初中历史校本课程的开发
初中历史校本课程开发报告
初中“历史与社会”校本课程的开发研究结题报告吴江市七都中学“历史与社会”校本课程开发研究课题组执笔人：谢进如一．课题提出的背景众所周知，进入20世纪末以来，我国的整个教育体制中出现的问题越来越多，尤其是基础教育领域问题更为严重，为此，中央政府决定对我国的教育体制进行新一轮的改革，而其中对基础教育进行课程改革则是新一轮教育改革的最基本组成部分。
而在初中的课程改革中，对人文社会学科的改革幅度是非常大的，它将原来的历史与地理学科进行综合，又补充了社会学的必要内容，从而开创了一门基础教育的新的综合性的人文社会学科《历史与社会》。
这门新学科课程改革的新理念是：主题性、自主性、过程性、体验性、应用性、合作性、反思性。
①可是仅仅依靠现有的《历史与社会》教材，还不能完全实现新课程的新理念，比如说过程性、体验性、合作性和反思性就很难充分体现。
为此，各级教育行政部门和教育科研部门以及教育界的专家学者，都纷纷呼吁有必要进行《历史与社会》校本课程的开发，从而以此来补充教育部所定教材的不足，丰富历史与社会学科的课程内涵，真正实现和实践《历史与社会》新课程的改革的理念。
本校正在从事有效教学理念下层次化教学模式的研究，同时又承担了江苏省第六期重点教研课题《3-9年级综合实践活动课程资源建设的实践研究》的子课题——《初中综合实践活动运作模式研究》的研究任务。
在这两个课题中都涉及到一个敏感的问题，那就是研究性学习。
一方面研究性学习是实现各门学科层次化教学模式中难度最大、层次最深的部分，另一方面研究性学习又是综合实践活动课程的重要组成部分。
虽然有江苏教育出版社出版的《研究性学习活动材料与过程指导》作为参考，但是，由于研究性学习没有专门的切合学校和地方特色的校本课程作为实施的载体和依托，所以在我们学校参与研究性学习指导的老师们都觉得无所适从。
为此学校决定以我们历史与社会学科为中心之一，通过校本课程的开发研究，来推动新课程改革的深化。
中学历史教学中课程资源的开发与利用
中学历史教学中课程资源的开发与利用中学历史教学中课程资源的开发与利用是指教师通过收集、整理和创新各种教学资源，以提供给学生更好的学习体验，促进他们对历史知识的理解和应用。
课程资源的开发与利用对于提高中学历史教学的质量和效果非常重要，下面将从教材资源、多媒体资源和互联网资源三个方面进行详细阐述。
教材资源是中学历史教学中最基础的资源之一。
教师应根据教学大纲和学科特点，选择合适的教材作为教学依据。
教材资源应具有科学性、全面性和趣味性。
教师可以根据学生的实际情况，结合教材内容，设计一些启发性的问题或案例，引导学生进行思考和讨论，提高学生的学习兴趣和深度。
教师还可以根据教学目标和学生的需求，通过编写教学辅助材料、制作PPT等方式，丰富教学内容，提高教学效果。
多媒体资源的开发与利用对于增强中学历史教学的视听效果和教学效果具有重要意义。
教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，将抽象的历史概念和事件形象化、具体化。
在讲解古代战争时，教师可以通过播放战争场景的视频和音频，让学生身临其境感受战争的残酷和英勇，从而更好地理解和记忆历史知识。
教师还可以制作一些动画或互动课件，通过图文并茂、生动形象的方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和互动性。
互联网资源的开发与利用对于中学历史教学的拓展和深化具有重要作用。
互联网是一个信息资源丰富、内容即时更新、交流互动方便的平台，教师可以通过搜索引擎、历史网站、教育平台等获取各种历史教学资源。
教师可以寻找一些经过专业认证的历史网站或资源库，收集优质的历史资料和教学案例，为学生提供全面、权威的历史知识。
教师还可以利用互联网资源开展在线讨论、网络取材、在线评价等教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，培养他们的自主学习能力和信息获取能力。
中学历史课程资源的开发与利用
五、研究结果
五、研究结果
1、描述性统计结果通过实地调查发现，大部分中学物理实验设备数量不足， 且实验材料不够丰富。同时，实验内容缺乏更新，难以满足学生的学习需求。
五、研究结果
2、因果关系结果经过对调查数据的分析，我们发现中学物理实验课程资源利 用与开发存在的问题主要包括资金投入不足、教师素质不高、教育理念落后等。
一、历史课程资源的开发
具体开发流程可以总结为以下几个方面： 1、明确教学目标和需求，针对不同的教学目标开发相应的课程资源。
一、历史课程资源的开发
2、收集、整理和筛选各类资源，确保所采用的资源的准确性和可靠性。 3、根据中学生的特点，将历史知识融入多样化的教学资源中，如PPT、视频、 音频等。
一、历史课程资源的开发
一、历史课程资源的开发
一、历史课程资源的开发
在中学历史教学中，课程资源的开发与利用至关重要。常见的历史课程资源 包括教材、辅导书、互联网资料、博物馆、历史遗迹等。在开发利用这些资源时， 我们应该遵循一定的原则和方法。
一、历史课程资源的开发
首先，我们要资源的有效性和可靠性。在选择资源时，需要精心筛选，确保 所采用的信息准确无误。其次，要根据学生的年龄和心理特点，针对性地开发适 合中学生的历史课程资源。例如，可以结合多媒体技术，将枯燥的历史知识融入 生动的图片、视频及音频中，提高学生的学习兴趣。最后，要注重资源的整合与 优化，使其形成一个系统、全面的历史课程体系。
中学历史课程资源的开发与利 用
目录
01 一、历史课程资源的 开发
03
三、历史课程资源的 主题升华
02
二、历史课程资源的 利用Hale Waihona Puke 04 参考内容内容摘要
历史，这一人类的记忆宝库，包含了无数值得我们探寻的珍贵资源。在中学 阶段，历史课程资源的开发与利用显得尤为重要。本次演示将从历史课程资源的 开发、利用和主题升华等方面，探讨如何更好地发掘这一学科的潜在价值。
初中历史课程教学资源开发(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课程教学资源开发第一篇范文：初中历史课程教学资源开发在教育改革的背景下，初中历史课程教学资源开发具有重要意义。
本文旨在探讨如何充分挖掘和利用各种资源，提高初中历史教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。
二、教学资源开发的理论基础1.教育心理学理论：关注学生认知发展水平，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2.建构主义理论：强调学生主体地位，注重培养学生主动探索、合作学习的能力。
3.多元智能理论：尊重学生个体差异，全面发展学生各项智能，提高综合素质。
三、教学资源开发的策略1.挖掘教材资源：深入研究教材内容，梳理历史线索，明确教学目标。
2.拓展课外资源：丰富课外阅读材料，引导学生关注历史事件背后的故事。
3.利用多媒体资源：运用视频、音频、图片等多元手段，直观展示历史场景。
4.整合网络资源：筛选权威网站，获取历史教学素材，拓宽学生视野。
5.开展实践活动：组织历史主题班会、博物馆参观等，让学生亲身体验历史。
6.深化师生交流：鼓励学生在课堂上分享历史知识，增进师生之间的互动。
四、教学资源应用的具体方法1.导入新课：运用多媒体资源，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.讲授知识点：结合教材资源，条理清晰地阐述历史概念和事件。
3.课堂讨论：引导学生围绕历史话题展开讨论，培养辩证思维能力。
4.小组合作：利用课外资源，开展小组研究，提高合作学习能力。
5.课后作业：布置富有创意的作业，巩固所学知识，拓展历史视野。
五、教学资源开发与评价1.建立评价体系：关注学生学习过程，全面评价学生历史素养。
2.教师反思：教师应及时反思教学资源开发的效果，不断调整策略。
3.学生反馈：积极倾听学生意见，了解教学资源开发的需求。
4.同行评价：开展教研活动，共同探讨教学资源开发的最佳途径。
初中历史课程教学资源开发是一项系统工程，需要教师不断挖掘、整合、创新。
通过丰富多样的教学资源，激发学生学习兴趣，提高历史教学质量，培养具有全面素养的现代公民。
初中历史教学中历史校本课程的开发
标题：初中历史教学中历史校本课程的开发摘要：本文主要探讨在初中历史教学中开发历史校本课程的重要性，以及如何设计和实施这一课程。
我们强调了校本课程开发对于提升学生历史学习兴趣，培养其独立思考和批判性思维能力，以及增强其社会责任感的重要性。
一、引言历史是初中教育的重要组成部分，它不仅提供了对过去的理解，也为学生提供了对现在和未来的视角。
然而，传统历史教学往往局限于教材，忽视了学生个体的兴趣和经验。
因此，开发历史校本课程就显得尤为重要。
二、历史校本课程的设计1.课程目标的设定：我们的历史校本课程的目标是培养学生对于历史的兴趣，提高他们理解和解释历史事件的能力，同时培养他们的批判性思维和独立思考能力。
2.教学内容的选择：我们选择了一些具有地方特色，且与学生的生活和未来发展紧密相关的教学内容，如地方历史、社会变迁等。
3.教学方式的创新：我们尝试引入新的教学方式，如实地考察、角色扮演、小组讨论等，以增加课程的互动性和实践性。
三、历史校本课程的实施1.课堂教学：我们设计了一系列生动有趣的历史故事和活动，以吸引学生的兴趣，帮助他们理解和记忆历史知识。
2.实地考察：我们组织学生参观本地历史遗址，让他们亲自感受历史的痕迹，增强对历史的直观理解。
3.小组讨论：我们鼓励学生进行小组讨论，让他们分享各自对历史的看法和理解，培养他们的批判性思维和团队协作能力。
四、效果与反思实施历史校本课程后，我们观察到学生的学习态度发生了显著变化，他们对历史的学习兴趣明显提高，独立思考和批判性思维能力也有了显著提升。
同时，他们也开始更加关注社会问题，增强了他们的社会责任感。
然而，我们也发现了一些问题，如部分学生对新的教学方式需要一段时间适应等。
对此，我们进行了反思并调整了教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
五、结论历史校本课程的开发在初中历史教学中具有重要意义。
它不仅能提高学生对历史的兴趣，增强他们的历史理解能力，还能培养他们的独立思考和批判性思维能力，以及社会责任感。
初中历史教学中的历史课程资源开发
标题：初中历史教学中的历史课程资源开发一、引言历史课程资源是历史教学的重要组成部分，它们为教师提供了丰富的教学材料和工具，使学生能够更好地理解和掌握历史知识。
在初中历史教学中，历史课程资源的开发与应用具有极其重要的意义。
本文将探讨初中历史教学中历史课程资源的开发，以期为历史教学提供有益的参考。
二、历史课程资源的概念与分类历史课程资源是指在历史教学中可被教师和学生学习利用的一切资源，包括人力、物力、时间、场地、教材、信息技术等多种形式。
根据其来源和性质，历史课程资源可分为校内资源、校外资源和信息化资源等几类。
三、初中历史教学中历史课程资源的开发策略1.充分利用教材资源：教材是历史教学的基础，教师应深入挖掘教材内容，结合学生的实际情况，制定合适的教学计划。
2.挖掘乡土历史文化资源：乡土历史文化资源是学生最为熟悉的历史资源，利用这些资源可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.整合家庭、社区资源：家庭和社区是学生学习历史的重要场所，教师应与学生家长、社区相关人员建立联系，争取更多的教学资源。
4.利用信息技术资源：信息技术为历史教学提供了丰富的信息资源，如历史纪录片、网络课程等。
教师可以通过多媒体手段，丰富课堂教学内容。
5.开发校本课程：根据学校实际情况，开发具有本校特色的历史校本课程，可以满足学生的个性化需求，提高教学效果。
四、初中历史教学中历史课程资源开发的应用效果1.提高学生的学习兴趣：丰富的历史课程资源可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与历史学习。
2.促进学生对历史的认知和理解：通过多种形式的历史课程资源，学生可以更全面地了解历史事件和人物，加深对历史的认知和理解。
3.提高教学效果：合理利用历史课程资源，可以优化教学计划，提高教学质量，达到更好的教学效果。
4.培养学生的综合素质：通过开发历史课程资源，学生可以了解和认识自己的家乡和民族历史文化，培养他们的爱国情怀和民族认同感。
同时，多样化的教学资源也有助于培养学生的创新思维和自主学习能力。
初中历史课程资源开发
初中历史课程资源开发第一篇范文：初中历史课程资源开发在教育改革的大背景下，初中历史课程资源的开发显得尤为重要。
作为历史教育工作者，我们有责任也有义务挖掘和整理优质的历史课程资源，以激发学生对历史的兴趣，提高他们的历史素养。
本文旨在探讨初中历史课程资源开发的有效途径和方法。
二、课程资源的概念与分类1.概念：课程资源是指用以支持和丰富教育教学活动的各种素材和工具。
在初中历史教学中，课程资源包括但不限于历史教材、历史文献、历史图片、历史遗址、历史人物等。
2.分类：根据课程资源的来源和性质，可分为校内资源、校外资源、数字化资源和纸质资源等。
3.丰富教学内容，提高教学质量：开发多样化的历史课程资源，有助于丰富教学内容，提高教学质量，使历史教学更具生动性和趣味性。
4.激发学生兴趣，培养历史素养：优质的课程资源能激发学生对历史的学习兴趣，培养他们的历史思维能力，提高历史素养。
5.促进教师专业发展：开发历史课程资源有助于提高教师的历史教育教学水平，促进教师专业发展。
6.传承历史文化，弘扬民族精神：通过开发和利用历史课程资源，有助于传承历史文化，弘扬民族精神，培养学生的爱国主义情怀。
四、初中历史课程资源开发的有效途径1.挖掘和整理教材资源：深入研究历史教材，挖掘其中的历史文化内涵，为学生提供更为丰富、多样的学习素材。
2.开发校内外历史资源：积极挖掘和利用校内外历史资源，如历史遗址、博物馆、纪念馆等，为学生提供实地考察和学习的场所。
3.利用数字化资源：充分利用网络、多媒体等现代技术手段，开发数字化历史课程资源，提高教学效果。
4.融入地域特色课程资源：结合当地历史文化特色，开发具有地域特色的历史课程资源，提高学生的学习兴趣。
5.开展课程资源交流与合作：加强与其他学校及教育机构的历史课程资源交流与合作，共享优质资源，提高教学水平。
6.搜集与整理：广泛搜集历史资料，对搜集到的资源进行分类、整理和筛选，以便于教学使用。
7.设计与发展：根据教学目标和学生的实际情况，对课程资源进行整合和设计，使之更具针对性和实用性。
中学历史校本课程开发与设计研究
中学历史校本课程开发与设计研究中学历史校本课程开发与设计是一项重要的教育任务，它旨在结合学校实际情况，充分利用学校资源，设计出符合学生兴趣和需求的特色历史课程。
以下是一些关于中学历史校本课程开发与设计的建议：1. 明确课程目标：首先需要明确校本课程的目标，例如是培养学生的历史素养，还是增强学生的文化认同感。
2. 研究学生需求：在校本课程设计之前，对学生的兴趣和需求进行调查和研究，以便更好地满足他们的学习期望。
3. 利用学校资源：结合学校的特点和资源，如学校所在地的历史遗迹、博物馆等，设计具有特色的历史校本课程。
4. 多元化课程内容：除了传统的课堂教学，还可以通过讲座、实地考察、历史剧表演等方式，让学生更深入地了解历史。
5. 反馈与改进：在校本课程实施过程中，及时收集学生的反馈，对课程进行必要的调整和改进。
6. 加强教师培训：历史校本课程的实施需要教师具备较高的专业素养和教育技能，因此需要加强对教师的培训和指导。
7. 与国家课程相辅相成：校本课程和国家课程应该相互补充，共同构建完整的历史教育体系。
8. 注重课程评价：建立有效的评价机制，对校本课程的实施效果进行科学评估，以便进一步优化课程设计。
9. 促进跨学科整合：尝试与其他学科进行整合，如语文、美术、地理等，以促进学生对历史知识的综合理解和应用。
10. 激发学生学习兴趣：通过丰富多样的教学活动和素材，激发学生对历史的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
总之，中学历史校本课程开发与设计需要综合考虑多方面的因素，包括课程目标、学生需求、学校资源、教师能力等。
通过科学合理的设计和实施，可以使中学历史教育更加生动、有趣、有效，有助于培养学生的历史素养和文化认同感。
初中历史教学资源开发(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学资源开发第一篇范文：初中历史教学资源开发在当今社会，随着科技的不断发展和进步，教育行业也在不断改革和创新。
特别是在我国，新课程改革的深入推进，对初中历史教学资源开发提出了更高的要求。
作为一名特级教师，本文将详细探讨初中历史教学资源开发的策略和方法，以期为提高初中历史教学质量提供一定的借鉴和参考。
一、初中历史教学资源开发的背景和意义历史教学资源是历史教学活动的基础和保障。
丰富的教学资源有助于激发学生的学习兴趣，提高历史教学质量，培养学生的综合素质和创新能力。
近年来，我国初中历史教学资源得到了较大的发展，但在实际教学中，仍存在许多问题，如资源分布不均、利用不充分等。
因此，加强初中历史教学资源开发具有重要的现实意义。
二、初中历史教学资源开发的策略1.深入研究课程标准，明确教学目标课程标准是历史教学的纲领性文件，对教学资源开发具有重要的指导作用。
教师应深入研究课程标准，充分理解课程目标，以便在教学资源开发过程中，有的放矢，确保资源的针对性和有效性。
2.挖掘和整合教材资源教材是历史教学的主要依据，教师应充分挖掘和整合教材资源，对教材进行拓展和延伸，以丰富教学内容，提高教学质量。
例如，在讲解重大历史事件时，教师可以引入相关的历史背景、人物传记、历史图片等，使学生更全面地了解历史。
3.利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术具有生动、形象、直观等特点，有利于激发学生的学习兴趣，提高历史教学质量。
教师可以利用多媒体课件、历史纪录片、网络资源等，为学生提供丰富的视觉、听觉体验，使历史教学更加生动有趣。
4.开发校本课程，发挥地域特色各地都有丰富的历史文化资源，教师可以结合当地的历史文化特色，开发校本课程，让学生在学习过程中，感受到家乡的历史底蕴，培养学生的地域文化认同感。
例如，山东可以结合孔子、孟子等历史名人，开发相关的历史课程。
5.加强教师培训，提高师资水平教师是历史教学资源开发的关键因素，教师的专业素养和教学能力，直接影响到教学资源的开发和利用。
历史校本课程开发的策略与实施
历史校本课程开发的策略与实施课程改革的重要任务之一就是要建立国家、地方、学校三级课程管理体系。
校本课程是基础教育新课程体系的重要组成部分。
历史类的校本课程开发由于其学科特点具有广阔的空间。
1、历史类校本课程开发的有利条件历史类校本课程开发具有三个有利条件：其一，历史学科涉及的知识领域十分广泛，具有非常多的可以开发的主题；其二，历史学科的课程资源十分丰富，包括史书、影视作品、戏剧、音乐歌舞、古典诗词、文物古迹、著名人物等等，可以说取之不尽用之不竭；其三，历史学科教学方法多种多样，使历史类校本课程的开发更具有活动性的特点。
可以采取阅读史书、参观古迹、观看影视作品、人物访谈、手工制作、设计旅游景点等多种多样的活动形式。
2、历史类校本课程开发的策略历史类校本课程开发的策略有三种：课程的补充策略——即针对国家课程中的薄弱环节，根据学生的特点和师资力量，加强对某一个主题的拓展和深化；课程的改编策略——即教师根据学生的实际情况和学校自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改和结构调整；课程的创新策略——课程的创新是指所有的课程成分都是教师新开发的，不依赖现有的课程材料。
3、历史类校本课程开发设计根据以上三种校本课程开发的策略，可进行如下的历史类校本课程开发的设计。
第一类：课程的补充策略。
在我们进行历史、历史与社会课程的教学时，往往由于课时的限制，不能对学生感兴趣的主题或重大题材的内容进行拓展和深化，课程的补充策略就是弥补这种缺陷的最好方式。
可开发的这类课程有：中国古代人物评介、中国古代建筑、中国古代妇女生活、中国科技史、科举考试制度漫谈、世界宗教简史、世界战争简史、影响世界历史发展的人物等。
第二类：课程的整合策略。
课程的整合策略就是按照学生的兴趣和老师的专长对课程进行整合。
比如：国别史+地理、历史+政治、文学+历史+地理、化学+历史、英语+历史、音乐+历史、美术+历史、体育+历史等等。
这类课程有：中国政治制度源流考、中国法律制度史、世界史资料阅读、英语历史剧表演、扶桑史话、美国的故事、《水经注》中的历史地理、中国古代风水术、中国古典舞、古乐与历史、唐朝的音乐与舞蹈、歌声与历史、中国古代炼金术与化学、深圳史话、南山史话、中国武术史等。
浅议历史校本课程的开发与实施
握 历史知识 ， 更 重 要 的是 使 学 生 透 过 对 人 史 知识有机地 归纳 、 组合 起来 ； 同一 背景
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
展 的能力。 历史课 程不仅是为了使学生掌 争 ” 、 “ 日本发动的侵 华战争 ”等相关 的历 性 ， 既要准确 又要具有可操作性 。一 般可 以从 知识与技 能、 过 程与方 法、 情 感 态度 价值观等方面来进行挖掘和 细化 。 ３ ． 设计课程内容。设计课程 内容要围 如农村和城市经 类过去的了解 ， 从而进一步掌握历史和认 下相似历史事件 的整合 ， 识社 会。 这就谈到对历史校 本课 程的开发 济体 制改革 。历史学科 各主 题之 间的统 与实施话题。
１ ． 明确选题背景。 每一个校本课 程的
有 值得 发 掘 的地 域 文 化 ？ 是 否 有 较 具特 色
和 学生发 展需求 而对三级课 程作 出的整 程 内容分为 中国古代史 、中国近代史 、 中 形成 ， 都有其历史和现实 的原 因。如 是否
学 生掌握历史知识 ， 更重要的是使学生透 现代史六个学 习板块 ， 每个 学习板块又分 过对人 类过 去的了解 ， 进一步掌握历史和 认识社会 。 为若干学 习主题。 课程 内容主题式的构建
面 的追求 ， 应充分体现学校课程开发 的教 程 计 划 指 导 下 ， 通 过 对 学 校 学 生 需 求 的 科
对 国家课程 、 地 方课程 、 学 校课程进 行校 利用当地社区和学校的课程资源 ， 采用走 本化 重组 ， 其 中应渗透着学校将学科课程 访调查、 问卷 调查、 实物资料收集 、 文献和
出 的整 合 。
初中历史课程资源开发(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课程资源开发第一篇范文：初中历史课程资源开发一、前言在教育现代化的背景下，初中历史课程资源开发已成为提高教学质量、培养具有历史素养新一代的关键环节。
作为一名特级教师，本文将结合初中历史教学实际，从人性化的角度探讨课程资源开发的策略与方法。
二、课程资源开发的内涵与价值（1）内涵：课程资源开发是指教师在教学过程中，有意识地挖掘、整理、创造并运用各种资源，以丰富教学内容、优化教学过程、提高教学效果的行为。
（2）价值：课程资源开发有助于激发学生学习兴趣，培养历史思维能力；有助于提高教师教学水平，促进专业成长；有助于整合社会资源，发挥教育在社会发展中的作用。
三、课程资源开发的策略与方法1. 挖掘教材内涵深入研究教材，挖掘历史人物、事件、现象背后的内涵，以丰富教学内容。
如在教授《七七事变》一课时，可从事件背景、过程、结果等方面进行拓展，使学生全面了解事变对中国历史的影响。
2. 运用多媒体资源运用多媒体课件、视频、音频等资源，直观展示历史场景，增强学生的历史感受。
如在教授《古代战争》一课时，可播放相关战争的视频片段，使学生身临其境，感受战争的氛围。
3. 开展实践活动组织学生进行实地考察、历史剧创作、主题演讲等实践活动，培养学生的历史素养。
如在教授《辛亥革命》一课时，可组织学生参观辛亥革命纪念馆，了解革命历史。
4. 整合社会资源积极与博物馆、历史遗迹、纪念馆等社会机构合作，利用社会资源开展教学活动。
如在教授《古代文化》一课时，可邀请专家到校进行讲座，分享古代文化知识。
5. 创设历史情境通过设置历史情境，让学生站在历史人物的角度思考问题，培养其历史思维能力。
如在教授《抗日战争》一课时，可让学生扮演不同角色，讨论抗日战争中的决策与策略。
四、课程资源开发的原则与要求（1）符合教学目标：课程资源开发应有助于实现初中历史教学目标，提高学生的历史素养。
（2）注重学生主体：课程资源开发应充分发挥学生的主体作用，激发其学习兴趣。
浅谈中学历史校本课程的开发
浅谈中学历史校本课程的开发中国是一个文明古国，地域辽阔，地区文化异彩纷呈，但乡土文化的资源开发利用却是薄弱环节，这样就使学生缺乏了对家乡的热爱和自豪，缺乏了对本地区文化的认同。
由于各地区发展的不平衡，学生在接受知识和思维能力上也有差异，发展较快地区，学生的各方面能力得不到应有的开发使用。
长期以来，我国中小学教育采用的都是高度统一的国家课程，即用国家统一开发教材，设置课程、评价教育结果。
它在一定的时期内对培养国民素质确实起到了很大的作用，但是，随着经济发展和社会的进步，这种模式越来越不能适应时代发展的需要。
限制了学生学习的主动性和创造性，失去了其应有的教育意义。
随着改革开放的发展，党中央教育部与时俱进的做出了教育指导思想的调整，进行基础教育改革，而基础教育改革的核心是新课程的改革。
在《基础教育课程改革纲要<暂行>》中指出：学校在执行国家和地方课程的同时，应视当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开展和选用适合本校的课程。
这一明确的指示给广大教育工作者的实践活动指明了方向，也鼓励了基层学校的课程资源的开发.编写历史校本教材，培养中学生热爱家乡、热爱祖国，传承民族精神，养成良好习惯的思想品德就成为推进课程改革的重要举措。
一、中学历史校本课程开发的意义为了极大地提高学生的学习兴趣，使学生在生活实践中获得更多的知识与能力，掌握学习的方法和技巧，增强学生对民族文化、地区文化的认同感、自豪感，并养成终身学习与探索的良好性格，实现最终的教育目标，进行了校本历史课程的开发。
校本课程与国家课程相互补充，满足学生多样化需求，有助于高中课程的实施与改进，促使学生个性的和谐发展。
开发校本课程，是我国基础教育改革和发展的重要举措，是全面贯彻教育方针，进行素质教育的重要途径。
通过丰富多彩的教学活动，使学生扩大视野，增长知识，提高能力，发展个性，增进身心健康，能够生动活泼主动地得到全面和谐的发展。
中学历史教学中课程资源的开发与利用
中学历史教学中课程资源的开发与利用中学历史教学的特点中学历史教学是在学科内容和学生认知发展的基础上进行的，学生在这个时期已经具备了一定的认知能力，可以通过系统的历史教学来帮助他们形成正确的历史观念，并对历史事件和人物进行理性的思考和分析。
中学历史教学还需要考虑历史教学对学生的素质教育和思想维护的作用，因此需要更加注重教学过程中的引导和启发，培养学生的历史思维和批判性思维。
课程资源的开发与利用面对中学历史教学的特点，教师需要利用各种资源来支持教学活动，以提高历史教学的质量。
课程资源的开发与利用主要包括以下几个方面：1.教材资源教材是历史教学的主要依据，教师需要充分理解并熟练运用教材资源，通过深入的分析和解读，将历史知识系统地传授给学生。
在教学过程中，教师可以通过丰富的课堂讲授、生动的例证和多媒体展示等形式，帮助学生更好地理解教材内容。
2.图书馆资源图书馆是一个丰富的资源宝库，教师可以通过在图书馆寻找各种历史资料和书籍，来为教学活动提供丰富的参考资源。
教师还可以鼓励学生积极利用图书馆资源，培养他们的自主学习和独立思考能力。
3.网络资源随着互联网的普及，网络资源已成为不可或缺的教学资源之一。
教师可以利用网络搜索引擎查找相关的历史资料、图片和视频资源，为教学活动提供更加直观和生动的展示方式。
教师还可以通过建立在线教学平台和历史学习社区，为学生提供更加便捷和多样化的学习资源。
4.实践活动历史教学需要结合实际情况来进行，教师可以组织学生进行实地考察和实践活动，让学生通过亲身经历来了解历史事件和文化遗产，激发他们对历史的兴趣和热爱。
面临的挑战和对策虽然课程资源的开发和利用对于中学历史教学具有重要意义，但在实际教学中也面临着一些挑战。
主要表现在以下几个方面：1.资源获取困难由于历史教学需要大量的历史资料和文献，而且历史的知识面很广，一些具体的历史事件和人物在教学中很难找到相关的资源。
教师需要有一定的专业知识和查找资料的能力，才能充分利用各种资源支持教学活动。
中学历史教学中课程资源的开发与利用
中学历史教学中课程资源的开发与利用历史是一门非常重要的学科，它以独特的视角观察和解释人类社会的过去。
在中学历史教学中，教师们需要不断地开发和利用丰富的课程资源，以便让学生更好地了解历史事实、分析历史事件，并且铭记历史经验。
本文将就中学历史教学中课程资源的开发与利用进行探讨。
一、课程资源的开发1. 教材资源中学历史教学的基础课程资源当然是教材。
在当前的历史教学中，教材已经逐渐丰富和完善，内容涵盖了世界各个历史时期和地区的重要事件和人物。
教师们需要根据教学内容的要求，深入挖掘教材资源，并把握好教学的重点和难点，引导学生理解和掌握历史知识。
2. 多媒体资源随着技术的发展，多媒体资源在历史教学中的应用也越来越广泛。
教师们可以利用电子教案、录音、录像等多媒体资源，为学生呈现丰富的历史素材和史实，使历史事件和人物更加形象和生动。
这些多媒体资源能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 网络资源互联网是一个信息无处不在的时代，通过网络资源，教师们可以快速获取最新的历史资料和研究成果。
而且，网络资源还能够为学生提供更广阔的历史视野，让他们更好地了解和认识历史。
教师们还可以通过建立网络教学平台，与学生进行在线交流和互动，促进学生的历史学习。
4. 实地考察资源历史课程资源的开发并不局限于课堂内的学习，实地考察也是非常重要的一部分。
教师们可以组织学生到历史遗址、博物馆等地进行实地考察，让学生亲身感受历史的真实性和魅力。
这种实地考察资源不仅可以增加学生的历史经验，而且能够让学生对历史事件和人物产生更深刻的认识和理解。
5. 图书资源图书是历史教学中不可或缺的课程资源。
教师们需要多方收集历史专著和学术著作，从中获取最新的历史研究成果。
教师们还需要引导学生养成阅读历史著作的良好习惯，扩展历史知识面，提高历史素养。
1. 多样化的教学方法中学历史教学中，教师们需要根据不同的历史时期和教学内容，灵活运用多样化的教学方法。
初中历史课程资源的开发及利用
初中历史课程资源的开发及利用随着我国基础教育改革进程的不断推进，历史课程资源的开发与利用对历史教学质量的提高有着不可替代的作用。
历史课程资源开发利用随着我国基础教育改革进程的不断推进，历史课程资源的开发与利用对历史教学质量的提高有着不可替代的作用。
那么，如何开发及利用初中历史教学资源呢？一、初中历史课程资源开发和利用的重要性1、有助于激发初中生历史学习兴趣。
正所谓兴趣是最好的老师。
初中历史课程资源的有效开发与利用，使得初中历史以形象生动、互动性强的特点呈现给初中生，给学生带来了全面的感官体验和信息刺激，再加上历史课程的生活化极大地丰富了课堂内容，让学生在轻松愉悦的课堂环境中掌握历史知识。
初中历史课程资源的有效开发和利用一定会全面激发初中生历史学习兴趣，这是以往单一课程资源所无法替代的。
2、有助于培养学生的情感态度。
历史课程资源有效开发与利用有助于培养学生正确的情感态度。
在漫长的历史发展中，华夏祖先洒下了无数血汗，取得了无数成果，教师通过组织学生进行历史实地调查，让他们充分了解家乡的历史，了解家乡人民的伟大历史功绩，让他们深刻体验到家乡和祖国的伟大之处，培养他们正确的情感态度和价值观。
3、有助于培养师生创新能力和实践能力。
新课标突出强调了课程发展性，为初中历史课程发展开拓了广阔天地。
在新教材中，为有效培养和提高学生创新能力和实践能力，增设了不同的课程板块，包括“活动与探究”、“自由阅读”以及“文献资料”等，这些板块的设计都是为了拓展学生历史知识视野，活跃学生历史思维，有针对性地培养学生实践能力和合作能力。
二、初中历史课程资源开发和利用应遵循的原则1、具有科学性，符合教学规律（1）历史学科：真实，准确（2）有利于教学目标的达成，以及学生主体作用的发挥课程资源的开发和利用，必须以历史学科的课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的基础上，在不违背教学一般规律的前提下，对各类课程资源进行合理的筛选与整合。
中学历史课程资源的开发和利用
中学历史课程资源的开发和利用一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务的主题为“中学历史课程资源的开发和利用”，旨在通过多样化的教学手段和策略，引导学生认识并掌握历史课程资源的种类、获取途径及利用方法。
在此基础上，培养学生自主探究、合作学习的能力，激发他们对历史学科的兴趣和热爱。
教学内容主要包括：历史课程资源的分类及特点、网络资源的检索与筛选、图书馆资源的利用、实物资源的采集与整理等。
2、教学对象本课程的教学对象为初中二年级学生，他们已经具备了一定的历史知识基础和自主学习能力，但对历史课程资源的开发和利用尚处于起步阶段。
因此，教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的历史素养和资源利用能力。
此外，考虑到学生个体差异，教师还需关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围，使他们在愉悦的情感体验中收获知识。
二、教学目标1、知识与技能（1）了解历史课程资源的种类，包括文献资料、网络资源、实物资源等，并掌握各类资源的特点及适用场景。
（2）掌握网络资源的检索与筛选方法，能够利用关键词、搜索引擎等工具高效地获取历史资料。
（3）学会利用图书馆资源，包括图书、期刊、档案等，提高历史研究能力。
（4）掌握实物资源的采集与整理方法，如采访、问卷调查、实地考察等，提高历史实证研究能力。
（5）能够运用所学知识，对历史课程资源进行整合、分析，形成自己的观点和见解。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（2）运用比较、分析、综合等方法，对历史课程资源进行深入挖掘，提高学生的历史素养。
（3）借助信息技术手段，如网络、多媒体等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
（4）开展课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对历史学科的兴趣，培养他们热爱历史、探究历史的情感。
（2）引导学生树立正确的历史观，认识到历史对现实和未来的指导意义，增强民族自豪感和使命感。
开发历史校本课程以拓展学生学习空间的思考
知识文库 第22期138开发历史校本课程以拓展学生学习空间的思考沈孝俭目前世界基础教育改革取向是校本课程开发School-based Curriculum Development,简称SBCD)，其定义为：根据本校的办学目标或教育哲学，在校教师评测本校学生的需求，以与他人合作或独自作为路径，应用新编、选择教学材料，或设置学习活动的方法 ，拓展学生学习空间，并建立内部评价体系的专业活动。
当下我国中学历史校本课程开发还存在较多难题，特别是拓展学生学习空间部分。
文本主要从注重教学理念与目标、强化课程系统并坚持课程美感、利用教育资源解决问题以及完善评价体系并接受学生反馈四个方面进行思考。
1 注重教学理念，明确教学目标中学历史校本课程开发的教学理念与目标是拓展课堂，提高学生人文素养，培养学生家国情怀；拓展学科体系，满足课程改革的需要；延申课堂，提高教师研修能力，打造专家型教师。
根据历史课程教学理念与目标，教师需要合理设置中学历史校本课程目标。
例如关于“开元盛世”（七年级历史下册，人教版，第一单第3课。
）一课，通过教师的讲解，学生对唐代的第一大城市西安充满了好奇。
教师可结合学生的这一特点，以及中学历史校本课程的教学理念与目标明确关于开展古都西安历史校本课堂活动，可明确教学目标为：一、通过古都西安的课堂拓展，巩固唐朝开元时期政治经济的发展情况以及文化情况；二、通过古都西安的课堂拓展，提高学生语言概括能力、分析问题的能力、观察能力；三、通过古都西安政治转变的课堂拓展，培养学生客观评价历史人物。
如此明确初中“开元盛世”校本活动古都西安的教学目标，为设计教学步骤、环节、情景奠定良好的基础。
2 强化课程系统，坚持课程美感顺利开展初中历史校本课程开发活动的基础包括逻辑的课程体系，并且坚持原课文内容的美感。
较好的课程系统与坚持课程美感，有利于增添学生对历史原课程内容的兴趣，甚至是情感；培养学生客观审美意识；让学生通过自己体验获取知识的乐趣，感受成长。
拓展视野,开发历史校本课程
拓展视野，开发历史校本课程中学历史学科的教学，必须从封闭的课堂和情趣相对欠缺的教科书中解放出来，历史教师必须有“大历史”的眼光，千方百计开掘和利用课本之外的教学资源，借以历史校本课程的开发和建设为契机，为历史教学注入新的活力和生机，以激发学生历史学习的兴趣，拓展其知识视野，丰富其历史素养，从而全面提升学生的人文品位和修养。
中学历史教师必须持有这样坚定的信念：历史校本课程的开发可以为历史教学另辟一番新的天地，广大中学生可以由此而增强对历史学科的热爱，由此而获得观察社会认识世界的敏锐眼光，进而把握历史演进的规律。
一、倡导推动历史阅读，使丰富的图书影像及相关的实物资料成为历史学科的“营养源”历史阅读，指的是出于历史认知需要而进行的阅读。
这里的阅读不仅限于文字，凡是与历史有关联的图片影像、实物资料都可以成为“阅读”的对象。
前人曾说“事事留心皆学问”，历史教师应该做“历史阅读”的有心人，养成广泛阅读的习惯。
各类历史人物传记、历史事件亲历者的回忆、取材于历史事件的小说影像作品、历史遗存的发掘考证、烙有历史印记的文物古玩都可以纳入“阅读”的视野，结合教材内容，用灵活多样的方式推荐给学生，引发他们阅读的兴趣，使他们也养成博览泛读的习惯，并能在此基础上通过多方位多视角的鉴别印证，提高辨析历史真相的能力，逐步掌握认识历史现象及规律的方法。
二、使历史阅读成为常设的校本课程，教师和学生均可大受其益在进行每个单元的教学时，笔者常常有选择地向学生推荐几部相关的史传著作，并辅导学生课外阅读，加深对课内所学内容的印象。
对重大历史时段和历史事件，只要条件许可，在课余安排1-2 部影视作品鉴赏。
笔者也多方搜集能反映历史发展轨迹的图片资料，制成多媒体课件或图片专辑由学科兴趣小组成员为大家播放或展出。
历史阅读作为课程，它的开设必须进行周密计划，不能随心所欲。
笔者每学期都备有推荐阅读的书目，每隔若干教学单元就组织学生观赏有关影视作品。
观赏哪些作品，在什么时间看，事先列入教学计划（观赏的时间一般安排在课余）。
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初中历史校本课程的开发
作者：郭迪煌
来源：《教师博览·科研版》2016年第10期
（信丰县金盆山学校，赣州信丰341600）
[摘要] 传统的文科教学，以识记与背诵为主，不太考虑学生兴趣与能力的培养，依照考点进行教学。
历史课程作为传承历史悠久文化、开拓学生眼界的课程，不光需要学生对知识内容烂熟于心，还应对历史事件能够有自己的看法与理解。
教师应当帮助学生更加了解历史事件，以学生的兴趣与能力为切入点，因材施教。
因此，初中历史的校本课程应当为广大历史教师所重视，帮助学生从历史课程的学习中获得能力与情感体悟。
[关键词] 初中历史；有效开发；校本课程
开发校本课程，是希望课程教学能够建立在学校自身的基础上进行，而不是随波逐流地依照范式来进行刻板教学。
不同地区与环境下生长的学生，组建的校园，都有不同的个性。
当学校决定实
施校本课程时，首先就需要对学校自身进行考量与评估，开发所在地区与环境下的多元化可利用资源，针对学生的学习能力与具体需要来设计课程教学。
针对学生、教师的差异性，开展满足学生学习需要的校本课程。
构建能够满足学生基本纲要学习、又能依照差异进行完善的课程教学。
唯有通过理解与思考，才能够对教学内容运用自如，对知识内容深化掌握。
一、结合实际新编教材
实践校本课程中的“新编教材”，并不是指真实地让教师重新编写一本历史教材，而是以国家编制的课程教材为基础，结合本地或是本校的历史课程资源、学生学习的兴趣与能力，教师开发出来的、帮助课堂教学的导学案资料。
知识内容重在与地域、学校文化的结合，充分考虑到学生的学习需要，并且使用导学案资料的学习过程，重在学生的自主学习与自主思考。
以学生的学为中心，通过更多拓展的历史资料与趣味性阅读驱动学习内容的深入。
例如，在学习春秋战国时期的历史内容时，导学案的资料可以由本地区隶属于战国哪一政权开始导入，引发学生对于地域历史文化知识的兴趣，从而开始新的知识学习。
在历史知识的学习中，
学生往往对某些事件与朝代的年份不甚敏感。
教师在本课中就可以从“百家争鸣”入手，从各个学派的小故事入手，将年份与枯燥难记的其他知识渗入趣味性的故事中帮助学生记忆，最好还能搜索到本地当年发生过的趣事，让学生从轻松的历史故事中掌握知识。
可以通过孔子游学的路径图来教授知识，例如：鲁定公九年至鲁定公十四年，孔子仕鲁，初为中都宰（中都为今山东汶上县），又做司空，后以大司寇行摄相事，这是他政治生涯的巅峰。
鲁定公十年，鲁定公与齐景公会于夹谷，孔子取得外交上的胜利，使齐归还侵占鲁的汶阳等地。
鲁定公十三年，为重新确立鲁公室的权威，孔子策划实施了“堕三都”的政治军事行动，希望能够削减三桓大夫的实力，于是先堕叔孙氏之郈，再堕季孙氏之费，然而围攻成的攻势最终功败垂成。
通过孔子每一阶段的经历与成就拓展开当时所在国的历史知识。
二、挖掘当地历史资源
知识说得再多，也只是书本上的东西。
对于学生来说，历史知识太过遥远，学生根本无法感同身受地了解历史事件中所传达的哲理与情感。
所以就会有课外实践活动的产生。
历史教师可以充分
利用当地的历史古迹资源、博物馆、文物展览等，多为学生组织相关的参观活动，让学生直观地感受历史带给人更深层次的东西。
让学生在实践活动中，多观察、多思考、多猜想、多提问。
促进学生对知识探究的想法与能力，使学生的眼界得以拓宽、思维得以拓展，能力与才情随着历史文化知识的深入学习而得到显著提高。
例如，在参观博物馆中，可以让学生分为的学习小组，以5～8人的小组为单位进行参观，并且对于参观过的事物进行记录。
教师穿行于各个小组之间，实时地为学生解疑答惑，从所参观的事物中联系到书本内容，让学生得到联想与拓宽。
当学生在观察某个类似于“鼎”的青铜器文物时，教师可以联系到世界上已发现的最大青铜器：司母戊鼎，于商朝制造；青铜器中的精品：四羊方尊，于湖南宁乡出土。
而由商朝又可以继续讲述，商朝是在约公元前16世纪，汤灭夏而建立的，商朝时，盘庚迁都至殷并使统治稳定下来；我国有文字可考的历史也开始于商朝，汉字源于甲骨文。
商周时期，铸刻在青铜器上的文字叫金文，又称钟鼎文。
雕塑艺术在商朝和西周时期已发展到很高水平，等等。
利用当地的丰富历史资源与教师的延伸讲解，通过视觉与听觉的同时刺激，
使学生对于平日难记的知识要点印象更加深刻，知识点之间的串联也铭记于心，各知识点之间的关系也更加系统化。
三、开展探究性学习
将学习的主动位置还给学生，让学生通过自己的发现与探究来获得知识，如此得来的知识才能内化为学生自己的东西，学生也能够从探究学习中获得成就感与求知欲。
探究性学习活动可以一周开展一次，通常是在教授那些与地域文化、学校文化有所关联的知识时运用，为学生设计问题，布置主体任务，让学生带着疑问，设计出实践方案，再一步步地实施探究。
这样的活动不仅可以帮助学生学到知识，开拓眼界，还能让学生在以往沉闷的学习生活中，有些别样的色彩。
例如在学习鸦片战争时期的知识时，首先让学生知晓情境：鸦片战争前夕，清朝封建统治的严重危机；欧美资本主义国家的迅速崛起和对外扩张；英国向中国走私鸦片的原因及其严重危害；民族英雄林则徐领导的禁烟运动。
然后设计任务，需要通过查阅教材与资料：1.找出鸦片战争的发生年代与重要事件。
2.对鸦片战争的性质做出正确的分析与
认识。
3.鸦片战争中的重要历史人物与精神。
4.分析战败原因。
提点学生可以通过对家中老人的采访与本地区中与鸦片战争相关的地方走访，拓展更多有关鸦片战争的知识与小故事。
学生通过自主实践，提高了交际能力与分析问题的能力，小组成员的互动也使学生的团队合作能力有效提高。
四、教师对于评价与反馈的研究
每一次的课外实践与探究性学习过后，教师都必须对学生设计的实践方案、实践心得做一个评价，对学生提出的想法与建议作出反馈。
例如在参观完一次青铜器文物展过后，学生在心得中谈到了自己在此过程中所看、所听、所想，还提出了更多他想了解的问题，比如人类是从受到什么的启发而使用青铜器，青铜器在劳动生产中所占的地位，等等。
教师就可以针对这些问题与学生的目前能力，在课堂上进行深化讲解。
并且在每一阶段的学习过后，教师需要对学生的学习能力与效果进行检测，以此来决定下一阶段教学的设计。
例如学习完“百家争鸣”的盛况之后，教师可以出一份课堂小测试，或者开展知识竞答，了解学生对于不同学派的理解与看法，从而了
解学生的思维与认知能力。
例如孙武与孙膑的著作分别是什么，韩非子是哪个学派的代表人物，墨家的主张是什么，等等。
在初中历史学科课程中开发校本课程，主要是希望能够设计出更加适合学生的教学课堂，依据学生所处环境、学习能力来进行教学内容、教学模式的适当调整。
让学生有更多发展个性的自主实践机会，养成良好的探究性学习习惯，师生之间的互动也能得到增强，教学相长。
开发新的教学方式与教学理念，学生的学习意识与学习兴趣得到提升，初中历史课程的学习才能更加高效。
参考文献
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[2]宗华.论如何使初中历史课程更加适应现代化发展[J]，南北桥，2015，（5）.
[3]贾淑霞，李艳洁.初中历史校本教研探索——以呼和浩特市第二十八中学为例[J]，内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，（10）.
责任编辑邓振。