班 级 管 理 个 案 分 析
班主任工作案例分析与解决方案 班主任工作总结和案例分析
班主任工作案例分析与解决方案班主任工作总结和案例分析“方”即方子、方法。
“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。
方案的格式和要求是什么样的呢？下面是我帮大家整理的方案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
班主任工作案例分析与解决方案班主任工作总结和案例分析篇一当好高中班主任不简单，上了高中，由于同学身心的快速进展，进入青年初期的同学的独立心理、批判心理、逆反心理增加，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依靠，老师、家长在他们心目中的权威降低。
他们不再以老师为中心，不再肯定听从老师的命令，你也不行能再像学校那样对他们哄哄吓吓就可以了。
他们中有的人心情不稳定，多变化，不易掌握，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来肯定的难度。
为了做好班级管理工作，在多年的班主任工作实践中，我探究了一些方法和措施，取得了肯定的成效。
一、用爱去教育，情感化管理。
高中同学要比学校生更懂得爱，更需要爱。
他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、坚韧等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难简单退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和士气。
特殊是那些有毛病的同学，他们平常听到的多是批判，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。
因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关怀他们，爱惜他们，使他们感到老师可亲。
案例一：抽烟是当前高中生常见的现象，特殊是整合上来的这届高三，我班有几个烟隐较大的，周校讲的分班考试时抽烟的就在我班，而且开学也被抓到过，对他们假如实行强硬方法，反而适得其反。
首先我联系他们父母通过他们父母开导他，其次在班上，当他们有任何进步时都进行表扬，并且对同学说，抽烟并不是肯定的错误，只不过不是同学阶段应当干的事，这几位同学由于我没因此卑视他们，反而基本杜绝吸烟，而且平常很乐观的为班级做事。
案例二：通过情感教育加强班级分散力，比如暑假时的军训，在开头前我充分发动同学，由于我们这级分了强化班和平行班，我这个班是平行班，到我班的同学都不好受，也急于想证明自己，利用此心理教育他们，我们在成果上和强化班有差距，但在军训中我们应当证明自己，我们其他方面不差，结果我们一举夺得了全部的三个奖。
班主任班级管理案例分析4篇
班主任班级管理案例分析4篇班主任班级管理案例分析第1篇一．班级管理中，让学生多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。
1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。
荷兰有句格言：快乐的人永远不邪恶。
而快乐的前提是体验成功。
所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。
案例 1.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也慢慢的靠上来了。
原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。
不再那么强烈地动别人的东西了。
并且该生因为感受到尊重，感受到大家对他的热爱，也更热爱集体更尊重任课教师了。
记得我曾自嘲的教育大家：同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老师。
晓东同学大声地说：老师，你很不普通，你很优秀了！学生给了我这么高的评价！这个评价不仅激励了我，也帮我呼唤了民声。
就像拉选票做影响一样，将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。
我成了同学们心目中的上帝。
我的班级管理也生发出了无穷的力量。
本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到了快乐，体验到了成功。
不再那么邪恶的动别人的东西了。
并且在同学们的监督中，该生又多了一块寻找快乐的土壤，开始认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。
该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特别的学生找到了特别的空间。
而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服教师。
晕轮效应实现了。
2.让班级中最特别的群体也感受到爱，找到进步的起点。
让成功的体验成为潜能开发的催化剂。
案例 2.洋，脏地如同从贫民窟中来的一般；又残疾，总把自己装扮的如同傻子一般。
班级管理案例分析
班级管理案例分析案例一：青少年逆反心理【案例一】：有一段时间，我发现一向学习认真的汪锋同学上课总是分神，作业也马马虎虎。
我便找他谈话，他也是一副不予理睬的模样。
我找其他同学了解，原来是因为有一次上课点他回答问题，他没答上来，我在班上严厉批评了他，因为那个问题是我上堂课反复强调过的。
而他上堂课由于生病请假没上。
我的批评使他委屈，伤害了他的自尊心。
【案例二】：有一女生性格倔强，富有同情心和正义感，当班干部时工作主动泼辣。
上初一和初二时，见到有的男教师处理男女生纠纷、排座位、对男生违纪行为偏袒等。
她便认为男教师对男生有偏爱，对女生存偏见。
有几次她站出来为女生辩护，反遭讥讽和嘲笑。
于是，她公开宣称：“我就是不喜欢男教师教！”【案例三】：青少年反对成人再把自己当"小孩"来看待，要求以成人的身份出现。
一项调查表明，中学生中，独生子女"希望别人把自己当大人看"的占76.4％，非独生子女占78.2％以上案例反映了什么现象，联系实际分析产生这种现象的原因并提出对策。
参考答案：1、以上案例反映了青少年逆反心理的现象。
（5分）2、青少年逆反心理产生的原因分析：（8分）主观上：（1）青少年心理特征：各种生理机能基本发育成熟，在心理上正处于断乳期，随着成人感的产生，独立意识不断增强，他们意识到自己长大了，要求成年人把他们当大人看待，理解他们、尊重他们。
（2）心理过程发展的不平衡。
青少年时期，认识、情感和意志的发展往往不平衡。
（3）好奇心的驱使。
青少年多数具有强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。
（4）思维品质的发展还不够成熟。
在认知发展的过程中，青少年思维的独立性和批判性等品质虽有一定程度的发展，但还很不成熟。
客观上：社会因素的影响。
逆反心理的形成与一定时期的社会条件、社会环境有着密切关系。
3、青少年逆反心理的教育（7分）（1）改善社会环境，杜绝逆反心理滋生的社会土壤。
《学校管理学》案例分析
仅仅过了一年，成绩达到一定水平以后，第二年成绩徘 徊，上升速度不大，校长继续施加压力，通过调整奖金 分配方法，表扬和批评等方式，接着出现了一些问题， 有老师说某班老师帮助学生作弊，甚至几个老师联合作 弊，学生作弊的风气蔓延。后来发生了一件事，一位很 有责任心的老师为了把她的班从第二名变成第一名，给 每个学生在一次考试后布置了下一次考试成绩目标，但 由于种种原因，这次考试成绩反而退步了，班主任对那 些没有达到要求的学生一个个叫到讲台上进行批评，特 别是班长，提出学期末成绩要95分，结果小班长只考了 83分，批评中，师生顶撞，老师一气之下打了班长一巴 掌，结果闹到了新闻界。最后学校不得不按照家长的要 求解决问题。
一次，有位物理教研组长提出，实验器材不足，要求学校解决；又一 次，有位班主任反映学生课外作业太多，希望学校采取措施协调；再一次， 总务部门的一位同志谈到学校基建中的矛盾，要求裁决等等。对此，曹校长 总是说：“我知道了，这个问题是副校长主管的，你去问他。”或者说： “我同总务主任说一下，请他解决。”
这样，一段时间后，教职工中产生了这样的议论：“曹校长有职无 权。”有的同志甚至当面说“你是正校长，遇到问题不表态，是不是权不在 手？”曹校长笑笑：“我是有职有权的。学校里的重大事情，都在行政会议 上讨论决定。这种会，我是参加的，经常是我主持的，各项决定我是同意的。 这就是权，至于工作中的具体细节，我们领导班子有分工，我不能随便表态。
【案例】一张空白纸条 价值2.5万美金
请你对此案例做一点评。
例如：有的班主任对班级进行量化管理：一月之 内不迟到，加10分；不旷课，加5分；不早退， 加10分；按时完成作业，加15分，作业整洁加5 分；按要求完成值日加10分；帮助同学一次加2 分… …迟到一次，扣1分，旷课一次扣2分；早 退一次扣1分；偷东西一次扣5分；打架一次扣5 分；骂人一次扣3分；不按要求值日一次扣一 分… …月末排名，一月累计50分以下的学生， 班主任要找他们谈话。
班主任_班级管理案例分析[1]#(精选.)
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九年级（3）班德育案例班主任宋彦彬本学期我担任九年级（3）班班主任。
这个班级差生较多，有几个调皮大王。
刚开学几天，就有人上课不守纪律，课后打闹，打小报告的人也络绎不绝，真让人头疼。
针对这种情况，我采取了些措施，在工作中有辛酸也有喜悦，有失败也有成功。
下来我把我在今学期里的德育案例说说与大家共同交流，不当之处希望大家不吝赐教。
案例一：学生犯错误，不能和学生硬碰硬。
1、高兴宇照抄作业。
我在班上一直三令五申：“作为班主任我最痛恨的不良习惯之一就是抄袭作业，二是撒谎，不诚实，同学们有不懂的题目可以在跟老师解释以后暂缓上交，但一定要主动去请教老师把难题解决，如果解释有困难可向我求助。
抄再多的作业和答案都不如每次认真弄懂答案的来源，掌握解题的方法更能有效的提高学习成绩。
”但有一天中午吃过饭，我走进教室里，看到高兴宇跟前放本郝欣欣的英语作业，于是我厉声喝斥：“高兴宇，你在干什么？我上个星期才找你谈过，你今天居然在抄作业，你太让我失望了。
”说着我一把把他的英语作业本拿过来给撕了，啪地一声合起来扔到桌上，并训斥到：“如果你用这种方式做作业，那你以后可以不用做英语作业了，做了也没用！”本来就很安静的教室此时更是静得连根针掉地上都能听到。
我能感觉到虽然同学们都没有回头看发生了什么事，但手中的笔都慢下来或都停下来了。
我意识到我火发大了，但抄作业这一现象一定要治，这是原则，不能让步。
我冷冷地对高兴宇说：“你跟我到办公室来。
”来到办公室他拒不承认他照抄作业，而且据理力争，说他不是照抄，他拿过来对照看自己做的对不对。
态度也不是很好。
为了维护我班主任的尊严，为了扼杀照抄作业现象我让他家长带回去反省。
家长也很配合，过了一天该学生来了给我倒了歉。
2、白宇骂学生。
一天晚上，第一节晚自习下了以后，我班的一个女生跑下来给我哭诉说我班的白宇骂她了，而且骂的很难听。
于是我听了很生气，叫在办公室问他他拒不承认，说他没骂，而且他人长得很小，的声音比我的还高，握着拳头，态度蛮横。
浅析班组管理中存在的问题及解决对策
浅析班组管理中存在的问题及解决对策摘要本篇论文主要以公司生产一线班组管理为研究对象，对班组管理中存在的执行力较弱、岗位职责意识不强、工作积极性不够高、班组之间缺乏协作关系等部分问题进行分析，找出相关主要诱导因素，并提出健全明确具体的班组建设方案、改善员工激励手段与方法等解决对策。
2011年是集团公司的“班组建设年”，正值自己进入公司半年时间，为发挥所学专业特长，也为更好地锻炼自己，提升自己的个人能力，从基层做起的同时，不满足工作现状，希望所发现的问题及相应解决方法能够对生产基层管理提供有价值意义的参考。
关键词：班组分析建设对策目录摘要 (I)目录 (II)1. 绪论 (1)1.1 班组管理的概念 (1)1.2 班组管理的作用及意义 (1)2. 班组管理现状分析 (2)2.1 执行力较弱 (2)2.2 岗位职责意识不强 (2)2.3 工作积极性不高 (3)2.4 班组之间缺乏协作关系 (3)3. 班组管理中存在问题的根本原因 (4)3.1 缺乏明确具体的班组建设方案 (4)3.2 员工整体综合素质不够高 (4)3.3 激励方法不得当 (5)3.4 班组之间缺乏沟通与交流 (6)4. 相应地解决对策 (6)4.1 建立健全明确具体的班组建设方案 (6)4.2 提高员工的综合素质 (7)4.3 改善员工激励手段与方法 (7)4.4 加强班组间的双向沟通 (8)5. 总结与展望 (8)6. 参考文献 (10)1. 绪论1.1 班组管理的概念企业是以盈利为最终目的的法人组织。
其依据经营管理需要，通常划分为若干车间，车间视其规模大小又可进一步划分为若干工段或班组。
此外，企业还建立计划、供应、销售、质量管理、财务等职能科室，班组及科室又由若干岗位组成。
以生产制造类企业为例，在实际的日常经营管理当中，班组是其最基层的、最根本的组成单位。
班组是指由两个或两个以上的人员所组成的作业组。
班组管理包括上级管理和班组自身管理。
中学班级管理案例分析范文(通用4篇)
中学班级管理案例分析范文(通用4篇)一年级班级管理案例案例所属专题：班级常规管理背景：我是任教以来第一年做班主任。
接手班主任前我已经教过两年的一年级语文，心里深深的知道一年级是学生行为习惯形成的重要时期，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看班主任怎么做了。
小学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要纠正过来是很困难的，所以从学生刚入班我就开始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。
事件：案例1：回族学生家里通常养牛羊，本身家里卫生情况就不是很好。
加上六个孩子差不多都是爷爷奶奶照顾，所以大多数学生都没有养成良好的卫生习惯。
一天下来，教室的地上满是碎纸片，桌椅也横七竖八，黑板没有人擦。
有一天我进入教室，发现地上有一张纸，就问：谁丢的纸？六个人都撇清自己：不是我，不是我，却没有一个学生将这张纸捡起来丢进垃圾桶。
扫地时也是你扫你的，我扫我的……为了帮助学生养成良好的卫生习惯，我先是讲道理。
用一些生动有趣的小故事、小动画片告诉孩子们讲卫生的重要性。
其次，制定班级卫生制度，保护教室卫生，不乱扔垃圾，认真做好值日，每一个学生都有责任保护班级卫生。
最后，以身作则，每天给教室洒洒水，教给学生规范的扫地方法，会扫的教给不会扫的，很快，所有同学都会扫地了。
案例2：班里有一个男孩，刚开学时上课回答问题总是声音很小，常发呆，给人感觉无精打采的。
可是下课就很活跃，孩子们说：他在玩耍时声音喊得特大声。
我知道他是因为刚刚进入一年级，还没有从幼儿园那种每日玩耍的状态中转变过来，对学习不感兴趣，持无所谓态度。
他是这种表现最突出的同学，其他同学也或多或少存在这种问题。
还有一些孩子表现欲强，却不懂得遵守纪律。
刚开始上课时，我一提问，他们就举着手叫“我、我、我”，或者干脆从座位上站起来；当别人回答问题时，其他人却不懂得倾听，总是交头接耳。
为了让学生尽快的适应一年级的学习生活，养成良好的学习习惯，我先是培养学生自己整理学习用品的习惯，开展了整理书包比赛，每节课课前检查学习用品等方法。
班组长案例分析
一. 情形1,某企业销售团队人员小张提出了一个建议，为了加强人员之间的信任和团结，他认为销售部人员应该定期的举行一次聚会，这个聚会的地点应该在公司。
团队领导李总认为这是一个好的建议，但是对于聚会的地点和时间，他觉得应该讨论一下。
李总准备下午下班前半小时集中进行讨论。
讨论会上大家非常积极。
李总首先说，他认为聚会是应该的，但是时间要视大家的时间而定，地点不应该在公司，因为大家工作了一周，应该找一个较轻松的地方聚会，这样更有助于大家的沟通和交流，并对小张的主意表示赞扬，同时鼓励大家提出更好的观点。
在李总的鼓励下，大家提出许多有益的建议，虽然小张的建议没有被全盘接受，但是他提建议的做法得到鼓励，所以他自己也非常高兴。
情形2,在沃尔玛，每一个经理人都用上了镌有“我们信任我们的员工”字样的钮扣。
在该公司，员工包括最基层的店员都被称为合伙人，同事之间因信任而进入志同道合的合作境界。
最好的主意来自这些合伙人，而把每个创意推向成功的，也是这些受到信任的合伙人。
这正是沃尔玛从一家小公司一举发展成为美国最大的零售连锁集团的秘诀之一。
在软件大国爱尔兰，各软件公司都变控制管理为信任管理，公司对员工更多地提供价值观的满足而非单纯的薪酬满足。
请认真阅读案例，并回答以下问题（每题有且仅有一个答案）1．一个团队是否存在信任，通常有一些标志，情形1中存在相互信任的标志有（）。
A．授予管理权B．坦诚的交流C．承担风险D．承认自己的过失正确答案：B。
2．在沃尔玛，最好的创意都是来自最基层的店员，这是因为对团队成员的信任（）。
A．可以得到真正的意见和建议B．可以积极地运用冲突的力量C．可以有更好的机会发现隐藏着的问题D．使他们能够承担风险正确答案：Ａ。
3．情形1中的团队领导李总认为聚会的地点应该重新考虑，他的这种做法说明（）。
A．他从一些成员的角度看问题B．他根据自己的喜好看问题C．他能够站在团队成员的角度看问题D．他不能从别人的角度看问题正确答案：C。
班主任优秀案例分析模板范文 班级优秀生个案问题分析处理 优秀案例分析
班主任优秀案例分析模板范文班级优秀生个案问题分析处理一、个案情况她活泼可爱，一双会说话的大眼睛，能歌善舞，今年11岁，名叫吴晓天。
是一个成绩优秀，德、智、体、美、劳全面发展的好学生，在家里也是爸爸妈妈的乖乖女。
班上有这样一个能干的学生，我当然十分高兴，一直都很重用她，凡事都让她管，可渐渐地我发现她越来越自高气昂了，和同学之间的矛盾也越来越大了。
这学期开学初重新成立班委会，我让她推荐几位学生，可她说这个“太笨”，那个“不会说话”，不是摇头就是撇嘴，好像全班除了她没人能当班干部了！也许正是她的这种态度，引起了同学们的不满，班干部竞选时，她落选了，当时，她就急哭了。
二、存在问题：她从小就成绩好，能力强，备受家长老师的宠爱，所以渐渐养成了自负心理，目中无人，竞选失败后没有从自身找原因，而是对别人表示不满，受挫能力极差！学习的兴趣也没以往浓厚了。
三、辅导过程：面对这个孩子，我决定让她在生活中心服口服地看到别人的优点，也看到自己的缺点。
在一次《假如我是……》的习作中，她写了《假如我是总经理》，文章中处处表露出作为一个总经理的职位、职权的骄傲感和满足感，而班里有一位平时成绩一般的学生，写了《假如我是一位母亲》，也有同学写了《假如我是一位老师》文章写得朴实感人，我就在讲评课上范读了她们的作文，让学生来评析，不少学生都指出了，她的文章太过骄傲、自满，都说其他学生的文章真实感人。
我看出她的不服气，课后我叫她到办公室里，我和她进行了一次长达三个小时的交谈，我又把在班里常讲的一句话再次送给了她：“人不要以一时的成功而骄傲，也不要以一时的成功而止步，学无止境，只要你一止步，失败就会靠近你。
”同时也谈到了正常的心态取决于人一生的成败，做人不可太骄傲自满，每个人都有自己的长处和缺点，今天这位同学的文章写得比你好并不稀奇，一个人不可能十全十美，又帮她分析了班干部落选并不是因为她能力不够，而是她太过自负，把当班干部看成是一种炫耀，而不是为班级服务，所以同学们才会不信任你！她听后头埋得低低的，带着一点羞涩和那涨红的脸轻轻地说：“我懂了……”。
班级管理案例及分析
班级管理案例及分析在班级管理中，案例分析是一种非常有效的教学和实践工具。
通过分析具体的班级管理案例，可以深入理解管理理论在实际中的应用，以及在不同情境下可能遇到的挑战和解决方案。
以下是一篇关于班级管理案例及分析的正文内容。
在一所中学的七年级的班级中，班主任李老师面临着一个棘手的问题。
班级里有几个学生经常在课堂上捣乱，不仅影响了自己的学习，也干扰了其他同学。
李老师尝试了多种方法，包括个别谈话、家长沟通以及纪律处分，但效果都不理想。
在一次偶然的机会中，李老师发现这些学生在体育课上表现得非常出色，他们喜欢团队合作，并且有很强的领导能力。
李老师决定利用这一点，将这些学生纳入班级管理团队。
她首先与这些学生进行了深入的谈话，了解他们的兴趣和特长，并鼓励他们参与班级活动。
然后，她设计了一系列的班级管理任务，如组织班会、策划班级活动等，让这些学生担任负责人。
通过这种方式，李老师不仅提高了这些学生的责任感，也让他们有了正向的自我认同。
在实施这个策略后，班级的氛围有了显著的改善。
那些曾经捣乱的学生开始积极参与班级事务，他们的领导才能得到了发挥，同时也带动了其他同学的积极性。
班级的凝聚力和学习氛围都有了显著提升。
这个案例分析显示，班级管理并非一成不变，而是需要根据学生的实际情况和特点来制定策略。
李老师通过观察和了解学生，找到了解决问题的关键，并通过赋予学生责任和权力，激发了他们的潜能。
这种方法不仅解决了班级纪律问题，还促进了学生的全面发展。
在班级管理中，教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生成长的引导者和支持者。
通过有效的沟通、合理的任务分配和积极的激励机制，教师可以引导学生形成良好的行为习惯，同时也能够培养学生的领导力和团队协作能力。
这样的管理方式，不仅能够提升班级的整体表现，也能够为学生的未来发展打下坚实的基础。
总之，班级管理是一个复杂而富有挑战的过程，需要教师具备敏锐的观察力、灵活的应变能力和深厚的教育智慧。
班级管理中的案例分析4篇-班级管理
班级管理中的案例分析4篇-班级管理班级管理中的案例分析第1篇在日常的班级管理过程中，我们常会遇到一些学生因自控能力差，道德判断能力低而出现故意违反纪律、不讲礼貌、撒谎、小偷小摸等行为，在处理这些学生的问题时，往往可能殃及其他学生而出现两难问题。
针对这种现象，如何在教育中体现以人为本的理念，如何采取学生适应接受和乐于接受的生动活泼的教育方式，是广大教育工作者应积极探索的问题。
两难问题班级管理是加强学生思想道德培养的重要途径和方式。
教师对学生进行管理是引导学生，排挤掉学生思想中错误的杂草，扶正学生的行为；是让学生感知自己生命的跃进，从而产生更大的前进动力。
在班级管理过程中，常会涉及到一些伦理问题，涉及到一些教师应该做，但做了对某些学生有伤害的两难问题。
遇到伦理两难问题时，有些教师往往根据自己的直觉和经验，感情用事，损害了另外一些学生的利益，降低了教师自己的形象，也使班级管理的开展增加了难度。
下面是日常教育中很可能发生的几个案例。
案例一：某班的教室门被学生踢坏，尽管该班主任确信班里有学生知道这是谁干的，但仍末找出踢门者，于是教师决定把全班学生留在教室里，直到有学生告诉他是谁踢破了门为止。
案例二：某教师为了规范全班学生的行为习惯，根据学生因违纪而扣分的多少将学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级，让Ｃ等级的学生每天放学后打扫教室，直到Ｃ等级的学生变成Ａ等级为止。
案例三：某班一学生放在铅笔盒中的５０元钱被人偷走了，班主任在确定真的有人偷了钱后，就去搜他觉得可疑的学生的口袋。
以上的几个案例是教师在教育学生时面对的伦理两难中较典型的。
在第一个案例中，教师要找到破坏公物的学生，然后教育他，而不是惩罚他，更不能惩罚那些与此事无关的无辜者。
如果有学生问：为我没做过的事而受到惩罚，这在道德上允许吗？那么我们教师将无言以对。
案例二中，教师让学生养成良好的行为习惯这无可非议，但让个别学生因此而每天打扫教室，这对学生来说是不公平的。
如果有学生说：教室是全班同学学习的场所，就让我们几个人来扫，对此我表示不服。
个案分析(25篇)
小学生心理辅导个案基本情况介绍：小邵，男，小学一年级学生，性格外向，脾气暴躁。
主要问题概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。
背景资料：小邵自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的手…，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。
在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。
他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。
我还了解到小邵特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。
初步分析：从以上现象表明，小邵的行为是一种攻击性行为。
攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于小邵来说，这三种行为兼而有之。
儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
辅导策略和实施：（一）父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。
经过和小邵父母长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导小邵的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。
从那以后，我就很少听到小邵爸爸打儿子的事了。
小邵特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。
对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢看的书报、片子。
当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。
激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
（二）教师的教育我积极地与小邵作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。
如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改的！”我还在班中要求同学要谅解小邵，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。
个性化班级管理方法浅析
个性化班级管理方法浅析2016级硕士李莹班主任在管理班级时，应该采取一种富有人情味、彰显“人”的个性、体现以人为本的管理方法，即人性化管理。
首先，必须严格要求学生，充分信任学生，但不能“一刀切”，要根据实际情况作出符合人性化的灵活处理。
其次，做学生思想工作要晓之以理，动之以情，体现人性化。
再次，学生是受教育的主体，班级管理也应体现以学生为主体，强化自我管理。
教师的角色应该是教育的指导者，也应提高自身的素质，共同创建班级的人性化管理。
学校推行素质教育，加强德育工作，促进学生心理健康成长，这是时代的要求，社会发展的趋势。
作为学校基本单位----班级，怎样优化班级管理与充分发挥学生的潜能，直接关系到学校宏观发展前景。
面对时代的挑战，作为新时期的班主任应该抓住机遇，不断地加强理论学习，提高理论水平，具备先进的班级管理理念，具有胆识的改革意识，走出一条崭新的班级管理的道路。
当前，教育中的班级管理存在一些误区：有些老师满怀热情教育学生，但是有时处理问题过于死板，缺乏灵活变通；对待学生态度粗暴，有时讽刺、挖苦甚至打骂，这在学生的心里投下了永远抹不去的阴影，有些学生因此出现了不服管教、厌学甚至自杀的现象。
问题产生的原因是什么呢?主要是教师没有把学生看作是一个个活生生的人，一个有血有肉有思想有灵魂的个体，只是把他们看作是凭自己主观意志雕塑的毫无生命气息的泥巴，因而在班级管理中走入了误区，经常是“严”字当头，采取了“一刀切”的简单生硬办法。
这么一来，学生可能是“听话”了，他们变得服服贴贴，循规蹈矩，不敢越雷池一步，可就是在教师这样的“关爱”中，学生的创造力被扼杀，学生的自由权被剥夺，童真、童趣、个性也消失殆尽。
这是一种缺乏人性化的教育。
因此，班主任在管理班级时，应该采取一种富有人情味、彰显“人”的个性、体现以人为本的管理方法，即人性化管理。
这是一种“严中带松”、能够营造一个宽松的学习环境、缓解学生沉重的精神压力，但又不是“无为而治”的管理方法。
大班个案分析记录
但是至少也可以睡上半个小时。
于一些特殊的孩子我们老师更要做个有心人，要对孩子进行系统的长
记录〔三〕2xxx—5—24 至 20xx—5—31
时间的观看，准时记录孩子生活中的点滴，准时给予正确的引导，促
起床的时候我开始和他谈话，谈话了解到他自己不喜爱睡觉，他告
进孩子的健康成长。
知我他在家的确也睡得比较晚，我问他既然不喜爱睡觉为什么幼儿园午
一逸就没声音了。
萱，萱萱高兴地说“感谢！”一逸的小脸一下子就红了，接着就快乐的
措施：和善的一逸已渐渐学会关注同伴的表现了，特别棒。虽然
笑了。
还没学会正确的处理，但我很是兴奋。于是我就准时地把这件事“谁
措施：我看到后大声地准时地表扬了一逸，并鼓舞他把汽车给更多
对谁不对”在班级里展开商量，大家都表扬了一逸，一逸快乐地笑了，
情景：今日一逸从家里带来一俩高级的玩具汽车，车的两边门可以
听又在拿他的颜料了，一逸说话了：“留神翻了，你的衣服会脏的。”
打开。小伴侣一下子就兴奋了，围着一逸你一句我一句的说： “一逸。 虽然说话还不是很清楚，但已相当连贯了，小听才不理他呢，继续玩，
给我玩玩吧。”一逸看了看四周的小伴侣，把汽车给了坐在他旁边的萱
下面是我对我所带班级一个幼儿的案例观看、分析指导和实施效
睡的时候还是要在床上躺着呢。他的回答另我很意外，他说，我想睡， 果的记录。
可是睡不着，所以我就不喜爱睡。
观看对象：一逸小伴侣
分析：这孩子可能是先天性睡眠少，加上老师和家长对他也没有很
观看缘由：口语发音不清楚，口语表达能力差：性格内向孤僻，
严格的要求，造成的如今这种状况，孩子不喜爱睡是因为他睡不着，而
的同伴玩，自己也和他们一起玩。看到一逸和孩子们一起玩的快乐的样
小学班主任班级管理经验分析材料
小学班主任班级管理经验剖析资料小学生开朗可爱，好奇心强，神气实足。
他们有时是非不分，百怪千奇的调皮都是本性的自然表露，温顺的时候少、桀敖不驯的时候多；他们在属于自己的童话世界里快乐而又风趣的生活着，像快活的鸟每日说个不休、争个不休，其精神世界神奇莫测。
玩，似乎成了生活的所有，多半学生不以为学习是乐趣，多多少少以为学习是负担。
喜爱奇特的东西，不肯做单一无聊的粉刷工，魔术家头晕眼花的变换令他们喝彩雀跃。
他们每日都在追赶着属于自己的梦幻，是天生的艺术家、歌唱家、动物学家、大海学家的研究者，以及大自然的信使但是其意识形态、思想方式、行为方式存在差别，需要实时教育指引。
班主任润物细无声的尽心教育，能够让他们欢乐而健康地成长。
班主任实行班级管理的依照是《小学生平常行为规范》《小学生守则》等教育法例，终极目的是让学生学会做人、做事，学会学习，未来奉献社会。
一、友善担当的教育此刻的孩子多是独生儿女，很简单自擅自利，以自我为中心。
这需要社会、学校、教师和家长及时教育指引，而班主任尽心的教育似那润物细无声的春雨，蕴育着孩子的心灵，让他们欢乐，健康成长。
我们理应教育学生踊跃参加各样活动，鼓舞学生帮助他人，愿意与他人分享，团结友善。
比方新学期开始，班委重组，总有那么多学生争着当班长学习委员等职务。
入选的那快乐的心情溢于言表，落第的没精打采，真正工作起来大部分学生尽责尽责，部分学生耍官架子，每逢劳动或值日，他们都是旁观者是监工，针对这类状况实时指引，告诉他们当官就要负责，带头干活，做其余学生的楷模，这是班干部应当做的。
再如，学习好的学生不乐于助人，以为帮助了他人就把自己本事学走了，知识是自己学会的，凭什么告诉他们等等。
那就怡颜悦色地哄育他们，当你们给他人解说问题的时候，能激发自己的思想和想象力，问题的思路会更为清楚，还可以锻炼自己的语言表达能力，变得聪慧还博得同学们的尊敬，何乐而不为呢！他们恰似茅塞顿开，莞尔一笑。
再就是学生的小聪慧，做好事留名。
班干部培养中的矛盾处理及分析
班干部培养中的矛盾处理及分析班级是学校教育的基本单元，班干部则是班级中的重要组成部分，他们不仅是老师的得力助手，也是同学们的表率和榜样。
班干部在担任职务的过程中往往会遇到各种矛盾和问题，尤其是在矛盾处理上，需要有一定的技巧和智慧。
本文将围绕班干部培养中的矛盾处理展开深入分析，并提出相关解决对策。
一、矛盾的来源我们需要了解班干部培养中矛盾产生的根源。
班级是一个小社会，班干部作为班级管理者，其行为举止、工作方法直接关系到整个班级的氛围和秩序。
而矛盾的产生主要有以下几个方面：1. 角色认知不清。
有些班干部对自己的角色认知不够清晰，认为自己只是班级中的代表，而不是管理者，导致工作推诿和责任逃避。
2. 权利与责任不匹配。
有些班干部追求名利，但却对自己的权利与责任不匹配，只想享受权利，而对责任推诿，导致工作推卸和矛盾加剧。
3. 部分同学的不理解和支持。
在班级中，总会有一些同学对班干部的工作产生意见和抵触情绪，导致矛盾的产生。
4. 工作方法不当。
有些班干部在工作中处理事务不够妥善，决策不够民主和公正，导致矛盾的发生。
二、矛盾处理的原则针对班干部培养中的矛盾处理，我们应该坚持以下原则：1. 公正、公平。
在处理矛盾时，要站在中立的立场，不偏袒任何一方，公正公平地对待双方，并严格遵守相关规定和程序。
2. 科学、合理。
处理矛盾要有理有据，遵循客观规律，不主观臆断，采取合理有效的方式来解决问题。
3. 尊重个性。
每个人都有自己的个性和特点，要尊重每个人的想法和意见，不轻易给他人贴上标签，也不得歧视和排斥他人。
4. 以人为本。
在解决矛盾时，要以人为本，考虑到每个人的感受和利益，不损害他人的自尊和权益。
1. 沟通交流。
在处理矛盾时，要及时与双方进行沟通交流，了解事情的来龙去脉，找到矛盾的根源，并寻求双方的解决方案，避免矛盾的恶化和升级。
2. 调解协商。
在处理矛盾时，要以调解和协商为主要手段，尽量通过双方的共同努力，找到矛盾的破解之道，促使双方达成和解和妥协。
班级管理评析4篇
班级管理评析按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班级管理评析4篇班级管理评析第1篇(1)班级管理要有目标，学生在学校里要有自我成才成人的目标。
我每次接手一个新的班级，都要给学生明确的目标。
如一周内告诉学生应当怎样做，不能做什么(班纪班规)认真落实结账，一个月内使学生逐渐养成好的行为习惯，一个学期内把班级打造成“礼貌班级团体”。
经常给学生介绍自我以前是如何将后进班级、后进学生转化为先进班级、先进学生的例子。
使班上的每个学生都树立信心，为班级管理目标而奋斗。
每个学生在学校里要有奋斗目标。
如考本科、学习练字、爱好音乐、体育活动、如何守纪、讲班规、如何为人处事、待人接物等方面的社会知识。
总之，要求学生在学校里每一天要有收获，每一天要有提高。
(2)制度治班，要有班规民约，对每个学生要求严格，认真落实学校政教常规工作。
要求每一名学生自觉守纪。
我要求每一个学生要有军人作风，有令则行，有禁则止，雷厉风行。
如我在班上训操话时，要求每个学生必须坐正、一声不响、手放在课桌下、头正、颈直、两眼平视黑板，认真听讲;什么叫晨读迟到;学生没打扫卫生怎样处理;怎样坚持教室卫生等。
(3)培养建立一支高效管理的班干部队伍。
班干部队伍的好坏，直接影响班级管理的成败，至关重要。
要选那些成绩上等，品德优良，有管理才能，并能大胆工作的同学担任主要班干部(如班长、劳动委员等)。
很多时候，要求班干部能独立开展工作，出现问题时班主任及时加以指导。
如上届的班长陈晗同学、本届高二七班肖鹏同学都是十分优秀的班干部。
我班的星期一午时三四节、星期三午时的班团活动时间及有些自习时间均由班干部主持。
活动资料多种多样：如小节上周工作，安排近期工作，开展“我爱我的班级”的主题班会，“朗诵比赛”，“讲故事”，针对同学们的表现(好的差的)，开展“一事一议”活动等等。
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班级管理个案分析
砖集镇黄庄中心小学何志刚
2018.10.10
班级管理个案分析
砖集镇黄庄中心小学何志刚要做一个优秀的班主任，经验很重要。
但在我看来，应变能力更重要，因为班级里随时都可能发生你意想不到的事情。
这个学期，我带的六年级，就发生了一些意外情况。
这个班级在五年级时，班风良好，纪律、学习成绩等各方面都很不错，上学期期末还拿到了全中心学校第三名的好成绩，真是让我感到欣慰。
这个学期上了六年级，这是他们人生当中的一个转折点，至关重要。
作为班主任，我早已经准备好了，要正确地引导他们去面对生理上的变化，去化解他们学习上的压力。
可是，这个学期以来，班级的状况甚是不妙。
开学前三周，上课的纪律差，学生精神面貌差，无心学习。
第四周星期一早读课，我一到学校，整个班级乱成一片，迟到的迟到，说话的说话，抄作业的抄作业……在早读课开始了五分钟之后，还是静不下来。
就这样，我对他们进行了冷处理。
假装对他们漠不关心，可学生还是一副满不在乎的样子，让人看了特别心寒。
他们越是不在乎，我就越发的着急。
难道这些孩子真是这么坏？对这个班级一点不在乎？对我这个班主任一点感情都没
有？在我耐心的教育引导之后，还是没有什么效果。
面对班级现状，我一直和其他的老师在探讨，希望能找到一个好的方法解决。
说来也巧，那天下午发生了一件事，让我恍然大悟。
那天下午放学，我正准备回家，在教室门口遇到了一个家长，我主动上前打招呼：“你不是某某的父亲么？有事吗？”谁知得到的却是冷冷的一句：“对，我接孩子回家，怎么了”。
我只能无趣地走开，不料这个家长随后而至，兴师问罪的说了一句：“你们班级那么乱，我的孩子怎么读书？”听了这句话，我先是一愣，心想这个家长怎么这么没礼貌，没修养？再来便是生气。
他说我们班乱，一下子抹煞了我所做的工作啊！于是，我请这个家长办公室好好谈一谈。
我把那个家长的孩子也叫到了办公室，问她：“我们班级纪律差，是不是老师上课，你都听不见？当别人说话时，你呢？”她半晌不吭声。
她的父亲说道：“不用怕，有什么话直说”。
哪有这么嚣张的家长啊？好像我们老师虐待了他的女儿。
这下我气极了。
那个孩子开口对她父亲说道：“别人讲话的时候，我就让他们安静”。
她的父亲听了，一脸不满：“你当什么班干部，为什么要管别人？”我说：“她当副班长，不过，我已经当全班同学面说过了，班委不用管，一切由我负责”。
听了我的话，那个学生和家长无话可说。
见此形势，我抓住机会反映这个孩子的情况。
开学才几周，我已经找这个孩子谈过几次话了。
原因是英语老师利用午休时间辅导她，可她却要么不做习题，做了就不带，有时干脆不来。
每次在我的面前，她都点头答应，却每次都反悔，说到做不到。
那家长见自己的孩子这样，推托要走，让我有情况打电话通知他。
我继续展开攻势：“这个班级上学期末我们班是黄庄中心学校第三名，是一个好班级，最近，由于一部分同学放假之后心收不回来，再加上我的严格要求，所以才会这样，我只是希望他们为了班级能够团结起来。
”那个家长听了，之前兴师问罪的气势没有了，态度也改变了，只好带着自己的孩子回家去了。