情境与写作
“情境教学法”在作文教学中的应用
“情境教学法”在作文教学中的应用1. 引言1.1 情境教学法的概念情境教学法是一种基于情境和环境而设计的教学方法，旨在通过模拟真实情境来促进学生的学习和发展。
情境教学法强调学习环境的情感和社交因素，注重学习者的参与和互动，使学习更加具有情感共鸣和真实性。
在情境教学法中，学习者被置于一个具体的、真实的情境中，通过面对挑战和解决问题来进行学习。
教师在这个过程中扮演引导者的角色，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
情境教学法强调学习的目的性和实践性，注重知识与实践的结合。
通过情境教学法，学生可以更好地将抽象的概念与具体的情境相结合，提升他们的学习兴趣和学习效果。
情境教学法是一种注重真实情境和实践操作的教学方法，通过模拟真实情境来促进学生的学习和发展，培养学生的解决问题能力和批判性思维。
在作文教学中，情境教学法也具有重要的意义和作用，将在接下来的内容中详细探讨。
1.2 情境教学法在作文教学中的重要性情境教学法在作文教学中的重要性体现在多个方面。
情境教学法能够帮助学生更好地理解和运用写作技巧。
通过设置具体情境，学生能够在实际情况中进行实践，从而更深入地理解写作规则和技巧。
情境教学法能够激发学生的写作兴趣和动机。
通过情境化的教学方式，学生能够感受到写作的乐趣和挑战，从而更加积极地参与到写作学习中。
情境教学法还能够帮助学生培养批判性思维和创造性思维能力。
在不同的情境下，学生需要运用自己的思维能力去解决问题，从而提升自己的思维水平。
情境教学法在作文教学中的重要性不容忽视，它能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力，培养他们的思维能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 情境教学法的特点1. 强调实际情境：情境教学法注重将学习和教学设置在真实的环境中，通过模拟实际情境来引导学生学习。
这种教学方式能够让学生更加身临其境，更容易理解和接受知识。
2. 注重互动和合作：情境教学法倡导学生之间的互动和合作，让学生在团队合作中相互交流、讨论和辅导，从而增强学生的合作意识和团队精神。
情境体验在写作教学中的实施
（ ３ ）模拟情境 ：让学生选 择一 生 中最想拥有 的五样东西。提示 ：脑 海 里涌 出什么 念头 ，就提 笔把它 写
程，它能使人物 酣畅淋漓地倾 吐肺腑 之言。③环境描写渲染 了异乎寻常 的 气氛 ，反衬人物内心的不同心境 。 （ 二）真实情境体验 真实情境体验要求教师在平时要
一
娄 红玉 ，教师 ，现 居广 东广 州。
综 合天 地２ ０ １ ３ ０ ９
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作 导 ５
情 境 体 验 在
情境体验从构建 良 好 的课堂写作 情境人手 ，以学生的体验感悟为组织 依据 ，确立学 生的 主体地位 ， 注重写 作心理特征 ；在写作过程中 ， 去激发
教 学 中 的 实 施
其形成对 自 然 、社会、人生 、自我等 的认识和感悟 。
写作案例二：细致观察 ，真情表
节。
择过程的感受和体验。并加以评议 。 要求 ：把选择中最 深刻 、最难忘 的一个过程描叙出来 。①讲 清选择的 理由；②注意描写 内心的感受 。 （ ６ ） 真切表达 ： 方法一 ：要善于挖 掘感受和体验中的曲折矛盾。 方法二 ：用 多种手法从多方 面 、 多角度去表现独特地感受和体验。把 选择 中最深刻 、 最难忘的一个过程描 述出来 ： ① 内心独 自；②描 写神态 、 肖 像、 动作 、 语 言；③环境衬托人物 心理 ；④幻觉描写式 。 （ ７ ）总结归纳 ： 思想感情经常会因时因事 因景而 起伏跌宕。只有写 出思想感情 的波澜 才能达到引人 人胜 的效果——“ 文若 看山不 喜平 ” 。① “ 突转 ”的方 法 ， 给人一惊一喜 、 一张一弛之感 。② 内
写作案例一：独特感受 ，真切表
情境再现与有效的写作指导
情境再现与有效的写作指导情境再现，顾名思义，就是通过再现一个特定的场景或情景来使读者有身临其境的感觉。
情境再现在写作中是非常有用的，因为它可以帮助读者更好地理解和体验作者想传达的内容。
在以下的几个方面，会详细介绍情境再现在有效的写作指导中的作用。
1. 意义在写作中，情境再现可以帮助读者更好地理解文字所传达的意义。
当作者用生动的语言描述一个场景时，读者能够在脑海中构建出一个视觉化的图像，从而更好地理解文本的主旨。
比如，当写一篇关于一场比赛的报道时，作者可以采用情境再现，描述比赛的环境、氛围、队员的表现等等，以便让读者感受到比赛的紧张刺激以及队员的努力拼搏。
2. 描述细节在写作中，细节的描述是非常重要的。
情境再现可以帮助作者更好地描述细节，进一步传达文本所要表达的含义。
通过情境再现，读者能够更加真切地感受到事物的形态和特点，而且这些细节可以让文本更加生动，更加易于读者理解。
例如，《卖火柴的小女孩》这个故事通过生动的情境再现和对小女孩的描写，使读者更能够感受到小女孩的无助和悲惨，从而更加深刻地理解故事的主题。
3. 建立情绪情境再现可以帮助作者在写作过程中营造出情感氛围，并通过这种氛围来影响读者的情绪。
通过情境再现，作者可以让读者更好地感受到情感方面的变化，更好地理解文字所传达的情感。
例如，在写一篇描写长城的游记时，作者可以借助情境再现，将长城的壮观气势呈现在读者面前，反之如果描述的是废墟，则可以通过情境再现，使读者感受到荒凉和无穷。
4. 提高可读性情境再现可以提高文章的可读性和吸引读者的兴趣。
当读者感受到作者在描绘情境时处理细节的精细和操作上的巧妙，他们就会更有兴趣读下去，更加喜欢这篇文章。
在有情境再现的文本中，读者可以感受到作者正在显摆他的才华，从而更加深入地理解文本的主旨。
总的来说，情境再现是一种非常有用的写作技巧，它可以帮助作者更好地传达信息，更好地表达自己的观点，同时也可以吸引读者的兴趣，提高文章的可读性。
在情境中指导学生写作
生对写作 的积 极性 ，使写 作活动成 为学 生主动进 行的 、快
（ 一 ）实物 演 示 情 境
天一名女 子为我班的一名男 同学送 来 了一套新 衣和一大包 乐 的事情 。创 设情境包 括以下几 个方面 ：
是－ －Ｘ １ ， 老夫妻 ，老两 口的子女都 在外地工作 ，家里没人 照
顾 ，这名男 同学的母亲就 常到老两 口家照看 ，有一天 晚上
一
三、在创 设情 境中指导学生写作
、
在 生活情境 中指导学生 写作
即教师有 目的地 引入 或创设具有 一定情绪 色彩的 、以
生活是创 作的源泉 ，丰 富多彩 的生活为 我们 提供 了大 形 象为主体 的生动具体 的场景 ，以引起 学生一定 的态度体 量的写作 素材 。在生活情境 中抓住 有利契机 ，指导学生写 验 ，从而激发 学生积极 的 、乐观 的创 作灵感 ，直 接提高学 作 ，是帮助学 生提高写作能力 的很 有效 的方 法。例如有一 水果表示感谢 ，这是怎么 回事 呢？原来这名男 同学 的邻居
面 ，一股 团结 的力 量 ，或是 ～ 件感 人 的事迹 ，等等 。总 享 。￣ Ｊ Ｉ Ｖ ｚ ＿ ， 我 当然不会放过 这一难得 的情 境契机 ，让学生下
之 ，只要是我 们身边发生 的、对 学生有所触 动的都不应放 课 或放学后写 一篇 日记 ，由于这些事是 学生有感 而发 ，结 过这就要求我 们教师有一双善 于捕 捉创作情境 的慧眼 ，随 果学 生都 写出了很好 的文章。 时抓住作文教学 的有利契机 ，适时指导学生写作。
钟老两 口就没命 了。这名女 子就是老人 的女 儿 ，弄清真 相
出内容丰富ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习作 。
（ 二 ）图画再现情境 图画是展 示形象 的主要手段 ，用 图画引入作 文情境 ，
高中语文情境化写作
高中语文情境化写作全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文情境化写作是指在教学中通过营造特定的情境，让学生在动手实践的过程中提高语文素养和写作能力的一种教学模式。
在这种情境下，学生不再只是被passively 法地接受知识，而是在实践中主动探索，观察，思考，表达。
这种教学模式不仅培养了学生的写作能力，还培养了学生的创造力与创新意识。
本文将就高中语文情景作文的意义与方法进行探讨。
高中语文情境化写作的意义在于激发学生学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生大多是在课堂上被动地接受知识，很难激发其学习兴趣。
而在情境化写作教学中，学生可以通过参与各种形式的情景活动，感受到学习的乐趣，从而主动探索，主动表达。
这种情境化的学习方式会让学生更加主动积极地投入到学习中去，提高学习的动机和效果。
高中语文情境化写作的意义在于提高学生的写作能力。
通过参与各种情境化的写作活动，学生可以锻炼自己的语言表达能力和写作技巧，提高自己的写作水平。
在这个过程中，学生可以在实践中体会到写作的乐趣和挑战，同时也会发现自己的写作能力得到了很大的提升。
这种情境化的写作教学方式可以有效地激发学生的思维和创造力，培养学生的独立思考和表达能力。
高中语文情境化写作是一种新颖而有效的教学模式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，还可以培养学生的创新意识和综合能力。
在未来的语文教学中，我们应该更加注重情境化写作的教学方法，为学生成长成才提供更多更好的机会和平台。
【字数：536】第二篇示例：高中语文情境化写作是指在写作过程中，根据所描述的情境来展开故事，让读者能够更加身临其境地体验故事中的情节和人物。
这种方式的写作不仅能够增加故事的真实感和生动感，还能够提高读者的阅读体验，让他们更容易投入到故事之中。
在高中语文教学中，情境化写作被广泛应用。
教师会给学生设置各种情境，让他们根据情境展开想象，进行创作。
这种方法不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够培养他们的想象力和表达能力。
创设情境引导学生写作
创设情境引导学生写作在教育教学中，写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
然而，许多学生在写作过程中常常感到迷茫和困惑，难以找到适合的写作主题和思路。
因此，创设情境引导学生写作被广泛应用于课堂教学中。
本文将探讨创设情境引导学生写作的方法及其意义。
第一部分：创设情境引导学生写作的方法1. 选择适合的写作主题：教师可以根据学生的兴趣和学习需求，选择与学生生活经验相关的主题，如校园生活、家庭、友谊等。
这样能够激发学生的写作兴趣，并使他们更容易投入到写作中。
2. 提供细节和背景知识：在引导学生写作前，教师可以向学生提供相关的细节和背景知识，帮助学生建立写作情境。
例如，通过图片、视频或故事情节等方式，让学生对写作主题有更深入的了解和感受。
3. 创造情境氛围：在教室中布置与写作主题相关的道具、图片或文字，营造出与写作相关的情境氛围。
这样可以使学生融入到写作的情景中，激发他们的写作灵感。
4. 提供合作写作机会：教师可以组织学生进行合作写作，让他们互相合作、交流和分享。
通过集体的智慧，学生可以得到更多的写作启发和意见，提高写作水平。
第二部分：创设情境引导学生写作的意义1. 增加学生的写作自信：写作往往是学生最为害怕和厌烦的部分，而创设情境可以为学生提供一个相对安全和舒适的学习环境。
学生在创设的情境中可以更放松地表达自己的思想和观点，帮助他们克服写作的困难，增加写作的自信心。
2. 激发学生的写作兴趣：通过创设情境，教师可以激发学生的学习兴趣和写作动力。
学生在情境中感知和体验到真实的写作需求，能够更加主动地参与和投入到写作中。
3. 提高学生的语言表达能力：创设情境可以为学生提供一个真实的交流环境，激发他们运用语言进行思考和表达的能力。
学生在情境中可以更好地理解词汇和语法的运用，提高自己的语言表达能力。
4. 培养学生的创造力和思维能力：创设情境能够帮助学生从不同的角度思考问题，培养他们的创造力和思维能力。
学生在创设的情境中可以尝试各种创新和富有想象力的写作方式，拓展思维边界。
写作文创设情景举例
写作文创设情景举例（一）用自身的感受去创设情境。
小学生爱听故事，尤其爱听老师讲自己小时候的故事。
根据小学生这一特点，可以在指导他们写作时，讲述一些自己的故事来感染他们，以教师的自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。
例如我在指导写下《----的困惑》的半命题作文时，我没急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是对他们讲诉起至自己的困惑。
我从小便患上近视眼，这给我的生活、自学增添了很多困惑，存有一次上语文课，老师在黑板上传授“鹰”的字型，因为我看不到黑板，便格外用心地听到，只“听到”老师至“‘鹰’字里面有个‘双立人’……”。
我错误地领会成是这样一个字“鹰”，于是在课后听写时，我因为错了字而遭到老师的指责。
唉，都怪这双近视眼，心里别提多苦闷了。
然后，当我建议他们也大方地谈谈自己的困惑时，一只只小手高高地挥舞，纷纷地把自己的困惑说大家，有的同学讲诉了自己“个子狼”的苦脑；有的诉说了“大胖墩”的迷茫；除了的则谈起至了自己家没电脑的苦恼……。
真是一石激起千层浪，同学们个个袒露了心扉，各种多样的话题不断产生，随后的作文中不公选材多样，而且都写下自己的真情实感。
（二）用多彩的活动来创设情境。
新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。
”导致目前学生“榨文”的主要原因，必须就是作文环境单一，可以可供文学创作的材料太太少，总是写下那些司空见惯的事，难以唤起他们的抒发性欲。
叶圣陶老先生曾经说道：“生活有如源泉，文章有如溪水。
源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。
”我们的生活丰富多采，为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中去呢？在日常的教学工作当中，我经常有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感，比如，在父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件好事；在班级有目的地开展“献爱心”活动，开办赛诗会，演讲比赛等活动，并充分利用学校组织的春游、运动会、参观等活动。
情境创设提升小学语文写作能力
情境创设提升小学语文写作能力写作能力是小学语文教学中非常重要的一个方面。
通过情境创设，可以帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，提高他们的写作水平。
本文将从情境创设的重要性、情境创设的策略和方法、情境创设的效果三个方面来阐述情境创设在提升小学语文写作能力中的作用。
一、情境创设的重要性情境创设是指教师根据教学内容，创设一定的教学情境，让学生在情境中体验和感受，从而更好地理解和掌握知识的一种教学方法。
在小学语文写作教学中，情境创设具有以下重要性：1.激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、想象力丰富的年龄阶段，通过创设有趣的情境，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和写作欲望。
2.帮助学生更好地理解和掌握写作技巧通过创设与写作内容相关的情境，可以帮助学生更好地理解写作主题，掌握写作技巧，从而提高学生的写作水平。
3.提高学生的思维能力和表达能力在情境创设的过程中，学生需要思考和表达自己的想法和感受，这有助于培养学生的思维能力和表达能力，从而提高学生的综合素质。
二、情境创设的策略和方法1.结合生活实际创设情境生活是写作的源泉，教师可以通过结合生活实际创设情境，引导学生关注生活、观察生活、体验生活，从而积累丰富的写作素材。
例如，在写关于“环保”主题的作文时，教师可以组织学生去公园、河流等地进行实地观察和体验，让他们亲身感受环境污染的危害，从而激发他们的写作欲望。
2.利用多媒体技术创设情境多媒体技术可以生动形象地展示声音、图像、视频等素材，教师可以利用多媒体技术创设情境，激发学生的想象力和创造力。
例如，在写关于“春天”主题的作文时，教师可以利用多媒体技术展示春天的景色、春天的声音等素材，让学生通过视觉和听觉的感受来理解春天的美丽和生机勃勃的特点。
3.通过角色扮演创设情境角色扮演是一种让学生通过扮演不同的角色来体验不同的情感和情境的教学方法。
教师可以通过角色扮演创设情境，让学生更好地理解和感受角色的内心世界，从而更好地表达自己的情感和思想。
根据情境写作文
根据情境写作文放学的路上，忽然一个陌生人拍了我的肩膀一下，差点把我吓死。
我连忙转过身来看，一看是一个陌生人，他先用手指着自己，再用两只手指着眼睛，又指了指自己的后脑勺，会不会是寻求帮助，还是怀有阴谋？就在这闪念之间，那个陌生人又指指划划起来，我心想：这个人可能是哑巴吧？最后，他的大概意思我终于明白了，是让他看一下我的后脑勺。
他要看我的后脑勺干什么？我想他肯定不是好人，便以百米冲刺的速度跑回了家。
我现在想到这件事我不惧怕了，也有点荒谬。
不过，经过这件事，我明白了一个道理：碰到陌生人一定必须提防。
放学的路上，忽然一个陌生人拍了我的肩膀一下，差点把我吓死。
我连忙转过身来看，一看是一个陌生人，他先用手指着自己，再用两只手指着眼睛，又指了指自己的后脑勺，会不会是寻求帮助，还是怀有阴谋？就在这闪念之间，那个陌生人又指指划划起来，我心想：这个人可能是哑巴吧？最后，他的大概意思我终于明白了，就是使他看看一下我的后脑勺。
他必须看看我的后脑勺干什么？我想要他确实不是好人，便以百米冲刺的速度跑回了家。
我现在想起这件事我不害怕了，也有点可笑。
不过，经过这件事，我明白了一个道理：遇到陌生人一定要提高警惕。
教室内，讲台上的老师正在上每周一次的作文小结课。
“掉！掉。
”一学生再次发生声音，语气似乎比先前多了一份期盼。
“蜘蛛。
”一女生忽然大喊出来。
原来，老师头顶，一只蜘蛛正在横梁上展开“杂技”演出，老师似乎听到了这句话，停下来了授课，心平气和的坐上了讲台，走进了女生桌前，反问她：“你刚才说什么？老师的话中那股微微的怒意，女生害羞地低落了手，小声说道：“我只是想要告诉您头上存有一只蜘蛛！”老师盯着她看看了一小可以，忽然起身疾步踏上讲台，并喃喃自语看著那只蜘蛛，蜘蛛似的被人紧盯的不能自然了，已经开始爬来爬去，似的想著一个洞把自己藏下来，老师看著它，嘴角卷起了一丝难于察觉到的微笑，大家闭上眼睛体温看著老师。
老师开口了：“大家既然这么有兴趣，那么大家不如去个即兴作文？”大家面面相觑，随后，大家懂了老师的意思，已经开始喝彩，存有甚者更是踢了两个滑。
小学语文教学中的情境写作训练
标题：小学语文教学中的情境写作训练情境写作训练是一种在小学语文教学中常用的教学方法，它通过创设具体的情境，让学生在其中进行观察、思考和表达，从而提高学生的写作能力和语言表达能力。
本文将从情境写作训练的意义、方法、案例分析以及注意事项等方面进行阐述。
一、情境写作训练的意义情境写作训练在小学教学中具有重要意义。
首先，它能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。
其次，情境写作训练能够培养学生的观察力和思考能力，让学生在观察和思考中提高自己的写作水平。
最后，情境写作训练能够提高学生的语言表达能力，让学生在表达中增强自己的自信，提高写作的兴趣和动力。
二、情境写作训练的方法1.创设情境：教师可以通过图片、视频、实物等形式创设具体的情境，引导学生进入情境中。
2.观察思考：在情境中，教师引导学生观察和思考，让学生了解情境中的细节和特点，从而为写作提供素材。
3.表达交流：学生在观察和思考后，进行表达和交流，将自己的感受和想法表达出来。
教师可以在此过程中给予学生指导和帮助。
4.写作练习：学生在表达交流的基础上，进行写作练习，将观察、思考和表达结合起来，形成一篇完整的作文。
三、案例分析以“美丽的校园”为题进行情境写作训练为例。
教师首先可以通过图片展示校园的各个角落，引导学生观察校园的景色、建筑、活动等。
其次，教师引导学生思考校园的特点和意义，让学生描述自己眼中的校园。
最后，学生进行写作练习，将观察、思考和表达结合起来，形成一篇完整的作文。
四、注意事项1.教师要注重情境的创设，确保情境的真实性和生动性，让学生有话可说。
2.教师要关注学生的观察和思考过程，给予适当的指导和帮助，让学生能够表达出自己的真实感受。
3.教师要注重学生的表达和交流过程，鼓励学生表达自己的想法和感受，增强学生的自信和表达能力。
4.教师要注重作文的评价和反馈，及时发现学生的问题和优点，给予针对性的指导和建议，帮助学生提高写作水平。
五、总结通过情境写作训练，学生能够在轻松愉快的氛围中学习写作，提高观察力、思考力和语言表达能力。
情境创设在中学语文写作中的作用
情境创设在中学语文写作中的作用一、情境创设的含义情境创设是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学。
这种教学可以称之为情境教学。
而语文写作情境则是作文教学的基本模式，是指语文写作教学活动在一定的场境中展开，教师通过描述客观情境，联系社会、人生、历史、自然等知识，借助多媒体教学手段，模拟生活场景，将生活素材融入写作课堂等途径来激发学生情感的体验，诱发写作灵感，启迪写作思路。
它既不是目的，也不同于传统意义上的“为了写作而作文”的命题方式，它是以激发学生的情感和思考为出发点，将学生的情感活动与认知活动结合起来，提高写作效率的一种手段。
二、情境创设在中学语文写作中的作用1.激发学生写作兴趣在传统的写作教学中，学生往往是被迫参与其中，为了应付考试而疲于应付，其结果是学生失去了写作的兴趣和动力。
因此，如何激发学生的写作兴趣是写作教学的重要问题。
而情境创设正是一种有效的手段。
通过创设与写作主题相关的情境，可以让学生有身临其境的感觉，激发他们的情感和思考，使他们更加投入地参与到写作中来。
例如，在写关于环保的作文时，教师可以组织学生去参观当地的污染情况，让他们亲眼看到环境问题的严重性，这样他们就会有更深的感触和思考，从而写出更有真情实感的作文。
2.增强学生情感体验在写作教学中，情感体验是非常重要的一个环节。
情境创设可以通过模拟各种不同的情境来增强学生的情感体验。
比如通过音乐、影像、语言描述等方式创设出各种情感氛围，让学生在其中体验情感的变化和情感的表现方式。
这种体验式的教学方式不仅可以让学生更加深入地理解主题，而且还可以提高他们的情感表达能力和艺术感受力。
3.启发学生思考能力在写作教学中，培养学生的思考能力也是非常重要的一个环节。
情境创设可以通过提出各种问题或者提供一些假设性的情境来启发学生的思考能力。
情境作文的写作
03 情境作文的常见类型与示 例
故事型情境作文
总结词
通过叙述一个具体的故事，展现人物、情节和环境，让读者产生共鸣。
详细描述
故事型情境作文通常以叙述为主，通过描绘人物、情节和环境，让读者感受到情境中的情感和意义。例如，可以 写一个关于友情、亲情或成长的故事，通过具体的事件和细节，让读者感同身受。
审题
01
审题是写作的第一步，需要认真阅读题目，理解题 目的要求和情境，把握ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作的主题和要点。
02
审题过程中需要注意题目的限制条件，明确写作的 范围和重点，避免跑题或偏题。
03
审题还需要注意题目的语言特点，理解题目的语境 和表达方式，以便更好地进行写作。
构思
构思是写作的重要环节，需要根据题目的要求和 情境，确定文章的结构、思路和要点。
构思过程中需要思考文章的主题、论点、论据和 论证方式，以及如何安排段落和层次。
构思还需要考虑文章的语言风格、表达方式和用 词选择，以便更好地表达文章的主题和思想。
写作
写作是情境作文的关键环节，需要根据构思好的提纲和要点，用清晰、简 洁的语言表达出来。
写作过程中需要注意文章的语言流畅、逻辑严密、表达准确，以及段落和 层次的衔接。
注意细节描写
在描写人物时，要注意刻画其外貌、语言、动 作和心理等方面的特点，使人物形象更加鲜明
。
在表达情感时，要注意用词和语气的选择，通过细腻 的描绘来传达角色的内心感受。
细节描写是情境作文的另一个重要特点，要求 作者通过生动的描绘来呈现人物、场景和情感 。
在描绘场景时，要注意观察和描绘环境、气氛等 方面，使读者能够更好地感受到故事发生的背景 。
THANKS FOR WATCHING
材料作文写作如何把握好情境
材料作文写作如何把握好情境嘿，伙计们！今天我们来聊聊一个有趣的话题——如何把握好情境，让我们的文章更加生动有趣呢？别着急，我这里有一些小技巧，保证让你的作文焕发青春活力！我们要了解情境。
情境是指文章所描述的背景、环境和氛围。
一个好的情境能让读者更好地沉浸在文章中，感受作者的情感。
那么，如何把握好情境呢？第一招：观察生活，发现细节。
生活中的点滴都是写作的素材。
你可以从身边的人、事、物入手，用细腻的笔触描绘出一个个鲜活的画面。
比如，你可以写一篇关于家乡的作文，描述一下家乡的四季变化、人们的生活状态等。
这样一来，你的文章就会充满生活气息，让人感觉亲切又真实。
第二招：运用比喻和拟人。
比喻和拟人是写作中的常用手法，可以让文章更加形象生动。
你可以用比喻来形容一个人的特点，或者用拟人来赋予事物以生命。
比如，你可以写一篇关于友谊的作文，把友谊比作一棵树，说友谊需要时间的滋养，才能茁壮成长。
这样一来，你的文章就会让人印象深刻。
第三招：善于运用修辞手法。
修辞手法是写作中的一种技巧，可以让文章更具文采。
你可以用排比、对仗、设问等修辞手法来丰富你的文章。
比如，你可以写一篇关于梦想的作文，用排比的方式列举出自己的梦想：“我要成为一名医生，治病救人；我要成为一名教师，传道授业；我要成为一名科学家，探索未知。
”这样一来，你的文章就会让人感受到你的热情和决心。
第四招：注意段落结构。
段落结构是文章的基本骨架，合理的段落结构能让文章条理清晰。
你可以根据文章的内容和情感变化来调整段落的结构。
比如，你可以先写一段描述家乡美景的文字，然后再写一段讲述自己离家求学的经历，最后再写一段表达对家乡的思念之情。
这样一来，你的文章就会有起承转合，读起来更加流畅。
第五招：多运用日常俚语和成语俗语。
日常俚语和成语俗语是中文的瑰宝，它们既能丰富文章的语言层次，又能增加文章的文化底蕴。
你可以在适当的地方加入一些日常俚语和成语俗语，让你的文章更加接地气。
比如，你可以写一篇关于生活的作文，用一句“人生如梦”来表达对美好生活的向往。
创设情境写作文的好处
创设情境写作文的好处
有时候，咱们坐在书桌前，脑海里突然冒出一个故事场景，那
感觉就像打开了一扇通往奇幻世界的大门。
这种情境作文，真的能
让写作变得超有趣！
想象一下，你正在描述一个海边日出。
你写“海面上波光粼粼，太阳像个害羞的姑娘，慢慢从海平面探出头来”，读起来是不是特
有感觉？读者仿佛就能看见那画面，感受到那份宁静与美好。
情境作文还特能表达感情。
比如说，你写主角在雨中漫步，那
种孤独和落寞就跃然纸上了。
读者一读，就能感受到主角的心情，
好像自己也在那雨中走了一遭。
而且啊，写情境作文真的能锻炼咱们的想象力。
你想啊，凭空
想象出一个全新的世界，得有多少创意和点子啊！这样写多了，脑
袋瓜子都变聪明了！
还有啊，情境作文对观察力也是个大考验。
你得观察得仔细，
才能把场景写得真实、生动。
这样一来，不仅写作能力提高了，观
察生活的能力也跟着提升了。
最棒的是，情境作文给咱们提供了一个放松的小天地。
写累了，就沉浸在自己创造的世界里，想想都觉得美！在这个小天地里，咱
们可以尽情发挥，让文字带着咱们飞翔！。
作文写作中的文化背景与情境
作文写作中的文化背景与情境作文写作是提高语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段之一。
而在写作过程中，文化背景与情境往往起着关键性的作用。
本文将探讨作文写作中的文化背景与情境对于文章内容、结构和语言运用的影响。
第一部分：文化背景的影响文化背景是指一个人所处的社会、地区、民族所共有的价值观、观念和习俗。
在作文写作中，文化背景决定了我们对于问题的认知和思考方式。
首先，不同的文化背景会影响写作的话题选择。
比如，在中国的孔子文化影响下，中国学生更偏向于选择与道德伦理、传统文化相关的话题进行写作。
而在西方文化中，个人价值观和社会问题更为重要，因此西方学生更倾向于写作关于社会公正、环保等话题。
其次，文化背景也会影响到作文的观点和立场。
不同的文化传统往往对同一问题有着不同的解读和态度。
以“年轻人的就业问题”为例，中国学生可能会着重强调孝道和稳定就业的重要性，而西方学生可能更强调追求个人发展和职业梦想的自由度。
第二部分：情境对写作的作用情境是指写作时的具体环境和所处的社交背景。
不同的情境会对写作的内容、结构和语言运用产生深远的影响。
首先，写作的情境会决定文章的风格和语言表达的方式。
在正式场合，比如学术写作或商务写作中，需要使用严谨、客观的语言，注重逻辑性和准确性。
而在个人日志或批判性写作中，可以更加自由地运用个人感受、情绪或夸张的修辞手法。
其次，情境还会影响写作的结构和组织方式。
在考试作文中，时间有限，需要迅速构思并组织文章结构，因此多数学生会采用常见的三段式或五段式结构来表达观点。
而在大作文或论文写作中，可以更加自由地选择适合的结构和层次。
第三部分：文化背景与情境的融合作文写作中，文化背景与情境是相辅相成、相互影响的。
只有将二者合理融合，才能真正达到写作目的。
首先，充分了解文化背景，可以更好地理解文化视角对于作文主题的重要性，并在写作中体现出对于文化价值观的尊重和把握。
其次，适应情境的要求，根据写作任务的特点和要求灵活运用语言风格和写作结构。
语文六种常见应用情境作文的写作范式
六种常见应用情境作文的写作范式一、书信体阅读下面的材料，根据要求写作。
开学之际，复旦大学00后新生曾健宇火了。
今年暑假，通过做家教挣得了3000余元的学费，由于不够，他选择向父母借部分来支付学费。
与大多数同龄学生的学费由父母承担不同，这一另类的入学方式让曾健宇成了网红。
问及背后原因，曾健宇说，父亲曾跟他说过，18岁以后的费用只能“借”给他。
该做法引发网友热议。
有网友表示赞成，认为有利于培养独立自主的能力，“爱你不是什么都应该给你，成年后要友提出异议，认为学生的主业应该是学习，如果忙着赚钱耽误了学习时间，容易导致捡了芝麻丢了西瓜；还有网友认为，父母不给孩子支付学费，会导致亲情淡漠。
他这一做法的态度。
要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
自立才有人生亲爱的曾健宇同学：你好！我非常赞赏你的做法。
有一家国内野生动物园里挂着一块警示牌，牌上标示严禁游客向动物喂食物，违者罚款“的字样，理由是：如果给野生动物喂食，它们会失去自我生存的能力。
是啊，若是每天有那么多的游客来此地给动物提供食物，那些动物就会不由自主地产生依赖性，觉得获取食物很简单，就是等、靠、要，久而久之，动物就懒于在茫茫自然界去拼争食物，也便丧失了生存的本领和意志。
人仅何尝不是这样。
我非常赞同曾父的做法，所谓“父母之爱子，则为之计深远”，只有给孩子插上独立的翅膀，孩子才能有自己的人生，才能飞得更高更远；我更要给曾健宇点赞，18岁后，凭借自己的能力养活自己，遇到问题可以寻求父母的帮助，但绝不依赖父母，把“啃老”当做理所应当，可以“借钱”，但必须还钱。
德国的布莱希特说过：“不管我们踩着什么样的高跷，没有自己的脚是不行的。
”也许你有富裕的家境，也许你有身在仕途的父母，也许你有父母已为你铺就的人生坦途，这些用金钱、地位和宠爱做成的高跷会使你在人生之路上昂然阔步且四平八稳，可一旦“高跷”倒了，你便会重重地摔倒在地，除了落得个鼻青脸肿外一无所有——没有用自己的双手摘来的浆果，没有用自己的头脑设计的未来，更没有用自己的双脚走出的人生之路。
简述写作情境与任务包含的要素
简述写作情境与任务包含的要素以简述写作情境与任务包含的要素为标题，写一篇文章写作情境与任务是指在进行写作时所面临的具体情境和要完成的任务。
写作情境可以是学术、商务、科技等各个领域，而任务则是针对该情境下所要完成的目标和要求。
在进行写作时，了解写作情境和任务要素是非常重要的，因为它们将直接影响到写作的内容、风格和语气。
下面将以简述的方式介绍写作情境与任务包含的要素。
写作情境是指写作所处的具体环境和背景。
不同的情境会对写作产生不同的影响，例如学术论文的写作情境要求严谨、客观、逻辑严密，而商务写作则注重实用性、简洁明了。
了解写作情境将帮助作者明确写作的目标和读者群体，从而更好地选择合适的语言和结构。
任务包含的要素是指写作任务中所要求的具体内容和要求。
不同的任务要素将决定写作的重点和方式。
例如，科技报告的任务要求可能是对实验结果进行客观分析和解释，而辩论性的论文则要求作者提出观点并进行有力的论证。
了解任务要素将帮助作者明确写作目的和对读者的期望，从而更好地组织和表达内容。
在进行写作时，作者还需要考虑一些其他的要素。
首先是写作目的，即为什么要进行写作。
写作目的可以是传达信息、表达观点、解决问题等。
明确写作目的有助于作者确定写作的重点和内容安排。
其次是读者需求，即写作的读者希望从中获取什么信息或解决什么问题。
了解读者需求有助于作者选择合适的语言和风格，以及提供读者所需要的信息。
再次是内容选择，即在众多的信息中选择合适的内容进行写作。
作者需要根据写作情境和任务要素，选择相关、有效的信息来支持自己的论点。
最后是语言表达，即如何用准确、清晰、恰当的语言来表达自己的观点和思想。
作者需要注意语法、词汇和句式的正确使用，以便更好地传达自己的意思。
写作情境与任务包含的要素是指在进行写作时所面临的具体情境和要完成的任务。
了解写作情境和任务要素对于写作的成功至关重要。
作者需要明确写作情境、任务要素、写作目的、读者需求、内容选择和语言表达等要素，才能更好地完成写作任务，传达自己的观点和思想。
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情境与写作
作文是小学语文教学的重要组成部分，也是教学的重点、难点。
课堂上，若单纯依靠教师的指导，让学生进行创作，学生会感到很困难或无从下笔，特别害怕写的学生，把写作当作苦差事。
如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：
一、创设实践情境，参与实践
如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。
对学生来说认识事物的主要途径是实践。
只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。
如我教学生写《第一次为xxxx洗脚》时，我让学生回家后主动为家长洗脚，激发学生的自主意识，让学生亲身实践，并懂得观察的重要性，并对家长表达一下爱心。
例：《第一次为妈妈洗脚》
今天，我在电视机上看到一则为妈妈洗脚的广告，我心血来潮也为妈妈洗脚。
在我的软磨硬泡下，原本不答应的妈妈勉强地答应了。
吃过晚饭，我便忙活起来了。
我先倒了一杯茶请妈妈到椅子上品，然后拿来准备好的热水瓶，弯下腰用手试试水温，说：“妈妈，请吧。
”妈妈惊讶地说：“你真的为我洗脚啊？”我认真地说：“是的，妈妈。
”
说着，我将妈妈的袜子脱下来，当我看到妈妈那双脚时，心
里有股说不出的滋味……记得有一次，下大雨妈妈拿着我的雨鞋来校门口接我，我看见她的双脚湿漉漉的。
妈妈为了我，每天起早贪黑、忙忙碌碌。
想到这里，阵阵酸楚涌上心头。
我轻轻地为妈妈搓起脚来。
我问：“妈妈舒服些了吗？”只见妈妈眼里闪着泪花，她紧紧地搂着我，双唇在颤动:“宝贝长大了！”
平日我对妈妈的关心太少。
第一次为妈妈洗脚就把她的眼泪洗出来了。
俗话说：“谁言寸草心，报得三春晖？”以后，我要时时关心妈妈、爱妈妈！
又如：拔牙是孩子们大多都会经历的，不妨让孩子把成长中的一些快乐、痛苦……记录下来。
拔牙
在我的成长记忆中，发生过许多有趣的事，但最让我记忆犹新的还是第一次拔牙的经过。
有一天，我在刷牙时，突然发现我的牙齿上多了一个小小的、又白又硬的东西。
我问妈妈怎么回事，妈妈说这“新大陆”并不好，要拔掉外面的乳牙。
听到“拔牙”这个词，我的心像上升到了我的喉咙，我满怀着希望去问妈妈：“能不能不拔牙？”妈妈坚定地回答说：“不行，再不拔掉会长歪了！”我扫兴地躺在我的小床上，自言自语：“拔牙一定会很疼，很可怕的。
”到上晚上，我翻来覆去，怎么也睡不着，满脑子都是医生在帮我拔牙的情景……
第二天，到了那可怕的医院，我的心忐忑不安，七上八下。
这时妈妈对我说：“放心吧，拔牙不会很疼的。
”我半信半疑：拔牙真的不疼？我迈着迟疑的脚步走了进去。
我对着医生指了指
我那要拔掉的牙齿，然后紧紧闭上眼睛，把嘴巴张得大大的，双手握住拳头。
医生见了，说：“放松，放松，好了，不疼吧。
”就这样，我的乳牙被拔了。
之后，我明白了，凡事都有第一次，只要你勇敢地去尝试，就会成功。
二、创设想象情境激发想象
想象是创造力——雪莱。
人的想象过程，就是创造力的发展过程。
想象越发展越有助于创造性思维的发展。
作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。
课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。
如写《文具盒里的争吵》课堂上，要求学生想象文具盒里有些什么？它们之间会发生什么故事？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四一六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
例：《文具盒里的争吵》
最近小屈郁闷极了，因为他的文具盒里的东东太多了，妈妈让他丢一支笔。
“笔迷”小屈当然不同意了，所以他就让笔笔们自己决定睡去睡留，看看笔笔们的意见吧：
胖嘟嘟（自动铅笔）高兴地说：“小主人肯定不能把我丢了，丢了我，你怎么能写字呢？”小屈一听：嗯，对，不能把胖嘟嘟丢下，好，把胖嘟嘟默认了。
胖嘟嘟“满面荣光的回到了家（铅笔盒）里。
忽然，圆先生（圆珠笔）又来了，文质彬彬地说：“我嘛！你们肯定都知道，我是“满腹才华”小主人少了我，能行吗？”小屈遗憾的看了看圆先生，说：“第一个被丢出去的候选人就是，圆先生！”圆先生愤怒地说：“为什么？为什么？我以前的功劳可不小啊！”小屈郁闷地说：“你已经不太用了，当然要落伍噢！”
Miss钢小声地说：“小主人也少不了我啊！比如说家庭作业，课堂作业，都是我一手完成的！没了我主人就……就……就要挨批，半天就是个挨批嘛！）小屈觉得Miss有道理，就让她回家了。
最后两头蛇（记号笔）来了，他是铅笔盒的“老大”，他深沉的说：“嗯，嗯，我就是更应该留在家里了！没有我小主人的预习就完不成了，小主人不能用其它笔笔们预习嘛！小屈一想，对了，两头蛇也被留下了。
就剩下黑白面包（橡皮）了，黑白面包说：“要是有胖嘟嘟的地方，那肯定就有我黑白面包了！你们说是不是？”笔笔们异口同声地说：“是的，‘长官’！”
小屈看了看，只好无奈地把圆先生“请”到了外面，还“表扬”了圆先生呢！“笔迷”比较烦，比较烦，比较烦……
2、培养想象训练能力
'百花齐放、百家争鸣'，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各
种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。
例如写想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。
课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说假如自己是一棵树……这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。
例：《假如我是一棵树》
假如，我是一棵树，我要生长在路边。
当火辣辣的太阳烤着大地的时候，我愿为行人遮挡阳光；当大雨倾盆的时候，我愿成为毫无准备的路人的一把大伞；当沙尘暴袭击人们时，我会和它展开殊死搏斗。
当~~~~~~我会~~~~~
假如，我是一棵树，我要生长在那辽阔的沙漠上。
当沙漠的狂风放肆起来时，我愿用挺拔的身躯挡住那狂风的袭击。
嚣张的沙尘暴再度进军的时候，我愿用自己的根紧紧地抓住地心不放，即使我遍体鳞伤，我也坚决不能让沙尘暴吞没我们可爱的家园。
假如，我是一棵树，我要生长在黄土高原上。
当无情的洪水再度泛滥时，我将用自己的根茎与它拼争到底，即使我会牺牲自己，也决不能让高原上的黄土被洪水冲去。
当高原上的人们在崎岖的路上行走时，我给人们送去一片绿色的慰藉。
假如，我是一棵树，我要生长在江边。
我将用自己毕生的精力保护堤岸，决不能让洪水把它催跨。
因为我不能在让洪水吞没
了人类可爱的家园，不能再让洪水吞没了可爱的生命。
假如，我是一棵树，我要生长在校园里、大杂院里、公园里。
当太阳很热时，我愿成为学生、老人、小孩的凉亭和游乐园。
听到学校里朗朗的读书声我仿佛看到未来的希望；听到老人们说起往事，我仿佛感到了时光的流逝；听到孩子们的欢快的嬉戏声，我仿佛回到了像万花筒般的童年。
假如，我是一棵树，我的身旁走过商人，上班的人，买菜的人，蹦蹦跳跳的小朋友们。
我甚至收容那些个无家可归的流浪汉。
我可以看到世界正在迅速发展，几年后，几十年后，甚至几百年后。
假如，我是一棵苹果树，我娇羞的果实把园子打扮得红艳艳的，蜜蜂蝴蝶欢快的在园子里飞上飞下，一个包着漂亮头巾的姑娘走到树下，与她的恋人手拉手，他们的脸上印着丰收的喜悦。
我多么羡慕人类有美好的爱情，有灵魂与灵魂的相撞，人们因为了解去爱，因为爱去了解，这种感觉多么微妙、细腻、复杂。
可惜，我是一棵没有灵魂的树，只在风中听见自己的叶子在沙沙响，却听不到为爱哭泣欢乐的声音。
在人们喜爱我们的同时，他们不知道我更渴望体验人类的一切情感。
总之，只要我是一棵树，我就会为人类送去绿色的祝福。
风雨中我抬起头，冰雪奈何不了我，绿叶中留下无数的故事，那是爱的音符，风是我的歌，云是我的脚步，洒给大地多少绿荫我都无怨言，只要我是一棵树。
正如彼得•克莱思所说：当学习充满乐趣时，才更有效。
实践证明，课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激
发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，从而为高年级习作打下扎实的基础。