行路难教案
李白《行路难》教学设计（精选6篇）
李白《行路难》教学设计李白《行路难》教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的李白《行路难》教学设计，希望对大家有所帮助。
李白《行路难》教学设计篇1一.教学目标1.知识与能力(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
(2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2.过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3.情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
二.教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
三.教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
四.教学过程1. 教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：(1)李杜诗篇万古传。
(赵翼《论诗》)(2)冠盖满京华，斯人独憔悴。
(杜甫《梦李白》)(3)天生我材必有用，千金散尽还复来。
(李白《将进酒》)(4)白发三千丈，缘愁似个长。
(李白《秋浦歌》)启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗?教师点拨：可以从以下几方面去谈A.李白的生平、时代、代表作品;B.有关李白的故事、传说;C.你对李白的评价。
学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。
2. 反复朗读，整体感知：(1)教师示范朗读或放录音，学生初步感知。
(2)学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。
从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。
)3. 教师解题(课件展示，指名学生读或全班齐读)，帮助学生理解诗歌写作时代背景。
《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗(共三首)，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
《行路难》教学设计(优秀5篇)
《行路难》教学设计〔优秀5篇〕《行路难》教学设计篇一一、教学目的1．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景〞的`写法。
2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
二、教学重点、难点：1．重点：诗歌情景关系上的特点。
2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。
三、教学步骤：一、导入湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，〔人生之路难行，无才难行，有才亦难行。
〕板书标题《拟行路难》。
二、文题解读《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。
本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。
三、朗诵诗歌〔要求：读准字音、把握节奏〕1．播放伴奏，教师范读。
2．学生自由诵读并背诵。
四、诗歌鉴赏1．师问：第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：运用了比兴手法。
诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。
说明了像水是依照高低不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的上下贵贱决定的。
2．师问：第三句中的“命〞是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确：“命〞指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。
作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是外表上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。
3．师问：第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。
〔提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁〞，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。
长歌当哭，这是何等悲烈景况。
读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。
4．师问：第七、八句写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感到达了高潮。
《行路难》优秀教案
《行路难》优秀教案一、教学目标1、让学生了解李白的生平和创作背景，体会诗人在《行路难》中所表达的复杂情感。
2、引导学生品味诗歌的语言，学习诗歌中运用的象征、用典等表现手法。
3、培养学生面对困境时积极乐观、勇往直前的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和主题，把握诗人的情感变化。
赏析诗歌的艺术特色，如象征、用典等手法的运用。
2、教学难点体会诗人在困境中仍积极进取的精神，理解诗歌的深层内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点词句和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师进行适当的点拨和引导。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在人生的道路上，我们常常会遇到各种各样的困难和挫折。
有时候，我们会感到迷茫，会觉得前途一片黑暗。
但是，总有一些人，他们在困境中依然坚定信念，勇往直前。
今天，我们就来学习唐代诗人李白的《行路难》，看看他在面对人生的艰难险阻时，是如何表达自己的情感和态度的。
（二）作者及背景介绍1、李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
他的诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义色彩，充满了对自由、理想的追求和对黑暗现实的批判。
2、这首诗创作于唐玄宗天宝三年（744 年），李白离开长安之时。
当时，李白在长安得到唐玄宗的赏识，被召入宫中供奉翰林。
但不久后，他因得罪权贵而被排挤，被迫离开长安。
在离开长安的路上，李白心情苦闷，写下了这首《行路难》。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读诗歌，结合注释，理解诗歌的大意。
3、请学生概括诗歌的主要内容。
（四）精读诗歌，赏析词句1、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”这几句诗描绘了怎样的场景？诗人为什么“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”？从这些描写中，你能体会到诗人怎样的心情？2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
李白《行路难》教案
李白《行路难》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《行路难》的背景，分析诗中的意象和表达手法。
1.2 过程与方法通过对比分析、小组讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观引导学生感受李白对人生的思考和追求，激发学生对诗歌和传统文化的兴趣。
二、教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍李白及其创作背景，强调《行路难》在李白诗歌中的重要地位。
2.2 诗歌结构分析分析《行路难》的诗歌结构，引导学生关注诗中的意象和表达手法。
2.3 词语解释解释诗中难懂的词语，帮助学生更好地理解诗歌内容。
三、教学过程3.1 导入以李白的生平引入，激发学生对李白的兴趣，引导学生思考人生的艰难。
3.2 诗歌朗读让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的意境。
3.3 小组讨论将学生分成小组，让学生讨论诗中的意象和表达手法，培养学生的合作能力。
3.4 诗歌解析引导学生关注诗中的意象和表达手法，分析诗歌的意义和主题。
四、教学评估4.1 课堂问答通过提问的方式，了解学生对诗歌内容的理解程度，及时进行反馈和引导。
4.2 小组讨论观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作能力和批判性思维。
4.3 课后作业布置相关的课后作业，巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
五、教学资源5.1 教材使用指定教材，提供诗歌的原文和注释。
5.2 多媒体使用多媒体课件，展示诗歌的图像和背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。
5.3 网络资源提供相关的网络资源，供学生进一步研究和学习。
六、教学活动设计6.1 诗歌创作背景探究让学生通过查阅资料或小组讨论的方式，深入了解《行路难》的创作背景，包括李白的生活经历、当时的社会环境等。
6.2 诗歌主题讨论引导学生思考并讨论《行路难》所表达的主题，如人生困境、理想与现实的冲突等，鼓励学生从不同角度进行解读。
6.3 诗歌朗诵与表演组织学生进行诗歌朗诵或表演，让学生通过自己的表达方式来诠释诗歌，增强学生对诗歌的理解和感悟。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解并欣赏古典诗词的美。
2. 激发学生对《行路难》这首诗的兴趣。
教学内容：1. 向学生介绍李白的生平及其诗歌创作背景。
2. 引导学生欣赏《行路难》的题目，激发学生对诗歌主题的好奇心。
教学步骤：1. 向学生介绍李白及其诗歌创作背景。
2. 引导学生关注《行路难》的题目，提问学生对这首诗的期待和好奇心。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解并背诵《行路难》。
2. 引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
教学内容：1. 逐句解析《行路难》的诗句，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
2. 引导学生通过背诵来加深对诗歌的理解和记忆。
教学步骤：1. 逐句解析《行路难》的诗句，引导学生关注诗歌的语言和意象。
2. 引导学生通过背诵来加深对诗歌的理解和记忆。
第三章：诗歌创作背景探讨教学目标：1. 帮助学生了解李白创作《行路难》的背景。
2. 引导学生理解诗歌与社会背景的关系。
教学内容：1. 向学生介绍李白创作《行路难》的背景。
2. 引导学生思考诗歌与社会背景之间的联系。
教学步骤：1. 向学生介绍李白创作《行路难》的背景。
2. 引导学生思考诗歌与社会背景之间的联系，并进行讨论。
第四章：诗歌主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解《行路难》的主题。
2. 引导学生思考诗歌主题与人生的关系。
教学内容：1. 引导学生思考《行路难》的主题，并展开讨论。
2. 引导学生将诗歌主题与自己的人生经历相联系。
教学步骤：1. 引导学生思考《行路难》的主题，并展开讨论。
2. 引导学生将诗歌主题与自己的人生经历相联系，并进行分享。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结《行路难》的学习成果。
2. 引导学生进行诗歌拓展学习。
教学内容：1. 与学生一起总结《行路难》的学习成果，巩固学生对诗歌的理解和记忆。
2. 引导学生进行诗歌拓展学习，推荐其他李白的诗歌或其他古典诗词。
教学步骤：1. 与学生一起总结《行路难》的学习成果，巩固学生对诗歌的理解和记忆。
《行路难》教案
《行路难》教案这是《行路难》教案，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
《行路难》教案第1篇《行路难》教学设计一、教学目标1.知识与能力（1）通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
（2）通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2.过程与方法（1）通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3.情感、态度与价值观（1）体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
二、教学重、难点重点：通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
难点：体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
三、课时安排： 1课时四、教学过程（一）激趣导入。
师：猜猜画中人物是谁？提及李白，相信大家并不陌生。
我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。
出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。
今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。
看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。
（二）简介写作背景唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。
于是李白便常和朋友饮酒作乐，更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。
（板书课题）（三）整体感知1.学生听读正音并且运用多种方法试读。
2.请同学们对照课下注释，同桌合作，理解诗歌大意。
3.词义答疑，出示重点词。
（幻灯片出示）：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。
行路难一等奖优秀教学设计3篇
第1篇行路难一等奖优秀教学设计【导入】今天，我们来学习鲍照的一首诗作。
鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生，但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。
我们来看一首诗——杜甫的《春日忆李白》。
其中称赞李白说：“白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
”杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高。
那么，鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、为人们所熟知呢？今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。
诵读这首诗，读准字音，读清节奏【学习目标】1. 学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握这首诗的内容和情感。
2. 认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。
【学习过程】一、初读，扫清文字障碍、掌握相关资料预习检测（自主学习）1. 给下列重点字注音：鲍（）酌（）踯躅（）2. 解题：《行路难》是（），本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共（）首，歌咏（）。
本文是第四首。
3. 了解概括鲍照的创作成就和人生经历：认真阅读“资料链接”，用一句话概括鲍照的创作成就和人生经历。
（可以用“虽然??但是??”的句型。
）鲍照一生虽然才华横溢、诗文有盛名，且少有壮志，思求报国，但因出身寒门，一生沉沦下僚，郁郁不得志。
所谓“才秀人微，取湮当代”。
4. 用自己的语言解释诗歌大意。
就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。
?人的命运也是既定的，怎么能总是这样自怨自哀。
?喝点酒来宽慰自己，歌一曲《行路难》，歌唱声又因举杯饮酒而中断。
?人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，欲行又止，不敢多说什么了。
二、精读，披文入情，咀嚼文字，体悟情感文字是情感的载体。
前面，我们已经扫清了文字障碍，初步把握了这首诗的基本内容。
下面，就让我们通过品读揣摩诗歌的语言，深入把握这首诗的内容和情感。
（一）自由诵读诗文，用诗中的一个字来概括诗人情感：“愁”下面就让我们来解读这个“愁”字。
《行路难》教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《行路难》教学设计(人教版八年级下册)共3篇《行路难》教学设计(人教版八年级下册)1《行路难》教学设计一、教材分析本教学设计针对《行路难》这篇诗文进行深入解读和探讨。
这首诗是唐代诗人李白创作的。
《行路难》描绘了诗人行路的艰辛，但更深层次地抒发了对人生的无奈和迷茫。
李白通过诗歌的表现形式，将个人经历和对人类和世间的思考与感悟融为一体，表现出了诗人的思想和哲学境界。
因此，本教学设计将《行路难》作为中学语文课的优秀篇目，旨在通过这篇诗歌的解读，培养学生用文学的语言表达自己的思想和情感，从而提高其人文素养和语言修养。
二、教学目标1.知识目标(1)学生能够准确理解《行路难》诗歌的意涵，把握作品的中心思想和核心词汇。
(2)学生能够熟练运用诗歌鉴赏的经验和技巧，分析诗歌所表达的情感和哲学思想。
(3) 学生能够掌握诗歌的写作手法和技巧，理解和模仿作者编织诗歌的艺术构思。
2.能力目标(1)学生能够主动思考，结合课外阅读和社会实践，探究诗歌背后的人生哲理和生命感悟。
(2)学生能够熟练运用文学语言和表达技巧，创作出具有内涵和艺术性的散文和诗歌。
3.情感目标(1)学生能够感受到诗歌所表现的情感和看法，理解人生的苦难和追求。
(2)学生能够意识到诗歌中表现出的人文关怀和社会责任，树立积极的人生态度和社会责任感。
三、教学过程1.课前导学导师为学生介绍《行路难》的作者、诗歌的背景和历史背景，让学生对这首诗的开篇有个大致的了解。
2.课堂探究(1)诗歌的思想和主题老师为学生播放《行路难》的诗歌视频，教师带领学生聆听李白深情而又叹息的声音，体会诗人在一次艰难的旅途中，对残酷现实的控诉和对生命的追问。
老师请学生阅读《行路难》全文，体会李白在诗歌中压抑的情感和深切的呼唤，探究诗歌中所表达的主题和思想。
(2) 诗歌中的艺术手法为使学生更好地理解李白的诗歌，老师需要指导学生从诗歌的韵律、结构、修辞等方面分析诗歌的艺术构造。
以下是老师的讲解：韵律：《行路难》是一首五言诗，每句最后两个字韵味悠长，读起来流畅自然，具有强烈的节奏感。
李白行路难—优秀教案完整版
李白行路难—优秀教案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】一、导入新课：有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是———李白。
今天我们来学习他的代表作《行路难》（其一），感受下诗人李白的浪漫主义风格。
二、作者简介李白，字太白，号青莲居士。
中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
三、了解诗歌写作背景：《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
四、赏析学习金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（1）同学们看前四句，“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。
李白《行路难》教案
李白《行路难》教案第一章：李白简介1.1 李白的生平李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐代著名诗人。
出生于中亚碎叶城（今吉尔吉斯斯坦境内），后迁居四川江油。
其诗风格豪放，想象力丰富，被后人誉为“诗仙”。
1.2 李白的诗歌创作背景李白生活的时代背景：唐朝的繁荣与动荡。
李白的诗歌创作受到的影响：儒家、道家、佛教思想；山水田园诗派；民间传说等。
第二章：《行路难》诗的背景与主题2.1 《行路难》的创作背景诗人李白在政治上受到排挤，感到失意和苦闷。
诗人在游历四方的过程中，深感人生道路的艰难。
2.2 《行路难》的主题诗中表达了诗人对人生道路的艰辛和对理想的执着追求。
反映了诗人对政治失意的不满和对自由生活的向往。
第三章：《行路难》诗的文学特色3.1 诗歌的形式与结构《行路难》是一首七言古诗，共八句，每句七字。
诗中运用了对仗、排比等修辞手法，使诗歌具有韵律感和强烈的表达力。
3.2 诗中的意象与象征诗中的“行路”象征着人生的艰难和挑战。
“长风破浪”、“直挂云帆”等意象表达了诗人对理想的追求和勇往直前的精神。
第四章：《行路难》诗的解读与赏析4.1 诗句解析分析诗中的每一句，理解其字面意义和深层含义。
探讨诗句中的意象、修辞手法和诗人的情感表达。
4.2 诗歌的赏析从文学价值、历史背景和诗人个人经历等方面，对诗歌进行综合评价和欣赏。
理解诗歌在文化和思想方面的意义，以及其对后人的影响。
第五章：课堂活动与拓展5.1 课堂讨论学生分组讨论，分享对《行路难》诗歌的理解和感悟。
教师引导学生从不同角度思考诗歌的主题和诗人的情感。
5.2 创作练习学生尝试仿写《行路难》的诗句，表达自己对人生困难的感悟。
教师对学生的创作进行评价和指导，鼓励学生发挥创意。
第六章：诗歌与文化背景6.1 唐代社会与文化了解唐代社会的历史背景，包括政治、经济、文化等方面。
探讨唐代诗歌繁荣的原因，以及诗歌在当时的地位和影响。
6.2 李白与其他诗人比较李白与其他唐代诗人（如杜甫、王维等）的风格和创作主题。
《行路难》教案 (人教版高二选修)共3篇
《行路难》教案 (人教版高二选修)共3篇《行路难》教案 (人教版高二选修)1《行路难》教案 (人教版高二选修)《行路难》是唐代著名诗人李白的一首长诗，全诗六百余字，共八十八句，描写了诗人的旅途艰辛和对人生的深刻思考。
本文将基于人教版高二选修，探索如何运用教材内容，设计《行路难》的教学案例。
一、教学目标1. 了解唐代诗歌的特点和李白的创作风格；2. 熟悉《行路难》的词语和句式结构，理解诗歌的主题和寓意；3. 培养学生的文学素养和批判思维能力，拓展学生对人生价值的认识。
二、教学重点1. 了解唐代诗歌的文化背景和艺术特点；2. 掌握《行路难》的词语和语言特点，理解寓意和主题；3. 提高学生的阅读技巧和审美能力，培养学生的文学品味和鉴赏能力。
三、教学内容1. 唐代诗歌的文化背景和艺术特点唐代是中国文化繁荣和诗歌黄金时期，长沙等城市产生了大量的诗人和诗歌作品。
唐代诗歌的创作规律是：以情为主，兼重形式和内容，强调诗人个性和创新。
唐代诗歌的艺术特点是：自然写实、情景交融、简练明快、含蓄深远。
2. 《行路难》的词语和语言特点《行路难》是李白的代表作之一，描写了诗人的行程和思维过程。
诗歌的构思巧妙、语言精练，词句间寓意深刻。
《行路难》的语言特点是：借物抒情、自然表达、情景交融、富有哲理。
3. 学生的阅读和鉴赏能力学生在阅读诗歌时，需要注意以下几个方面：1）理解诗歌的背景和作者的创作出发点；2）分析诗歌的构成要素，寻找主题和寓意；3）理解诗歌的语言特点，掌握文学语言的运用技巧；4）鉴赏诗歌的文学价值，拓展个人的认知和体验。
四、教学方法1. 独立阅读法学生可以自主阅读《行路难》，理解诗歌的内容和语言特点，了解李白的文学风格和思想观点。
教师可以对学生进行引导和解释，帮助他们更好地理解和掌握诗歌的内涵。
2. 课堂讲授法教师可以在课堂上讲解唐代诗歌的历史和文化背景，介绍李白的生平和文学成就。
教师还可以根据诗歌的段落数进行分讲，分析每一段的主题和寓意，帮助学生更深入地理解和解读诗歌。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《行路难》的创作背景及作者李白；掌握诗歌的基本结构和韵律；分析并欣赏诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，提高文学鉴赏能力；运用诗歌创作技巧，进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对人生困境的感慨和追求理想的热情；培养学生的团队合作精神和表达能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《行路难》诗歌的理解和欣赏；诗歌创作技巧的运用。
2.2 教学难点：诗中深层次意象和修辞手法的解读；诗歌创作中情感表达的准确性。
第三章：教学准备3.1 教师准备：熟悉《行路难》的教学内容和教学方法；准备相关的教学资源和素材。
3.2 学生准备：预习《行路难》及相关背景知识；准备笔记本和写作工具。
第四章：教学过程4.1 导入：通过引入李白的生平简介，激发学生对诗人的兴趣；提出问题，引导学生思考人生困境和追求理想的主题。
4.2 诗歌讲解：分段讲解诗歌的结构和韵律；分析诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
4.3 小组讨论：学生分组讨论诗中的意象和修辞手法，分享自己的理解；教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.4 创意写作：学生运用诗歌创作技巧，进行创意写作；教师提供写作指导和建议，鼓励学生发挥想象力和创造力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度和表现；评价学生的提问和回答问题的准确性。
5.2 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和合作精神；评价学生的讨论成果和分享的质量。
5.3 创意写作：评价学生的写作内容和表达能力；评价学生的创新思维和诗歌创作技巧的运用。
第六章：教学延伸活动6.1 诗歌朗诵：学生选择《行路难》中的精彩片段进行朗诵；教师评价学生的朗诵技巧和情感表达。
6.2 诗歌绘画：学生根据《行路难》中的意象进行绘画创作；教师评价学生的绘画技巧和对于诗歌内容的理解。
第七章：作业布置7.1 课后作业：要求学生书写《行路难》的学习心得体会；选择一首李白的诗歌进行深入研究和分析。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《行路难》。
（2）理解诗中的关键词语和句子的含义。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对人生艰难的感慨，培养学生的同情心。
（2）激发学生面对困难不退缩的勇气和信念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）诗歌主题思想和情感表达的分析。
2. 教学难点：（1）诗中关键词语和句子的深入理解。
（2）诗歌意境的感悟和体验。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《行路难》，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和语气。
（2）学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生感受诗歌的意境，体验诗人的情感。
（2）学生分享自己对诗歌的感悟和欣赏心得。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和欣赏方法。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 背诵《行路难》，准备下一节课的展示。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈，以便在下一节课中进行调整和改进。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用案例分析法，以《行路难》为例，分析诗歌的主题和情感。
3. 利用情境教学法，通过图片、音乐等素材，营造有利于诗歌欣赏的学习氛围。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查课后作业的完成质量，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《行路难》全诗。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论等方式，分析诗歌的意象和表达技巧。
1.3 情感态度与价值观学生体会诗人对人生道路的感慨，培养积极面对困难的态度。
第二章：教学重点2.1 诗歌的字词解释和翻译。
2.2 诗歌的韵律和节奏。
2.3 诗歌的意象和表达技巧。
第三章：教学难点3.1 诗歌的深层含义和诗人情感的理解。
3.2 诗歌的创意性解读和应用。
第四章：教学方法4.1 朗读法：通过多次朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
4.2 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解诗歌的意象和表达技巧。
4.3 案例分析法：通过分析诗人的人生经历，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。
第五章：教学过程5.1 导入：简要介绍诗人李白及其创作背景。
5.2 新课导入：介绍《行路难》的诗歌结构和主题。
5.3 课文朗读：让学生多次朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
5.4 词句解析：对诗歌中的重点字词进行解释和翻译。
5.5 意象分析：分析诗歌中的主要意象，引导学生理解诗人的情感。
5.6 讨论：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5.7 创意性解读：鼓励学生提出自己对诗歌的创意性解读和应用。
第六章：作业设计6.1 抄写《行路难》全诗，加强记忆。
6.2 结合自己的生活经历，写一篇关于“行路难”的感悟文章。
6.3 收集其他表现人生困境的诗歌，进行比较阅读。
第七章：教学评价7.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等，给予相应的评价。
7.2 作业评价：检查学生作业的完成质量，对学生的理解能力和创意性应用进行评价。
7.3 诗歌背诵评价：在课后对学生的诗歌背诵情况进行检查，鼓励学生加强记忆。
第八章：教学反思8.2 学生反馈意见：收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困惑。
8.3 教学调整：根据教学效果和学生的反馈，对教学内容和方法进行调整。
第九章：拓展学习9.1 推荐阅读：推荐学生阅读李白的其他诗歌，深入了解诗人的风格和主题。
《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)共3篇
《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)共3篇《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)1《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)一、教学内容和目标本篇教案设计的教学内容是唐代诗人李白的《行路难》一文。
本篇文章以此作品为主线，安排了听、说、读、写、背、领悟等环节。
本次教学的目标是让学生能够逐步掌握《行路难》的背景、形式、音韵、意义，学会批评性欣赏方法，综合运用语言知识将感悟表达出来。
同时帮助学生提高语文素养，培养他们的心灵品质。
二、教学重点和难点教学重点：1.学生能够理解《行路难》的背景和意义。
2.学生能够朗读《行路难》，熟练掌握韵脚和语调。
3.学生能够分析和掌握《行路难》的文学形式和修辞方法。
4.学生能够运用批评性欣赏方法，对《行路难》进行鉴赏和抒发感悟。
教学难点：1.学生能否理解《行路难》的语言风格，把握其中的文化内涵。
2.如何教授批评性欣赏方法，使学生能够将感悟表达出来。
三、教学准备1.课本《语文》九年级上册。
2.课外材料《行路难》。
3.教学实例。
4.黑板、彩笔。
5.多媒体设备。
四、教学过程1.导入(10分钟)教师首先向学生提问“行路难”三个字的意思是什么。
引出诗人李白，提问他是哪个朝代的诗人，学生回答是唐朝。
教师介绍李白的背景，让学生熟悉这位大诗人的生平经历。
然后，老师展示一张李白的画像，让学生了解这位诗人的容貌特征。
2.发现(20分钟)教师通过多媒体设备让学生朗读《行路难》。
老师分析《行路难》的背景以及其中的偏旁部首的变化，以此抓住学生的注意力，为学生的阅读之路铺好一步。
之后，老师让学生自己读几遍，根据《行路难》的韵脚和押韵，学生可以较好地读出其中的感情变化。
教师可以给学生一些小提示，如“起点终点奇韵相托”，“高山流水晴翠曲”，让学生明白诗人运用语言的巧妙手法，以达到表现洒脱逍遥、抒发豪迈胸肺之情的独特目的。
3.探究(30分钟)接下来，教师让学生排队上来，让每个学生一齐朗读该篇诗，手抄。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并背诵《行路难》全诗。
分析并欣赏诗中的意象、修辞手法和情感表达。
了解唐代诗歌的背景知识，包括作者李白的相关信息。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等activities，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
运用close reading 方法，深入分析诗中的关键字词和句子。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对人生艰难的感慨和积极向上的精神。
培养学生的同理心，鼓励他们面对困难时保持乐观态度。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：诗歌的朗读和背诵。
诗中的主要意象和修辞手法的识别。
2.2 教学难点：理解诗中的深层含义和作者的情感表达。
分析诗歌的形式和结构。
第三章：教学准备3.1 教学材料：《行路难》全文。
李白的生平介绍资料。
相关的文学评论和解析文章。
3.2 教学设施：投影仪或白板。
音响设备。
第四章：教学过程4.1 导入：通过播放李白的生平介绍视频或音频，引起学生对作者的兴趣。
引导学生思考人生困难和挑战的普遍性，为诗文的探讨做铺垫。
4.2 新课呈现：朗读《行路难》全诗，让学生感受诗歌的韵律和情感。
分享相关的文学评论和解析文章，提供不同的解读视角。
4.3 文本细读：分组讨论诗中的关键字词和句子，鼓励学生提出问题并分享见解。
运用close reading 方法，深入分析诗中的意象和修辞手法。
4.4 应用拓展：邀请学生分享自己对人生困难的经历和感悟。
鼓励学生创作自己的诗歌或短文，表达面对困难时的态度和心情。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的积极参与程度和合作能力。
评估学生的提问和见解的质量。
5.2 作业和写作：评估学生对《行路难》的理解深度和批判性思维能力，通过写作作业体现。
评价学生的诗歌或短文的创作水平和表达能力。
5.3 背诵和记忆：检查学生对《行路难》的背诵情况，确保能够熟练记忆和正确朗读。
第六章：教学反思6.1 课程回顾：回顾整个教学过程，包括课堂讨论、学生参与和教学方法的有效性。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《行路难》的作者背景和创作背景。
分析并欣赏《行路难》的诗歌形式和语言特色。
解读《行路难》的意义和主题。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对诗歌的理解能力。
运用文学批评的方法，培养学生的审美鉴赏能力。
运用创造性思维，激发学生的想象力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对人生困境的深刻思考和对未来的乐观态度。
培养学生的同理心和人文关怀，关注人生的苦难和挑战。
引导学生思考个人的人生道路，培养积极向上的生活态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《行路难》全诗。
相关评论和解析文章。
2.2 教学重点：诗歌的语言特色和形式特点。
诗歌的主题和意义。
作者的创作背景和文化背景。
2.3 教学难点：对诗歌深层含义的理解和解读。
对作者思想感情的把握和理解。
对诗歌的欣赏和审美评价。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入作者李白的生活背景和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
通过提问方式引导学生思考人生的困难和挑战。
3.2 文本阅读与分析：分组朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
逐句解析诗歌，引导学生理解诗句的意义和深层含义。
讨论诗歌中的意象和隐喻，解读诗歌的主题和意义。
3.3 欣赏与评价：引导学生欣赏诗歌的语言美和形式美。
运用文学批评的方法，评价诗歌的艺术价值和审美特点。
第四章：教学评价4.1 评价方式：课堂参与度：学生的发言和讨论情况。
阅读理解：学生对诗歌意义的理解和解读。
欣赏与评价：学生对诗歌的欣赏能力和审美评价。
4.2 评价标准：理解诗歌的意义和主题，能够准确解读诗句。
能够欣赏诗歌的语言美和形式美，运用文学批评的方法评价诗歌。
积极参与课堂讨论，能够表达自己的观点和思考。
第五章：教学资源5.1 文本资源：《行路难》全文。
李白的生平和创作背景资料。
相关诗歌评论和解析文章。
5.2 多媒体资源：与诗歌相关的音乐、图片或视频资料。
PowerPoint或Keynote课件。
《行路难》教学设计(精选13篇)
《行路难》教学设计（精选13篇）《行路难》教学设计篇1一、预习《行路难》二、正课1.朗读《行路难》。
2.简介。
李白，字太白，号青莲居士。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最终病死于当涂。
其诗多剧烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，喜爱祖国山河，怜悯下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他擅长从民间吸取养分，想象丰富奇怪，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后宏大的浪漫主义诗人。
3.解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
诗中写世路困难，反映了政治上遭受挫折后，诗人内心的剧烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对抱负的执着追求，展现了诗人力图从苦闷中摆脱出来的强大精神力气。
4.赏析。
(1)前四句为全诗奠定了抒情的基调。
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席非常豪华。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精致清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱——极言酒、菜之宝贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。
“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜亮的对比。
表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
是什么缘由使得诗人如此呢?(联系背景)(2)接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路困难险阻。
李白本是个乐观用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗?但是李白并不是那种脆弱性格的人，从“拔剑四顾”开头，就表示不甘消沉，而要连续追求。
“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信念。
李白《行路难》教案
李白《行路难》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《行路难》。
（2）了解李白的生平背景和诗歌创作风格。
（3）分析并欣赏这首诗的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会通过诗句分析，感受诗人的情感变化。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白对友情、理想和人生的执着追求。
（2）培养学生乐观面对困难，勇于追求梦想的精神风貌。
二、教学重点、难点重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）分析诗中的意象和意境。
难点：（1）诗中历史背景和文化内涵的理解。
（2）诗歌艺术特色的鉴赏。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉李白的生平背景及诗歌创作风格。
（2）整理相关资料，制作教学课件。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解诗歌的基本内容。
（2）搜集有关李白的其他诗歌，以便进行比较学习。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾李白的其他诗歌，复习其写作风格。
（2）简要介绍李白的生平背景。
2. 朗读诗歌（1）指导学生正确朗读《行路难》。
（2）学生齐读、个人朗读，感受诗歌的韵律美。
3. 理解诗歌（1）学生自主学习，理解诗文内容。
（2）分组讨论，分析诗中的意象和意境。
4. 诗句解析（1）教师引导学生深入解析诗中的关键诗句。
（2）分析诗人的情感变化，感受其执着追求的精神。
5. 诗歌鉴赏（1）学生分享对诗歌艺术特色的见解。
（2）教师总结，引导学生欣赏李白的诗歌风格。
五、课后作业1. 背诵《行路难》。
2. 写一篇关于李白诗歌艺术特色的心得体会。
3. 推荐一首李白的其他诗歌，简要介绍其背景和意境。
教学反思：本节课通过朗读、自主学习、合作探讨等方式，让学生深入理解《行路难》的诗意和艺术特色。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养其文学鉴赏能力和批判性思维。
注重引导学生感受李白执着追求的精神，培养他们乐观面对困难，勇于追求梦想的人生态度。
部编版九年级语文上册《行路难》教案精选范文3篇
部编版九年级语文上册《行路难》教案精选范文3篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。
今天小编给大家带来的是部编版九年级语文上册《行路难》教案精选范文，供大家阅读参考。
部编版九年级语文上册《行路难》教案精选范文一学习目标1. 反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。
2.理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。
3.赏析品味富有表现力的语言。
学习重点：学习目标2 3学习难点: 学习目标2学习方法：研读和赏读法，自主合作探究法。
媒体运用：多媒体课时安排: 一课时学习过程一、导入新课提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。
板书课题。
出示大屏幕。
我们来看一下这首诗的背景。
大家齐读。
1写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤，不得不离开了长安。
此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。
2释题“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。
乐府诗是一种古体诗。
二、自学指导一诵读诗歌读准字音，读准节奏，读出情感。
比一比赛一赛，看谁读的好。
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难!行路难!多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
读准下列字的音樽箸塞歧理解两个通假字的意思羞直三、自学指导二读诗品诗，体会作者情感是如何变化的?请大家四人一组相互讨论交流请同学们以下面句式为依托。
我从这(几句)句诗中，读出了一个的李白。
因为。
示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。
”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。
因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
(我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。
因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。
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行路难
李白
教学目标：
1、知识与技能：了解作者作品，背诵诗歌；积累文言字词，理解诗歌内容；体会诗歌的意境和人生哲理
2、过程与方法：背诵诗歌，掌握诗歌的朗读节奏和方法；了解写作背景，体会作者的感情。
3、走近诗人的内心世界，体验诗人的情感，激发自己的诗歌兴趣。
教学重点：背诵诗歌，积累字词，理解诗歌内容教学难点：诗歌的意境和哲理
小组合作教学（发言人、朗诵者、点评员、记录员）教学过程：
1 一：导入新课：唐代诗坛，无疑是一个群星灿烂的天体。
而李白就是这个天体之上那颗最光芒四射、掩抑群辉的巨星。
他的诗言出天地之外，如天马行空，飘然而至，忽然而去，充满了奇幻色彩。
杜甫曾称赞“白也诗无敌，飘然思不群。
”今天就让我们走近李白的《行路难》，去感受他的卓然情思吧。
（板书课题：行路难李白）
1二、（1）释题：《行路难》：乐府“杂曲歌辞”调名，多以“君不见”开头，内容多写世路艰难和离别悲伤之意。
（属于歌行体。
歌行体的特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。
亦称古诗、古风。
）
（2）、这是作者的名片，谁来填？
李白，字太白。
号青莲居士。
唐代伟大的浪漫主义诗人，有诗仙之称。
过渡：学诗，首先要会读，那就要扫清生字障碍，那我来检查一下，这些字你读准了吗？
（3）出示生字
金樽斗十千玉盘珍羞
冰塞川多歧路济沧海
5三、初读，读准字音，读出诗味过渡语：有人说诗歌就是流动的音乐。
这是因为诗歌有他特有的节奏感和韵律美。
下面我们先来听名家范读，感受诗歌的味道。
（请同学们拿出笔，边听边画出节奏）（出示：读出诗味）下面把你的节奏和韵律跟其他同学一块分享吧。
（小组互读）谁能主动起来，传达出你所理解的诗的味道。
请这位同学展示（一名学生读），谁来评价一下他读得怎么样？这首是应该用什么节奏度呢？4-3并且停顿的中间要有拖音。
范读一句“金樽/清酒//斗十千”。
我再找一位同学展示一下（一名学生读）谁能评价？那我们集体再来读一遍，注意读出诗的节奏感和韵律美。
（学生齐读）
过渡：诗不仅有音乐美，还有图画美。
读李白的《行路难》就像在我们眼前翻开了一本水墨连环画。
下面让我们再次品读，读懂每一幅画面所传达的情感。
（出示：读懂诗意）
（15）四、再读，质疑解惑，读懂诗意。
了解写法
1、小组朗读，讨论：每一句诗展现在你眼前的是一幅什么样的画面？诗人是如何刻画、渲染这幅画面的？你从中读出诗人怎样的心情？（小组讨论）
示例：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
”展现了一幅奢华的宴会图，从器具食物的精美和昂贵的价格可以看出。
诗人用夸张的手法营造了一个欢乐的氛围。
（应重读“斗十千”、“直万钱”，
“万”字语调高扬，突出奢华）。
（板书：欢宴）学生回答，老师补充，指导读法。
2 “举杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
”面对如此奢华的宴席，“但使主人能醉客，不知何处是他乡”的酒仙李白诗人却食不能咽，剑不能舞，变得如此的茫然无助。
举、投、拔、顾这四个动作把当时的心情展露无遗。
（“不能食” “心茫然”重读，尤其是“茫然”读出悲戚、无助之情）（板书：茫然）
3、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”描绘出冰塞黄河、雪拥太行阻挡道路的画面，运用比喻的修辞手法表达出诗人苦闷、—悲愤的心情。
（读出诗人的悲愤，重音应放在冰塞川、雪满山上）
（板书：苦闷）
4、“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
”引用典故，吕尚、伊尹的故事使诗人在苦闷中看到一丝曙光，也希望自己能像他们一样被子朝廷重用（应读出憧憬之意。
语调略显轻快）
板书：希望）
5、“行路难！行路难！多歧路，今安在？”诗人的吟唱忽然由七言变成了三言，长句变成了短句，短促、跳跃的节奏反映出诗人内心的焦灼、失望。
感叹的句式、反复修辞，无奈的询问，使诗人痛苦加深，变成悲号。
（板书：失望）
6、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”诗人借用宗悫的语言，表达出自己的政治理想，体现了诗人的在困境中奋起的自信和勇气。
（语气高昂、豪迈“天生我材必有用”）（板书：奋起）
（板书欢宴——苦闷——希望——失望——奋发）小结：从以上分析中我们看到一个一波三折、情感复杂的李白。
根据你对诗意的理解，大声的读出这份复杂之情吧。
（个读，齐读）过渡：什么原因使这伟大的人物如此彷徨，失去昔日的洒脱不羁呢？那就让我们走进诗人的生活中，去感受他内心的悲歌。
10）五、三读，走进诗人，读满诗情背景介绍：（可由学生先说，我再补充，或强调重点）
李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷” 的理想，想像管仲、诸葛亮一样辅佐帝王，成就伟业。
他二十四岁“辞亲远游” 直到四十二岁才奉诏供奉翰林。
“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”理想就要成为现实。
入京后，没被皇帝重用，还因为他傲岸奔放，蔑视权贵受到权臣的谗毁排挤两年后被“赐金放还”，实际是变相撵出了长安。
朝廷与他已是“卷帏望月空长叹，美人如花隔云端”距离非常遥远了。
临行时朋友们都来为他设宴饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀悲愤地写下了这篇《行路难》。
过渡：原来诗人遭受如此大的委屈，满腹才华的他变得心无所依，辅佐帝王，成就伟业理想也被摔成碎片。
如果你是李白，你会怎样满满的倾诉这一腔悲情。
让我们穿越时空，还原当时的情境吧。
小组朗诵活动：一人扮演李白拟出诗人的内心独白，其他组员有感情的配合吟唱出诗句。
示例：今天我就要离开京城了，朋友们设下如此豪华的宴席为我饯行，想想两年前，我胸怀“济苍生，安社稷”的理想而来，如今，理想化为泡影，我也将被放逐，让我有何心情享受这一片盛情。
哎！“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸
不能食，拔剑四顾心茫然” 。
你就是李白，来真切的表现出你那激荡的情感冲击吧！（小组展示）
我想象管仲、诸葛亮一样，辅佐皇帝成就其千秋大业，却因奸臣当道，壮志难酬。
这不正像冰塞黄河、雪拥太行吗？“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”
“莫急，莫急，想想我们吧。
”空中忽然传来一声安慰。
“你们是——吕尚、伊尹，莫非是在提醒我，难道我也会被再度重用？” 迷茫的心灵得到暂时的慰藉。
“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日
边”。
可现实为什么依然如此的冰冷，前行的路为什么如此坎坷，我到底应该去向何方？路究竟在哪里?在哪里？“行路难，行路难！多歧路，今安在？”
不能，不能放弃。
终有一天，我一定会冲破种种阻碍，乘风破浪，挂帆远航，实现自己的理想。
“我能行，我一定行！”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 。
好，真精彩。
我手写我心。
你们也会成为像李白一样伟大的人物。
宋代著名诗歌评论家严羽认为，别人写诗是用笔一句一句写下来，李白则只要把心里那股气一张口喷出来就行了，你感受到了吗？
全体起立，让我们满怀深情地读出诗人心底的呐喊。
（背诵）六、读出感悟。
总结升华。
读了李白的诗，你都学到了什么？你感触最大的是什么？（学生自由畅谈）
小结: 人生如江河奔流，不遇岛屿暗礁，怎能激起美丽的浪花，面对挫折，我们应该学习李白的积极乐观，倔强自信，学习他永不言败的精神！请坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，让它成为你前进道路上的动力吧。
七、李白已经远去，他已化成朗朗的明月，滚滚的波涛，永远在中国的大地上照耀着，奔流着……让我们大声朗诵出心中的最喜欢的诗，让它们融入你的情思，化为你的语言。
（学生大声读出自己的积累）。