《七律长征》说课稿
七律长征说课稿(优秀8篇)
七律长征说课稿（优秀8篇）《七律长征》教案篇一教案课题：七律·长征（毛泽东）教学目标：1、理解诗作的深刻含义，学习红军战士不畏艰险、乐观积极的斗争精神。
2、了解“七律”的特点，体会诗歌中艺术的概括和夸张手法的运用。
学习重点：目标1、2教学方法：朗诵法、讨论法教学时数：两课时教学过程：一、阅读序幕长征是中共历史上的一个重大事件。
《七律·长征》真实而艺术地记录了这一历史。
让我们循着诗人的笔触去体会那一段历史，去体会融入那一段历史、与那段历史息息相关的的精神。
二、阅读主场（一）介绍知识七律：1、八句，每句七字。
2、四联（首联、颔联、颈联、尾联）。
3、二、四、六、八句尾字押韵。
4、至少中间两联对仗。
（二）研读课文1、引导学生理解首联与其他三联的关系、关键词语的含义首联是总纲，其他三联是细目（纲举目张）。
“远征难”：行程之远，时日之长，代价之大，经历之苦；自然中的险山恶水、严寒酷暑，国民D军队的围追堵截，张国焘的分裂。
“只等闲”：经历多而显得平常，寻常、平常又显现出红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的斗争精神。
2、引导学生概括总纲下五个画面（细目）的意思，理解其中几个关键词语表达上作用。
概括画面：（1）腾跃五岭（2）疾跨乌蒙（3）巧渡金沙（4）飞夺泸定（5）喜踏岷山关键词语：“腾”“走”“拍”“暖”“横”“寒”“喜”“开颜”。
（三）指导朗读1、学生试读2、教师指出其不足，并作示范、指导。
第一联朗读稍慢，读出磅礴气势，注意体现红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的。
斗争精神。
二、三联用轻松的语调朗读，再现什么困难也难不倒红军战士的意境。
尾联注意体现出欣喜、喜悦，表达出红军战士获得胜利时难以抑制的心情。
（四）教唱《七律长征》三、阅读尾声（一）研究、讨论学生预习中提出的问题。
（二）研究、讨论“探究·练习”各题。
（三）课外延伸阅读：《中国历史》或其他资料中关于“长征”的记载。
（五）课外作业：1、从《课课练·长征》中任选两题。
《七律·长征》公开课精品教案说课稿
5《七律·长征》教学设计【教学目标】（一）知识与能力：1.学会2个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；体味理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。
2.理解诗的意思并体味红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气势。
3.了解长征这段历史以及本课的写作背景。
4.简单了解律诗的特点，了解本诗的风格。
5.体味诗人表达的情感，在情感上受到感染和熏陶，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
6.培养学生搜集处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力、语言表达能力。
（二）情感教育：1.理解诗句内容，感受毛泽东及其中国工农红军完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.领略毛泽东作为诗人，作为一代伟人的博大胸怀、高昂的气质。
3.培养学生顽强顽强的的意志品质。
教学过程：一、揭题，感知诗歌内容1.谈话揭题，读通读懂古诗同学们，看到明艳的五星红旗，我们就会想到：新中国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。
然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，那就是举世闻名的二万五千里长征。
那末同学们你们了解长征吗？现在让我们一起领略这首气势宏伟的七律诗《长征》。
请同学们自由地读这首诗，把这首诗读通、读准。
（让学生自由地读2分钟）2.介绍“七律”，这是一首七言诗。
所谓的七言诗就是七言八句。
言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。
就是七律。
七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
3.出示中央红军的长征路线图。
毛泽东主席是亲自率领红军长征的一代伟人，他回顾所经历的千山万水，心潮澎湃，写下了气势磅礴的诗篇——《七律长征》。
（板书课题）4.初读诗歌，感知内容。
请同学们根据投影以及书中的相关资料，再次初步感知诗歌内容，说说诗歌中的哪个字哪个词哪句话给你留下了深刻的感受？按照下面的格式说一说：（投影）当我读到 时，我宛然看到（感受到） 。
5.同学间交流读诗心得，谈感受。
6.现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与红军战士们的壮志豪情。
《七律 长征》说课稿
《七律长征》说课稿一、教材分析1、教材地位分析《七律长征》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册的第八单元的第一篇课文，它在本单元起到了引领示范的作用。
本课是毛泽东主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心潮澎湃写下的一首诗。
这首诗生动地概述了两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、学情分析五年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能自学生字词，初步读懂课文内容，借助工具书理解词句，能查阅资料，能运用抓住重点词句、联系上下文、结合资料等方法学习课文，有自己独特的见解等，有利于教学的开展。
3、教学目标结合本班学生实际和“新课标”对5、6年级诗歌阅读提出明确要求，“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”我将本课的教学目标确定如下：（1）知识与能力目标：认识“礴、丸、岷”等三个生字，能正确读写“远征”等词语，有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟。
（3）情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
4、教学重点和难点教学重点：抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学难点：理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
二、教法与学法这首诗的时代背景离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。
根据学生实际情况和课文特点，我主要采用朗读体会法，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。
另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。
2023年部编版语文六年级上册七律长征说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册七律长征说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册七律长征说课稿第【1】篇〗《七律长征》说课稿一、教材分析1、教材地位分析《七律长征》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册的第八单元的第一篇课文，它在本单元起到了引领示范的作用。
本课是毛泽东主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心潮澎湃写下的一首诗。
这首诗生动地概述了两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、学情分析五年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能自学生字词，初步读懂课文内容，借助工具书理解词句，能查阅资料，能运用抓住重点词句、联系上下文、结合资料等方法学习课文，有自己独特的见解等，有利于教学的开展。
3、教学目标结合本班学生实际和“新课标”对5、6年级诗歌阅读提出明确要求，“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”我将本课的教学目标确定如下：（1）知识与能力目标：认识“礴、丸、岷”等三个生字，能正确读写“远征”等词语，有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟。
（3）情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
4、教学重点和难点教学重点：抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学难点：理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
二、教法与学法这首诗的时代背景离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。
根据学生实际情况和课文特点，我主要采用朗读体会法，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。
七律长征教案(优秀7篇)
七律长征教案(优秀7篇)《七律长征》教案篇一教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文背诵课文。
2、认识生字理解由生字组成的词语。
3、理解全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观精神。
教学重点、难点：1.抓住关键句指导学生认真朗读，从中体会作者的感情。
2.结合全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观精神。
教学课时：两课时教学过程：一、情境导入，铺垫情感同学们，当代著名诗人雷雁抒在一首诗中这样写道：孩子，这个词语对于你们，是不是已经陌生？因为已经过去了半个多世纪，那时，你们的爸爸也许还没有出生。
这个词是用血和火写成的。
铁流滚滚，蜿蜒过中国版图上十二个省；从井冈山到陕北，闪闪红星照耀着艰苦的历程。
这个词就是长征。
(板书：七律长征)今天就让我们循着伟人的足迹，走进历史，走进长征。
二、初读诗歌，感知情感1、自由朗读课文，要求：不多字、不少字、不误字，字字响亮。
2、指名读，相机正音。
(逶迤、磅礴、岷山)3、齐读，读了这首诗，你有什么感受？三、理解诗意，积蓄情感过渡：相信大家理解了诗的意思后，感受会更具体、更深刻。
1、轻声读，在你不理解的词语或句子下面做记号。
2、与同桌交流，把你的理解讲给他听，不理解的地方提出来讨论讨论。
3、全班交流。
远征：长途行军等闲：找近义词平常、普通(叠词：平平常常、普普通通)五岭：地处江西、湖南、广东、广西四省边境的五座山岭。
逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。
(板书：～～～～～)乌蒙：在云南、贵州两省之间的乌蒙山。
磅礴：气势雄伟、高大险峻。
(板书：∧∧)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
这是两句比喻句，如果让你在这两个句子中分别加上比喻词像，你会怎样加？你怎样理解这两句话的意思？连绵起伏的五座山岭像翻腾的细小浪花，高大险峻的乌蒙山像脚下滚动的泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
金沙江湍急的流水拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉。
大渡河上横跨两岸的十几根铁索，使人感到深深的寒意思。
七律长征优秀说课稿
七律长征优秀说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我有幸在此为大家说课一篇脍炙人口的诗歌——毛泽东的《七律·长征》。
这首诗不仅是中国现代诗歌的瑰宝，也是中华民族精神的象征。
在接下来的说课中，我将从诗歌的背景、内容、形式和意义四个方面进行阐述。
一、诗歌背景《七律·长征》是毛泽东在1935年10月写下的一首七言律诗。
当时，中国工农红军刚刚完成了人类历史上前所未有的长征，成功摆脱了敌人的围追堵截，为革命事业保留了火种。
长征不仅是一次军事行动，更是一次意志和信念的考验。
毛泽东在这首诗中，以诗人的情怀和领袖的视角，回顾了长征的艰难历程，表达了红军战士们的英勇无畏和革命乐观主义精神。
二、诗歌内容《七律·长征》共八句，每句七个字，遵循了七律诗的格律。
诗中运用了生动的比喻、形象的描绘和深刻的哲理，展现了长征途中的艰苦卓绝和红军战士们的坚定信念。
首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，开篇即表明了红军战士们面对困难的豪迈态度。
他们不畏艰险，将万水千山视为等闲之事，展现了革命战士的英雄气概。
颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，通过“五岭”和“乌蒙”两个地理名词，描绘了长征途中的壮丽山川。
将翻越的山岭比作细浪，泥丸，既表现了自然的雄伟，也反映了红军征服自然的英勇气概。
颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，描述了红军在长征途中经历的两个著名战役。
金沙江水的波涛和大渡河上的铁索桥，既展现了战斗的激烈，也表现了战士们的勇敢和智慧。
尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，以岷山的雪景作为背景，表达了红军在克服重重困难后的喜悦心情。
三军过后，战士们的笑容如同盛开的花朵，预示着革命事业的光明未来。
三、诗歌形式《七律·长征》在形式上严格遵守了七律的格律要求，每句七个字，每联两句，押韵工整。
诗中运用了对仗、排比等修辞手法，使得诗歌朗朗上口，富有韵律美。
同时，诗中还巧妙地运用了象征和暗示，如“五岭”、“乌蒙”、“金沙水”、“大渡桥”等，既具体又抽象，既写实又富有想象力，增强了诗歌的艺术效果。
《七律长征》说课稿（精选6篇）
《七律长征》说课稿（精选6篇）《七律长征》篇1《七律•长征》是人教版课标本第九册的一篇课文。
本课是毛泽东同志在红军长征结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
本课的教学目标是：理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
一、教学分析按课标精神，我把朗读作为这堂课的重点，《语文课程标准》十分重视“诵读”，提倡教师的指导应重在引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想情感上。
只有立足于对文章内容的具体体验，学生才可能得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。
在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累。
二、（一）情景导入这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办法去亲身体会，更有些学生不能想像长征时的情景，因此我选择了用视频的方法去导入，让学生看一段关于长征时期的片段，使他们直观地去感受这长征带来的冲激。
这样有利于下面的让学生体会课文。
（二）导学1、品读课文，在读中加强体验。
《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
” 在“教学建议”的“阅读”部分又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”根据这种精神，我在这一课中花很多时间在学生的朗诵上，从读中体会到毛泽东及其领导的工农红军的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
2、采用各种形式增加学生对朗诵的兴趣。
[+读对于很多同学来说都是比较无聊的事，更不用说要他们花很多时间来读，来体会。
因此需要设计多种方式去让学生诵读。
我还是用老办法，引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想感情，只有这样，学生才能整体把握语感，选择恰当的读法。
诵读需要强调的是对文章蕴含的思想情感的内心体验，而不是读得轻重缓急的表面形式。
《七律·长征》说课教案1
说课教案1 - 《七律·长征》一、教材分析本课时的教材是一首古典诗歌《七律·长征》。
这首诗是毛泽东同志于1935年在湖南瑶山写成的。
它是一首反映中国工农红军长征精神的诗歌，以其激情澎湃的语言和积极向上的精神态度深受广大群众的喜爱。
1. 教学内容本课时的教学内容主要包括《七律·长征》的鉴赏和理解，通过分析诗歌的语言、结构、意象等方面，让学生深入了解长征的背景和历史意义，培养学生对毛泽东同志和中国工农红军的敬意和赞叹之情。
2. 教学目标通过本课的学习，学生应能够：•理解《七律·长征》的基本意义和精神内涵；•掌握诗歌的词汇和表达技巧；•培养学生对中国革命历史的兴趣和好奇心；•提高学生的鉴赏能力和批判思维。
3. 教学重点•分析和理解《七律·长征》的主题和意义；•掌握诗歌中的关键词汇和表达方式。
4. 教学难点•分析诗歌的结构和意象，理解作者的表达意图；•培养学生的鉴赏能力和批判思维。
二、教学过程1. 导入新课通过放映一段关于中国工农红军长征的纪录片，唤起学生对长征历史的兴趣和好奇心，并与学生进行互动交流，了解他们对长征的了解和认识。
2. 学习课文(1) 第一遍朗读让学生跟读诗歌，感受诗歌的韵律和音乐感。
同时，解释诗歌中一些生僻词汇和表达方式，帮助学生理解诗歌的意思。
(2) 第二遍朗读让学生再次朗读诗歌，这次要求学生注意诗歌的意象和表达技巧。
引导学生分析诗歌中的形象细节和意象，理解诗歌的意义和情感。
3. 鉴赏诗歌(1) 解读诗歌的主题和意义通过诗歌中的语言、情感和意象，帮助学生理解诗歌的主题和思想。
引导学生思考诗歌中表达的长征精神和中国革命的历史意义。
(2) 分析诗歌的结构和形式引导学生分析诗歌的韵律、押韵和节奏，了解诗歌的结构和形式对表达意义的作用。
(3) 探讨诗歌的意象和表达方式鼓励学生分析诗歌中的意象和比喻，理解诗歌的抒情和表达方式，培养学生的鉴赏能力和批判思维。
《七律·长征》说课稿
《七律·长征》说课稿《七律·长征》说课稿1我向大家展示的是第一课时、第二课时，教学内容主要是：复习巩固、背诵诗句，进一步体会红军战士的战斗豪情；拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词，举行了一个小小的诗歌朗诵会。
我觉得在我在第一课时的教学中，有几个情境的设计，是有可取之处的：1、创设情境，精心导学。
一个好的导入，便有了一个好的开始。
一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩起到了非常关键的作用。
特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。
红军长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。
因此，我在课前播放了电视剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。
2、引导学生融入情境，激发情感。
在情境教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，与教材建立起美妙的情感，十分重要。
李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境的模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。
我能认真学习、借鉴李老师的这些做法。
比如，在学生初读课文后，我播放了一段沉稳昂扬的朗诵录音，让学生比较一下：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？通过讨论，使学生初步理解了诗歌的情感，初步把握朗读的节奏和感情。
又如，在学生把握了诗句的基本意思后，我播放了用《长征》这首诗谱写的歌曲，让学生细细地聆听，尽情地遐想，说说你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在这里，我用激昂的音乐渲染了情境，从总体上又使学生体会到了红军长征的豪迈的气势，为激发学生情感升华创设一个良好的氛围。
《七律·长征》说课教案
七律·长征一、背景介绍•《七律·长征》是毛泽东创作的一首诗歌，以长征为主题，反映了中国工农红军长征的艰难与伟大。
•诗歌通过艺术手法描绘了长征途中的山川和人民，表达了中国共产党人对革命事业的坚定信念。
二、教学目标•知识目标：了解《七律·长征》的背景和主题，理解诗歌中所表达的情感和思想。
•能力目标：培养学生的诗歌欣赏能力和文学创作能力。
•情感目标：培养学生的爱国情感和对革命精神的崇敬之情。
三、教学重难点•重点：学生对《七律·长征》的理解和感悟。
•难点：引导学生理解诗歌中所蕴含的革命情感和思想。
四、教学准备•诗歌《七律·长征》的文本。
•配有诗歌音频的播放器。
•学生的课前阅读材料。
五、教学内容与步骤步骤1：导入与展示（5分钟）1.引导学生回顾课前阅读材料，了解《七律·长征》的背景。
2.引导学生思考：长征是什么？它有什么意义？步骤2：欣赏与分析（15分钟）1.播放《七律·长征》的音频，让学生聆听诗歌的朗诵。
2.让学生阅读《七律·长征》的文本，引导学生分析诗歌中的意境和情感。
3.引导学生理解诗歌中所蕴含的思想和价值观。
步骤3：讨论与交流（20分钟）1.分组讨论：学生以小组为单位，讨论诗中所表达的革命情感和思想。
2.小组展示：每个小组派代表分享他们的讨论结果，其他小组进行补充和互动。
3.整理总结：教师引导学生对讨论结果进行整理总结，提炼出重要的思想和观点。
步骤4：诗歌创作（30分钟）1.启发创作：以《七律·长征》为蓝本，教师为学生讲解七律诗的特点和写作技巧。
2.分组创作：学生以小组为单位，自由创作一首表达革命情感的七律诗，并在课堂上进行修改和完善。
3.展示交流：每个小组选派一人朗读他们创作的诗歌，并对其他小组的作品进行评价和交流。
六、教学反思《七律·长征》作为毛泽东的代表作之一，具有较高的艺术价值和思想内涵。
通过本节课的教学，学生能够深入了解长征的背景和意义，理解诗歌中的革命情感和思想。
部编版语文六年级上册七律长征说课稿(精品3篇)
部编版语文六年级上册七律长征说课稿（精品3篇）【部编版语文六年级上册七律长征说课稿第1篇】一、活动流程1：创设情境，蓄积感情：播放《长征组歌》音频片段，学生欣赏，分组诵读《长征》，感受长征的伟大精神。
2：网络阅读，主动探究：学生根据自身需求，确定探究任务，自主选择探究目标，可以在“诗文解读”栏目进一步学习《长征》一诗；可以在“长征百战”栏目有重点地阅读，了解长征经历的生死攸关的战斗；可以在“长征图展”栏目欣赏颂扬长征的美术作品，观看红*长征中使用的物品。
推荐一两个介绍给同学。
3：欣赏片段，铭记精神：学生自由选择一两个片段观看，谈谈自己的感受。
4：诵读诗文，拓展学习：学生自由诵读“长征诗文”栏目的诗文。
要能够读流利、读出感情，有兴趣的学生可以试着背诵。
5：在线测试，适时检测：学生在“在线测试”栏目人机交互回答问题。
6：畅所欲言，真情表露：学生利用“留言板”发表内心独特的感受。
7：回归中心，总结提炼：播放《长征》组歌视频片段，熏陶感染，结束活动。
二、设计特1、提供资源，自主学习运用基于网络环境的学习理念，本着学习是以学生为为中心的，学习是个*化的，能满足个体需求的思想，为学生提供《长征》网络学习资源，搭建学习平台，创设学习的氛围。
毛主席的《七律·长征》以高度概括的语言介绍长征历程，歌颂红*战士*英雄主义精神和*乐观主义精神。
学习《七律·长征》学生绝不会满足这个“高度概括”，必将产生对长征历程进一步了解的欲望。
教师搭建的网络环境学习的平台，“长征百战”提供红*长征经历的典型战役，学生在阅读中了解长征的艰难历程，感受红*战士无畏的*精神，资料详实，感受真实；“长征图展”展示大量的珍贵资料，有后人的艺术创作，有长征途中红*吃、穿、用实物照片，学生在欣赏之后必有感受，这种情感来得真实；“长征诗文”则补充其他*先烈赞颂长征的诗文，学生在自由诵读中情感得到熏陶感染，体现语文学科特点，利用信息技术实现学科教学目标，使课程整合的理念得到充分体现；“在线测试”让学生实时检测自己的学习效果，借助人机交互技术，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法；“留言板”利用信息化学习环境和资源，借助网络环境平台，创造机会让学生运用文字表达思想，形成信息化的知识结构。
七律长征教案优秀6篇
七律长征教案优秀6篇《七律长征》教案篇一一、教材分析1.内容上：本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.表达上：这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。
中间两句对仗，压“an”韵。
全诗运用了总分的写法，一句总写红军不怕远征难，二、三四句分写了红军不怕困难，运用了比喻、拟人、夸张、对比等手法，用词精当，气势磅礴。
3.教材中的位置：本课是人教版小学语文五年级上册第二十五课，在教材的第八单元，本单元的教学重点是领略毛泽东的风采。
本课是本单元的第一课，展现的是毛泽东的伟人风采和诗人风采。
二、学习目标1.认识三个生字，会写三个生字；能正确读写“远征”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
三、教学重难点教学重点：通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀和高昂气质。
教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
四、教学过程(一)了解背景，激情导入师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。
(板书《七律·长征》)师：请你来读读课题。
师：七律是七言律诗的简称，长征是这首诗的名字。
所以在读的时候，中间应略有停顿。
谁再来读？生：七律、长征。
师：对于长征，你有哪些了解？生：长征是共产党领导的红一方面军、红二方面军、红四方面军和红二十五军分别从各苏区向陕甘苏区的战略撤退和转移。
其中红一方面军行程二万五千里，因此长征又常被称作二万五千里长征。
师：同学们，你们看。
课件出示：1934年10月，中央红军为了摆脱国民党的围剿，被迫实行战略大转移，退出根据地，从江西瑞金出发，开始长征。
部编版语文六年级上册七律长征说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册七律长征说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册七律长征说课稿第1篇】《七律长征》说课稿我这次说课的内容是《七律长征》这篇课文，我将从教材、教法、学法、教学设计这几个方面对本课进行说明。
一、说教材本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
《七律.长征》是苏教版五年级下册第六单元的第一篇课文。
本单元以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。
让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。
同时，在感受的过程中，教师要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个维度”来考虑，我制定了以下教学目标：1．认识生字。
能正确读写“远征”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
第三个目标是本课教学的重点。
教学的难点是理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
在确定了学习目标和重难点之后，我谈谈教法和学法。
二、说教法在这堂课中,我主要采用朗读体会法,引导学生在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。
另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中,再利用相关影片和，让学生以合作学习、小组交流的方法，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。
三、说学法在研读诗句，体会情感时，我引导学生通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神；通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神；结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。
下面我重点谈谈本课的教学设计四、说教学设计：（第一步）熏陶导入，交流资料这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，长征不过是一个遥远的故事。
《七律 长征》教案优秀8篇
《七律长征》教案优秀8篇《七律长征》教案篇一一、教学目标：知识与技能：1、理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、学会3个生字，解释只等闲、尽开颜、万水千山的意思，并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。
3、联系上下文理解诗句的意思，有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法：了解的背景资料，采用读议画读相结合的教学策略，理解诗意领会诗情。
情感态度与价值观：感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
二、教学重、难点：弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。
背诵课文。
三、教学准备：学生搜集与长征相关的文字、图片以及资料。
四、课时安排：3课时五、教学过程：第一课时教学目标：1.学习课文中的生字词。
2.了解课文的大意。
教学过程：一、谈话导入1.请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗2.在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。
3.今天，让我们一起来学习一首诗──《长征》。
二、解题，补充课外资料1.读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？（1）介绍有关二万五千里长征的资料。
1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。
红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。
在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
（2）介绍红军二万五千里长征的路线。
教师投影出示红军长征的地形图。
红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。
在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。
终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。
七律长征说课稿
《七律长征》说课稿一、说教材《七律长征》是人教版五年级语文上册第七单元第二十五课。
是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
全诗共四联（一联包括上、下两句），56个字，记载着长征路上的种种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。
它是中国革命的壮丽史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠，给我们留下了宝贵的精神财富。
读读这首诗，你就如同走一走长征之路，会更加理解长征的伟大意义。
根据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个维度”来考虑，我制定了以下教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学习生字，积累词语。
2、技能目标：熟读课文，读出诗的韵味；看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。
3、情感目标：体会中国工农红军在二万五千里长征中战胜种种艰难险阻所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
教学重点难点：体会中国工农红军在二万五千里长征中战胜种种艰难险阻所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
二、说教法本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中引入诵读法。
在这堂课中,我主要采用朗读体会法,利用远教光盘中的“配乐朗读”教学片段来范读，让学生读出诗的韵味，引导学生在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。
另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中,再利用远教模块二中的相关影片和图片，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。
三、说学法通过多种方式诵读诗句，体会情感；通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神；通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神；结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。
六年级上册语文说课稿-第5课《七律·长征》(部编版)
此外，小组讨论和实践活动环节，学生们积极参与，展示了良好的团队协作能力和创新精神。但在讨论过程中，我也注意到部分学生较为内向，不敢表达自己的观点。因此，我将在今后的教学中，更加关注这些学生，鼓励他们大胆发言，提高他们的自信心。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《七律·长征》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过团结协作、克服困难的经验？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长征精神的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《七律·长征》这首诗的基本背景和意义。这首诗是毛泽东同志为纪念长征胜利而作，它体现了长征精神，即坚定的意志和不畏艰难的品质。
2.案例分析：接下来，我们通过解读诗句，了解长征精神在实际历史事件中的应用，以及它如何鼓舞人们战胜困难。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意象运用和长征精神的内涵。对于难点部分，我会通过对比现实生活中的例子，帮助学生理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词的基本理解与鉴赏：《七律·长征》中的生僻字词、诗句的内涵及其所表达的情感，是教学的核心内容。例如，“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”两句，需要学生理解其中所运用的意象和修辞手法，以及诗句背后的历史情境。
（2）长征精神的把握：通过课文学习，理解长征精神的实质，即坚定的革命意志和为民族解放事业不怕牺牲的决心。
小学语文说课稿——《七律长征》说课稿.doc
小学语文说课稿——《七律长征》说课稿一、教材分析1、课文所处地位〈〈七律长征〉〉是苏教版初中语文八年级上册的第一篇课文，它是毛泽东在1935年10月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗豪情的诗篇。
2、教学目的知识目标a、理清本诗结构b、揣摩关键字词含义及其饱含的感情能力目标培养学生学会艺术的概括和夸张手法的运用德育目标培养学生领会红军长征在中所表现出的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神3、教材的重点、难点教学重点是关键字词的含义及其饱含的感情，以及领会艺术的概括和夸张的手法来讴歌红军战士战胜一切艰难险阻的革命乐观主义精神。
教学难点是艺术的概括写法。
二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力，我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生主动性，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。
使他们再老师主导下围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、采用录音磁带、电影等教学手段扩大教学容量。
这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教学中的自觉性、直观性原则3、本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中引入诵读法。
三、学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路，进行学法指导，采用主体思维法，小组讨论法及反馈练习法。
四、教学设想本文是一篇重要的精读课文，诗文不长，但知识具体，内容充实，需掌握的东西较多，因此，教学上安排2课时，第一课时，通过诵读，理解课文内容及层次划分。
第二课时，通过学习艺术的概括和夸张的表现手法，领会作者所表达的感情。
五、教学过程本课按“引入新课——师生互动学习新课——反馈练习——归纳总结”进行教学。
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《七律·长征》说课稿
今天，我们五年语文教研组集体备课的内容是人教版小学语文第八单元第一课《七律·长征》。
我们将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等方面对本课设计进行说明。
一、教材分析
1、《七律·长征》的创作背景
1934年10月，中国工农红军为粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里长征。
一路上，红军战士击溃了敌军无数次围追堵截，他们跋山涉水，翻过连绵起伏的五岭，突破了乌江天险，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，最后翻过岷山，历经十一个省，于1935年10月，第一方面军到达陕北，总行程二万五千余里。
作为红军的领导人，毛泽东在经受了无数次考验后，如今，曙光在前，胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。
2、课文所处地位
《七律·长征》是人教版小学语文五年级上册的第八单元第一篇课文，它是毛泽东在1935年10月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗豪情的诗篇。
毛泽东——中国人民的伟大领袖，中华人民共和国缔造者之一。
本组教材以“走进毛泽东”为专题，安排了四篇课文，分别是《七律·长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在山花》，它们从不同的角度反映了毛泽东为人的风采和凡人的情怀——他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通群众在一起。
走进毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组课文教学的主要目标。
《长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概，让学生去体会有一定的难度。
本组课文是这册书最后一组课文，在设计教学时，我们注重对学生已有的语文能力的综合运用，教学过程中组织学生搜集与课文相关的资料。
对于《长征》一课的理解不盲目追求深透，而把重点确立在“读懂后有所感悟”。
因此，我确立了这样的教学目标：
二、教学目标
知识与能力目标
(1)认识3个生字，正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾
细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；
(2)有感情地朗读课文、背诵课文。
(3)初步感知七律诗的结构：首联、颔联、颈联、尾联。
四联八句：首已
“不怕难”为纲，尾以“尽开颜”作结，颔颈分承“千山”与“万水”，
衔接紧凑，结构完整。
过程与方法目标
（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
（2）通过观看视频、阅读补充材料，增强对文章内容的感悟。
情感态度与价值观目标
(1)走近毛泽东，初步感受其诗人风格和伟人风采。
(2)感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和
熏陶。
三、教材的重点、难点
（1）理解诗意，体会红军大无畏的革命精神和战胜一切艰难险阻的革命乐观主义精神。
（2）体会诗人英勇豪迈的情怀。
结合本首诗的创作背景，以及我对本课教学目标的确立，我设计了一下教
学流程：
四、教学过程
（一）教学流程图
揭示课题，导入新课
夯实基础，初读文本
自读质疑，交流启思
师生互动，录像材料辅助，精读诗文(主体部分)
课堂总结，升华情感
布置作业，课外延伸
（二）教学环节设计
1.揭示课题，导入新课
（1）谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。
板书课题。
（2）“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。
学生交流资料。
（3）师小结，看红军走过的路线图。
看完路线图，你有什么感受？
【“万事贵乎始”。
课堂伊始，以回顾领袖与长征的内容，巧妙地唤起学生好奇心和求知欲望，迅速地将学生带入那段历史，把注意力集中到学习上来，激发学习动机和兴趣，还能起到承前启后，建立知识联系的作用】
2.夯实基础，初读文本
（1）（课件出示全诗）请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。
指名读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。
（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。
红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽开／开颜。
课件播放泛读音频，让学生体会后再指读。
【设计意图：读通读顺课文，是披文入境悟情的基础。
】
3.自读质疑，交流启思
（1）师：请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。
把它圈画出来，我们过会交流交流。
先小组交流。
（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。
【设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”。
课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。
学生的信息蕴藏是活生生的教育资源，教育发挥了学生的资源功能，这样的教育具有极大地潜力。
这里让学生先由自学到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人。
】
4.师生互动，录像材料辅助，精读诗文
（1）用“只等闲”一词切入诗文。
板书“只等闲”，师引：“等闲”在字典中有以下三种解释：（课件）那结合诗句应该选择第几种？
师点拨：其实在许多古诗文当中，等闲都有平常的意思，拓展两句诗，齐读。
【有效的拓展既有利于学生对词语、对文本的体会，还将课内与课外有机的结合，形成内容更加丰富的知识体系】
（2）诗中红军把什么（课件）看做是平平常常的事？
（板书远征难）
（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。
学生画诗句，师点拨。
小组交流讨论一下。
学生交流读书成果。
（4）重点理解
①“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”
诗句中处处都能够让我们感受到红军将远征难比作是平平常常的事情，课件出示“五岭、、、”指生读
比较理解“逶迤”和“磅礴”。
理解了词语的意思结合你查阅资料，说一说，这是什么样的岭？什么样的山？
试想，红军在过这悬崖峭壁的时候都可能会遇到哪些困难？
师小结，增加背景介绍，指导朗读。
适时追问：透过诗句，你看到了一支怎样的红军？生说（乐观）能带着你的体会读出来吗？指导朗读。
②“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒”
面对着山，红军不怕。
面对着水，红军也是毫不畏惧。
（课件出示上句）。
生读“金沙、、、”谈诗句意思
诗中这一暖一寒，你们又是怎么理解的？
A. 先说这暖，生说。
说说你对金沙江的了解。
出示金沙江图片，补充“巧渡金沙江”材料。
那理解了这场战斗，我们来看这个暖字，大家如何理解的？
（引导学生理解从“暖”能体会到红军巧渡金沙江后的喜悦之情）指导朗读。
B 理解“寒”：那这个“寒”，大家又是如何理解的？（课件）生谈
简介泸定桥，出示图片，此刻你站在上面，会有什么感受？生说
我们一起来看22位勇士，在枪林弹雨中飞夺泸定桥的悲壮场面（播放视频）生谈感受
师：此时，你对“寒”又有了怎样的理解？生说
小结：此时透过这两场战斗，一暖一寒（课件）又让你们看到了一支什么样的红军队伍？（板书大无畏）
指导朗读
③学习最后两句：
岷山，你们了解吗？
理解“更喜”，理解“尽开颜”（联系全诗）。
此时，透过词语，你看到一幅怎样的情景？
全班一起读全诗（放视频），同时教师语言总结。
仅仅56个字就写出了红军不怕艰难的乐观无畏精神，相信一节课的学习大家应该都背过了吧！
让我们怀着激动的心情一起背——（全班背全文）
【此环节中共两处及时为学生提供视频，采用音乐渲染以及创设情境等手段，容易使学生如身临其境，产生共鸣。
】
5.课堂总结，升华情感
（音乐）同学们，回顾长征我们感慨万千，70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！
6. 布置作业，课外延伸
①介绍学生阅读《地球的红飘带》
②写一写对长征的认识和感受。
【得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。
一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。
拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。
】
集体备课发言稿
备课内容：《七律·长征》备课年组：五年组。