《前赤壁赋》教案.doc
《前赤壁赋》优秀教案
《前赤壁赋》优秀教案一、教学目标1.理解《前赤壁赋》的背景及作者简介。
2.领悟文中描绘的自然风光和抒发的思想感情。
3.掌握文中重点字词和句式结构。
4.提高文学鉴赏能力和文言文阅读能力。
二、教学重难点1.重点：理解文中描绘的自然风光和抒发的思想感情。
2.难点：分析文中重点字词和句式结构。
三、教学准备1.教师准备：《前赤壁赋》原文、注释、译文及背景资料。
2.学生准备：预习《前赤壁赋》，了解作者及背景。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.介绍苏轼及《前赤壁赋》背景。
2.学生分享预习成果，交流对苏轼及《前赤壁赋》的了解。
（二）朗读课文1.学生齐读课文，感受语言之美。
2.教师指导朗读技巧，如停顿、语气、节奏等。
（三）解析课文1.学生分组讨论，分析课文结构。
2.教师讲解课文内容，重点解析字词、句式。
3.学生展示讨论成果，教师点评、补充。
（四）课堂小结2.强调重点字词、句式结构。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.学生分享对《前赤壁赋》的理解和感悟。
（二）深入分析课文1.学生分组讨论，分析课文中的自然风光描绘。
2.教师讲解课文中的自然风光描绘，引导学生体会作者的情感。
3.学生展示讨论成果，教师点评、补充。
（三）拓展延伸1.学生分组讨论，分析《前赤壁赋》与其他作品的异同。
2.教师讲解苏轼其他作品，对比分析，拓宽学生视野。
3.学生展示讨论成果，教师点评、补充。
（四）课堂小结2.强调对《前赤壁赋》的理解和感悟。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.学生分享对《前赤壁赋》的理解和感悟。
（二）文言文阅读训练1.教师提供一篇文言文阅读材料，学生自主阅读。
2.学生分享阅读心得，教师点评、指导。
（三）写作训练1.教师布置一篇作文题目，要求学生结合《前赤壁赋》进行创作。
2.学生写作，教师巡回指导。
（四）课堂小结2.强调文言文阅读和写作能力。
五、课后作业1.背诵《前赤壁赋》原文。
六、教学反思1.本节课教学过程中，学生的参与度较高，讨论积极。
前赤壁赋教案7篇
前赤壁赋教案7篇教案在制订的过程中，我们肯定要注意与时俱进，为了能够更顺利的进行教学工作一定要提前制定自己的教案，XX小编今天就为您带来了前赤壁赋教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
前赤壁赋教案篇1一、教学目标1、学习重要的实词和虚词，感悟语言运用的妙处。
．2、体会课文景、情、理交融的特点。
品鉴技巧之美。
：3、感悟作者的情感变化，结合作者的处境，体验作者的情感，理解古人豁达乐观的精神。
二、教学课时：二课时三、教学过程（第一课时）（一）导入：唐宋时期是我国历史上诗词发展的鼎盛时期。
苏轼，唐宋八大家之一。
他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。
中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。
同学们，今天我们就一起去欣赏一下这位旷世奇才的佳作——《赤壁赋》。
（二）：教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，找出韵的韵脚，听教师对文章感情变化的处理。
（三）：读课文，疏通字词，注意特殊用法及句式。
（四）：具体方式：学生把在课前预习整理的材料进行交流。
首先交流实词和虚词，把它们放到实物投影仪上，在校教师及时作判断，给出正确的答案。
（实词和虚词略）。
接着交流词类活用情况：使动用法——舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上名词作状语；东望武昌接着交流句式：定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，字词和句式特点，全面解决文章的边面意思。
（五）：全面分析文章内容和思想感情。
第一段作者写的是什么内容？是什么样的景？看到这样的景会有什么样的心情？景：清风徐来水波不兴月出东山徘徊斗牛白露横江水光接天教师点拨：清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然秋景如画，风月无边，一路乐景。
看了这样的文字，我们真的很佩服苏轼。
第二段思考：（1）文章第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？明确：来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。
《前赤壁赋》教案设计「两篇」
《前赤壁赋》教案设计「两篇」美事：第一段：夜游之乐---美景：美感：主人：乐甚、歌之、美梦第二段：主客异现---客人：呜然、舞蛟、泣妇生活空虚第三段：乐极生悲--- 生命短暂欢乐难久变换角度第四段：因悲生悟---摒弃贪欲及时行乐第五段：随遇而安---- 嬉笑、不知八.阅读材料《前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。
作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。
但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。
他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。
赋主要抒写作者月夜泛舟赤壁的感受，从泛舟而游写到枕舟而卧，利用主客对话的形式提出矛盾、解决矛盾，深微曲折地透露出作者的隐忧，同时也表现了他旷达的人生态度。
文中“客人”之悲由三方面的感触产生：一是赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年何等英雄，而今安在?何况吾辈渔樵江渚之上!二是由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。
三是要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，却“知不可乎骤得”。
赋写“客人”的生悲之因，实为下写苏子的开导之词蓄势。
文中苏子的话针对“客人”的感触而发。
他从宇宙的变化说到人生的哲理。
认为从变化的角度看，天地一刻也不会不变，人生短暂，自然可悲;但从不变的角度看，那就是天地与我同生，万物与我为一，都会无穷无尽。
况且天地间物各有主，“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”。
如此，人世间的荣辱、得失、忧乐便不足为念了。
最后他为“客人”指出出路：到大自然中去寻求精神上的寄托。
显然，赋中客人和苏子的话都反映了作者的思想意识。
他所谈的人生哲理，有合理的积极的一面，但也含有佛老思想中随遇而安、惟与自然相适的消极因素。
因而“客人”的话却很真实地反映了作者内心的痛苦，所以当他把手书的《前赤壁赋》寄给好友钦之时，特地写信叮嘱道：“多难畏事，钦之爱我，必深藏之不出也。
”《宋史》本传称，由于御史李定、舒亶、何正臣等摭拾苏轼诗文表章中语，弹劾苏轼攻击新法讪谤朝廷，苏轼被逮入狱贬谪黄州。
前赤壁赋教案(5篇)
前赤壁赋教案(5篇)前赤壁赋教案(5篇)前赤壁赋教案范文第1篇1.同学们，我们来做一个拆字嬉戏，哪位同学知道“虫二”的含义？对，就是“风月无边”。
相传当年乾隆下江南，夜游杭州西湖湖心亭，被清风明月无边无际的美景吸引，便题下了“虫二”二字，寓意“风月无边”，极言风景之佳美。
宋代的大文豪苏轼也为我们描绘了一幅“无边风月图”，今日我们就来共同学习苏轼的代表作《赤壁赋》，去领会为我们描绘的无边风月吧。
2.宋代的黄州，就是今日湖北的黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地，那儿耸立着一座红褐色的山崖。
因山崖陡峭如一面墙壁，所以又被称为赤壁，相传是赤壁之战的古战场。
宋神宗元丰元年（1079年），苏轼因作诗“仙谤朝政”系狱乌台，案后元丰二年（1080年）二月被贬黄州团练副使，名誉上是官，实际上是被软禁、被监管的政治犯。
苏轼在黄州度过了四年困难困苦的生活，他的人生陷入了最低谷，他苦痛、愤懑，但贬谪生涯也使他更深刻地理解社会和人生，写下了千古传诵的两赋一词（《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇・赤壁怀古》）。
所谓“困难困苦，玉汝于成”。
今日我们就来学习苏轼在元丰五年（1083年）七月，与客泛舟赤壁后写下的《前赤壁赋》。
比较两段导语，可以说各具特色，前者新奇、简练，有吸引力，后者朴实无华、信息量大。
那么，在教学时如何选择呢？或者说哪一种设计更好呢？这个问题实际上涉及导入环节设计的思路、原则以及艺术性，而设计的思路和原则又是受教学思想、教学理念制约的。
传统课堂教学中导入环节多数停留在激趣层面上，其主要目的是把同学的爱好和留意力集中到倾听老师的分析、讲解上，以保证同学领悟学问点。
新课改后，语文课堂教学的性质发生了根本性的变化，主要体现在以下几个方面：（1）课堂教学变成同学自主学习的过程，老师的着力点和课堂教学的归宿点就落在如何为同学的自主阅读制造条件，如何引导同学阅读，如何提高同学的自读力量上。
（2）课堂教学变成生生、师生合作、探究的过程，老师就要转变过去的“老师提问、同学回答”，同学处于被动思索状态的模式，而采纳同学提出问题或师生互动式质疑的模式，师生合作、探讨、沟通共同解决问题，培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的力量和合作意识、团队精神。
《前赤壁赋》教学设计4篇
《前赤壁赋》教学设计优秀4篇《前赤壁赋》教学设计篇一前赤壁赋：苏轼文本译文原文文本壬戌年秋天，七月十六日，我和客人荡着船儿，在赤壁下游玩。
清风缓缓吹来，水面波浪不兴。
举起酒杯，劝客人同饮，朗颂《月出》诗，吟唱“窈窕”一章。
一会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。
白濛濛的雾气笼罩江面，水光一片，与天相连。
任凭水船儿自由漂流，浮动在那茫茫无边的江面上。
江在旷远啊，船儿象凌空驾风而行，不知道将停留到什么地方；飘飘然，又象脱离尘世，无牵无挂，变成飞升仙果的神仙。
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之所知，凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
这时候，喝着酒儿，心里十分快乐，便敲着船舷唱起歌来。
唱道：“桂木做的棹啊兰木做的桨，拍击着澄明的水波啊，在月光浮动的江面逆流而上。
我的情思啊悠远茫茫，瞻望心中的美人啊，在天边遥远的地方。
”客人中有会吹洞箫的，随着歌声吹箫伴奏，箫声呜咽，象含怨，象怀恋，象抽泣，象低诉。
吹完后，余音悠长，象细长的丝缕延绵不断。
这声音，能使深渊里潜藏的蛟龙起舞，使孤独小船上的寡妇悲泣。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光；渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，倚歌而和之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
《前赤壁赋》2000/11/01前赤壁赋：苏轼文本译文原文文本我有些忧伤，理好衣襟端正地坐着，问那客人说：“为什么奏出这样悲凉的声音呢？”客人回答说：“‘月光明亮星星稀少，一只只乌鸦向南飞翔’，这不是曹孟德的诗句吗？向西望是夏口，向东望是武昌，这儿山水环绕，草木茂盛苍翠，不就是曹操被周瑜打败的地方吗？当他占取荆州，攻下江陵，顺江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，临江饮酒，横握着长矛吟诗，本是一时的豪杰，如今在哪里呢？何况我和你在江中的小洲上捕鱼打柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友；驾着一只小船，举杯互相劝酒；寄托蜉蝣一般短暂生命在天地之间，渺小得象大海里的一粒小米。
《前赤壁赋》教案（全）
《前赤壁赋》教案（全）第一篇：《前赤壁赋》教案（全）《前赤壁赋》是苏轼的赤壁赋之一，对后人影响深刻，下面是《前赤壁赋》的文章教案，欢迎参考!前赤壁赋苏轼教学设计【教学目标】1、理解苏轼月夜泛舟赤壁而触发的情思，把握作者情感变化的过程，体会苏轼在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀。
2、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色。
3、积累文言词语【学习重点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点。
【教学难点】体会景、情、理三者内在的联系。
【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入苏轼在临终前写了一首题为《自题金山画像》的诗总结自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。
问汝平生功业，黄州惠州儋州”。
对于诗中提到的黄州，余秋雨如是评说：“黄州成就了苏轼，抑或苏轼成就了黄州”。
黄州，是一个很难被人想起的长江边上的一座小城，作为苏轼人生的转折，却怎么也抹不掉它留给中国文化史上光辉灿烂的一页。
它目睹了一个正直官员的倒下，也见证了一位智者文豪的站起。
黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔。
元丰五年七月和十月，苏轼先后两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
今天我们来共同学习赤壁赋二、解题1、作者及背景苏轼(1037——1101年)，字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。
(1)(虽然)才高八斗散文：与欧阳修并称为“欧苏”诗歌：与黄庭坚并称为“苏黄”词：与辛弃疾并称为“苏辛”书法：列“苏黄米蔡”之首(2)(但是)仕途坎坷宋神宗熙宁年间。
王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
《前赤壁赋》教学设计（通用4篇）
《前赤壁赋》教学设计（通用4篇）《前赤壁赋》篇1一、教学目标1、掌握本文景、情、理相互交融的艺术特色。
2、了解文中苏轼情感变化的过程。
体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。
3、感受苏轼乐观旷达的情怀；感悟文中蕴含的人生哲理。
二、教学重点难点1、理清本文的情感线索。
2、感悟文中蕴含的人生哲理。
三、教学课时：3课时（本是第2、第3课时）四、教学手段：课前印发相关写作背景资料及余秋雨《东坡突围》。
五、教学过程（第一课时要求学生借助工具书和书下注释，以自学、讨论为主，教师适时点拨，翻译全文，疏通文意。
反复采取自读、齐读等读法，使学生感受赋的音乐美。
注意朗读指导。
）第二课时教学步骤学生活动教师活动设计意图一导入新课了解写作背景激发学习兴趣1、“乌台诗案”2、苏轼曾作绝命诗（见附录），有趣的是，这两首诗使苏轼逢凶化吉，死里逃生。
当年苏轼因被投狱中，绝望之余作此诗，传到宋神宗手里，神宗看后大为感动，对他从轻发落，贬到黄州。
这就有了苏子泛舟赤壁，忆古抚今，千古佳作《念奴娇·赤壁怀古》及前后《赤壁赋》也得以诞生。
让学生了解背景，知人论世。
绝命诗引起学生的读本文的兴趣。
二感悟文本小结听录音跟读播放教师自录录音构建情境思考讨论饮酒乐甚→愀然→喜而笑（乐）—→（悲）—→（乐）乐：清风明月、水天一色（景美）朦胧迷离、羽化登仙从歌声中来（政治失意）从箫声中来（箫声幽怨）从历史人物中来（人生无常）从个人境遇中来（生命短暂）变与不变取与不取变不变逝者如斯（水）未尝往也（水）盈虚者如彼（月）卒莫消长也（月）时刻在变（人）无尽也（我）（水、月、人都是既变又不变的）物人客：无穷不变须臾变化（片面）（悲）苏轼：物与人都是既变又不变（全面）（喜）取不取清风明月非吾之所有问题一：苏轼在游赤壁时心情是如何变化的？问题二：为什么会有这种变化？1、苏轼在游赤壁时心情为何而乐？2、悲又从何而来？问题三：苏轼又是如何从悲情中走出来的？1、探究第四段的思路2、从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。
《前赤壁赋》教案设计「」
《前赤壁赋》教案设计一、教学目标1.知识与技能：熟读并背诵《前赤壁赋》。
理解文章内容，分析文章结构。
领悟苏轼的文学艺术特色。
2.过程与方法：学会欣赏古典文学的美。
培养独立阅读、分析、概括的能力。
3.情感态度与价值观：感受苏轼的人格魅力。
培养热爱祖国文化的情感。
二、教学重点、难点1.重点：背诵《前赤壁赋》。
分析文章内容，理解作者情感。
2.难点：领悟苏轼的文学艺术特色。
三、教学过程1.导入以图片、视频等方式展示赤壁古战场，激发学生兴趣。
2.自学让学生自主阅读《前赤壁赋》，初步感知文章内容。
3.课堂讨论请学生分享阅读感受，引导学生关注文章主题。
教师引导学生分析文章结构，理解作者情感。
4.背诵与默写组织学生集体背诵《前赤壁赋》。
进行默写比赛，巩固记忆。
5.分析与欣赏教师分析苏轼的文学艺术特色，如用词、修辞、情感表达等。
学生举例说明苏轼的文学艺术特色在文章中的体现。
6.课堂小结7.作业布置四、教学策略1.情境教学：通过图片、视频等手段，让学生身临其境地感受赤壁之战的氛围。
2.自主学习：鼓励学生自主阅读，培养独立思考、分析问题的能力。
3.合作学习：组织课堂讨论，让学生在互动中共同提高。
4.比较阅读：引导学生将《前赤壁赋》与其他文学作品进行比较，加深理解。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了《前赤壁赋》的内容和情感。
在课堂讨论环节，学生积极参与，表现出较高的阅读理解能力。
但在分析苏轼的文学艺术特色方面，部分学生仍存在一定的困难。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的独立阅读和分析能力，以提高他们的文学素养。
六、教学拓展1.让学生了解苏轼的生平及其其他文学作品。
2.组织学生参观赤壁古战场，感受历史氛围。
3.开展文学创作比赛，鼓励学生以《前赤壁赋》为题材进行创作。
通过本节课的学习，希望学生能够领略到苏轼的文学艺术魅力，激发他们对古典文学的兴趣，培养热爱祖国文化的情感。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能：熟练背诵《前赤壁赋》中精彩的段落。
前赤壁赋教案(共10篇)
前赤壁赋教案(共10篇)前赤壁赋教案（一）: 求：苏轼《前赤壁赋》、《后赤壁赋》后赤壁赋是岁十月之望,步自雪堂,将归于临皋.二客从予过黄泥之坂.霜露既降,木叶尽脱,人影在地,仰见明月,顾而乐之,行歌相答.已而叹曰：“有客无酒,有酒无肴,月白风清,如此良夜何!”客曰：“今者薄暮,举网得鱼,巨口细鳞,状如松江之鲈.顾安所得酒乎”归而谋诸妇.妇曰：“我有斗酒,藏之久矣,以待子不时之需.”于是携酒与鱼,复游于赤壁之下.江流有声,断岸千尺；山高月小,水落石出.曾日月之几何,而江山不可复识矣.予乃摄衣而上,履巉岩,披蒙茸,踞虎豹,登虬龙,攀栖鹘之危巢,俯冯夷之幽宫.盖二客不能从焉.划然长啸,草木震动,山鸣谷应,风起水涌.予亦悄然而悲,肃然而恐,凛乎其不可留也.反而登舟,放乎中流,听其所止而休焉.时夜将半,四顾寂寥.适有孤鹤,横江东来.翅如车轮,玄裳缟衣,戛然长鸣,掠予舟而西也.须臾客去,予亦就睡.梦一道士,羽衣蹁跹,过临皋之下,揖予而言曰：“赤壁之游乐乎”问其姓名,俯而不答.“呜呼!噫嘻!我知之矣.畴昔之夜,飞鸣而过我者,非子也邪”道士顾笑,予亦惊寤.开户视之,不见其处.前赤壁赋教案（二）: 苏轼《赤壁赋》原文《前赤壁赋》,《后赤壁赋》都要!译文也要!前赤壁赋苏轼壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下. 清风徐来,水波不兴.举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章.少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间.白露横江,水光接天.纵一苇之所如,凌万顷之茫然.浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止；飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙.于是饮酒乐甚,扣舷而歌之.歌曰：“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光.渺渺兮于怀,望美人兮天一方.”客有吹洞萧者,倚歌而和之,其声呜呜然：如怨如慕,如泣如诉；余音袅袅,不绝如缕；舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇.苏子愀然,正襟危坐,而问客曰：“何为其然也”客曰：“月明星稀,乌鹊南飞,此非曹孟德之诗乎西望夏口,东望武昌.山川相缪,郁乎苍苍；此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗；固一世之雄也,而今安在哉况吾与子,渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友糜鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属；寄蜉蝣与天地,渺沧海之一粟.哀吾生之须臾,羡长江之无穷；挟飞仙以遨游,抱明月而长终；知不可乎骤得,托遗响于悲风.”苏子曰：“客亦知夫水与月乎逝者如斯,而未尝往也；盈虚者如彼,而卒莫消长也.盖将自其变者而观之, 而天地曾不能一瞬；自其不变者而观之, 则物于我皆无尽也. 而又何羡乎且夫天地之间,物各有主.苟非吾之所有,虽一毫而莫取.惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色.取之无禁,用之不竭.是造物者之无尽藏也, 而吾与子之所共适.” 客喜而笑,洗盏更酌,肴核既尽,杯盘狼藉.相与枕藉乎舟中,不知东方之既白.是岁十月之望,步自雪堂,将归于临皋.二客从予过黄泥之坂. 霜露既降,木叶尽脱,人影在地,仰见明月,顾而乐之,行歌相答.已而叹曰：“有客无酒,有酒无肴,月白风清,如此良夜何!”客曰：“今者薄暮,举网得鱼,巨口细鳞,状如松江之鲈.顾安所得酒乎”归而谋诸妇.妇曰：“我有斗酒,藏之久矣,以待子不时之需.” 于是携酒与鱼,复游于赤壁之下. 江流有声,断岸千尺；山高月小,水落石出.曾日月之几何,而江山不可复识矣. 予乃摄衣而上,履谗[山旁]岩,披蒙茸,踞虎豹,登虬龙,攀栖鹘之危巢,俯冯夷之幽宫.盖二客不能从焉. 划然长啸,草木震动,山鸣谷应,风起水涌.予亦悄然而悲, 肃然而恐,凛乎其不可留也. 反而登舟,放乎中流,听其所止而休焉. 时夜将半,四顾寂寥.适有孤鹤,横江东来.翅如车轮,玄裳缟衣,戛然长鸣,掠予舟而西也. 须臾客去,予亦就睡.梦一道士,羽衣蹁跹,过临皋之下,揖予而言曰：“赤壁之游乐乎” 问其姓名,俯而不答.“呜呼!噫嘻!我知之矣.畴昔之夜,飞鸣而过我者,非子也邪”道士顾笑,予亦惊寤.开户视之,不见其处.前赤壁赋教案（三）: 山东省济南市高一必修一语文课本目录◆苏教版高中必修一第一专题：向青春举杯（活动体验）文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 吟诵青春文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习沁园春·长沙文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习相信未来文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习让我们一起奔腾吧文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 体悟人生文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习十八岁和其他文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习我的四季文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 设计未来文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习青年在选择职业时的考虑(节选)文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习我的五样文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习第二专题获得教养的途径（问题探讨）文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 经典的力量文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习获得教养的途径文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 求学之道文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习劝学(节选) 文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习师说文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习第三专题月是故乡明（文本研习）文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 漂泊的旅人文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习想北平文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习我心归去文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习乡土情节文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎乡关何处文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习前方文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习今生今世的证据文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习第四专题像山那样思考（文本研习）文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 谛听天籁文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习江南的冬景文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习西地平线上文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 感悟自然文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习前赤壁赋文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习始得西山宴游记文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 湖山沉思文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习神的一滴文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习像山那样思考文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习如果楼主这不是您想要的从我提供的网站上很容易可以找到前赤壁赋教案（四）: 高一语文必修二《赤壁赋》是《前赤壁赋》还是《后赤壁赋》应该是《前赤壁赋》这个是后赤壁赋前赤壁赋教案（五）: 《前赤壁赋》中客人存在吗不存在,客人是（他的儒家思想和释家思想）的另一面,两种思想使他安慰自己前赤壁赋教案（六）: 苏轼《前赤壁赋》上文是《赤壁赋》的开头部分,文章交代了游赤壁的时间是（）,人物是（）,描写江上的景物有（）,人物的心情是（）.（尽量用文中的语句回答）回答好了另加赏分壬戌之秋,七月既望苏子与客清风徐来,水波不兴月出于东山之上,徘徊于斗牛之间.白露横江,水光接天浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止；飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙.前赤壁赋教案（七）: 《前赤壁赋》是谁写的《前赤壁赋》是宋神宗元丰五年（1082）苏轼贬谪黄州（今湖北黄冈）时所作的散文.[创作背景]《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一――被贬谪黄州期间.元丰二年（1079年）,因被诬作诗“谤讪朝廷”,遭御史弹劾,被捕入狱,史称“乌台诗案”.苏轼因“乌台诗案”被扣上诽谤朝廷的罪名,被捕入狱.“几经重辟”,惨遭折磨.后经多方营救,于当年十二月释放,贬为黄州团练副使,但“不得签署公事,不得擅去安置所.”这无疑是一种“半犯人”式的管制生活.1082年壬戌,苏轼作《赤壁赋》.他在黄州作的诗中,曾经痛苦地描写过此时的忧郁苦闷的心情.“我谪黄岗四五年,孤舟出没烟波里,故人不复通问讯,疾病饥寒疑死矣”.宋神宗元丰五年（1082年）,苏轼曾于七月十六和十月十五两次泛游赤壁,写下了两篇以赤壁为题的赋,后人因称第一篇为《前赤壁赋》,第二篇为《后赤壁赋》.前赤壁赋教案（八）: 苏轼的《前赤壁赋》的体裁是（）【前赤壁赋教案】《前赤壁赋》是宋神宗元丰五年（1082）苏轼贬谪黄州（今湖北黄冈）时所作的散文.因后来还写过一篇同题的赋,故称此篇为《前赤壁赋》,十月十五日写的那篇为《后赤壁赋》.【前赤壁赋教案】前赤壁赋教案（九）: 《前赤壁赋》名句诵明月之诗,歌窈窕之章前赤壁赋教案（十）: 选择题《前赤壁赋》中主要描写了哪三种景物苏轼的《前赤壁赋》主要描写了哪三种景物A 明月、江水、秋花B 江水、明月、清风C 清风、黄花、梧桐D 清风、明月、卢荻选B读《前赤壁赋》,我们感到苏轼写的景美.你看,一叶扁舟浮在茫茫江面,月色水光与天宇合一.以至于江动还是船移,御风还是乘云,是实景还是虚象,说是又不是了.然而,文章写得却是常景,正如清代文学家方苞所说,“所见无绝殊者（没有什么特别与众不同的地方）,而文境邈不可攀”.文章写的是常景,是山水,是风月.但是,为什么又有如此感人的魅力呢答曰：它的景是诗化的景情融合所致.文章通篇以景贯串,“风”和“月”是主景,山川、江水辅之.首段“风”和“月”开卷.“清风徐来,水波不兴”和“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”几句,极凝练简洁点出风月,写出江景.接着,文章反复再现“风”和“月”形象.如歌中的“击空明兮沂流光”,客引曹操的“月明星稀”及“抱明月而长终”、“托遗响于悲风”,苏轼答对的“惟江上之清风,与山间之明月”,都紧紧扣住了“风”和“月”.这种景物的连贯,不仅在结构上使全文浑然一体,而且还沟通了全篇的感情脉络.你看,秋江的清风,澄净的星空,月移船行.无边的风月渺渺入怀,人好像在仙界飘.正当主客陶然其中正感到一个“乐”字时,扣舷而歌却又引出了缠绵悲凉的洞箫声,刹那间情绪转向了莫名的惆怅.这是借景生情,景是情的外观；情由景生,情是景的内涵.文章接着下来,由“月明星稀,乌鹊南飞”句,再从客的口中,用曹操这个历史人物来抒发感情.当然,这中间,苏轼是借景物、地点的关合.最后,仍从眼前的明月、清风引出议论,即人们常见的山川、风月的变与不变、有穷无穷来感叹人生.可见,“风”“月”这惯常的景色,起始写来又极似闲笔,在《前赤壁赋》中却因为“空明”“流光”之景,生出“乐甚”“愀然”之情,而读者则是在不知不觉中为这常景打动,为这感情的抑扬起伏所吸引.因为,这景这情,有历史人物的业绩,有古战场的空寂,有作者的旷达和惆怅.文章正是这样由于景物的反复穿插,悲喜之情的不断消长,作者情感的痛快吐纳,使景情融合达到完美统一,使常景产生如此感人的魅力.苏轼前赤壁赋教案高中语文前赤壁赋教案。
高二语文《前赤壁赋》优质教案实用十篇
高二语文《前赤壁赋》优质教案实用十篇高二语文《前赤壁赋》优质教案 1教学目标1．熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
2．体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
3．品味如散文诗一般精练优美的语言。
体会文章的语言与意境之美。
4．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
5．了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
教学重难点1、体会文本怎样表现苏轼的情感变化；2、领悟景、情、理三者如何相互交融。
教学设想学习古代文学作品，我认为既要考虑文学作品的本质特点，又要揣摩课文的个性特征。
作为一篇赋，我觉得应该把握其景、情、理相互交融的特点；针对本文，我又以其线索——苏轼的情感变化为重点__教学。
再者这篇文本要求全文背诵，应把朗读、背诵贯穿于教学过程之中。
教学方法诵读法；__法；讲解法；讨论法教学过程一、导入新课请大家欣赏两幅对联：1、明月枝头叫，黄狗卧花心。
2、明月当空照，黄狗卧花荫。
介绍乌台诗案情二、简介作者林语堂在他的《苏东坡传序》中写得十分明确而详尽：“我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道__者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒__的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒__，一个__的秘书，酒仙，厚道的法官，一位在__上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。
但是这还不足以道出苏东坡的全部。
一提到苏东坡，__人总是亲切而温暖地会心一笑，这个结论也许最能表现他的特质。
”苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；。
宋仁宗嘉花二年（l057年）苏轼中进土，年方21岁，嘉拓六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏__一条颠沛坎坷的仕途生涯。
前赤壁赋教案 (2)
前赤壁赋教案一、教学目标1.了解前赤壁赋的背景和作者。
2.理解前赤壁赋的内容和意义。
3.掌握赋的写作技巧和表达方式。
4.培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
二、教学重点1.前赤壁赋的背景和作者。
2.前赤壁赋的内容和意义。
三、教学难点1.赋的写作技巧和表达方式。
2.文学鉴赏能力的培养。
四、教学准备1.教学课件或投影仪。
2.相关诗文资料和解读材料。
3.黑板和彩色粉笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）以图片或短视频的形式展示前赤壁赋的画面，引起学生的兴趣，激发学习的欲望。
2. 课堂讲解（15分钟）通过讲解前赤壁赋的背景和作者，帮助学生了解赋的产生背景和作者的创作意图。
强调前赤壁赋是东晋末年文学家苏轼在临沮举杯邀月会上写的一首赋，以赞颂周瑜、刘备和孙权三位英雄为主题，表达了苏轼对英雄气概和友谊的赞美之情。
3. 赋文解读（25分钟）通过投影方式展示前赤壁赋的原文，逐句解读其内涵和修辞手法。
引导学生分析赋中的意象和抒情手法，帮助学生理解赋的深层含义。
4. 写作技巧分析（20分钟）分析前赤壁赋的写作技巧，如描写手法、对仗结构和音调变化等。
通过分组讨论的方式，让学生自主分析和发现，培养他们的批判思维能力和创作思维能力。
5. 创作实践（30分钟）要求学生模仿前赤壁赋的写作风格和主题，写一首自己创作的赋。
可以限定主题，如表达对某个人物或景物的赞美，也可以自由发挥。
鼓励学生发挥创造力，充分展示他们的文学才华。
6. 展示和点评（15分钟）学生进行赋的展示，其他同学进行评价和点评。
教师可以提出问题和建议，引导学生进行进一步的思考和改进。
7. 总结（5分钟）对本节课的教学内容和学生的学习情况进行总结，强调赋的写作技巧和文学鉴赏能力的培养。
鼓励学生在以后的学习中多读赋，多写赋，提高自身的语言表达和创作能力。
六、课后作业完成课堂上未能完成的赋的创作，并进行修改和完善。
可以参考其他古代赋文进行模仿和借鉴。
同时，鼓励学生多读经典赋，提高文学鉴赏能力。
《前赤壁赋》教案(全
《前赤壁赋》教案(全一、教学内容本节课我们将学习《前赤壁赋》这篇文章。
该文选自人教版高中语文必修四，具体章节为第三单元“古代抒情散文”。
文章详细描绘了东晋末年，曹操大军压境，东吴大将周瑜在赤壁一线与刘备军队联手抗击曹军的壮丽场面，展现了周瑜的英勇与智慧。
二、教学目标1. 让学生理解《前赤壁赋》的背景，了解作者苏轼及其创作特点。
2. 培养学生对文言文的阅读理解能力，能够正确翻译和解读文章内容。
3. 领悟文章中的抒情手法，培养学生的文学素养和审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：文章的文言文表达和抒情手法的理解。
教学重点：文章背景、作者创作特点、文章内容解读。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《三国演义》中赤壁之战的片段，激发学生的兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 讲解：介绍作者苏轼及其创作背景，对文章进行逐句解析，解读文章内容。
3. 例题讲解：挑选文章中的典型句子进行翻译和赏析，解释文言文表达技巧。
4. 随堂练习：让学生翻译文章中的其他句子，巩固所学知识。
5. 讨论与分享：引导学生分析文章中的抒情手法，分组讨论，然后进行分享。
六、板书设计1. 《前赤壁赋》2. 作者：苏轼3. 背景：赤壁之战4. 重点词语：大江东去、浪淘尽、千古风流人物等。
5. 抒情手法：借景抒情、寓情于景、对仗工整等。
七、作业设计（1）遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
（2）羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
答案：（1）回想当年的周瑜，小乔刚刚嫁给他，他英姿飒爽。
（2）他手拿羽毛扇，头戴纶巾，轻松谈笑之间，曹操的船队瞬间消失。
2. 拓展作业：结合所学内容，尝试写一篇关于赤壁之战的短文。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学方法是否得当，学生是否掌握了教学内容。
在拓展延伸方面，可以推荐学生阅读苏轼的其他作品，了解他的文学成就，提高学生的文学素养。
同时，鼓励学生参加课外活动，如参观赤壁古战场，加深对历史文化的了解。
《前赤壁赋》教案四篇
《前赤壁赋》教案四篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《前赤壁赋》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《前赤壁赋》教案篇1一. 教学内容：《前赤壁赋》二. 学习目标：通过讲解《前赤壁赋》，达到三个教学目标：1、了解文中苏轼情感变化的过程。
2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辨使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。
3、感悟文中蕴含的人生哲理。
三. 知识归纳总结：苏轼（1037～1101）（1）少年得志他的父亲苏洵，即《三字经》里提到的“二十七，始发愤”的“苏老泉”。
苏洵发愤虽晚，但用功甚勤。
虚岁二十一的苏轼首次出川赴京，参加朝廷的科举考试。
翌年，他参加了礼部的考试，获得主考官欧阳修的赏识，高中进士第二名。
嘉佑六年（1061年），苏轼应中制科考试，后逢其父于汴京病故，丁忧扶丧归里。
熙宁二年（1069年）服满还朝，仍授本职。
苏轼几年不在京城，朝里已发生了天大的变化。
神宗即位后，任用王安石支持变法。
苏轼的许多师友，包括当初赏识他的恩师欧阳修在内，因在新法的施行上与新任相国王安石意见不合，被迫离京。
朝野旧雨凋零，苏轼眼中所见的，已不是他二十岁时所见的“平和世界”。
（2）乌台诗案前后苏轼因在返京的途中见到新法对普通老百姓的损害，故很不同意宰相王安石的做法，认为新法不能便民，便上书反对。
这样做的一个结果，便是像他的那些被迫离京的师友一样，不容于朝廷。
于是苏轼自求外放，调任杭州通判。
1079年7月，苏轼在湖州任上三个月，就因为他的牢骚诗“陛下知其愚不适时，难以追陪新进；察其老不生事，或能牧养小民。
”被捕下狱，史称“乌台诗案”。
又联系他在《上神宗皇帝》书里说王安石“招来新进勇锐之人，以图一切速成之效”，结果是“近来朴拙之人愈少，而巧进之士益多”。
后来正是曾拥护过王安石的“巧进之士”把王安石出卖了，使其罢相。
《前赤壁赋》教学设计(优秀8篇)
《前赤壁赋》教学设计（优秀8篇）前赤壁赋教案篇一教学设想诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。
通过教学媒体创设情境，培养学生初步赏析诗的意境、艺术手法和语言特色的能力。
以诵读为辅助，以诗词鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的把握。
本文作者苏轼是豪放派词风的重要代表人物，他的词具备了开阔雄浑、刚健清新的特点。
本文教学过程中应引导学生把握词中的意象，品味词中优美的词句，体会融情入景、虚实相生、映衬烘托的写作技巧，进而培养学生鉴赏古典诗词的能力，提高文学审美品位。
按“听—读—品”的步骤进行，力求获得语感、美感、情感的熏陶，积累与运用兼容。
教学目标1.在诵读品味诗词的过程中，提高学生的审美情趣。
2.引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。
教学重点通过探究学习深入地品味词的意境，感受词人抒发的豪情壮志，掌握本文的写作技巧。
教学过程1.导入课题以电视剧《三国演义》的主题曲导入新课。
2.倾听听诗是一种高雅的活动，我们要全身心地投入，调动起每一个感官去体会、去领悟。
①听第一遍，整体感受，想象词的画面美。
②听第二遍，感受词的语言美，节奏美。
③听第三遍，领悟词的意境美，体会词中的感情。
3.朗读听别人的朗诵，我们可以感受到这首词磅礴的气势，雄奇的意象。
要进一步体会诗歌的感情、韵味还要我们自己来读。
①读第一遍，整体把握，读准字音。
读时语音要饱满圆润。
学生齐读。
②读第二遍，注意语气，体味感情。
学生自由朗读。
诗人培根说“读诗使人聪慧”，就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，要注意诗的节奏、停顿和快慢。
大家各自体味一下。
③读第三遍，进入情境，把握好语气，进行个性化的朗读。
朗读诗歌要具有抒情性，作到个性化的朗读。
所谓个性化就是要融入自己对诗歌的体会，融入自己的性情，按照自己的方式来朗读。
4.品味指导诗词鉴赏技法。
“品”即妙点揣摩。
能够从不同的角度分析、揣摩这首词好在哪里？为什么有这样的妙处？师生共同回忆鉴赏诗歌的`方法和角度。
《前赤壁赋》教学设计3篇
《前赤壁赋》教学设计《前赤壁赋》教学设计3篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《前赤壁赋》教学设计，欢迎大家分享。
《前赤壁赋》教学设计1教学目标：1、积累生字新词和壮语后置等特殊句式。
2、欣赏作者描绘的赤壁夜景；品析作者的情感变化；领会作者的人生感悟。
3、学习作者借景抒情的写作方法。
教学重点：欣赏作者描绘的赤壁夜景；品析作者的情感变化；领会作者的人生感悟；学习作者借景抒情的写作方法。
教学难点：准确理解作者的情感是怎样由喜而悲、由悲而向豁达转变的。
课前准备：引导学生课前上网或到图书馆查阅苏轼生平资料，思考他的人生遭际和自然感悟之间的关系。
教师制作教学课件。
教学安排：两课时。
教学过程：第一课时：赏赤壁夜景品作者深情一、禅语导入，激发兴趣有道是：（PPT）“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山仍然是山，看水仍然是水。
”对此你怎么理解？结合学生的理解，老师作简要补充分析：上述话语是唐代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：（PPT）参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然是山，看水仍然是水。
（分析略）这节课，我们开始学习第二板块“感悟自然”之第一篇——苏轼的《赤壁赋》。
看看在东坡居士笔下赤壁的山水是山是水还是非山非水？二、听师范读，整体感知1、听老师范读，把握下例字词准确读音，思考哪些段落是写赤壁的山水？哪些不是？（PPT）壬戌（rénxū）属(zhǔ) 窈窕(yǎo tiǎo) 斗(dǒu)牛苇(wěi) 冯(píng)舷(xián) 桂棹(zhào) 袅袅(niǎo) 壑(hè) 嫠(lí)妇愀(qiǎo) 缪(liáo) 舳舻(zhú lú) 旌旗(jīng qí) 酾(shī)酒横槊(shuò) 渔樵(qiáo)江渚(zhǔ) 麋(mí)鹿扁(piān)舟匏(páo)尊蜉蝣(fúyóu) 一粟(sù) 须臾(yú) 挟(xié)飞仙一瞬(shùn) 无尽藏(zàng) 洗盏(zhǎn)更酌(zhuó) 肴(yáo)核枕藉(jiè)明确：一二段主要描绘赤壁的山水。
《前赤壁赋》教案
《前赤壁赋》教案一、教学目标1.知识目标：理解《前赤壁赋》的背景、主题和思想内容。
掌握赋的文学特点和艺术手法。
熟悉苏轼的生平和创作风格。
2.能力目标：提高文言文的阅读理解能力。
培养欣赏古典文学作品的审美情趣。
提升写作和表达能力。
3.情感目标：感受苏轼的豁达、乐观精神。
培养对美好事物的追求和欣赏能力。
二、教学重点1.《前赤壁赋》的背景、主题和思想内容。
2.赋的文学特点和艺术手法。
3.苏轼的生平和创作风格。
三、教学难点1.赋的文学特点和艺术手法的理解。
2.文章中难以理解的词语和句式的解释。
四、教学过程1.导入向学生简要介绍苏轼的生平和创作背景，激发学生对《前赤壁赋》的兴趣。
2.作者介绍介绍苏轼的生平、创作风格和代表作品，让学生对苏轼有一个全面的了解。
3.背景解析讲解《前赤壁赋》的写作背景，包括赤壁之战的历史背景和苏轼创作此赋的动机。
4.文章解读分析文章的结构和主题，讲解文章的起承转合。
着重分析赋中的精彩语句和艺术手法，如对景物的描绘、情感的抒发等。
对文章中的难点进行解释，如词语的含义、句式的用法等。
5.感悟与讨论引导学生从文章中感悟苏轼的人生观和价值观。
组织学生进行讨论，分享对文章的理解和感悟。
6.写作练习设计一些与《前赤壁赋》相关的写作题目，让学生进行创作，锻炼写作能力。
鼓励学生对所学内容进行反思，巩固所学知识。
具体教学步骤如下：第一课时1.导入以赤壁之战的历史故事导入，让学生对赤壁有一个初步的了解。
2.作者介绍介绍苏轼的生平和创作风格，引导学生了解苏轼的文学成就。
3.背景解析讲解《前赤壁赋》的写作背景，让学生了解苏轼创作此赋的动机。
第二课时1.文章解读分析文章的结构和主题，讲解文章的起承转合。
着重分析赋中的精彩语句和艺术手法，如对景物的描绘、情感的抒发等。
2.感悟与讨论引导学生从文章中感悟苏轼的人生观和价值观。
组织学生进行讨论，分享对文章的理解和感悟。
第三课时1.写作练习设计一些与《前赤壁赋》相关的写作题目，让学生进行创作，锻炼写作能力。
11.《前赤壁赋》教案
11.《前赤壁赋》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《前赤壁赋》一篇。
主要内容包括：文章的背景介绍、生僻字词解析、句式分析、段落大意概括、主题思想探讨以及艺术特色鉴赏。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握《前赤壁赋》中的生僻字词、句式特点，理解文章大意，感受古文的韵味。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生分析、概括、表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对自然、人生的感悟，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章的句式特点和主题思想的探讨。
2. 教学重点：生僻字词的掌握、文章大意的理解以及艺术特色的鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放《赤壁赋》电影片段，让学生初步感受赤壁之战的壮观场景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生僻字词，了解文章背景。
3. 课堂讲解：（1）教师带领学生分析文章的句式特点，如对仗、排比等。
（2）概括文章大意，分析作者的观点态度。
（3）赏析文章的艺术特色，如描绘景物、抒发感情等。
4. 小组讨论：分组讨论文章中的难点、重点，分享学习心得。
5. 例题讲解：针对文章中的难点，进行例题讲解，帮助学生巩固所学。
6. 随堂练习：设计相关练习题，检测学生的学习效果。
六、板书设计1. 文章《前赤壁赋》2. 重点字词：xx、xx、xx等3. 句式特点：对仗、排比等4. 文章大意：描述赤壁之战的壮观场景，抒发作者对自然、人生的感悟。
5. 艺术特色：描绘景物、抒发感情等七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生僻字词。
（2）分析文章的句式特点，概括文章大意。
（3）谈谈你对文章主题思想的理解。
2. 答案：（1）略（2）略（3）示例：文章通过描绘赤壁之战的壮观场景，表达了作者对自然、人生的感悟，体现了作者旷达的人生态度和高尚的情怀。
《前赤壁赋》教案
《前赤壁赋》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《前赤壁赋》。
具体内容包括：文章背景介绍、全文诵读、生字词解析、句式分析、主旨探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读、理解并背诵《前赤壁赋》；掌握文中生字词、特殊句式；了解作者及其创作背景。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论分析，提高对文言文的理解、感悟能力；学会运用批注、诵读等方法深入解读文本。
3. 情感态度与价值观：感受作者对人生的独特见解，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章主旨的深入理解；特殊句式的分析。
2. 教学重点：生字词的掌握；文章结构的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放《三国演义》主题曲，引导学生进入三国时期的历史背景，激发学生兴趣。
2. 诵读课文：学生跟随录音朗读课文，感受文言文的韵律美。
3. 生字词解析：学生自主查找字典，学习生字词，教师进行讲解。
4. 句式分析：教师引导学生分析文中特殊句式，如倒装句、对仗句等。
5. 内容解读：学生分组讨论，分析文章结构，探讨作者观点。
6. 例题讲解：针对难点、重点进行讲解，如文章主旨、特殊句式等。
7. 随堂练习：设计相关题目，检验学生对文章的理解程度。
六、板书设计1. 课题：《前赤壁赋》2. 生字词：左右结构、上下结构、独体字等。
3. 句式分析：倒装句、对仗句等。
4. 文章结构：起承转合。
5. 作者观点：人生如梦，及时行乐。
七、作业设计1. 作业题目：根据课堂所学，完成课后练习题。
（2）分析文章中的倒装句、对仗句。
（3）谈谈你对“人生如梦，及时行乐”这句话的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生在学习过程中存在的问题，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《后赤壁赋》，对比两篇文章的异同，提高学生的比较阅读能力。
《前赤壁赋》教案(1)
《前赤壁赋》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《前赤壁赋》，内容包括：课文阅读、字词句解析、文章背景了解、主题思想探讨、写作特色分析。
二、教学目标1. 掌握《前赤壁赋》的字词句，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 了解《前赤壁赋》的背景，把握文章的主题思想，领会作者的人生观。
3. 分析《前赤壁赋》的写作特色，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学重点：课文内容的理解，主题思想的把握，写作特色的分析。
教学难点：课文中的生僻字词、复杂句式，以及作者情感的理解。
四、教具与学具准备教师：PPT、黑板、粉笔。
学生：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示赤壁古战场的图片，引导学生进入情境。
2. 课文阅读：学生自读课文，注意字词句的读音和意义。
3. 字词句解析：教师讲解生僻字词、复杂句式，帮助学生理解课文。
4. 文章背景了解：介绍作者苏轼及其创作背景，为学生理解课文内容打下基础。
5. 主题思想探讨：引导学生从课文中体会作者对人生的感悟，讨论文章的主题思想。
6. 写作特色分析：讲解《前赤壁赋》的写作特色，如行文的波澜壮阔、情感的真挚动人等。
7. 例题讲解：分析一道课后习题，指导学生解题思路。
8. 随堂练习：布置一道课堂练习题，检验学生对课文内容的掌握。
六、板书设计1. 课文《前赤壁赋》2. 字词句解析：重点字词、句式结构3. 文章背景：作者苏轼、创作背景4. 主题思想：探讨人生、自然、哲理5. 写作特色：波澜壮阔、真挚动人七、作业设计1. 作业题目：分析《前赤壁赋》中的写作特色，结合具体内容进行阐述。
2. 答案要求：结构清晰，观点明确，语言流畅。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容的理解，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐阅读苏轼的其他作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《后赤壁赋》等，加深学生对苏轼的了解。
重点和难点解析1. 字词句解析2. 文章背景了解3. 主题思想探讨4. 写作特色分析5. 作业设计一、字词句解析1. 对生僻字词的解释，需注明字音、字形、字义，以便学生准确掌握。
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《前赤壁赋》教案
中师一班侯长春20094021043
教学目标：
1、感悟作者泛舟赤壁而流露的情怀及对人生哲理的思考。
2、学习苏轼在人生失意时豁达的心胸。
教学重点：
品味感悟苏轼“乐”与“悲”矛盾的情感世界，感受苏轼豁达的心胸。
教学难点：
“变“与“不变”的哲理
教学方法：诵读品味法
教学课型:新授课
教学课时：二课时
教学过程：
一、导入
苏轼在词作《赤壁怀古》中写道：“故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，赤壁，多么壮丽雄奇的图景。
面对赤壁，让人心潮如波涛般起伏。
那么《前赤壁赋》中苏轼的心情和感受是怎样的呢？让我们一起走进《前赤壁赋》。
二、课文解析
（一）正音及解词
属（zhǚ）：劝请。
舷（xi án ）
窈窕（yǎo tiǎo ）：指女子步行舒缓的样子。
少（sh ǎo ）焉：不多一会儿。
酾（sh ī）又读(sh āi) ：斟酒。
冯（píng ）虚：冯，通“凭”。
凌空之意。
倚歌而和（hè）之：按照歌曲的节拍，同声应和。
嫋嫋（ni ǎo ）形容声音悠长婉转。
嫠（l í）妇：寡妇。
愀（qi ǎo ）然：忧愁的样子。
缪（li áo ）：通“缭”，盘绕。
舳（zh ú）舻(l ú) ：舳，船尾；舻，船首。
槊（shuò）：长矛。
糜（mí）：鹿的一种。
扁（pi ān ）舟：小船。
渚（zhǔ）：水中小块土地。
（二）内容及结构
《前赤壁赋》是苏轼的一篇名作，历来为人们所传诵。
它写的是秋夜泛舟游赤避的情景。
文章通过物描写和主客对答，表现了作者政治上受挫后的惆怅苦闷和抑郁心情，同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。
全文分为五部分：
第一部分（从篇首至“羽化而登仙”）写作者与客人月夜泛舟的情形和飘飘欲仙的欢快心情。
第二部分（从“于是饮酒乐甚”至“泣孤舟之嫠妇”）写由乐转悲的感情变化，表达了作者惆怅失意之情。
第三部分（从“苏子愀然”至“托遗响于悲风”）写作者内心的苦闷，道出了悲的原因。
第四部分（从“苏子曰”至“而吾与子之所共适”）通过回答客人的方式，表达了作者的人生哲学，显示出作者的胸怀和随遇而安的乐观态度。
第五部分（从“客喜而笑”至结束）写主客得到解脱的喜悦。
三、初步感受苏轼泛舟赤壁的情感
通过我们对全文的通读和分析，你觉得作者在赤壁泛舟时的感受如何？
——情感变化：乐—悲—乐。
四、品读鉴赏，感悟苏轼的精神世界
（一）品味美景之“乐”
1、作者刚开始时是快乐的，那么快乐的原因是什么？
——泛舟时赤壁的景美,让作者暂时忘却不快。
2、鉴赏第一段中的景物描写。
（1）这些景物描写了一幅怎样的画面？
——“清风徐来，水波不兴。
”（清净、平淡、开阔）
“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”（皎洁、幽静、动态美）
“白露横江，水光接天”（朦胧、开阔）
“浩浩乎如冯虚御风”（梦幻神奇、浪漫）
（2）这些描写衬托出作者怎样的心理世界和精神追求？
——快乐的心情，“遗世独立”的追求。
（道家追求超脱的思想）
（二）感悟人生之“悲”
1、作者“悲”又从何而来？
——从歌词中来：政治失意，理想悠远；从箫声中来：箫声哀怨，倾诉悲苦；从历史中来：人生苦短，功业未成；从自然中来——长江无穷，人生短暂。
2、所唱的歌表达的是怎么样的情感呢？（反复诵读品味歌词）
（联系作者人生经历，参考导学案）
——悲中有乐，乐中有悲。
“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光”——及时行乐的愉悦；“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”——美好理想悠远渺茫的惆怅（拓展：《蒹葭》“所谓伊人，在水一方”，可望不可即的惆怅）。
3、诵读第二段描写箫声的语句。
箫声有什么特点？作者采用了怎样的写法？
——特点：凄婉。
写法：拟声词“呜呜”和叠词“袅袅”，比喻“不绝如缕”，侧面描写“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”——衬托出哀怨的箫声感染力之强。
4、“如怨如慕”中的“慕”怎么理解？呼应歌词中的那一句？
——“慕”的理解应为“思慕”，呼应“望美人兮天一方”。
（由此可知，“客”是受苏子歌词的影响“倚声而和”, “客”之悲就是苏子之悲）
5、引用“月明星稀，乌鹊南飞”的诗句，并想起了曹操，表达了“客”怎样的心理感受？（补充曹操《短歌行》诗句“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
”）
——对短暂的生命、无常的人生流露出消极悲观的人生观，认为历史英雄人物终归化为陈迹，世间万物不过是过眼云烟。
6、第三段除了由历史人物间接表达出心中的“悲”之外，还直接抒发了自己心中的
悲情，请找出并诵读。
——“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”
（三）领悟胸怀之“乐”
1、苏轼又是如何从悲情中走出来的？
——对人生哲理的领悟：A.变与不变：从不变的角度，我和万物都是永恒的。
B.取与不取：莫取功名利禄，共适清风明月。
2、怎么理解“物与我皆无尽也”？
——参考：A.代代相传，永不停息；B.佛家思想：“生死轮回”；C.道家思想：“比形于天地，受气于阴阳”（《秋水》），人由“气”变成，死后回归自然。
D.精神、贡献（成就）无穷无尽，如居里夫人“跨越百年的美丽”。
3、明白了这些道理之后，心情发生了怎样的变化？体现了作者怎样的胸怀？——“喜而笑”，转悲为喜。
要像享受清风、明月那样，始终保持积极向上的心态，达观处世，进退坦然，随遇而安，顺从自然。
五、小结
苏轼的心中是悲苦的，但却表现出豁达乐观，这在中国文人身上比比皆是，如以前的李白、杜甫，后来的陆游、辛弃疾等。
这种痛苦来自于传统思想中儒道两家的斗争：一方面是兼济天下、建功立业的儒家入世抱负；另一方面是在人生失意时追求精神超脱、遗世独立的道家人格理想。
但儒道又有互补的一面，二者相互调和、补充，共同构成了苏轼既心怀苍生兼济天下又善于自我调节、胸怀豁达的伟大人格。
六、作业设计
1、反复朗诵，争取背诵全文。
2、任选一个角度鉴赏本文的写作特点。
七、教学反思
《前赤壁赋》属于文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。
尽管文章抒发的情感，表现的观点，透显的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、感悟等各方面内容，均可做古代散文鉴赏的经典规范之用。
在诵读方面应该加强指导学生诵读到位。
让学生通过诵读了解赋得语言特点，了解文赋的特点，体会声韵之美。
另外，在拓展方面还要加强迁移训练可以把前、后《赤壁赋》进行对比，加深对课文的理解，对作者的认识。
可以加深学生对作者人生观的认识。
学习作者历经磨难后开朗乐观的豁达精神。
附：板书设计
乐————悲————乐
↑
“入世”“出世”。