《前赤壁赋》教案.doc

《前赤壁赋》教案

中师一班侯长春20094021043

教学目标：

1、感悟作者泛舟赤壁而流露的情怀及对人生哲理的思考。

2、学习苏轼在人生失意时豁达的心胸。

教学重点：

品味感悟苏轼“乐”与“悲”矛盾的情感世界，感受苏轼豁达的心胸。

教学难点：

“变“与“不变”的哲理

教学方法：诵读品味法

教学课型:新授课

教学课时：二课时

教学过程：

一、导入

苏轼在词作《赤壁怀古》中写道：“故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，赤壁，多么壮丽雄奇的图景。面对赤壁，让人心潮如波涛般起伏。那么《前赤壁赋》中苏轼的心情和感受是怎样的呢？让我们一起走进《前赤壁赋》。

二、课文解析

（一）正音及解词

属（zhǚ）：劝请。舷（xi án ）

窈窕（yǎo tiǎo ）：指女子步行舒缓的样子。

少（sh ǎo ）焉：不多一会儿。酾（sh ī）又读(sh āi) ：斟酒。

冯（píng ）虚：冯，通“凭”。凌空之意。

倚歌而和（hè）之：按照歌曲的节拍，同声应和。

嫋嫋（ni ǎo ）形容声音悠长婉转。嫠（l í）妇：寡妇。

愀（qi ǎo ）然：忧愁的样子。缪（li áo ）：通“缭”，盘绕。

舳（zh ú）舻(l ú) ：舳，船尾；舻，船首。

槊（shuò）：长矛。糜（mí）：鹿的一种。

扁（pi ān ）舟：小船。渚（zhǔ）：水中小块土地。

（二）内容及结构

《前赤壁赋》是苏轼的一篇名作，历来为人们所传诵。它写的是秋夜泛舟游赤避的情景。文章通过物描写和主客对答，表现了作者政治上受挫后的惆怅苦闷和抑郁心情，同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。

全文分为五部分：

第一部分（从篇首至“羽化而登仙”）写作者与客人月夜泛舟的情形和飘飘欲仙的欢快心情。

第二部分（从“于是饮酒乐甚”至“泣孤舟之嫠妇”）写由乐转悲的感情变化，表达了作者惆怅失意之情。

第三部分（从“苏子愀然”至“托遗响于悲风”）写作者内心的苦闷，道出了悲的原因。

第四部分（从“苏子曰”至“而吾与子之所共适”）通过回答客人的方式，表达了作者的人生哲学，显示出作者的胸怀和随遇而安的乐观态度。

第五部分（从“客喜而笑”至结束）写主客得到解脱的喜悦。

三、初步感受苏轼泛舟赤壁的情感

通过我们对全文的通读和分析，你觉得作者在赤壁泛舟时的感受如何？

——情感变化：乐—悲—乐。

四、品读鉴赏，感悟苏轼的精神世界

（一）品味美景之“乐”

1、作者刚开始时是快乐的，那么快乐的原因是什么？

——泛舟时赤壁的景美,让作者暂时忘却不快。

2、鉴赏第一段中的景物描写。

（1）这些景物描写了一幅怎样的画面？

——“清风徐来，水波不兴。”（清净、平淡、开阔）

“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”（皎洁、幽静、动态美）

“白露横江，水光接天”（朦胧、开阔）

“浩浩乎如冯虚御风”（梦幻神奇、浪漫）

（2）这些描写衬托出作者怎样的心理世界和精神追求？

——快乐的心情，“遗世独立”的追求。（道家追求超脱的思想）

（二）感悟人生之“悲”

1、作者“悲”又从何而来？

——从歌词中来：政治失意，理想悠远；从箫声中来：箫声哀怨，倾诉悲苦；从历史中来：人生苦短，功业未成；从自然中来——长江无穷，人生短暂。

2、所唱的歌表达的是怎么样的情感呢？（反复诵读品味歌词）

（联系作者人生经历，参考导学案）

——悲中有乐，乐中有悲。“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光”——及时行乐的愉悦；“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”——美好理想悠远渺茫的惆怅（拓展：《蒹葭》“所谓伊人，在水一方”，可望不可即的惆怅）。

3、诵读第二段描写箫声的语句。箫声有什么特点？作者采用了怎样的写法？

——特点：凄婉。写法：拟声词“呜呜”和叠词“袅袅”，比喻“不绝如缕”，侧面描写“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”——衬托出哀怨的箫声感染力之强。

4、“如怨如慕”中的“慕”怎么理解？呼应歌词中的那一句？

——“慕”的理解应为“思慕”，呼应“望美人兮天一方”。（由此可知，“客”是受苏子歌词的影响“倚声而和”, “客”之悲就是苏子之悲）

5、引用“月明星稀，乌鹊南飞”的诗句，并想起了曹操，表达了“客”怎样的心理感受？（补充曹操《短歌行》诗句“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。”）

——对短暂的生命、无常的人生流露出消极悲观的人生观，认为历史英雄人物终归化为陈迹，世间万物不过是过眼云烟。

6、第三段除了由历史人物间接表达出心中的“悲”之外，还直接抒发了自己心中的

悲情，请找出并诵读。

——“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”

（三）领悟胸怀之“乐”

1、苏轼又是如何从悲情中走出来的？

——对人生哲理的领悟：A.变与不变：从不变的角度，我和万物都是永恒的。B.取与不取：莫取功名利禄，共适清风明月。

2、怎么理解“物与我皆无尽也”？

——参考：A.代代相传，永不停息；B.佛家思想：“生死轮回”；C.道家思想：“比形于天地，受气于阴阳”（《秋水》），人由“气”变成，死后回归自然。D.精神、贡献（成就）无穷无尽，如居里夫人“跨越百年的美丽”。

3、明白了这些道理之后，心情发生了怎样的变化？体现了作者怎样的胸怀？——“喜而笑”，转悲为喜。要像享受清风、明月那样，始终保持积极向上的心态，达观处世，进退坦然，随遇而安，顺从自然。

五、小结

苏轼的心中是悲苦的，但却表现出豁达乐观，这在中国文人身上比比皆是，如以前的李白、杜甫，后来的陆游、辛弃疾等。这种痛苦来自于传统思想中儒道两家的斗争：一方面是兼济天下、建功立业的儒家入世抱负；另一方面是在人生失意时追求精神超脱、遗世独立的道家人格理想。但儒道又有互补的一面，二者相互调和、补充，共同构成了苏轼既心怀苍生兼济天下又善于自我调节、胸怀豁达的伟大人格。

六、作业设计

1、反复朗诵，争取背诵全文。

2、任选一个角度鉴赏本文的写作特点。

七、教学反思

《前赤壁赋》属于文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。尽管文章抒发的情感，表现的观点，透显的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、感悟等各方面内容，均可做古代散文鉴赏的经典规范之用。在诵读方面应该加强指导学生诵读到位。让学生通过诵读了解赋得语言特点，了解文赋的特点，体会声韵之美。

另外，在拓展方面还要加强迁移训练可以把前、后《赤壁赋》进行对比，加深对课文的理解，对作者的认识。可以加深学生对作者人生观的认识。学习作者历经磨难后开朗乐观的豁达精神。

附：板书设计

乐————悲————乐

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“入世”“出世”