古诗《池上》教学设计
小学语文-《池上》教学设计学情分析教材分析课后反思
《池上》教学设计学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
—教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“藏踪迹”、“浮萍”等词语，感受诗人炼字之妙。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。
2、教学贴图。
一、复习引入1、美丽的夏天，池塘里开满了莲花，有的荷花中已经露出了绿色的莲蓬，这又让我们想起上学期学的一首诗。
一起美美的读一读吧。
[出示：江南江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2、池塘真美，小朋友们读的真好。
瞧，碧绿的荷叶（贴图）；鲜艳的荷花（贴图），更诱人的是那胖胖的莲蓬（PPT看图；贴图），莲蓬里有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的莲子，嫩嫩的，清香味美，让人垂涎三尺。
想不想吃？有多想吃？3、有个小娃，跟你们一样，特别想吃莲蓬。
他的一举一动吸引了诗人白居易的注意，他还写成了一首诗呢。
这首诗的题目叫——（看PPT）4.学习古诗1、伸出右手跟老师一起写一写这首诗的题目，池水的池，三点水加个也。
谁再来读一读题目。
二、初读古诗，读出韵律。
池上是什么意思？--池塘之上池塘之上发生了什么故事？让我们跟随大诗人的脚步一起走进这首描古诗。
…出示配图。
1.仔细观察这幅图，从图中你看到了什么？你看，一娃一船一条桨，碧叶荷花满池塘。
如此优美的画面，在诗人白居易的笔下又是怎样的呢？2.谁来读一读这首诗？（第一次读就读的这么好，快把掌声送给她）谁再来读读？（跟我读白居易，好的真棒请坐）3、老师忍不住也想读一读这首诗。
（出示全诗）？你有什么什么发现?4、小朋友自己读一读这首诗。
12古诗二首-《池上》(教案)
最后，总结回顾环节，我对本节课的教学内容进行了梳理，帮助学生巩固所学知识。但在回顾过程中，我发现部分学生对重点知识点的掌握仍然不够牢固。为了提高教学效果，我决定在接下来的课程中，增加课堂小结的环节，让学生在课后及时复习，加深对知识点的印象。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《池上》这一首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天有没有去过池塘边玩耍，看到过什么样的景象？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索夏日池塘的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《池上》这首诗的基本内容。它描绘了夏日池塘边的宁静景色，表达了诗人对自然的热爱和赞美。这首诗的韵律和谐，意境深远，是唐代诗人白居易的佳作之一。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析诗中的描绘。例如，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句，展示了初夏荷花刚刚露出水面，蜻蜓早已飞舞其上的生动画面。
12古诗二首-《池上》（教案）
一、教学内容
《池上》为部编版小学语文四年级上册第12课“古诗二首”中的第二首。本节课内容主要包括：
1.朗读并背诵《池上》。
2.学习生字词：荷、萍、波、痕、借、采、径、浮。
3.理解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。
4.分析诗中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
5.领悟诗人白居易通过描绘夏日池塘景色所表达的情感。
中班古诗池上教案5篇
中班古诗池上教案5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
11古诗二首池上公开课一等奖创新教学设计_1
11古诗二首池上公开课一等奖创新教学设计《池上》教案一、教学目标（1）识字写字：学生能认读“娃、艇、莲、踪”，并能正确书写“小、回、解、萍”四个生字。
（2）理解诗意：学生能理解诗句意思，知道“偷采白莲回"和“不解藏踪迹”的含义。
（3）情感体验：学生能感受到诗中描绘的童真童趣，产生对乡村儿童生活的喜爱之情。
二、教学重点理解并描绘诗中“小娃偷采白莲"的情景，感受诗的意境美。
三、教学难点体会“不解藏踪迹，浮萍一道开”的天真无邪，理解儿童的纯真心理。
四、教学过程（一）导入新课（1）情境导入①教师展示一幅池塘中莲花盛开的图片，引导学生观察画面，提问：“小朋友们，你们看，这幅画上有什么特别的植物呢？"②学生回答后，教师引入“莲”的话题，简单介绍莲的生长环境和特点。
（2）故事引入①教师讲述一个关于小动物或小朋友在池塘边玩耍，发现白莲的小故事，激发学生对“小艇"和“偷采白莲”的想象。
（3）读题感知①教师板书课题《池上》，引导学生齐读课题，提问：“从题目中，你能猜到故事会发生在哪里吗？"②学生分享自己的想法，教师简单点评，引导学生初步感知诗的主题——池塘中的小艇和白莲。
（二）初读感知（1）朗读体验①学生自由朗读，教师关注学生对“艇、踪”等生字的发音，适时纠正。
②教师示范朗读，强调“撑、偷、回"等动词的重音，以及“小艇、白莲”等名词的停顿。
（2）节奏感知①学生跟读，教师指导“偷采白莲回"这句的连贯性，以及“不解藏踪迹”后的稍作停顿，感受诗的节奏感。
②分组比赛朗读，教师评价各组的节奏感，激发学生朗读的兴趣。
（3）情境想象①学生闭眼聆听教师再次朗读，引导学生想象诗中描绘的池塘、小艇和白莲的画面。
②学生分享自己的想象，教师引导学生描述“小娃"偷采白莲时的小心翼翼和天真无邪。
（4）字词理解①教师点出“小艇”和“白莲"的图片，帮助学生形象理解这两个词。
古诗《池上》优质教学设计【优秀7篇】
古诗《池上》优质教学设计【优秀7篇】《池上》是唐代古诗人白居易创作的五言绝句。
写一个小孩儿偷采白莲的情景，这首古诗也是自己心态的一种反映。
为大家分享《池上》的原文及赏析，欢迎借鉴！以下内容是本文范文为您带来的7篇《古诗《池上》优质教学设计》，可以帮助到您，就是本文范文我最大的乐趣哦。
古诗《池上》优质教学设计篇一这是21课《古诗两首》中的首。
它是唐代诗人白居易所作。
形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。
于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）二、学习古诗《池上》1、出示《池上》读读这首诗看看，你读到了什么？指名说，并读出来。
孩子们说读到了可爱，顽皮2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。
看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。
如果像xx所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。
那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
《池上》优秀教案（通用8篇）
《池上》优秀教案《池上》优秀教案（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《池上》优秀教案，欢迎大家分享。
《池上》优秀教案篇1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村小朋友的质朴、纯洁的童心之美。
二、教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让同学把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是俺国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、安排初学。
要求：用自身喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看——观察课本插图，图文对照，揣测诗意。
说一说——用自身的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、躲藏。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自身不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
古诗二首(池上
《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。
•理解古诗的基本意思，了解诗中的景象和表达的情感。
•认识古诗中的生字新词，并能在简单的语境中运用。
1.2 过程与方法：•通过观察、想象和感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。
•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的内涵和诗人的情感。
1.3 情感态度与价值观：•激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。
•通过古诗的学习，引导学生学会欣赏自然美，感悟生活中的点滴。
二、教学重难点2.1 教学重点：•古诗的朗读和背诵。
•理解古诗的基本意思和表达的情感。
2.2 教学难点：•体会古诗的意境美和语言美，感悟诗人的情感。
三、教学过程3.1 导入新课•通过展示一些与池塘相关的图片或视频，激发学生对池塘景象的兴趣。
3.2 新课呈现•教师带领学生朗读古诗，注意发音和语调。
•逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗中的景象和表达的情感。
3.3 深入理解•开展小组合作活动，让学生分组讨论古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言描述诗中的景象。
•教师引导学生感悟古诗的语言美，如用词的精准、比喻的巧妙等。
3.4 拓展延伸•鼓励学生观察身边的自然景象，尝试用古诗的语言描述自己的感受。
•开展创意写作活动，让学生尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文。
3.5 课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。
•表扬积极参与的学生和小组，激励其他学生继续努力。
四、作业布置•完成古诗的朗读和背诵任务，注意发音和语调。
•收集一些与池塘相关的图片或视频，准备下节课的分享。
•尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文，并在家长或小伙伴面前朗诵。
五、课堂总结本节课通过朗读、讨论、创作等多种方式，使学生深入理解了古诗《池上》的基本意思和表达的情感，体会了古诗的意境美和语言美。
在今后的教学中，应继续注重培养学生的朗读能力和创作兴趣，引导他们深入感受传统文化的魅力。
池上教学设计(共7篇)
池上教学设计〔共7篇〕第1篇：池上教学设计教学目的：1.生字认读和书写：采、藏、踪迹、撑、艇、浮萍、道、解；首、采。
2.理解“撑、采、小艇、解、踪迹、开”的含义。
读通诗句，知晓诗意。
3.通过朗读和对诗人写作背景的理解，体会诗人对儿童的喜欢之情。
12.《池上》教学设计〔一〕引出课题1.《古诗二首》是哪二首？〔1〕第一首是《池上》，第二首是《小池》。
〔2〕首是一个量词。
一〔首〕诗一〔首〕歌2.《池上》和《小池》中都有一个“池”字。
〔水池、鱼池、莲花池〕师：图片上这个蓄满水的池子，就是水池。
当池子养满鱼，这就是一个鱼池。
当池子长满莲花，便成了一个“莲花池”。
师：看到这个莲 b 花池，你有一种什么样的感觉？师：美丽的莲花池上面有一个得意的孩子，构成一幅动人的图画，今天我们就来学习《池上》这一首诗，看看莲花池上的小娃在做什么。
3.诗四句〔二〕小娃撑小艇1.出示图片师：小娃在干什么呢？2.正音、释义：撑小艇3.诵读小娃撑小艇〔三〕偷采白莲回1.看图说话：图上的小朋友在干什么？……1min预设：采莲蓬、采莲花2.你还可以用“采”组什么词？……1min预设：采蘑菇、采药、采花师：花开了，咱们可以去采花。
蘑菇长大了，咱们可以去采蘑菇。
果子成熟了，咱们可以去采果子。
师：老师今天也带来了一棵果树，上面有个红果果，谁能帮我采下来？〔指生采果子〕……0.5min师：大家瞧〔指屏幕〕，这就是小朋友采果子的样子，用手把果子摘下来。
其实，这就是古时候的“采”字。
渐渐的，上面的手变成了“爪字头”，下面的果树变成了“木”，变成了咱们如今的这个“采”字。
让我们一起写写“采”字吧。
……1min 3.小娃偷采白莲的心理活动白莲和莲蓬可以随意采摘吗？不能，所以小娃采的时候在想什么？ 3.小娃是如何采摘白莲的怎么“采”？预设：偷偷地、悄悄地、轻轻地4.欣赏白莲，配乐渲染白莲之美。
……2min【得意的小娃】怎么“采”？预设：渐渐地、轻轻地……1min 5.朗读：偷采白莲回。
小学语文_部编版一年级下册12古诗二首《池上》教学设计学情分析教材分析课后反思
《池上》教学设计教学目标：1.学会本课的“首、浮、萍、踪、迹”5个生字；正确书写“首”“采”。
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活实际的方法理解“撑、采、浮萍、踪迹”词语的意思，初步感知古诗描述的景象，感受诗中蕴藏的夏日的情趣。
教学过程：一、图片导入，激发兴趣师：又到了江南采莲的季节了，小朋友们看，这是什么？嫩绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥露出乳白色的莲肉，嫩嫩的，甜甜的。
可好吃了呢。
荷叶一片挨着一片，十分茂密。
哇，你看，调皮的鱼儿也来凑热闹了，正在莲叶间做游戏呢，看到这样的景色，你想到了我们之前学习过的哪首诗？《江南》生背诵江南。
第12课古诗二首。
看老师写课题，今天这节课老师带小朋友学习第一首古诗《池上》跟老师一起写课题。
“池上”就是在池塘之上，在池塘上发生了什么有趣的事情呢？二、正确读诗，读中识字1.小朋友们你们想不想读啊？打开书本67页，大声自由地读一读吧，要读准字音，读通、读顺古诗。
2.小朋友都读完了，接下来，老师要看看小朋友读的怎么样？（1）出示生字卡片“撑小艇”。
指名读后评价师：谁撑小艇啊？（小娃）课件出示：小娃撑小艇。
小娃手里拿的是竹篙，老师这儿也有竹篙，谁来学着小娃的样子撑一撑小艇？（右手在前，左手在后）学生做动作。
那谁能读好这个撑？（2）出示生字卡片“采白莲”。
“指生读出示“采”的图片。
师：“采”上面“爪字头”代表人的手，下面表示树上的果子，人伸手去采树上的果子就是采。
伸出小手，我们一起做做“采”的动作。
祖先造字多有趣啊！除了“采白莲”我们还可以采什么呀？（采花、采果子、采茶）课件出示：偷采白莲回。
你来读，我们一起读读。
(3)出示生字卡片“藏踪迹”。
这三个字音有点难读哦，谁想读？开小火车读。
踪迹藏到了诗句里面，你们还会读吗？课件出示—不解藏踪迹。
男生读，女生读。
（4）最后一个谁来读？“浮萍开”。
指名读，师强调“萍”后鼻音。
（一起读读）。
统编版语文一年级下册11古诗二首池上(教学设计)
统编版语文一年级下册11 古诗二首池上（教学设计）教学内容本课教学内容为统编版语文一年级下册第11课《古诗二首》中的《池上》。
此诗为唐代诗人白居易所作，诗中以清新自然的笔触描绘了夏日荷塘的宁静美景，通过对荷花、蜻蜓、鱼儿等自然元素的描绘，传达出诗人对自然和谐共生的向往。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《池上》；理解诗中的重点词语，并能用图画或语言描绘诗中意境。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感受古诗的韵律美和意境美；通过观察和想象，学生能够体会诗人的情感。
3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发学生对自然美的感受和热爱。
教学难点1. 诗中意境的理解与感受。
2. 诗中重点词语的解释与运用。
3. 学生的朗读与表达能力。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示诗歌内容、解释重点词语。
2. 诗歌朗读录音，用于指导学生朗读。
3. 画纸、彩笔，用于学生创作描绘诗中意境的图画。
教学过程1. 导入新课：通过提问或展示夏日荷塘的图片，引起学生对荷塘的兴趣，导入新课《池上》。
2. 初读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知诗歌的韵律和意境。
3. 解析课文：教师逐句解析诗歌内容，解释重点词语，帮助学生理解诗歌意境。
4. 朗读体会：学生多种形式朗读课文，如齐读、分组读、个别读，体会诗歌的韵律美和意境美。
5. 观察想象：教师引导学生观察荷塘的图片或实物，激发学生想象，让学生用自己的语言描绘诗中意境。
6. 创作表达：学生用画笔在画纸上描绘自己心中的荷塘，或用文字记录下自己对诗歌的理解和感受。
7. 总结提升：教师总结本课所学，强调诗歌的韵律美和意境美，鼓励学生在日常生活中观察自然、感受自然。
板书设计1. 课题：《池上》2. 诗歌内容：分行书写诗歌全文。
3. 重点词语：列出并解释诗中的重点词语。
4. 诗歌意境：用图画或简短文字描绘诗中意境。
作业设计1. 朗读并背诵古诗《池上》。
古诗《池上》教案
一、教案基本信息教案名称：古诗《池上》优秀教案适用年级：一年级教学课时：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵古诗《池上》。
2. 理解古诗《池上》的内容，体会作者对自然景色的赞美之情。
3. 学习古诗中的修辞手法，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《池上》。
2. 理解古诗内容，体会作者的赞美之情。
教学难点：1. 理解古诗中的修辞手法。
2. 学会欣赏古诗的美。
二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的一幅池塘景色图，让学生发挥想象力，描述图中的景色。
2. 提问：你们知道这首图描绘的是哪首古诗吗？二、新课导入（10分钟）1. 介绍诗人白居易，让学生了解他的背景和作品。
2. 展示古诗《池上》，让学生自读并理解诗句的意思。
3. 讲解古诗《池上》的内容，解释诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生朗读古诗《池上》，并尝试背诵。
2. 让学生用自己的话复述古诗的内容，检验学生对古诗的理解。
四、小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调古诗《池上》的优美景色和作者的赞美之情。
2. 提醒学生注意古诗中的修辞手法，提高学生的文学素养。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 检查学生对古诗《池上》的背诵情况。
2. 让学生用自己的话复述古诗的内容。
二、深入学习（10分钟）1. 让学生分析古诗《池上》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 举例说明修辞手法在古诗中的作用，让学生学会欣赏古诗的美。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生朗读并背诵古诗《池上》。
2. 让学生尝试创作一首以池塘为主题的诗句，运用学到的修辞手法。
四、小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调学生对古诗《池上》的理解和欣赏。
2. 鼓励学生多读古诗，提高自己的文学素养。
五、课后作业1. 背诵古诗《池上》。
2. 回家后向家长介绍古诗《池上》的内容和修辞手法。
3. 尝试创作一首以池塘为主题的诗句，明天分享给大家。
古诗池上教案
古诗池上教案
古诗《池上》教案
一、教学内容
古诗《池上》的分析和欣赏
二、教学目标
1.了解古代诗人王之涣和他的作品《池上》。
2.通过分析诗句结构和意境，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.通过朗读、背诵和创作等形式，培养学生的语感和表达能力。
三、教学重点和难点
1.理解诗中寄托的情感和意境。
2.把握古诗的诗歌特点和艺术技巧。
四、教学过程
第一步：导入
1.有感而发：教师让学生观察并感受池塘上的变化，引导学生
描述池塘上的景象和氛围。
2.展示古诗《池上》的内容并朗读，引导学生聆听诗的美妙之处。
第二步：分析诗句
1.解读诗句所表达的意境和情感。
2.分析诗句的结构和修辞手法。
3.引导学生体会诗人使用的意象和艺术手法对诗歌的表达效果。
第三步：欣赏古诗
1.背诵古诗《池上》，让学生感受并表达出诗中的意境和情感。
2.让学生就自己喜欢的诗句或句子进行朗读和解读。
第四步：创作活动
1.引导学生在古诗《池上》的基础上，进行自由创作，提供词
汇和句式。
2.学生互相交流和展示自己的创作成果。
五、教学总结
通过本节课的学习，学生对古诗《池上》有了更深入的了解，
培养了他们的诗歌鉴赏能力和表达能力。
同时也加深了学生对诗歌的兴趣，激发他们对中国文化的热爱。
《池上》教学设计(通用6篇)
《池上》教学设计（通用6篇）《池上》教学设计1教学目标：1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学重难点：1、能正确朗读、背诵古诗；2、能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。
学法：朗读法，观察法，图文对照、联系生活实际的方法。
教学过程：一、揭题导入1、谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2、今天我们又要学习一首新的古诗《池上》。
（板书课题《池上》）3、师简介作者。
二、初读感知，感受节奏1、借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3、逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。
老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“撑小艇”。
抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
（2）出示“踪迹”。
抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
（3）出示“浮萍”。
抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。
”（“浮”左右结构三点水，说明它和水有关；“萍”上下结构草字头，说明它和植物有关。
你们猜一猜它是什么东西）结合浮萍的图片认识“浮萍”。
浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5、教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。
（师配音范读）（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。
幼儿园古诗教案 《池上》
幼儿园古诗教案《池上》一、教学目标1.了解《池上》古诗的意义和背景。
2.能熟读《池上》古诗并理解其意义。
3.能够表达对《池上》古诗的感受和体会。
4.培养幼儿的文化素养和审美情感。
二、教学准备1.《池上》古诗。
2.与《池上》古诗有关的绘本或图片。
3.音乐或音效。
4.贴纸、颜色笔等。
三、教学内容及步骤1. 导入环节导入音乐或音效，让幼儿更好地进入情境。
教师可以播放水声音效，并示意幼儿们好像在一片池塘旁边，可以听到小鸟的叫声和草地的声音。
2. 诗词朗读老师朗读《池上》古诗，可以适当配以手势、肢体语言或面部表情，帮助幼儿更好地理解古诗的意境。
3. 绘本欣赏教师可以给幼儿们出示一本与《池上》古诗相关的绘本，或展示相关的图片，让幼儿对古诗的内容有更深入的了解。
4. 创意涂色教师可以准备一些与《池上》古诗相关的图片或素材，同时准备一些颜色笔，让幼儿根据自己的想象和理解，给图片涂上自己喜欢的颜色，并配以一些贴纸，可以让幼儿们更好地表现自己的情感和创意。
5. 自由表达给幼儿一些时间，让他们自由表达自己对古诗的理解与感受，可以让他们将这些表达写下来，或者口头分享给同桌或全班同学。
教师在这个环节可以适度引导，让幼儿们运用自己的语言，用简单的句子表达自己的感受与理解。
四、教学反思教学过程中，幼儿们对《池上》古诗的理解和表达呈现出无限的想象力和创意，他们的思维能力和语言表达得到了锻炼和提高。
同时，这种教学方式也贴近了幼儿的兴趣，帮助幼儿们更好地理解和感受古诗的意境，培养了他们对美的情感体验和审美情趣。
古诗《池上》教案
古诗《池上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《池上》。
（2）理解古诗《池上》的内容，领会作者的意图和情感。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生直观地理解古诗中的意象。
（2）运用想象、联想等方法，体会古诗的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高文化素养。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵古诗《池上》。
难点：理解古诗《池上》的意境和作者的情感。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 欣赏教学法：引导学生欣赏古诗的语言美、意境美，培养审美情趣。
四、教学准备：1. 课件：古诗《池上》的图片、音乐等。
2. 实物：荷花、小船等。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察课件中的荷花图片，提问：“你们看到了什么？荷花是什么样子的？”（2）引导学生想象荷花在池塘上的美丽景象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课教授：（1）教师带领学生朗读古诗《池上》。
（2）解释古诗中的生词和意象，如“荷花”、“小船”等。
（3）引导学生通过想象、联想，体会古诗的意境和作者的情感。
3. 巩固练习：（1）学生自主朗读古诗《池上》，并尝试背诵。
（2）教师提问，检查学生对古诗内容的理解。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗《池上》的意境和作者的情感。
5. 课后作业：（1）学生回家后，向家长介绍古诗《池上》的内容。
（2）背诵古诗《池上》，并尝试用自己的话描绘古诗中的景象。
六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨古诗《池上》中的意象和意境，分享自己的感受和体会。
2. 邀请学生上台展示自己准备的与《池上》相关的诗词或画作，鼓励他们用自己的方式表达对古诗的理解和感悟。
七、评价反馈：1. 在课堂上，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的朗读、背诵和课堂参与度进行评价和反馈。
【收藏】幼儿园趣玩古诗《池上》教学活动方案
幼儿园“诗词中国”古诗课程趣玩古诗-《池上》- 活动方案–【古诗原文】：《池上》其二唐·白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
【古诗注释】：小娃：小朋友，男孩儿或女孩儿。
撑：撑船，用船桨使船前进。
艇：船。
白莲：白色的莲花。
不解：不知道;不懂得。
踪迹：指被⼩艇划开的浮萍。
浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。
一道：一路。
开：分开。
一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
他不管怎样隐藏，都留下了划船的踪迹。
一、活动目标1.通过古诗游戏，加深对古诗《池上》的理解和记忆。
2.通过美术表达，帮助幼儿进一步感受荷塘池上的美景。
3.通过认识莲子，制作莲子食物，多角度认识《池上》古诗。
二、活动内容（一）内容一：古诗游戏卡（古诗连线、找一找）1.教师可在过渡环节组织微型课程，和幼儿一起进行古诗游戏卡的游戏。
2.可将古诗游戏卡投放到班级语言区，引导幼儿在区域游戏时进行合作游戏、小组游戏、师幼互动。
（二）内容二：美术活动《池上》1.和幼儿一起吟诵古诗，并用自己的语言描述一下古诗中的画面。
2.（根据实际情况）和幼儿一起去池塘边看一看池上的风景。
3.观察荷叶、荷花的外型、颜色等，并说出它们的特征。
4.拿出画笔，绘画《池上》。
材料：水彩笔、黑色记号笔、棉签、水、生宣纸。
步骤：➢用深绿、浅绿等多种绿色的水彩笔在纸上画上大小不一的点和圈。
➢用棉签蘸水，点在水彩笔画出的圆点上，水分晕染成一片绿色的小荷叶。
➢用黑色记号笔画出荷叶的叶脉。
➢对画面进行补充，让画面更美观。
4.幼儿相互交流展示自己创作的《池上》作品。
（三）内容三：食育体验《银耳莲子羹》1.引导幼儿讨论：➢说一说，莲蓬是怎么形成的呢？➢你知道，莲蓬可以怎么吃吗？2.教师和幼儿一起在烹饪区制作银耳莲子羹。
材料：红枣、银耳、莲子、冰糖、枸杞。
步骤：➢幼儿分组将红枣洗净，银耳和莲子提前两个小时浸泡好。
➢将银耳去掉根部，撕碎成小块。
原创幼儿园古诗池上教案
原创幼儿园古诗池上教案一、教学目标1.使幼儿了解并学习古代名诗《池上》。
2.培养幼儿对古诗的兴趣和欣赏能力。
3.提高幼儿的诗歌表达能力。
二、教学准备1.板书：《池上》2.幼儿园环境营造：将教室布置成古风景致。
三、教学过程第一环节：引入1.指着板书上的古诗《池上》向幼儿介绍：“今天我们要学习一首古诗，它的名字是《池上》。
你们听过古诗吗？古诗是我们祖先留下来的宝贝。
让我们一起来欣赏一下这首古诗。
”第二环节：欣赏1.教师高声朗读《池上》，然后请幼儿闭上眼睛静心倾听。
2.请几位幼儿站起来朗读《池上》，其他幼儿认真聆听。
3.合唱《池上》，让幼儿感受古诗中的美妙。
第三环节：理解1.分段解读《池上》，帮助幼儿理解每一句的意思。
2.引导幼儿表达对古诗的感受：“你们觉得《池上》这首古诗讲了一些什么？你们喜欢这首古诗吗？为什么？”鼓励幼儿用简单的语言表述自己的想法。
第四环节：互动讨论1.提问：“你们看过真实的池塘吗？那里有什么东西？”鼓励幼儿积极回答，可以举手回答或者小组间进行讨论。
2.鼓励幼儿形容自己眼中的池塘，可以用动词、名词、形容词等。
第五环节：创作1.提供字卡片和纸张，让幼儿选取感兴趣的词语或者用自己喜欢的方式绘制自己眼中的池塘。
2.引导幼儿用自己的语言表达与《池上》相关的内容或者感受，并鼓励幼儿用简单的句子写下来。
第六环节：展示与分享1.邀请每位幼儿上台展示自己的作品，并分享创作心得。
2.教师引导其他幼儿提问或者给予赞赏和鼓励。
四、教学反思通过本节课的教学，幼儿对古诗《池上》产生了浓厚的兴趣。
他们积极参与了课堂的互动环节，表达了自己对古诗的喜爱之情。
在创作环节中，幼儿能够用简单的句子表达自己的感受，展示了一定的语言表达能力。
教学过程中，教师的引导和激励起到了很好的效果，幼儿在积极思考和动手操作中提高了自己的学习能力。
教学效果良好，但在今后的教学中，我会更加注重培养幼儿的创造性思维和合作精神，引导幼儿更加深入地理解和欣赏古诗。
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苏教版四年级下册第21课《古诗两首》
《池上》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。
（音乐、图像）
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学过程：
一、设疑导入。
师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？
（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。
）
师：对，是这样的原因。
有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。
今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
二、读诗。
1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？
师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。
老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。
（老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。
他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。
）（生齐读）
2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。
（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。
）
（读准后鼻音：撑、艇、萍）
3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。
大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？
（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。
）师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。
（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记
号。
可以有不同节奏）
师：哪位同学给大家读一读《池上》
（教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）
（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。
不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
大家一起来练读一下。
）（生齐读，注意怎样运气。
）
4、师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。
5、师：这样就读出诗的节奏来了。
同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。
你们看——
（师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。
不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
）
6、师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！
（学生两两组合，边拍手边读诗！）
7、师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读。
（老师在学生练习了一段时间后，指名表演读。
）
8、师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？
三、解诗。
师：这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？
师：对，我们还要了解诗中写了什么。
你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询问老师同学等）
师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。
老师在教室内巡视。
为学生解决困惑的地方。
如：
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片）当船从水面上划过时-------浮萍随着水波荡开来。
三、品诗。
1、师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。
都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？(一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。
)
2、师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“娃撑艇偷白莲不解藏一道开”），读一读，你有什么发现？
师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。
字数少了，留给我们想象的空间却更大了。
现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……
情景创设：（播放背景音乐——老师轻轻地描述：
一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳……
同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。
生：（在音乐声中尽情想像，静静地描写。
）
3、师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。
4、师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。
此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）
5、师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？
师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。
（生有感情地诵读《池上》）
6、师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。
你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）
7、师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。
请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。
8、指名背诵古诗、集体背诵。
四、布置作业，巩固练习。
1、背诵课文，完成练习。
2、搜集描写儿童的诗句，用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。
板书设计：池上
偷采白莲回景美、引人
不解浮萍开童真、童趣
四、回归整体，拓展延伸。
古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫，复习旧知。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎《村居》
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
——袁枚《所见》
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范成大《四时田园杂兴》补充：《宿新市徐公店》
篱落疏疏一径深，枝头花落末成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。