我用残损的手掌说课稿

《我用残损的手掌》说课稿

各位评委老师，早上好！我是来自。。。的参赛选手。。。我说课的题目是《我用残损的手掌》。（板书：课题、作者）下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计等四个方面来对本课进行说明。

我的教学理念是：情感自我体验，唤起爱学；开放自主合作，培养会学；联想探索实践，鼓励善学。

因此在教学过程中，我力求落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”、“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”、“品味作品中富有表现力的语言”等要求。

一、说教材

1.本诗在本单元的地位和作用

《我用残损的手掌》是人教版教材九年级下册第一单元的第二篇课文。该单元是以“土地”为主题的现代诗歌单元，该单元精选了六首中外著名的现代诗歌。他们共同的主题是：抒写对祖国的深情，表达对故土的眷恋。

《我用残损的手掌》是该单元第二篇重点讲读课文，主要写了诗人在狱中用“残损的手掌”深情抚摸祖国大地而献给“母亲”的赞歌，让我们感受到国土沦亡的伤痛和对光明希望的热烈憧憬。精巧的对比结构，虚幻而真切的想象，精妙含情的语句，是本诗突出的写作特色。学习本课，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

教学这篇课文计划安排一课时。

2．本课的教学目标及重难点

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三维目标，我将本课的教学目标确定为如下三项：

知识与能力目标：1．了解戴望舒及其诗歌创作。2．理解诗中的艺术形象，把握诗人的情感变化，培养学生解读诗歌意象的能力。3．品味诗歌语言，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

过程与方法目标：反复诵读，围绕关键动、形词品读揣摩，通过联想和想象理解诗中的艺术形象，把握诗人的情感变化；合作探究，研析对比手法的运用及其表达效果。

情感态度与价值观目标：体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，激发学生的爱国情感。

我将本课的教学重点确定为：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。

我将本课的教学难点确定为：1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。

二、教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，采用“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、探究法和勾画圈点读书法、联想想象欣赏法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯，培养学生欣赏诗歌的能力。

此外，为了使教学更直观，更有效率，我准备用多媒体课件辅助教学。

三、教学程序

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。

环节1导入新课：以图片导入，介绍时代背景。预计用时2分钟。

我设计的导语是：请同学们先来看一组图片（展示图片）……图片看完了，同学们知道这些图片反映的哪个时代的事情吗？（学生谈）是啊，这就是抗日战争时期日本侵略者在我们祖国土地上犯下的滔天罪行。在那个时代，我们中华大地就这样被日本侵略者蹂躏着，它伤痕累累，凄惨黑暗。所幸的是，有一群铁骨铮铮的中华儿女不屈不挠地为她歌唱、为她抗争，而使她最终傲然挺立起来。今天就让我们走近这样一个铁骨铮铮的灵魂，去听听这个柔弱的文人，虽身陷困境却又是怎样激情满怀的歌唱。出示课题：《我用残损的手掌》。

目的：此导语以图片和师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节２走进诗人：屏显作者图片，认识作者。预计用时1分钟。

目的：扩充文学基础知识。

环节３出示教学目标。预计用时1分钟。

目的：明确本课的学习目的、内容和任务。

环节4 整体感知。预计用时15分钟。

(1)听读课文，疏通字词。

先播放朗读视频，然后检查学生字词预习情况，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。

目的：这样做，目的是让学生先从整体上感知课文大意，渲染情感氛围，同时为学生阅读课文扫清字词障碍，体现语文学科工具性的特征。

（2）粗读感知，整体把握。

学生快速自读课文，提取要点信息。

做法：默读后，请一两个学生谈谈这首诗写了什么。老师归纳概括。

目的：获取内容要点信息，感受诗中所表达的情感。

环节5 精读揣摩。预计用时15分钟。

内容主要是落实以下几个问题：1.手掌为何是残损的？2.我用残损的手掌具体做什么？从诗中找出相应的动词并体会其蕴含的情感。3.作者坐在土牢中，真的能“摸索”这片土地吗？4.作者摸索这片土地，他手掌的感觉是怎样的呢？从诗中找出相应的形容词并体会其蕴含的情感。

做法：新课标中明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，我以多媒体出示以上一组思考题，让学生先小组讨论，然后班级师生交流。

目的：学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，培养联想和想象能力。解决本课的教学重点、难点。

环节6 质疑问难，拓展延伸。预计用时5分钟。

教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。

接着我用“透过一双残损的手掌，我们看到了一个意志坚定、执着爱国的戴望舒，那么，你看到的仅仅是一个戴望舒吗？”这个问题引出有关“爱国”的话题，由学生讨论。

目的：这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考、大胆发言的良好习惯。激发学生的爱国情感。

环节7 朗读指导，练习诵读。预计用时5分钟。

朗读这首诗，要注意处理好停顿和轻重音，前半部分充满凄凄忧愤，应读得沉重、缓慢，以表达诗人对苦难中祖国的痛惜之情；后半部分表达了作者的热切期盼，应读出高昂的情调，读出诗人对祖国未来寄予的热切期望。

目的：传授朗读技巧，训练学生的朗读能力。

环节8 教学小结。预计用时5分钟。

这首诗作者先用“我用残损的手掌／摸索这广大的土地”来统摄全诗，然后安排两个部分来展示这“摸索”的具体内容。一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成死灰、充满血和泥的土地；一部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。这两部分并列在一起，恰构成横向对照。诗人采用两套笔墨，渲染出两种不同的色调，给读者以强烈的刺激，自然地显示出诗人的爱国精神。

在战争年代，这种爱国精神看起来或许是战士们手中的一把枪，或许是诗人们有中的一支笔。如今生活在没有硝烟没有战争的和平年代的我们，应该坚守住这份爱国之心，以实际行动来爱我们的祖国。

同学们，爱国不仅是一种信念，更是一种行动。今天，老师希望年轻的你们，能读懂这些爱国志士的宣言，能真正将爱国心融入在自己的行动中，为祖国的发展献出自己的力量。

环节9 作业设计。

填空