题作简短发言，表达基本清楚；能阅读与本册语言难度一般普通题材的文章，能在阅读使用基本的阅读技巧和方法；能就一定话题或提纲在半小时内写出120词的短文，表达意思清楚，无重大错误；能译出难度低于课文的英语文章；能就内容熟悉的汉语译成英语，译文达意，无重大语言错误。
教学重点：词汇用法、语法点、句型结构教学难点：文章写作结构分析教学方法：课堂讲授，提问，练习二、内容提要：《大学英语(第三版)》综合教程（第四册）《听说教程》（第四册）一、教学目的和要求：大学英语四级教学的基本要求：1. 词汇：领会式掌握650个单词（累计4200个，含中学阶段掌握的1800个），复用式掌握300个单词（累计2500个，含中学阶段掌握的1200个）（领会式掌握是指看到英语单词能理解其词义。
复用式掌握是指能正确拼写单词并掌握其基本词义和用法）。
2. 阅读：精读量应达到9000词数（累计30000个）；泛读量应达到40000 词数（累计130000个）；阅读速度为一般阅读70wpm，快速阅读100wpm；要求能读懂语言难度中等的一般性题材，掌握基本的阅读技能。
3. 写作：要求能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题和写提纲，能就一定的话题或提纲在半小时内写出120-150词的短文，能写短信和便条。
表达意思清楚，无重大语言错误。
4. 翻译：要求能翻译难度低于课文的英语文章，理解正确，译文达意，译速每小时300英语单词。
能将内容熟悉的汉语译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速每小时250汉字。
教学重点：词汇用法、语法点、句型结构教学难点：文章写作结构分析教学方法：课堂讲授，提问，练习二、内容提要：”制定者：(职称) 副教授审定者：（职称）副教授批准者：(职称) 教授制定日期2009年9月15日修订日期2011年9月15日。