有的人教学片段赏析
《有的人》教学评价
《有的人》教学评价
《有的人》是当代诗人臧克家为纪念鲁迅而写的一首诗。
这首诗通过鲜明的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，歌颂了那些为人民着想、为人民服务的人，揭示了人民是真正英雄的历史唯物主义观点。
在教评环节，我们可以从以下几个层面进行评价：
1. 教学目标达成程度：教师是否能够引导学生理解诗歌的内涵和主题，是否能够帮助学生把握诗歌中的对比手法和象征意义。
2. 教学方法运用：教师的教学方法是否灵活多样，是否运用了图片、音频、视频等多种资源辅助教学，激发学生的兴趣和思维。
3. 学生参与度：学生在课堂中的参与度如何，是否能够积极主动地思考、讨论和回答问题。
4. 诗歌朗诵指导：教师是否重视学生的朗诵技巧指导，是否能够通过有感情地朗诵让学生更深入地理解诗歌的情感。
5. 拓展延伸：教师是否能够结合实际生活，让学生理解诗歌的现实意义，培养学生的价值观。
6. 教学效果：通过本课的学习，学生是否对诗歌有了更深入的理解，是否能够感受到诗歌中的情感和力量。
7. 教师素养：教师的教学语言、教态、专业知识以及课堂组织能力等方面表现如何。
通过以上几个层面的评价，我们可以对《有的人》一课的教学效果有一个全面、客观的认识，并有针对性地提出改进措施，提高教学质量。
《细节描写片段的赏析与修改》教案
《细节描写片段的赏析与修改》教案一、教学目标：1. 让学生理解细节描写的重要性，认识到细节描写对于塑造人物、渲染气氛、展现主题的作用。
2. 培养学生赏析细节描写的能力，能够分析、评价一篇作品中的细节描写是否合理、生动、有力。
3. 指导学生修改自己的写作中的细节描写，提高写作水平。
二、教学内容：1. 细节描写的概念与作用2. 细节描写的类型与方法3. 赏析经典文学作品中的细节描写4. 修改自己的写作中的细节描写5. 课后作业与拓展阅读三、教学方法：1. 讲授法：讲解细节描写的概念、作用、类型与方法。
2. 案例分析法：赏析经典文学作品中的细节描写，让学生直观地感受细节描写的力量。
3. 实践修改法：让学生修改自己的写作中的细节描写，提高写作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相交流心得，取长补短。
四、教学准备：1. 经典文学作品片段2. 学生作文样本3. 教学PPT五、教学过程：1. 导入：简要介绍细节描写的重要性，引发学生对细节描写的关注。
2. 讲解：详细讲解细节描写的概念、作用、类型与方法，让学生深入了解细节描写。
3. 赏析：选取经典文学作品中的细节描写片段，进行分析、评价，让学生感受细节描写的力量。
4. 实践：让学生修改自己的写作中的细节描写，教师进行点评、指导。
6. 作业与拓展：布置课后作业，推荐拓展阅读作品，提高学生的写作水平。
六、教学目标：1. 深化学生对细节描写的认识，理解其在文学作品中的重要作用。
2. 培养学生能够独立辨识和分析文本中的细节描写。
3. 通过案例分析，让学生掌握细节描写的基本技巧和方法。
4. 引导学生通过修改自己的作文，提升细节描写的质量。
5. 增强学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
七、教学内容：1. 细节描写在文学作品中的典型案例分析。
2. 细节描写技巧的实战演练。
3. 学生作文中的细节描写问题分析与指导。
4. 优秀作文赏识与细节描写的点评。
5. 课后作业布置与拓展阅读推荐。
读出形象 读出体会——窦桂梅《林冲棒打洪教头》教学片段赏析
读出形象读出体会——窦桂梅《林冲棒打洪教头》教学片
段赏析
自古以来，中国文学作品深受读者的厚爱。
窦桂梅的《林冲棒打洪教头》就是中国文学史上经典短篇小说之一。
窦桂梅主要以心理描写为主，把林冲的心理过程用自然话，直白地揭示出来，让人读到一种细腻深刻的感受。
本文将关注窦桂梅《林冲棒打洪教头》教学片段，从林冲的形象和体会出发，讨论作者深刻揭示出来的人物内心活动，力求使读者从中获取深刻的见解和体悟。
首先，从教学片段中可以看到，林冲的形象是一个勇敢的信仰者，他受到了众多的责难，但是他却能够坚持自己的信仰，而不会屈服。
林冲的表现给人以非凡的感受，他坚定而又深切的信念，就像一根坚强的树，抵抗风雨的冲击。
从这个角度来看，林冲在片中彰显出了男子气概，同时他也具有令人崇拜的毅力和忍耐力。
其次，从林冲的体会来看，他在此次遭遇挫折之后，仍然坚持自己的信仰而不会轻易放弃，这种行为显示出了他的自信心。
此外，他对自己的信仰的深厚的信念也让他感到自豪，他用极大的勇气抵抗洪教头的责难，他坚持自己的信仰，不仅是为了自豪，更是为了自我尊严。
最后，作者把林冲的心理轨迹揭示出来，告诉我们，一个人坚持自己的信念，就是一种最强大的智慧。
让我们学会以一种勇敢坚定的态度对待生活，不择手段地去实现自己的梦想，我们会发现自己真正的潜力，也会让自己拥有更多的勇气，去证明世界上不可能的事实。
总之，窦桂梅《林冲棒打洪教头》这部经典的古典小说，在其文中，深刻揭示了林冲的形象与体会，林冲的所作所为让人从中受到了深刻的教育。
他的勇敢坚定的态度及深厚的信念，让我们体会到信仰的力量，也让我们以一种新的姿态，去实现我们的梦想与目标，实现人生价值。
学贵有疑--贾志敏《卖鱼的人》教学片段赏析
【 赏析 】 人 云 “ 贵 有疑 ” 学 古 学 “
则 有 疑 ” 有 了 “ ” 会 去 探 其 究 ， 疑 才
竟， 才会 获 得 新知 。可 以说 ， 生疑 是 创 新 的开 始 ， 解疑 是 创新 的 过程 ， 答 疑 则是 创新 的成 果 。特 级教 师 贾志 敏 在 教 学过 程 中非 常注 重对 学 生 质 疑精 神 和 质疑 能 力 的培 养 ，小 到 对
生 ： 是 侧 面 描 写 。 能 映 衬 出 这 更
Ｅ ｍａｈ ｕｈ ｎｕ ＠１ ６ｃｎ — ｉｘ ｃ ｕｊｎ ２ ． ｏ
信 ” 、
童 进 行探 索 ， 自己去 推论 ， 他们 讲 给
的应 尽量 少 些 ，而 引 导他 们 发现 的
他 只 是 把 鱼 挂 在 各 家的 屋 檐 下 ． 后
来 再 收 钱
应 尽 量 多些 。 ” 对学 生的 质疑 ， 面 贾
老 师 并不 急 于评 价 ，也 没 有越 俎 代 庖 ，而是 让他 们 思 考 ，使 学 生获 得 “ 质疑 ， 而后答 疑 ” 快感 。在 学 生质 的
究篇 章 结构 ，培 养 学 生 发现 问题 的 能 力 ， 起他们 求 知的欲 望 。英 国教 激 育 家 斯 宾说 过 ：教 学 时 应该 引 导儿 “
地 给 他 钱 。 那 么 这 些 问 题 用 什 么 来
解 释 ？ （ 板 书 上 画 的 小 问 号 ） 感 指 你
到 卖 鱼 的 人 是 一 个 怎 样 的 人 我 请 两 个 同 学 把 自 己 的 想 法 写 到 黑 板 上。（ 一个写“ 实”一个写“ 生 诚 ， 诚
钱 ． 手 交 货 ． 他 却 是 先 挂 鱼 再 收 一 而
钱
有的人教案
《有的人》教案教学目标：1. 理解诗歌深刻的内涵，体会诗歌中包蕴的思想感情。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
3. 提高学生品读诗歌的能力。
教学重点：1. 理解诗歌深刻的内涵。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
教学难点：提高学生品读诗歌的能力。
教学准备：1. 教师：常规课件，小黑板。
2. 学生：预习课文，查阅有关作者臧克家的资料。
教学过程：一、激情导入，创设情境。
当我们置身于美丽的校园，穿梭在教室与办公室之间，我们会发现身边有那么多熟悉的身影，有那么多值得我们尊敬和爱戴的人。
他们为我们付出了许多，我们应当真诚地感谢他们——老师。
臧克家先生为了纪念鲁迅先生，深情地写下了《有的人》，以此歌颂全心全意为人民服务的革命者，鞭挞一切腐朽没落的灵魂。
今天我们就来学习这首诗。
（板书课题及作者）二、明确目标：1. 理解诗歌深刻的内涵，体会诗歌中包蕴的思想感情。
2. 引导学生理解人生的意义，教育学生树立正确的人生观。
3. 提高学生品读诗歌的能力。
三、整体感知：1. 知诗人，解诗题。
（课件出示背景资料）学生静听，补充资料。
2. 读通读顺。
自由朗读，指名朗读并正音。
3. 初探大意。
喜欢哪一节就读哪一节，并说说你读后的感想。
（预计学生可能喜欢第三节和最后一节）（课件出示第三节和最后一节的内容）学生个别读，齐读。
（板书：活着为了多数人更好地活）4. 再读质疑。
（鼓励学生提出问题）5. 试着解决问题。
（对于较简单的问题可让学生自行解决，而较难的问题或与中心关系不大的问题可留在精读时解决）6. 感情朗读。
（配乐）自由读，指名读。
四、精读课文，互动探究：（一）学习第一小节：1. 学生齐读第一小节。
教师巡视指导个别朗读。
2. 学生自读第一小节并思考：这一小节有几句话？每句话表达了什么内容？你从中体会到了什么？3. 学生交流汇报。
（预计学生可能围绕以下两个方面展开汇报：）（1）“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着。
八年级下册《有的人》评课稿（通用10篇）
八年级下册《有的人》评课稿（通用10篇）八年级下册《有的人》评课稿篇1这一单元我们都是学习的有关鲁迅先生的文章，有的是鲁迅先生写的文章，有的是别人写的有关鲁迅的文章，无论怎样，都加深了我们对鲁迅先生的了解。
由学生对鲁迅先生的一知半解，到学习玩这一单后对鲁迅先生的更多了解，让学生更加佩服鲁迅的为人以及他的高尚的皮质。
我们刚学过的《有的人》，就是缅怀鲁迅先生的诗歌。
《有的人》这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。
但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
所以，我在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，和学生查过的一些鲁迅先生的资料。
进一步加深对鲁迅先生的理解。
启发学生思考:“有的人/俯下身子给人民当牛马”。
这句诗使你联想到鲁迅先生做过的哪些为人民服务的事情？给人民当了哪些牛和马。
对比是这首诗的写作特点:诗中的每一小节都用了对比的写法，而且每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。
所以，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，男女生接读，师生接读：每一小节前后两句话对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的接读，第三小节的第一句和第六小节的第一句接读，第四小节的第一句和第七小节的第一句接读，这样反复接读。
这是批判的一方。
同学们读的咬牙切齿。
接下来读，受爱戴的一方，也就是对鲁迅的赞扬。
第二小节的第二句和第五小节的第二句接读。
第三小节的第二句和第六小节的第二句接读。
第四小节的第二句和第七小节的第二句接读。
同学们读的兴趣盎然。
同学们读出了佩服、赞美之情。
通过这种接读朗读，让学生更感受到了这种鲜明的对比方法的写法的好处。
六年级上册语文《有的人》课文笔记
六年级上册语文《有的人》课文笔记《有的人》是六年级上册语文教材中的一篇课文，作者是臧克家。
这篇课文通过对比手法，描述了两种截然不同的人生态度和价值观，以达到颂扬某些人高尚品质和批判某些人丑恶行为的目的。
以下是《有的人》的课文笔记：1. 主题思想：这篇课文通过对比手法的运用，颂扬了为人民服务的人的崇高精神境界，批判了利己主义者的丑恶嘴脸。
主题思想是倡导积极向上的人生态度，赞美无私奉献的精神。
2. 内容结构：课文分为三个部分。
第一部分是引子，通过对比两种人对待人民的不同态度来引出主题。
第二部分是主体，通过具体的事例来展现为人民服务的人的崇高精神境界，包括革命家、科学家、教育工作者等。
第三部分是结论，通过与前文的对比，强调积极向上的人生态度的重要性。
3. 写作手法：这篇课文采用了对比手法、叙述和议论相结合的手法。
通过对比两种人对待人民的不同态度和行为，突出了主题思想。
同时，运用叙述和议论相结合的手法，使文章更加生动有力。
4. 重点难点：重点是理解对比手法的运用和主题思想的内涵。
难点是理解文章中抽象的概念和深奥的思想，需要学生深入思考和领悟。
5. 学习方法：建议采用朗读、讨论、归纳总结等方法学习这篇课文。
首先，朗读课文，了解文章的基本结构和内容；其次，通过小组讨论的形式，深入探讨文章的主题思想和写作手法；最后，归纳总结学习心得和体会，加深对文章的理解和领悟。
6. 学习价值：这篇课文具有很高的学习价值。
它不仅有助于提高学生的阅读能力和写作技巧，更能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过学习这篇课文，学生可以深刻认识到人生态度和价值观的重要性，从而在日常生活中积极向上、乐于奉献，为实现自己的人生价值和社会的繁荣发展做出贡献。
读出形象 读出体会——窦桂梅《林冲棒打洪教头》教学片段赏析
读出形象读出体会——窦桂梅《林冲棒打洪教头》教学片
段赏析
窦桂梅的短篇故事《林冲棒打洪教头》，以林冲的行为表现了一种精神，揭示了一种社会现象。
故事叙述林冲来到湘西地区，被洪教头无理苛刻，但他忍辱负重，终于能够开拓湘西，并由此把苦难的湘西人民带入幸福的生活。
最后，当林冲听到新政府向他报以敬意时，他也终于结束了他的抗争，以和平的方式解决了洪家的霸权。
通过本片段，我们可以深入理解人物性格形象，更好地把握故事主题，从而感受到作者窦桂梅想要表达的信息。
首先，从本片段可以看出，林冲是一个刚毅信念坚定的人物。
他面对洪教头的苛刻，坚持不变，态度坚决不畏惧。
尽管外界压力和环境压迫大于他，但他仍然秉持著自己的理想，坚持自己的原则，勇敢地抗争下去，不断地学习，从而使湘西的事业得以实现。
此外，本片段还体现了林冲的德智礼义修养。
即使他遭受无条件的虐待，仍然有一种勇气去抗争，而不是被抑制，给人以激励。
他在反抗时，也以宽恕和平解决纷争，使其他人无须受到任何伤害。
这一点，即体现了林冲的理想境界。
最后，从本片段的描述中，我们也可以感受到作者所想表达的信息，即要追求理想，勇敢地抗争，不断学习和进步，尊重他人，以和平的方式处理纷争，最后实现理想的目标。
总的来说，本片段深刻地表达了作者的想法，令人感受到作者窦桂梅所要表达的精神力量，以及林冲抗争成功的真实社会情景。
通过以上分析，我们可以清楚地看出，窦桂梅的《林冲棒打洪教头》片段，突出理解人物性格特征，解读社会现象，还体现了窦桂梅的思想信念：人们要积极抗争，最终实现理想。
本片段突出作者的思想信念，熔铸英雄精神，揭示了社会现实，引发读者深刻反思。
小学语文《习作一身边那些有特点的人》说课稿及教学反思 (共2课时)
小学语文《习作一身边那些有特点的人》第一课时说课稿及教学反思一、说教材这次习作的内容是让学生选择身边的人写一写。
首先给出一些具体词语，引导学生通过读词语联想到具有这些特点的人，再以这个人的这个特点作为本次习作的重点。
写完后，为习作取个题目，用上表示人物特点的词语。
二、说学情本次习作指导性很强，明确告诉学生怎样找人物的特点，并给予例子，让学生由特点去想人，这样写出的人才会各具特点。
根据教材的引导，学生能写出一篇优秀的习作。
三、说教学目标1.理解什么是人物特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3.加一个精彩的题目.四、说教学重难点教学重点：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。
教学难点：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
身边那些有特点的人教学反思（精选9篇）
身边那些有特点的人教学反思身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的身边那些有特点的人教学反思，希望能够帮助到大家。
身边那些有特点的人教学反思篇1《身边那些有特点的人》是部编教材第六单元“多彩童年”中的单元习作，习作的要求就“写一个身边的人，尝试写出它的特点”。
怎样写出一个人物的特点是本次习作的重点，在课堂上我也抓住了这个重点循序渐进引导学生进行习作。
一、激发兴趣提高效率对于中年级学生来说，练习写人物并写出特点，有一定的难度。
我在备课时就依托教材的编排设计，有目的地帮助学生突破习作难点。
兴趣是最好的老师，在习作课上能激发学生的习作兴趣，一定能起到事半功倍的效果。
一上课，我就从学生喜欢的动画片入手，让学生了解人物特点，并知道用一件事把特点说清楚。
然后走入教材，出示教材中的词语，依托特点，找人物，说事例，部分学生能比较清楚地说，但对于学困生有难度，我就以泡泡做提示，引导学生去说，降低了学生习作的难度。
二、目标明确突出重点新课程标准对三年级习作的定位：写出人物突出的特点，但不要求写具体。
我在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。
如：学生能写出人物特点，并用一两件事来叙述这个特点，学生对于这些事写得不够具体，但只要围绕这个特点来写就可以。
这些都符合学生的年龄特点，符合课标要求，同时教学目标得到很好的落实。
三、以师为导以生为本新课程标准提出习作要先写后教，体现以学生为本的教学理念。
课堂上，在给出特点后，我让学生自己写，自己评价得星，然后根据学生写的习作内容再去指导，再去修改。
在这种平等、和谐的对话中，学生对习作不再畏惧，学生的主体性也得到了很好的发挥。
四、合作学习，讲练结合教学中，我多次的让学生之间进行交流，如与同桌交流和小组合作学习，学生们通过在小组中交流，更深一步地认识到如何写好人物的突出特点。
【部编版小学语文】《我是什么》片段赏析
《我是什么》片段赏析本文文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，在课文中有这样一段话：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
在执教这一段课文时，我设计了这样的教学情境：（一）小组合作，读词组句。
在引导学生充分朗读这段话之后，我安排学生分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”“小硬球”“小花朵”“落”“打”“飘”），先指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。
并安排一位同学上台在黑板上拼组。
由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”“小硬球打下来”“小花朵飘下来”。
（二）感知句意，调整句序。
学生组好句子之后，我把握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”孩子们不由地脱口而出：“落、打、飘。
”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。
但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。
”并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。
而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。
”孩子们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。
最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发现，说调整的理由。
一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是按照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。
”另一个小组汇报：“我们组是按照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。
课例赏析
赵老师的这节课是比较成功，本人有以下几点看法：
1、考虑到了教材前后的联系、教材的编写意图，教学一开始赵老师就采用了模仿秀的形式直奔主题，迎合了学生的心理，把学生引入学习的氛围，有创造性的使用了教材。
2、学生经历了一个从不会到会，从不清晰到清晰的过程，真的明白了用字母表示数这个关系了，把握了教材背后所蕴含的内容。
3、对核心思想的挖掘决定了教学目标的制定和教学过程的实施，赵老师从教材中挖掘了函数思想，如引导学生理解字母至少可以取几个而不只是一 我在教学人教版五年级数学上册《梯形的面积》时，我是先给学生出示这样一幅小汽车情境图，突然一辆货车行驶过来，撞上了小汽车，小汽车的玻璃被震坏了，要给小汽车换玻璃要知道小汽车窗子的面积呀！同学们能帮帮小汽车的主人算算每道窗子的面积吗？同学们就纷纷议论起来了，有的同学说这个三角形只要测量出它的底和高就能算出它的面积，有的同学说那个平行四边形只有知道底和高也能算出它的面积，有的同学遇到困难了，那个梯形面积怎么算呢？这时，老师及时点拨，平行四边形、三角形的面积我们都学过了，同学们能不能用我们学习平行四边形、三角形的面积方法学习梯形面积呢？这时，学生就主动将梯形试着转化成学过的图形，与其他同学讨论、对比，找出转化后的图形与转化前图形之间的联系，从而推导出梯形的面积公式。课后我做了追踪调查，让学生完成两道题目，一道是直接用公式计算，完成率只有百分之五十三，第二道题是一道比较有探究性的题目，完成率有百分之三十六，虽然不是很理想，但在农村能用探究性自主学习取得这样的成绩，已经感到很欣慰了。因为探究性学习不只是着眼于现在，关键是能增强学生对学习方法和学习的策略的探究，生成丰富学习资源，对后续的发展非常有利，这种学习资源在讲授课中是学不到的。我在整个教学过程中，都是把学生置于主体地位，让学生主动参与，自主实践，自主探究，从而促进学生自我创新，自我发展。在我的引导下，学生主动提出问题，积极寻找解决问题的策略，同学们在探讨过程中得到智能互补，在小组内的交流能得到同伴的帮助，可能比得到老师的帮助更贴切、更有效。
《有的人》教案初中
《有的人》教案初中教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《有的人》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中的人物形象和情感表达。
（3）掌握诗歌中的修辞手法，如对比、排比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和表达技巧。
（2）通过对比分析，理解诗歌中不同人物的性格特点和情感状态。
（3）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力，激发学生的文学兴趣。
（2）培养学生的人道主义精神，关注社会弱势群体。
（3）培养学生勇于面对困难和挑战，积极进取的人生态度。
教学重点：1. 诗歌《有的人》的主题思想和人物形象。
2. 诗歌中的修辞手法和表达技巧。
教学难点：1. 诗歌中的人物性格特点和情感状态的把握。
2. 诗歌的鉴赏能力和审美观念的培养。
教学准备：1. 教师准备诗歌《有的人》的课件和相关资料。
2. 学生准备诗歌《有的人》的文本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放诗歌《有的人》的配乐，让学生初步感受诗歌的氛围。
2. 教师简要介绍诗人臧克家的背景和诗歌的创作背景。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读诗歌《有的人》，理解诗歌的大意。
2. 学生结合注释，疏通字词，理解诗歌的意义。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析诗歌中的人物形象和性格特点。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、情感体验（10分钟）1. 学生发挥想象，深入体验诗歌中人物的内心情感。
2. 学生分享自己的情感体验，教师点评并引导。
五、诗歌鉴赏（10分钟）1. 学生分析诗歌中的修辞手法，如对比、排比等。
2. 学生欣赏诗歌的语言美和形式美，提高审美能力。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和人物形象。
2. 学生谈收获，提出疑问，教师解答。
七、课后作业（课后自主完成）1. 背诵诗歌《有的人》。
《有多少人为了我》教学片段评析
们能 及 时吃 上包 子 、油条 、麻团 和大 饼 ，他们 每 天都 要
地起 来 ，辛勤 地劳 动 ，我们要 谢谢 他们 ！ 师 ： 是 呀 ，为 了 我 们 能 及 时 吃 上 可 口 的 早 餐 ，有 多 少 人 付 出 了 辛 勤 的 劳 动 啊 ！ 同 学 们 ，再 看 看 我 们 上 课 的
ｌ
【 学片段 】 教
现场 ，为 了上好 这 节课 ，为 了我们 能在 宽 敞 明亮 的教室
里愉 快地 读 书学 习 ，又有 多少 人付 出 了辛 劳 呢？请 同学
肴 多少人为了我）教学片段评析 ）
们 先 在 小 组 里 说 说 ， 待 会 儿 再 进 行 汇 报 交 流 。 （ 组 小
包 和 包 子 。 现 在 我 才 知 道 ，为 了 我 能 吃 好 ，爸 爸 妈 妈 早 就 起 床 了 ！ 生 ３：点 心 店 里 的 师 傅 也 很 辛 苦 ，为 了 人
惯 、不 被人 重视 的小事 ，引 导学 生 进行 充分 的感 受 和品 味 ．从 中体 会生 活 的丰 富 与精彩 。教者 还注 意 引导 学生 自觉捕 捉 自己生 活 世界 的信 息 ．让 他们 用 自己的眼 睛观 察 社 会 ．用 自己 的心 灵感 受 生 活 ，让 他 们 在观 察 生 活 、 感 受生 活 、体验 生 活 的过程 中 ，不 断分 享生 活 ，正 确地
真诚 的关 怀 和 无 私 的 奉 献 ．不 断 丰 富 和发 展 自己 的经
验 、情 感 ， 加 深 对 自 我 、 对 他 人 、 对 社 会 的 认 识 和 理
解 ，从 而形 成 “ 人 为我 ，我 为人 人 ”这一 朴素 的 道德 人
有的人说课稿
有的人说课稿课稿是教师备课的重要工具之一。
它是教师为了确保课堂教学质量和效果，提前准备的一份详细教学计划和教学材料。
课稿的撰写不仅要体现教学目标和教学内容，还需要注重教学方法和教学评价。
然而，在教育界，对于课稿的意义和作用存在不同的看法和观点。
对于一些教师来说，课稿是必不可少的工具。
他们认为通过精心撰写课稿，可以将自己的教学思路整理清晰，并确保教学过程的顺利进行。
课稿能帮助教师明确每个教学环节的目标，并规划好教学步骤和时间安排。
这样一来，教师可以更加有计划地进行教学，提高教学效果和学生的学习成果。
此外，课稿的编写还可以促使教师充分思考教学内容和教学方法。
当教师准备课稿时，他们需要仔细思考每个知识点和技能的讲解方式，考虑如何引导学生积极参与学习，以及如何巧妙地设计学习活动。
这个过程可以帮助教师提高对教学内容的理解和把握，并提升自己在教学中的指导能力。
然而，也有一些人对于课稿持有不同的观点。
他们认为过于依赖课稿可能会束缚教师的创造力和灵活性。
教师在课堂上应当根据学生的不同情况灵活调整教学内容和方法，而不是过度依赖预先写好的课稿。
因此，他们主张教师应该在备课时思考好教学要点和教学思路，但在课堂上要更加注重与学生之间的互动和沟通，根据学生的反馈做出相应调整。
除了以上的看法外，还有一些人认为课稿本身并不是十分必要的。
他们认为，教师应当具备丰富的教学经验和扎实的学科知识，在课堂上能够自如地讲解和应对各种教学情况。
这种教师更注重与学生的互动和探究，通过学生的提问和讨论引导他们主动学习。
在这种教学方式下，课稿的作用相对较小，而教师的主观能动性更加突出。
综上所述，针对课稿的意义和作用，不同的人有不同的看法。
对于一些教师来说，课稿是一份必不可少的备课工具，能够帮助他们规划、组织和控制教学过程。
而对于另一些人来说，课稿可能会限制教学的灵活性和创造力。
无论如何，课稿只是备课阶段的一部分，最终的教学效果还要依靠教师的实际操作和授课能力。
语文《咏柳》教学片断赏析整理
语文《咏柳》教学片断赏析整理语文《咏柳》教学片断赏析唐代大诗人贺知章的《咏柳》一诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿势，赞美了万物复苏、生气盎然的春天。
下面依据新旧教材不同年级中，两位老师的课堂处理实录，比较同学在对古诗诗意的理解方面，所存在的差异。
一、教学片段一１、师：春风吹来，你有什么感觉？生１：暖暖的，已经没有冬天冷了。
生２：很舒适。
２、出示诗句：二月春风似剪刀，读读诗句，说说你读懂了什么？指名说。
３、二月春风为什么像剪刀？自由读读古诗，指名说。
４、绿丝绦是什么意思？５、谁能把万条垂下绿丝绦美美地读一读？６、春风还裁出了什么？齐读最终两句。
７、谁见过细细的柳叶？这样细细的柳叶需要什么样的剪刀？需要谁来裁？８、春风不仅裁出了绿叶，还裁出了什么？（柳树）指名看图读第一句话。
９、碧玉是什么？为什么不用绿而用碧？１０、谁来读读第一句话？自由读全诗，配乐齐诵。
１１、想象：春风还会裁出什么？（绿草、花朵、竹子、梨花）小结出示：万紫千红总是春。
老师从诗句二月春风似剪刀入手，引导同学深化探究二月春风为什么像剪刀？在层层推动的线索中，留意通过指导同学用美美的朗读来体会万条垂下绿丝绦的形象之美。
随后，以诗眼裁字为突破口，引发同学想象还裁出了什么，使同学体会到春天那万物清醒，处处一片欣欣向荣的景象。
二、教学片段二１、自由读读古诗，觉得美的地方用笔圈圈、划划。
２、指名读，说说你读懂了什么？生１：妆的意思是装扮。
生２：垂是垂下，向下挂下来的意思。
３、再读读第一、二句话，说说美在哪里？生１：美在柳枝像绿丝带一样随风飘动。
生２：绿的颜色让人看了觉得凉爽舒适。
生３：柳枝瘦长柔嫩，样子很美丽。
生４：像丝带一样很有光泽。
４、能不能读得更美？为什么把一树高读得那么美？５、小结：一、二两句写出了柳条的'美，美在：色如碧玉，形如丝绦６、各拘束书上写一段感受到的美的句子。
（出示四幅画面，绽开想象写出画的美。
）生１：柳叶像碧玉一样装饰了柳枝，千万条柳枝垂下来，像千万条绿色的丝带。
六年级语文《有的人》教案六上
教案标题：《有的人》
教材：六年级上册语文
课时：第一课时
主备人：
教学目标：
1.了解和认识古代和现代的出色的人物；
2.让学生明白每个人都有自己的优点；
3.学会正确评价别人。
教学重难点：
1.学生认识古代和现代的出色人物；
2.学生掌握正确评价别人的方法。
教学准备：
1.教师准备PPT、课件等教学辅助工具；
2.学生准备笔记本和笔。
教学过程：
一、课前准备
教师将PPT或课件准备好，将本节课的重点内容制作成课件，便于学生理解和记忆。
二、展示导入
2.教师引导学生思考：为什么这些人物被认为是出色的人呢？他们有哪些优点和特点呢？
三、新课阐述
1.呈现课文内容：教师用PPT展示《有的人》这篇课文，鼓励学生积极思考，理解每个人都有自己的优点。
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有的人教学片段赏析
文章:本文章的主要内容是关于有的人教学片段赏析_课堂实录_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
生：老师，我们要读的是诗歌的第一小节。
（生朗读。
）
师：你们的朗读想告诉别人什么呢？
生：前后的两个“有的人”所指的对象是不一样的，第一个“有的人”是指反动派，第二个“有的人”是指像鲁迅那样的为人民的人。
生：对反动派，人民觉得他虽生犹死。
对于为人民的人，人民觉得他虽死犹生。
师：你认为两个“活”字的含义一样吗？
生：也是不一样的。
前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神永存。
生：老师，我发现“死”的含义也是不一样的，前者是告诉我们反动派在人民心目中其实已经死亡，后者是告诉我们鲁迅和像鲁迅一样的人永远活在人民心中。
生：第二个“死”是告诉我们，为人民服务的人永远活在人民心中。
师：同学们可以再读读《我的伯父鲁迅先生》的第一自然段，结合你对鲁迅的认识，你觉得诗歌还告诉你什么？
生：我觉得人民之所以不能忘记鲁迅，是因为鲁迅一直在帮
助着别人，帮助着穷困的老百姓。
生：我觉得人民之所以不能忘记鲁迅，之所以有那么多人来悼念他，是因为鲁迅先生一直甘愿为人民做牛马。
生：我认为鲁迅先生将永远活在人民的心里。
师：让我们用深情的朗读来读出诗歌的韵味，读出诗歌的内涵，读出我们对鲁迅的怀念。
生：老师，我还发现第二小节和第五小节在内容上有一定的关联。
师：你的观察真仔细，发现了二、五小节存在着的内在联系，我们一起来读一读。
师：你觉得要读出什么？
生：我认为要读出人民的铿锵有力。
生：我认为要突出人民的爱和人民的恨，读出爱之深、恨之切。
师：说的真好，对于骑在人民头上的，人民是无比的痛恨，对于给人民当牛马的，人民则是无比崇敬和热爱。
让我们通过对比朗读来体会人民的情感。
（学生读课文，二、五小节对比朗读。
）
师：让我们再想想，二、五小节的几句话还有怎样的联系？生：第五节的第一句是回答第二节的第一句，第五节的第二句是回答第二节的第二句的。
师：那就让我们再次来告诉所有的人，告诉他们人民对待敌
人和朋友的态度。
（再次对比朗读，两节诗歌一句一句的对比读。
）
师：同学们，人民的情感是真实的、真诚的，就让我们通过真情的流露来怀念那些为人民做牛马、为人民服务的人吧。
（师生对比朗读二~七小节诗歌）
内容概括：这篇介绍了关于《有的人》教学片段赏析,有的人，希望对你有帮助！。