三年级语文：10《嫦娥奔月》(完整)

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案编订：XX文讯教育机构10《嫦娥奔月》(完整)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学设计思路：《嫦娥奔月》是一篇美丽的民间传说，如何在教学中把握工具性和人文性，是阅读教学的关键。

针对五年级的学生年龄特点，阅读是个体精神对象化的过程，我们预设了教学是：引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。

一是在语言文字中去生成情景。

想到嫦娥奔月你的眼前出现什么画面？让学生一边读第六自然段，一边想象画面。

二是在语言文字中去生成体验。

让学生研读揣摩，深化体验，哪些词语让你感受到美？三是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，从而学习嫦娥善良美好的心灵。

最后让学生吐露心声，水到渠成。

如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。

教材分析：这是一个动人的神话故事，讲了善良美丽的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。

故事生动有趣，易于引起学生的兴趣。

第一课时教学目标：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

一、导入新课，揭示课题同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。

学生齐读课题。

读了这个题目，你想知道些什么?二、初读课文1．布置课内预习。

借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。

想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?2．检查自学情况。

认读生字词。

*诈贪婪宝剑时值中秋迫不及待威逼焦急敬重翻箱倒柜洒满银辉提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。

重点理解下列词语。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。

奔，奔向。

敬重：恭敬尊重。

(文中指谁敬重谁?)*诈贪婪：*诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。

(文中指谁*诈贪婪?)接济：在物质上援助。

威逼：用威力强迫或进逼。

(文中谁威逼谁干什么?)时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。

迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。

在本课中应选哪一种解释?(第③种)三、理清课文脉络1．指名分自然段试读课文。

讨论每个自然段的段意。

2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。

3．讨论交流后总结。

全文共8个自然段，可分为三段：第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

四、指导写字1．出示生字。

* 诈贪婪值剑逼辉焦2．指导要点。

“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。

“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。

“辉”的第六笔是“竖提”。

“逼”是半包围结构，“”要偏右上写，给“走之”让出位置。

“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“”为宜。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视。

五、布置作业抄写生字词语。

第二课时教学目标：1. 有感情的朗读课文，复述课文；2. 借助语言文字训练学生想象力、语言表达能力。

帮助学生理解课文内容，了解重点词句的含义。

3. 在语言文字中了解人物特点，感受嫦娥心地善良，舍己为民的品质。

教学重难点：通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。

对人物心情的准确把握是教学的难点。

一、赏“月”吟诗，引入新课。

1、展示月之图。

宁静的夜晚，看着一轮圆圆的月亮缓缓升起，作为一个中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补）今夜也将是一个月圆之夜，而且还是我国的一个传统节日，那就是……（中秋节）2、同学们，中秋佳节，你们家准备怎么过这个节？师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起，吃月饼，赏月。

这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。

3、可是同学们，你们知道这个习俗是怎么来的吗？是啊，人们为什么要纪念嫦娥呢？让我们继续学习第十课——嫦娥奔月（板书）二、欣赏奔月之美1、说到“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。

什么样的画？2、（课件出示）看（生边答边出示）：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。

感觉怎样？（美）3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（第六自然段）4、读一读。

读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）谁能通过朗读把这种美读出来（激发：向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。

）从那些词语的朗读中能让你感受到美？飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）三、感受人物内心1、读这段文字同学们都沉浸在嫦娥奔月的这种美好的情境中，甚至有的同学十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了。

可是嫦娥的心情跟大家一样吗？2、过渡：好的故事离不开个性鲜明的人物，让我们先来认识故事中的主角嫦娥（出示：（）的嫦娥）3、出示自读要求：（1）、默读课文，在括号中填上适当的词。

（2）想想你为什么这么填，把一些支持你想法的语句用线画下来。

（3）把你的想法跟同桌说一说。

4、交流，汇报（1）善良的嫦娥。

（体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。

二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

）a、什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

b、逢蒙是什么人？“*诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）嫦娥的善良体现在哪？（2）机智勇敢的嫦娥。

（说理解，读句子）a、面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？这里用了一个词“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，谁来演那个*诈贪婪的逢蒙？谁来演嫦娥？与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一遍，再现那个惊心动魄的场面。

b、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……现在我们感觉这段文字美，不仅是因为这情景美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心灵美。

（3）深情的嫦娥。

（生汇报）说到这里，就要提到她的丈夫——后翌，他是个怎样的人？（勇敢，力大无穷，为民除害）因此，西王母送给他——长生不老药。

后翌跟嫦娥的感情如何？你从课文那些细节感受出来？（生读）这对恩爱的夫妻就这样分开了，你们能带着感情读一读第七段吗？（配乐，男女生分读）5、嫦娥在万般无奈之下离开了人间，嫦娥此刻的内心你能体会到吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有她深爱的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。

（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。

）四、总结拓展1、同学们，嫦娥奔月就意味着她与丈夫——意味着她美好的家庭将——意味着乡亲们再也——，现在谁来再读读这段话（第六节），心情如何？让我们带着对嫦娥的敬意，再读这句话吧！（配乐）2、现在，谁能来说说乡亲们为什么非常想念嫦娥？正因为如此，才有了今天这个美好的节日，那就是——（齐读最后一节）3、其实，神话故事经过一代又一代人的传说，情节出现了很多版本，《嫦娥奔月》也是如此，例如李商隐写过一首诗，有两句是这样的：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

这到底是怎么回事呢？你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，善良的嫦娥，对美的追求。

）五、布置作业1、把这个故事在中秋之夜讲给家里人听；2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

第三教时教学要求：总结课文，研究写法；指导复述课文。

教学重点：指导复述课文。

教学过程：一、朗读课文指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。

二、总结课文，研究写法这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。

找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。

体会这样写的好处。

三、指导复述课文1、指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。

第一段：后羿为民除害，射下太阳。

第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。

2、按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。

四、作业练习XX文讯教育机构WenXun Educational Institution。