信息技术作业

答：信息技术教学模式的特性有:（1）独特性（2）可操作性（3）稳定性和发展性（4）优效性。

答：信息技术是一门操作性很强的学科，但在这非上机课上，学生的操作能力得不到发挥，但是却可以考虑用讲述法与交流式教学法相结合提高学生的兴趣。对于一些浅显的问题，可以通过先提出问题，让学生各自寻找答案解决，或合作解决，让每个孩子都能体验成功的喜悦，这样的课堂效果，不亚于在机房；对于稍难的问题，可以通过教师由易到难、由浅入深地传递信息，这样有利于学生接受，而且也能让教师控制所传递的内容，所授知识系统性、逻辑性强。在教学中我们还可以结合多媒体演示的方法，让课堂更加丰富多采，学生更加喜欢信息技术这一课程。

谈谈在中小学信息技术课堂教学中自己的几点做法：

一、重视起始课程教学，调动学生学习兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就要求我们一方面在信息技术课起始课教学中，要从计算机的产生、发展、最新动态和Internet网络的有关常识的介绍，国内外计算机技术的比较，同时结合本地区、本校利用计算机进行经济管理、教育科研、通信等方面的应用情况，最大限度地让学生了解到计算机的重要作用，让学生产生强烈的求知欲望；另一方面在信息技术课起始课教学中，要创设问题情境，调动学习兴趣。比如教学《电脑的组成》一课时，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，可以让学生思考：“这五个部分，各相当于我们人身上的什么器官呢？”接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，相当于我们的大脑，用来计算、思考、记忆问题的。一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。显示器和打印机相当于我们嘴巴，是输出信息用的，键盘、鼠标器相当于我们的鼻子、眼、耳用来收集各种信息。而形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。这种从创设问题情境入手调动学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的内驱力。

三、注重自主实践展示，品尝学习创新成果

信息技术学科是一门实践操作极强的学科，应该说上机时间占绝大部分。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢地对信息技术课的热情就会下降，不感兴趣。这就要求我们教师在教学过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践，探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学；同时要保证学生充裕的上机时间，着重培养和锻炼学生的操作技能。当学生通过自己的上机操作能够解答某一问题，必将会熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，对学习信息技术课充满热情。

在教学中，应将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。让学生在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

例如教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“五边形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出“五边形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“五边形”会画了，其它的三角形、七边形等等同样可以很快画出来了。

这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。

学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。

4. 开展计算机课程兴趣小组活动，增强学习兴趣。

对少数学习成绩优秀而又爱好计算机的学生，可以组织计算机课外活动小组，通过课外兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生的计算机兴趣。

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