2017-2018学年苏教版必修一 六月 我们看海去 学案
《看海去》教案一等奖
《看海去》教案一等奖《《看海去》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《看海去》教案一等奖《六月，我们看海去》被理论界称为八十年代校园诗歌最具代表性的作品。
下面是《六月，我们看海去》苏教版教案，希望对你有帮助。
一、教学目标1、组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
2、组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向二、教学重点1、教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。
2、《六月，我们看海去》的内在情感旋律，把握诗作内容，加深理解，寻找传达诗作思想情感的声音形式三、教学过程1、介绍作者和背景潘洗尘是中国20世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。
《六月，我们看海去》是潘洗臣的代表作，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。
2、体味诗的思想内容(1)哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力?诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。
接着读下去，“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助“听觉想象”，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美，“风风火火”、“五颜六色”、“匆匆忙忙”、“欢欢乐乐”“教室书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。
这种青春的活力在全诗中无外不在，在诵读的过程中要仔细体会。
苏教版高中语文必修一 第1专题 《六月,我们看海去》教案3
《六月，我们看海去》教案教学目标1.认知目标了解本文的作者及其作品；了解本诗的写作背景和“新辞赋体”的诗体特点。
2.技能目标体会本诗的音乐性；理解本诗语言上组合巧妙的特点。
3.情感目标把握诗歌激起的情感。
重点难点1、理解诗作所表达的主旨与情感。
2、把握本诗的强烈的节奏感；掌握本诗的巧妙的语言组合技巧。
文题背景1.题目解说《六月我们看海去》是一首校园诗歌力作，首发于1983年的《中国青年报》。
六月是青春的季节，诗歌向人们展示了青春生命力的旺盛，还传达了青年人的一种探索精神，一种要去接受惊涛骇浪洗礼，让思想在风浪中成熟的青年对生命的渴望。
2.作者简介潘洗尘（1964—）是中国20世纪70、80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，黑龙江人，作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。
《六月我们看海去》是潘洗尘的代表作，还有《饮九月九的酒》等。
我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。
潘洗尘的诗完全出于他的生命的需要，并且毫不犹豫地宣泄自己的一股激情真挚而自然的倾诉他对于生命过程的、生存境况的体验，《想起1970年的冬天》与《六月我们看海去》《饮九月初九的酒》构成潘洗尘的三驾金色马车，奔驰于中国诗歌的原野上，他乘着他的马车，感受远行的艰辛、痛苦和欢乐。
3.背景资料校园诗派校园诗是20世纪80年代在大学校园内兴起的一场诗潮。
当时全国各地的大学校园内都涌现出了一批颇有才气的学生诗人。
80年代初在全国范围内，兴起了一个勃勃而有生机、虎虎而有生气的校园诗派，涌现出长春徐敬亚,武汉高伐林,王家新,上海赵丽宏,许德民,北京叶延滨,浙江孙武军,云南于坚,安徽蒋维杨,四川周伦佑,湖南骆晓戈,河南易殿选,以及山东韩东、江苏曹剑、哈尔滨潘洗尘为代表的大批年轻的校园诗人。
《六月我们看海去》首发于1983年的《中国青年报》，在此后的20年中，先后被各种版本转载达百余次之多，该诗被理论界称为20世纪80年代校园诗歌最具代表性的作品和开一代诗风之作。
高中语文六月,我们看海去教案1 苏教版 必修1
高中语文六月，我们看海去教案1教材学法建议学习目标1．知识与能力把握本诗的思想内容和主旨，品味诗歌所承载的内在情感。
2．过程与方法体会本诗强烈的音乐感，学习本诗巧妙的语言组合。
3．情感态度与价值观感受青年人不安于现状的探索精神，让自己在生活的洗礼中成长。
学习重点从诗歌的节奏里品味诗歌的内在情感，感受诗人及那个时代青年的内心世界。
学法点拨在诵读中品味诗的语言，仔细体会青年人探索的激情。
课文知识归纳正字音絮(xù)絮叨(dāo)叨叮咛(dīngníng)迂(yū)回嘻(xī)嘻哈(hā)哈喧(xuān)响空旷(kuàng)坐标轴(zhóu) 多瑙(nǎo)河眺(tiào)望奔bēn东奔西闯奔波奔放奔丧奔走呼号bèn奔命奔头儿辨字形喧xuān喧响喧哗喧嚣喧宾夺主煊xuān煊赫一时权势煊赫宣xuān宣誓宣泄心照不宣渲xuàn渲染暄xuān寒暄撩①liāo撩起②liáo 撩拨撩动撩惹僚liáo官僚僚属嘹liáo嘹亮潦liáo潦草潦倒缭tiáo缭绕缭乱燎①liáo燎原燎泡②liǎo 燎了眉毛瞭liào瞭望瞭哨镣liào镣铐坐zuò坐标坐落坐地分赃坐而论道座zuò座右铭座无虚席座次释词义叮咛：反复地嘱咐。
迂回：①回旋；环绕。
②绕到敌人侧面或后面(进攻敌人)。
五颜六色：指各种色彩。
风风火火：①急急忙忙，冒冒失失。
②形容很活跃、有劲头的样子。
眺望：从高处往远处看。
辨词义旺盛：①生命力强。
②情绪高涨。
③茂盛。
茂盛：①(植物)生长得多而茁壮。
②喻经济等兴旺。
发泄：尽量发出(情欲或不满情绪)。
宣泄：①使积水流出去。
②舒散、吐露(心中的积郁)。
③泄露。
喧闹：喧哗热闹。
喧哗：①声音大而杂乱。
②喧嚷。
空旷：地方广阔，没有树木、建筑物等。
空灵：灵活而不可捉摸。
高中语文必修《六月,我们看海去》教案设计
高中语文必修《六月，我们看海去》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《六月，我们看海去》的主题思想与艺术特色。
分析课文中的重点词语、句子及段落的作用。
培养学生独立阅读、感悟、欣赏文学作品的能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
结合现实生活，引导学生关注自然、关爱生命。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
增强学生的环保意识，关注生态平衡。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题思想，感悟作者的情感。
分析课文中的重点词语、句子及段落的作用。
2.教学难点：理解课文的艺术特色，品味文学语言的魅力。
三、教学过程1.导入通过多媒体展示大海的图片，引导学生回顾关于大海的诗词，激发学生对大海的向往之情。
2.自主学习学生自主阅读课文，感知课文内容，初步理解课文的主题思想。
学生标注课文中的重点词语、句子及段落，并思考其作用。
3.合作探讨学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师引导学生从不同角度分析课文，如：修辞手法、结构安排、情感表达等。
4.课堂讲解教师针对课文中的重点词语、句子及段落进行讲解，帮助学生深入理解课文。
教师分析课文的艺术特色，引导学生品味文学语言的魅力。
5.课堂练习学生完成课后的练习题，巩固所学知识。
教师选取部分学生的作业进行点评，指导学生如何更好地理解课文。
6.拓展延伸学生结合课文，谈谈自己对大海的向往和感悟。
教师引导学生关注自然、关爱生命，提高环保意识。
学生分享自己的学习收获。
四、课后作业2.学生收集有关大海的诗词、散文，进行阅读欣赏。
五、教学反思本节课通过多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣，使学生更好地理解了课文内容。
在合作探讨环节，学生积极参与，分享了自己的感悟和见解。
在课堂讲解环节，教师针对课文中的重点词语、句子及段落进行讲解，帮助学生深入理解课文。
在拓展延伸环节，学生结合课文，关注自然、关爱生命，提高了环保意识。
高中语文必修一《六月我们看海去》教案设计
高中语文必修一《六月我们看海去》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握文章线索。
学习并运用比喻、拟人等修辞手法。
提高朗读、概括、分析、欣赏文学作品的能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，深入解读课文。
培养学生独立思考、创新思维的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对大海的向往之情，培养热爱自然、珍惜资源的意识。
体会作者对生活的热爱，激发学生对美好生活的追求。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章线索。
2.学习并运用比喻、拟人等修辞手法。
3.提高朗读、概括、分析、欣赏文学作品的能力。
三、教学难点1.理解作者对大海的向往之情。
2.深入分析课文中的修辞手法及其作用。
四、教学过程第一课时1.导入新课利用多媒体展示大海的图片，引导学生谈谈对大海的印象。
提问：你们对大海有什么向往？为什么？2.自主学习让学生自主阅读课文，理解文章大意。
提问：课文的主要内容是什么？作者为什么要去看海？3.课堂讨论分组讨论，分析课文中的修辞手法。
4.课堂小结布置作业：熟读课文，思考作者对大海的向往之情。
第二课时1.复习导入复习上节课的内容，提问：课文的主要内容是什么？作者为什么要去看海？2.课堂讨论分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
指导学生如何运用这些修辞手法进行创作。
3.课堂练习让学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段描述大海的语句。
展示优秀作品，进行点评。
4.拓展延伸让学生谈谈自己对大海的向往，分享自己的感受。
引导学生关注自然环境保护，珍惜资源。
5.课堂小结布置作业：写一篇关于大海的作文，要求运用比喻、拟人等修辞手法。
第三课时1.复习导入复习前两节课的内容，提问：课文中的修辞手法有哪些？作者是如何表达对大海的向往之情的？2.课堂讨论分析课文的结构，探讨作者如何围绕主题展开叙述。
指导学生如何把握文章线索，进行整体感知。
3.课堂练习让学生尝试概括课文段落大意，梳理文章结构。
展示优秀作品，进行点评。
4.拓展延伸让学生谈谈自己在生活中对大海的体验，分享自己的感受。
六月,我们看海去教案
桃州中学高一年级第一学期语文教案主备人：王鹏六月，我们看海去教案教学目标：1．引导学生在理解基础上，朗诵诗歌。
2．对学生的理想教育，培养学生要富有探索精神，不怕困难的精神。
教学重点：分析理解全诗的主要内容教学难点：通过诵读，体会诗人的情感。
教辅手段：PPT课件，朗诵音频资料课时安排：1课时教学流程：一、导入新课：上一节课，我们学习了食指的《相信未来》，我们懂得了不管遇到多大的困难我们都要对未来充满信心。
今天我们学习另外一首现代诗《六月，我们看海去》，去探求这首诗的作者又向我们传达了怎么样的情感。
二、作者及背景介绍潘洗尘是中国20世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。
《六月，我们看海去》就是潘洗尘19岁读大学一年级时的处女作，也是其成名作。
他的代表作还有《饮九月九的酒》等，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代青年人的内心世界。
三、解析诗题“六月”：有人把六月比作青春，把青春比作诗歌，这是有道理的，三者都显示着旺盛、勃发、充沛的特点。
这里的六月不单纯是个季节了，而成了青春的象征。
“看海去”：大海是一种象征，是理想的象征，光明的所在，是实现人生价值的地方，是充满诱惑的地方。
所以笔者笔下的“大海”其实就是诗人的理想。
“看海去”就是去探求自己的理想。
四、初读课文，解析全诗看海去看海去没有驼铃我们也要①去远方小雨噼噼啪啪②打在我们的身上和脸上③{句解：以上两句写出了青春的勃勃生机，也传达出一种探索精神。
}①用“没有……也要”强调年轻人“看海”、探海的执着。
②“劈劈啪啪”，说明小雨打在身上也算不了什么，可见他们也知道，追求理想的路并不是一帆风顺的，前进的道路上会遇到种种风浪和困难，但为了实现理想，不会把这点小雨（困难）放在心上。
③诗歌一开始，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨劈劈啪啪打在他们的身上和脸上。
高中语文必修一《六月,我们看海去》教案设计
高中语文必修一《六月，我们看海去》教案设计一、教学目标1.知识目标理解课文内容，体会作者的情感变化。
学习并运用课文中的修辞手法。
掌握课文中的生字词和重点句子。
2.能力目标提高学生的阅读理解能力。
培养学生独立思考和合作探究的能力。
提升学生的写作水平。
3.情感目标培养学生对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
引导学生关注人与自然的关系，树立环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点理解课文内容，感受作者的情感变化。
学习课文中的修辞手法。
掌握课文中的生字词和重点句子。
2.教学难点理解课文中的象征意义。
深入分析课文的结构和主题。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示大海的图片，引导学生谈谈对大海的印象和感受。
提问：你们有没有看过海？对大海有什么样的期待？2.自主阅读让学生自主阅读课文，注意把握课文的基本内容和情感变化。
要求学生边读边圈出生字词，并查阅字典。
3.课堂讨论教师提问：课文中的“海”具有什么象征意义？学生分组讨论，每组选代表发言。
4.修辞手法分析教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
学生举例说明修辞手法的运用，并体会其作用。
5.重点句子解析教师解析课文中的重点句子，如：“我们看海去，去看那蔚蓝的波涛，去看那无边的天空。
”学生谈谈对这句话的理解和感受。
6.写作训练教师布置写作任务：以“我们看海去”为题，写一篇短文，描述你对大海的向往和期待。
学生当堂完成写作任务，教师选取优秀作品进行展示和点评。
学生分享对大海的感悟，并提出保护海洋环境的建议。
四、课后作业1.背诵课文《六月，我们看海去》。
2.深入分析课文中的象征意义，写一篇短文。
3.搜集有关大海的诗歌、散文，进行阅读和欣赏。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，如图片展示、自主阅读、课堂讨论等，充分调动了学生的学习积极性。
学生在课堂上积极发言，对课文内容有了深入的理解。
同时，通过写作训练，学生的写作能力得到了提高。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加强个别辅导，提高学生的整体参与度。
《六月,我们看海去》导学案1.doc
《六月，我们看海去》导学案▲学习目标1、朗读诗歌，结合自己的生活体验，初步理解诗歌所表达的内容和情感。
2、解读诗歌意象，理解诗歌意象所表达的意义和思想内涵。
3、解读诗中的“我们”的形象，体会诗人所传达的情怀。
4、结合自己的理解和体验，有感情地朗读全诗。
▲教学重难点：解读诗歌意象，理解其意义及作者的情感。
▲学习探究导入：读题“六月，我们看海去”，这个题FI让你产生了哪些联想？材料展示：一位读者这样叙述道：“当我在大学图书馆读到潘洗尘的诗歌《六月我们看海去》时，那深埋于心底的对大海的朦胧向往刹时清晰地凸现，我欣喜于这首诗毫无当时惯见的空泛说教，其诗意诗情是那样契合我的内心。
于是，她被藏在了女孩的枕边，记在了男孩的卡片上；捧在了学子的手屮，写在了青年的日记里；调皮捣蛋的男生篡改了搞笑，喜爱诗歌的女生模仿着写作；课余，同学把她当歌曲一样传唱，晚会上，师生们登台朗诵任务一：这首诗发表之后，风靡于各大校园，学生竞相传诵。
大声朗读诗歌，结合自己的生活体验和你对诗歌的初步理解，说说诗歌为什么会引起如此多的学生的共鸣？【解析】根据学生的冋答，引诗友李轻松所撰之文：“这与那首关于海的诗有关，与青春、激情有关”,，所以我要感谢洗尘，因为他不仅开创了一代诗风，而且点燃了一代人的青春，使我们在回首的时候忽然看见了自己，单纯、狂热、自卑，有点忧郁,,,，这使我怦然心动。
”让学生对诗歌的主题有一个大致的把握，这是一首关于青春，关于激情的诗歌。
任务二：诗歌题为“六月，我们看海去”，请再一次朗读诗歌，划出诗中描写我们这群人特征的词语，并完成这一空格的填写一一我们是一群的青年。
【解析】“五颜六色” “风风火火” “匆匆忙忙” “欢欢乐乐” “教室书馆” “我们和知识苦恋” 是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。
“相信自己的脚步”，“心灵的空旷”，“闪光的向往”，“狂妄自信”，“不愿停留在生活的坐标轴上”典型地表现了我们这群人対未來的追求和自信。
《六月我们看海去》教案(苏教版必修)
情感态度与价值观目标
体会诗歌中表达的对大海的向 往和对青春的赞美之情，培养 学生积极向上的情感态度。
理解诗歌中追求自由、敢于冒 险的精神，鼓励学生勇于探索 、追求梦想。
通过学习《六月我们看海去》 ，引导学生关注自然、热爱生 活，培养审美情趣和人文素养 。
02
教材分析与处理
教材特点与重点难点
角度思考等。
情感体验不够深入
学生可能难以深入体会诗歌所表达 的情感。解决方案包括创设情境、 引导学生联系自身经验等。
知识迁移能力不足
学生可能难以将所学知识迁移到新 的情境中。解决方案包括提供类似 案例、鼓励学生自主探究等。
个性化教学策略制定
分层教学
多元评价
针对不同层次的学生，制定不同的教 学目标和要求，使每个学生都能在原 有基础上得到提高。
答题技巧指导
针对考试题目，给出一些答题技巧和指导，帮助学生更好地应对考 试。
06
教学反思与改进建议
成功经验总结分享
教学目标明确
本节课教学目标明确，围绕“海洋文化”展开，通过让学生了解海 洋的历史、现状和未来，培养学生的海洋意识和爱国情怀。
教学内容丰富
教学内容涵盖了海洋的多个方面，包括海洋的形成、海洋生物的多 样性、海洋资源的开发与利用等，使学生全面了解海洋。
学生的积极性和参与度，如增加互动环节、设置奖励机制等。
03
教学资源不足
目前学校的教学资源有限，无法满足所有学生的需求，需要积极争取更
多的教学资源，如图书、视频等。
未来发展规划和展望
完善课程体系
在未来的教学中，可以进一步完善课程体系，增加一些与 海洋相关的选修课程，满足学生的不同需求。
加强实践教学
《六月,我们看海去》导学案 1课时
高一语文必修一导学案1 / 2第一单元第三课《六月我们看海去》导学案 制作人岳建华 审核人岳建华 使用时间 2017年 9月14 日【学习目标】1、组织学生“理解”和“朗诵”作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
2、组织学生“理解”和“朗诵”作品，使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情倾向。
【预习导航】1. 作者简介潘洗尘(1964— )是中国20世纪70、80年代初朦胧诗之后的新生代诗人,黑龙江人,作品不多,却因其独有的诗风格外引人注目。
《六月,我们看海去》是潘洗尘的代表作,还有《饮九月九的酒》等。
我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。
2. 背景资料《六月,我们看海去》首发于1983年的《中国青年报》,在此后的20年中,先后被《读者文摘》(现为《读者》)、《中学生早读课本》(上海教育出版社)等各种版本转载达百余次之多,该诗被理论界称为20世纪80年代校园诗歌最具代表性的作品和开一代诗风之作。
这首基调明快亮丽的抒情诗,采用了脉络贯通、舒卷自如的“新辞赋体”,突出表现在这首诗运用了大量的长句,这些长句多由两个或三个短句组成,集短为长,长短交错,取长补短,以短衬长。
表现在节奏上、抒情上是舒缓、从容,很好地抒发了作者的情感。
3、 释题“六月”：有人把六月比作青春，把青春比作诗歌，这是有道理的，三者都显示着旺盛、勃发、充沛的特点。
这里的六月不单纯是个季节了，而成了青春的象征。
“看海去”：大海是一种象征，是理想的象征，光明的所在，是实现人生价值的地方，是充满诱惑的地方。
所以笔者笔下的“大海”其实就是诗人的理想。
“看海去”就是去探求自己的理想。
3. 给下列加点字注音。
叮咛．．( )( ) 迂．回( ) 眺．望( ) 撩．起( ) 喧．响( )噼．噼啪．啪( )( ) 絮．絮叨．叨( )( ) 【问题探究】1．读诗，就是要在诗歌的节奏里品味出作品所承载的内在情感。
高中语文苏教版必修一第一专题1.3【教学设计】《六月,我们看海去》
《六月,我们看海去》《六月，我们看海去》是我国著名诗人潘洗尘所作。
这首诗歌，以“看海”为线索，反映了青年学生多姿多彩、快乐紧张的生活。
表现了他们追求美好，坚信未来，充满理想的坚定信念。
【知识与能力目标】1、组织学生“理解”和“朗诵”作品；2、体会本诗的音乐性；理解本诗语言上组合巧妙的特点；3、引导学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情倾向。
【过程与方法目标】通过自主诵读、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解诗歌，达到对诗歌思想内容和情感的理解。
【情感态度价值观目标】1、培养学生追求美好，坚信未来，充满理想的坚定信念；2、引导学生珍惜自己所拥有的青春时光。
【教学重点】1、体会本诗的音乐性；理解本诗语言上组合巧妙的特点；2、引导学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情倾向。
【教学难点】1、体会本诗的音乐性；2、理解本诗语言上组合巧妙的特点。
1、多媒体课件；2、学生熟读诗歌，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料。
一、创设情景，激情导入：六月[著]费笔读遍未落笔的诗句尝遍未出炉的美食喝遍未开酿的红酒上遍未见面的女优花遍未印出的纸币寻遍未构思的美梦开遍未发生的玩笑受遍未指责的惩罚然后，在未完成中醒来六月，是一个包容我们尝试和狂嚣的季节，是一个充满了憧憬与骚动的季节，是一个充满得了梦想和冲劲的季节。
六月，我们可以上天入地，眺望远方；六月，我们可以勇敢出发——我们，看海去。
二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品：潘洗尘，1964年出生于黑龙江省肇源县兴安乡东风村。
1982-1986年就读于哈尔滨师范大学中文系。
上世纪八十年代开始诗歌创作，陆续有诗作《饮九月初九的酒》《六月我们看海去》。
潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代校园诗人，作品虽不多，但因独有的诗风格外的引人注目。
2、人物评价(1)潘洗尘在八十年代很活跃，他的诗歌实践在同代人中具有代表性，而且在校园诗人中还是个有影响力和号召力的组织者。
江苏省阜宁县实验高级中学高中语文《第1专题第2课六月,我们看海去》教学设计苏教版必修1
《六月，我们看海去》教课目1.知目：学生“理解”和“朗”作品，在理解和感觉的基之上朗，在朗推测的程中加深理解、感觉。
2.技术目：领会本的音性；理解本言上合奇妙的特色。
3.感情目：学生“理解”和“朗”作品，使学生正确地掌握作品的内容、作品的思想、内涵、感情向。
教课重点1.教课的要点是意的建立和呈，就是要通必定的策略和方法，使学生把文本与直接接的生活系起来，文本生富裕个人意的理解并用自适合的声音形式来呈种理解。
2.《六月，我看海去》内在的感情旋律，掌握作的内容加深理解，找达作思想感情的声音形式。
教课程一、入：着朗朗上口的‘看海’，走在校园的小路上，空气中仿佛也有了迎面而来的海的气味，清爽的，温的，动人肺腑的，人心的⋯⋯的倾听，中忧如有海的喊和呢喃，忧如海伸出了它而情的臂膀召你，人在海一般的思里感觉大自然的奇特和美好⋯⋯今日，欣旧的日本名曲《海之歌》回起封的旧事，希望大家和我一同追美好的青春月，海的的手指把熟睡于心底的音符响。
二、介作者和背景潘洗是中国 20 世 70 年月末 80 年月初朦以后的重生代人，作品不多，但却因特有的分外的惹人注视 . 《六月，我看海去》是潘洗的代表作，我能在其明的歌里看到人及那个代一代青年的心里世界。
三、体会的思想内容1.哪些句能借助“听的想像”领会出青春的活力？歌一开始“看海去看海去没有我也要去方/ 毛毛雨打在我的身上和上”,明的奏下我忧如听到了一群年人喧的声响的响亮的歌唱，忧如真的看到了一群生机蓬勃的年人雀着向海洋的方向奔跑，毛毛雨地打在他的身上和上。
接着下去“我一群五六色火火我年/ 旺盛喜一天到晚急忙忙忙/ 像一台机器迂回于教室我和知苦恋”，同借助听想像，我感觉了烈的生命活力，歌的奏把我引向了青春的不由自主的美，“五六色” “ 火” “急忙忙忙” “ ” “教室” “我们和知识苦恋”是典型的青春特色，是青春旺盛生命力的有力目睹。
这类青春的活力在全诗中无处不在，在朗读的过程中要认真领会。
高中语文六月我们看海去 1苏教版必修一
六月我们看海去教学目标：1．组织学生“理解〞和“朗诵〞作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
2．组织学生“理解〞和“朗诵〞作品，使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情倾向。
教学过程一、情境导入：《蓝色多多瑙河》二、介绍作者和背景：潘洗尘,1963年出生于某某省肇源县兴安乡东风村。
1982-1986年就读于某某师X大学中文系。
是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，现为天问文化传播机构(、某某、某某、某某)董事长。
从1983年发表后来被《读者文摘》、《中学生早读课本》等数百余家报刊、书籍收录转载的处女作《六月我们看海去》至今，共创作并发表了诗歌作品八十余首，其中，诗作《饮九月初九的酒》2000年入选全日制全国普通高级中学《语文读本》〔人民教育〕、《六月我们看海去》2004 年入选普通高中课程标准实验教科书《语文》〔某某教育〕。
作品不多，但却因独有的诗风格外的引人注目。
《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。
三、体味诗的思想内容：1．哪些语句能借助“听觉的想像〞体会出青春的活力？诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上〞,鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。
接着读下去“我们一群五颜六色风风火火我们年轻/经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋〞，同样借助听觉想像，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁的赞美，“五颜六色〞“风风火火〞“匆匆忙忙〞“欢欢乐乐〞“教室书馆〞“我们和知识苦恋〞是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。
这种青春的活力在全诗中无处不在，在诵读的过程中要仔细体会。
苏教版高中语文必修第一册《六月我们看海去》 教 案 Word版
《六月我们看海去》教案教学目标组织学生“理解”和“朗诵”作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
组织学生“理解”和“朗诵”作品，使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情倾向。
教学重点1.教学的重点是意义的构建和呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接间接的生活经验联系起来，对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。
2.《六月，我们看海去》内在的情感旋律，把握诗作的内容加深理解，寻找传达诗作思想感情的声音形式。
教学过程一、介绍作者和背景潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风格外的引人注目.《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。
二、体味诗的思想内容1. 哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青的活力？诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”, 鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。
接着读下去“我们一群五颜六色风风火火我们年轻 / 经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，同样借助听觉想像，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青的情不自禁的赞美，“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青特征，是青旺盛生命力的有力见证。
这种青的活力在全诗中无处不在，在诵读的过程中要仔细体会。
在如“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷 / 拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”。
高中语文(六月,我们看海去)教案4 苏教版必修1 教案
《六月，我们看海去》▲语篇感知一、语篇结构分析《六月，我们看海去》这首诗歌，以“看海”为线索，反映了青年学生多姿多彩、快乐紧X的生活。
表现了他们追求美好，坚信未来，充满理想的坚定信念。
全诗二十四行，可分为两个部分，前一部分表现了青年学生释放欢乐、热情、活泼，充满朝气，后一部分写他们对理想、未来的不倦追求。
二、语篇脉络梳理1、多姿多彩的快乐生活——现实青春活力、自信、富有探索精神(主旨)2 、寻梦的感受——想像▲语篇品读一、重点语段品读【品味】读这首诗，我们要借助“听觉想象”体会青春的活力。
诗歌一开始，“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”，伴着鲜明的节奏，我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。
接着诗人写道，“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋”。
诗人在这里向我们展现了强烈的生命活力，“五颜六色”“风风火火”、“欢欢乐乐”、“匆匆忙忙”、“教室书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是旺盛的青春生命力的有力见证。
这种青春的活力在全诗中无处不在，可以在诵读的过程仔细体会。
再如，“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”，“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”等等，这些诗句无一不是青春生命活力的展示。
读这首诗，我们还能强烈地在诗行间感受到年轻人的自信。
“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”，“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚”等等。
(苏教版)《六月,我们看海去》_高中语文教案_模板
（苏教版）《六月，我们看海去》_高中语文教案_模板点击浏览该文件点击浏览该文件教学目标：1. 基础知识目标：A、了解有关散文诗的知识。
B、理解《记忆》中所蕴涵着真谛。
C、了解《门槛》一文的写作背景，理解“门槛”的象征意义。
2. 能力培养目标：把握《记忆》回旋婉曲、层层深入的写作特色及《门槛》的象征手法。
3. 思想教育目标：A、通过学习《记忆》一文，追求真善美，远离假丑恶，做生活的仁者、智者、强者。
B、学习《门槛》一文，在面对人生选择的时候，要从容、镇定、要对理想执著追求，对信念坚定不移。
教学重点、难点：1．理解《记忆》中所蕴涵着真谛，把握《记忆》回旋婉曲结构特点2．理解“门槛”的象征意义教学方法：诵读法，讨论法，比较阅读法。
一．预习课文1．给加点字注音或根据拼音写汉字狭隘（）灰烬（）作孽（）冠冕（）门槛（）执拗（）端详（）怜悯（）鬓（）角2．解释下列词语（1）芥蒂：细微梗塞物，比喻很轻微的嫌隙或不快。
（2）执拗：固执任性，不听从别人的意见。
（3）泯灭：形迹、印象等消灭。
（4）作孽：造孽，做坏事。
佛教用语。
（5）得大自在：得到极大的自由，不受拘束。
（6）春华秋实：春天开花，秋天结果。
（多用于比喻）二．认知过程导入：开学至今我们学习了大量的诗歌和散文，今天我们将学习一种新的文体，也是这二者的结合体——散文诗。
散文诗是中国诗歌发展史上第四次对诗歌形式专制的反叛,是一种新兴诗体。
散文诗这种诗体在“五四”时期随着新文化运动诞生以后，大半个世纪以来,经过历代诗人的探索,至今取得独立地位并繁盛起来。
它既具有散文的形式，更具有诗歌的意境美。
下面就让我们一起来品读《记忆》和《门槛》这两篇散文诗的精品，来领略散文诗的语言美、形式美、意境美。
（一）学习《记忆》1．请学生有感情的朗读，有条件播放配乐朗读材料，充分酿造课堂气氛，2．简析课文内容，深入鉴赏课文（1）《记忆》中，“记忆所蕴含着的真谛”指的是什么？作者是怎样一步步形象地揭示这一真谛的？提示：回答第一问既要从全文提炼又要重点归纳课文的几段。
江苏省阜宁县实验高级中学高中语文《第1专题 第2课 六月，我们看海去》教学设计 苏教版必修1
《六月，我们看海去》教学目标1.认知目标：组织同学“理解”和“朗诵”作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
2.技能目标：体会本诗的音乐性；理解本诗语言上组合奇妙的特点。
3.情感目标：组织同学“理解”和“朗诵”作品，使同学精确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情倾向。
教学重难点1.教学的重点是意义的构建和呈现，就是要通过肯定的策略和方法，使同学把文本与直接间接的生活阅历联系起来，对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。
2.《六月，我们看海去》内在的情感旋律，把握诗作的内容加深理解，查找传达诗作思想感情的声音形式。
教学过程一、导入：读着朗朗上口的‘看海’，走在校内的小道上，空气中好像也有了扑面而来的海的气息，清爽的，温润的，沁人心脾的，让人心动的……细细的倾听，风中仿佛有海的呐喊和呢喃，仿佛海伸出了它宽敞而热忱的臂膀召唤你，让人在海一般的思绪里感受大自然的奇特和奇特……今日，观赏怀旧的日本名曲《海滨之歌》回忆起这封尘的往事，但愿大家和我一起追忆奇特的青春岁月，让海风的纤细的手指把沉睡于心底的音符拨响。
二、介绍作者和背景潘洗尘是中国20世纪70年月末80年月初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风格外的引人注目.《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜亮的诗歌里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。
三、体会诗的思想内容1.哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？诗歌一开头“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”,鲜亮的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人吵闹的声响的洪亮的唱歌，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。
接着读下去“我们一群五颜六色风风火火我们年轻/经受旺盛总宠爱一天到晚欢欢快活匆忙忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和学问苦恋”，同样借助听觉想像，我们感到了猛烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁的赞美，“五颜六色”“风风火”“匆忙忙忙”“欢欢快活”“教室书馆”“我们和学问苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力见证。
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六月我们看海去
[常识·速览]
[识作者]
校园诗人——潘洗尘
潘洗尘，1964年出生于黑龙江省肇源县兴安乡东风村。
1982～1986年就读于哈尔滨师范大学中文系。
20世纪80年代
开始诗歌创作，2000年开始陆续有诗作《饮九月初九的酒》《六月，我们看海去》等入选普通高中语文课本和大学语文教材。
创办《诗歌EMS》周刊、《读诗》季刊等刊物。
现
为天问文化传播机构(北京、沈阳、长春、哈尔滨)董事长，并担任国内多家诗歌刊物的主编。
[探背景]
《六月，我们看海去》首发于1983年的《中国青年报》，在此后的20年中，先后被《读者文摘》(现为《读者》)、《中学生早读课本》(上海教育出版社)等各种版本转载达百余次之多，该诗被理论界称为20世纪80年代校园诗歌最具代表性的作品和开一代诗风之作。
[整体·感知]
《六月，我们看海去》以“看海”为线索，反映了青年学生多姿多彩、紧张快乐的生活。
诗歌展示了青春生命力的旺盛、年轻人强烈的自信，还向我们传达了青年人的一种探索精神，一种要去接受惊涛骇浪洗礼，让情感在海水中净化，让思想在风浪中成熟的对青春和生命的渴望。
[文脉·梳理]
①对理想、未来的不倦追求②青春活力、自信、富有探索精神
[文本·层析]
四、阅读《六月，我们看海去》，回答下面的问题。
6．如何理解这首诗的题目的深刻含义？
【答案】(1)是诗的线索和灵魂；(2)“六月”在这里已不再单纯是一个时间概念，而是象征着火热的青春和充满激情的生命。
(3)“看海去”则象征着青年人对理想的渴望，对未来的探索和对充满挑战的生活的无限憧憬。