“两位数减一位数退位减法”练习

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教学反思
“两位数减一位数的退位减法”是江苏省义务教育课程标准实验教材小学数学第二册的内容。在这节课之前,学生已经学习过“20以内退位减法”以及“两位数减一位数的不退位减法”。“两位数减一位数的退位减法”是退位减法的第二阶段。学生对于退位减法的一些基本思考方法已有一定的了解,思考有了一定的方向。基于学生这样的一个知识基础,在课中运用学生熟悉的生活场景,充分利用教学资源,挖掘他们的潜在能力,使学生在经历了探索“两位数减一位数退位减法”计算方法的过程中掌握它的计算方法,并能用自己喜欢的方法进行正确的计算。通过实际情景的创设,让学生感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的广泛应用。
2.提供应用拓展的机会。当学生学习新知之后,设计不同层次练习,一方面巩固已学的知识;另一方面适当进行拓展延伸,引导学生应用所学知识,去解决日常生活中的实际问题,培养解决问题的能力,从而促进学生全面的发展。
2、练习十一2。
(1)出示第2题,老师说明题意:用图中的数字分别减7和9。
(2)同桌同学互相练习,比一比谁算得好。
3、练习十一3
(1)学生独立完成。
(2)教师巡视集体校对
4、练习十一4
(1)老师说明题意:括号里哪一个得数对,把对的圈起来。
(2)学生独立圈数,集体交流,在说出正确得数后,让学生想想错误得数锗在哪里。
导学重点
两位数减一位数(退位)的口算;教学难点是退位原理和退位方法。
导学难点
培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
导学用具
卡片小黑板
预习学案
复备设计
1.啄木鸟捉虫。(有错的改在括号里)
(1)54-8=56 (2)78-9=79
( ) ( )
(3)41-7=34 (4)34-7=41
( ) ( )
1、练习十一1:出示小黑板
43-3= 70-5= 24-8=
43-5= 70-7= 34-8=
43-9= 70-9= 36-8=
直接说得数,并指名说一说每组3题的计算过程。
每一组的三道有什么区别?(第一组中被减数相同,减数不同,第一题不退位,第二、第三题需要退位。第三组中被减数不同,减数相同,三题都需退位。)
房山中心小学一年级下册数学集体备课
导学课题
“两位数减一位数退位减法”练习
主备教师
陈维明
导学课时
1
备课时间
2011.5.25
授课时间
2011.5.26
导学目标
1、指导学生练习掌握并熟练两位数减一位数(退位)的计算方法。
2、培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系,增强数感。
(1)出示题目,找出规律
(2)集体校对
培养学生善于发表自己的观点,会倾听同学的意见的能力。同时也培养学生学会提出问题、解决问题的能力。



1、口算。
90-6= 37+40= 82-9=
80-7= 36-8= 25-8=
73-6= 51-6= 67-9=
2、直接说得数,并指名说一说51-6, 67-9的计算过程。
(5)63-4=23 (6)85-6=79
( ) ( )
2.在口里填上合适的数,使退位减法32—5= 46—9= 57—8=
为学生提供学习材料,让学生通过活动联系生活实际学习新知,让学生感受到数学源于生活,用于生活;
教案
复备设计
一、复习
上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法,今天我们来上一节练习课。
1.加强知识间的联系。探索33-8退位减法之前,联系十几减几的退位减法。在二十以内的退位减法中,孩子们对“退位减法”一词的概念已经有了初步的接触与理解,也会自己编退位减法与不退位的减法,所以课始先计算二十以内的退位减法,唤醒学生的已有认知,再将已有认知迁移到100以内。突破“退位减法”中如何退位这一难点,通过迁移,使学生建立知识间联系,逐步形成知识系统。
5、练习十一5
(1)学生独立完成
(2)集体校对
三、检查复习上一节所学习的内容。
63-5= 63-50=
让学生板演,指名说一说这两题有什么不同?
采用分层教学,整个学习过程都是学生在小组中合作研究、探索中完成的;然后通过多种形式的练习加以巩固;注重学习过程的开放;通过小组合作。
教案
复备设计
四、课堂练习
1.练习十一第6题:
(1)先判断哪些是退位减法,哪些不需退位要减法;说一说这每题的得数是几十多?
(2)学生独立完成,集体交流。
2、练习十一第7题
(1)学生独立完成
(2)学生计算解答,集体校对。
3、练习十一第8题:
(1)出示小黑板
(2)学生计算解答,集体校对。
4、练习十一第9题
学生计算解答,集体交流。
5、练习十一第10题
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