《秋天的雨》案例分析与反思

《秋天的雨》案例与反思

房县东城小学毛琴

一、教材分析

《秋天的雨》是语言美、意境美、结构美的课文。是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。编写意图是要使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

二、教学过程片段呈现

片段一

师：快速默读课文，看秋天的雨是从哪几个方面来写的。生：从气味、颜色、动植物来写

师：划出以秋天开头的句子，自读，教师巡视指导。

课件出示：“找出开头是秋天的雨的句子” 生个别回报，分别有感情的朗读。全班评议。教师指导。

师：读完句子，你发现了什么？这些句子，都在什么位置。生：都在第一句。师举例第二自然段讲解总起句。（知识点渗透的恰到好处）

师：再读“秋天的雨是一把钥匙”想一想为什么是钥匙，课件出示第一自然段。

师：是怎么打开的？为什么说是“趁你没留意”？与夏天的雨作比较。体现秋雨的“轻轻的”。再读，读出轻的感觉。（朗读指导层次感强）

师：模仿造句子，课件出示“———是一把钥匙，它打开了———的大门。” (教师评议引导，借图片引导造句。渗透教学知识点)

片段二

师：秋天的雨是一把钥匙，它轻轻的打开了秋天的大门。同

学们，请你快速默读课文，找一找透过秋雨这扇大门，你看到了什么？闻到了什么？又听到了什么？

师：你看到了什么？（学生动手动脑填空，调动了生的积极性）课件展示“（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花” 生填空。

师：谁能用一个词语来概括一下秋天的雨？再次展示出图片

师：你最喜欢哪种颜色呢？谁来读一读。生逐个读句子。读出感情，全班再读。

三、对比评价

片段一、片段二所涉内容皆为秋天的缤纷色彩。二者皆通过读颜色方面，使学生体会到秋天的美丽。但前者在朗读指导的分配上更为合理有效。对于重点词语的指导朗读也渗透到课程中。对于习作的引导教学，更是使课堂前后联系自然。相比而言，后者的朗读欠缺，课程结构过于机械化，虽也尝试指导性朗读，但缺乏层次性。对于知识点的渗透缺少合理有效的分配。

四、总结反思

从高效性上来说，前者的高效性明显较好。在知识点的灌输与渗透上更有结构性。但对于课后题的有效落实，二者都有欠缺。在引导背诵朗读上要注意及时评价、引导。以学生为主，这就要归还学生时间。要合理正确激趣，进行具有层次的朗读指导。在中段语文教学中，朗读指导的教学愈发重要。在课标中要求学生能通过上下文读懂句子，了解内容。就学生自身而言，他们的理解力尚有欠缺，要他们从低段的读准字音，不加字、减字，提高到正确、流利、有感情的朗读课文是有难度的。这就需要在教学时，采用多元化的激情引导，使学生有兴趣、主动地去读。比如图片激趣、全班层次性指名朗读等等。在教学细节的处理上，也要追求高效教学。尤其在引导和教学设计上，就要本着高效教学的目标去做。比如在教学知识点上的渗透，要抓住重点、要点

相机引入，使学生通过教师的相机引导，不仅能理解，还要能记住。中段学生的课堂注意力仍有不足，所以就需要在教学形式多样化上多做变化，当然，这个变化也要与高效教学相连接。比如不要做无谓的激情导入，在引导过度中不要说与教学引导无关的话语，避免分散学生精力。在形式上，多以情景创设进入课文，尽量做到图文并茂，加强印象了解。在朗读方面也要注意形式的多样性，比如开火车读，男女生读，小组读，指名读等。尤其在朗读评价上要多用心，以刺激学生的朗读兴趣，调动学生读好句子的积极性。高效教学是一个更注重细节的要求，对于教学新手来说，除了要多思，多是试之外，还要多多学习，以便使课堂氛围和教学质量更统一，更加相辅相成。在教学中，我努力营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学过程中，学生始终是学习活动的主人，他们在读文、体会、感悟的学习方式中快乐的学习，而且，在进行教学的同时，我也没有忽略教师引导者、组织者、合作者与欣赏者的作用，在本课中，教师的范读，有概括性和引导性的评价，对不同层次学生的关注都为创设良好的学习环境和氛围、提高课堂的效率起到了作用，使学生在课堂中真正的活动起来，并且通过语文的实践活动来推进教学，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长，以学情带动教学的思想。当然，人无完人，课无完课，本节课也有一点不足，就是没有留下足够的时间让学生质疑问难。