浅谈幼儿园打击乐教学的实践研究

浅谈幼儿园打击乐教学的实践研究

发表时间：2018-12-19T16:20:06.730Z 来源：《科学教育前沿》2018年10期作者：王晨阳[导读] 幼儿时期的音乐教育，能很大程度正面影响到幼儿良好思维习惯的形成、乐观性格的塑造以及综合协调动手能力的培养，而打击乐教学是幼儿音乐教学非常有效的一种方式，正好迎合了幼儿天生的声音敏感性特点，是幼儿比较喜爱的活动之一。通过教学活动，首先帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，置身于不同音乐节奏环境中，发展幼儿对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，同

时手、耳、眼、脑协调并用，能刺激他们的大脑神经

中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）10-065-02 幼儿时期的音乐教育，能很大程度正面影响到幼儿良好思维习惯的形成、乐观性格的塑造以及综合协调动手能力的培养，而打击乐教学是幼儿音乐教学非常有效的一种方式，正好迎合了幼儿天生的声音敏感性特点，是幼儿比较喜爱的活动之一。通过教学活动，首先帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，置身于不同音乐节奏环境中，发展幼儿对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，同时手、耳、眼、脑协调并用，能刺激他们的大脑神经联系，激发他们的创造思维开发，此外幼儿的合作、创造的意识和能力不断得以提升。

根据班级幼儿的特点，在不断地探索、实践、积累过程中，从乐器的认知、音乐与乐器之间的关系、配器方案的制定以及演奏方式几个方面进行了实践研。

一、引导幼儿对常见打击乐器进行认识和了解，帮助幼儿建立活动常规

（一）认识常见打击乐器及使用方法

幼儿园打击乐器常见的有：铃鼓、串铃、三角铁、圆舞响板、木鱼、双响筒、鼓、手摇铃等。如小班阶段幼儿主要认识铃鼓、手摇铃、串铃、木鱼等打击乐器；中班幼儿主要认识响板、双响筒、三角铁、大鼓等打击乐器；大班幼儿尝试用生活中的材料自制打击乐器。在使用上，由于小班幼儿小肌肉动作发展有限，我们并没有硬性要求小班幼儿完全按照乐器的正确拿法和敲击方法，更多的是引导幼儿使用乐器敲、拍、打、抖动、摇动，并让幼儿按照一定的节奏和速度拍打，一定要与音乐的节拍一致，孩子们在活动中感受到了自己击打的音响效果，也从中获得了快乐；对中班幼儿的要求曾大了难度，对乐器的拿法和敲法有一定要求，如：铃鼓，左右中指穿过中间的圆孔，手握铃鼓边缘，右手轻拍鼓面等；大班幼儿能有一定的创新表现，自主性更强，这样有易到难的认识、使用乐器会给幼儿成功的体验，幼儿的参与性也会增强。

（二）帮助幼儿建立良好的打击乐活动常规

打击乐器演奏活动是具有很强操作性的活动，由于幼儿好奇心强，自制力较差，拿起乐器就喜爱敲敲摇摇，因此，打击乐器演奏活动比舞蹈、唱歌等其它教学活动更难组织，它需要帮助幼儿建立必要的常规，如：在活动中我们要求幼儿在能用正确的方法使用乐器，这样乐器发出的声音是一致的而不是杂乱的；听音乐信号拿放乐器；乐器拿起后或打击乐停下时放于椅子旁边，不随便发出声响，影响集体；乐曲开始前，拿起乐器的指挥信号；演奏时要看指挥的手势等。

二、如何根据音乐特点选择合适的乐器

（一）根据打击乐器的材质分类：大致分为金属乐器、木制乐器

（二）了解乐器主要的发声特点

1、我们根据打击乐器的分类让幼儿了解发声特点，如：金属类乐器，铃鼓、手摇铃，他们主要由两个圆形的小铁片碰撞发出的声音，所以他们的发声特点具有发散性、比较响亮；那纯木质的打击乐器，木鱼、响板的发声特点是很清脆的；大鼓也是比较常用的乐器，它的发声是鼓锤与鼓面的碰撞而来，其特点是比较沉闷的、有利的。

2、如何让幼儿分辨不同乐器发出的声音特点：我们常把对乐器的发声特点的学习贯穿于打击乐活动中，这样幼儿对乐器声音的认识比较单一，如果有两种音色相近的乐器，幼儿辨别起来会比较困难，因此通过实践，我们常用对比、听一听，猜一猜等游戏方法来让幼儿掌握乐器的发声特点。如：手摇铃和铃鼓，两种乐器的外形和声音都很接近，幼儿对其声音辨别会比较困难，所以我们为了让幼儿分清楚两种乐器，我们做了以下几点：首先让幼儿观察两种乐器的外形，发现他们的不同与相同的地方，即铃鼓有鼓面而手摇铃没有，其次我们通过对比的方法，让幼儿倾听两种乐器发出的声音，结果比较明显，铃鼓发出的声音除了有金属片碰撞发出的响亮的声音，还有比较沉闷的声音，而手摇铃却没有，这样幼儿便能分辨出来，最后通过"听听，猜猜"的游戏巩固了幼儿对两种声音的印象。

3、如何对乐曲进行分析

在打击乐活动中，另一个要素就是音乐，在活动之前我们需要对音乐认真进行分析，对音乐的分析是配器的基础，那应该从哪些方面进行分析呢？

首先分析这首音乐的特点，即音乐是比较欢快的还是抒情的，如：《小白船》《花好月圆》都是比较抒情的，《巡逻兵进行曲》节奏感较强，很有力度的曲子；其次运用倾听和图谱再现的方法，让幼儿了解音乐的段式，是ABA、ABAB或者ABCA；最后分析节拍，拍子不同节奏特点会有所不同,2/4拍的节奏特点是强、弱,3/4拍的节奏特点是强、弱、弱,4/4拍的节奏特点是强、弱、次强、弱，如：在引导幼儿学习打击乐《土耳其进行曲》时，我们首先让幼儿聆听乐曲，感受乐曲的节奏特点、曲式结构；然后通过故事讲述、谈话等方式，理解乐曲中所表现的内容与意义：土耳其军队由远及近，军民同欢后又由近及远的场景表现；最后在理解的基础上再次倾听音乐，感受乐曲雄壮有力的节奏特点，为幼儿更好地表现乐曲、演奏乐曲打下良好的基础。

三、配器方案的制定

（一）配器主要是指教师引导幼儿用集体讨论等方式，选择适当的节奏型及合适的乐器，为幼儿所熟悉的歌曲设计伴奏的一种活动方式。与此有关的知识技能有，知道如何利用乐器的搭配制造某种特定的音响效果，知道如何通过不同的方法为指定的乐曲选择合适的音色安排方案，并用简单的图形、语音、动作等符号记录设计好的配器方案。

（二）打击乐器演奏没有固定的配器模式，由于它是听觉艺术，其配器原则以好听为前提，因此可根据音乐本身的性质来确定如何配器。一般来说，节奏欢快的适合使用手摇铃、沙锤等，抒情的适合使用三角铁，节奏明显的适合使用响板。如：在打击乐活动《郊游》中，根据这首音乐是比较欢快的特点，再让小朋友回忆到自己郊游的心情是很愉快的，而音乐的中间部分有一段给人给感觉有点延音的感觉，所以通过集体的讨论我们选择了手摇铃、铃鼓和串铃来演奏这首音乐。