《大班亲子阅读现状与指导策略》开题报告

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指导幼儿亲子阅读的实践研究课题开题报告

指导幼儿亲子阅读的实践研究课题开题报告指导幼儿亲子阅读的实践研究开题报告一、课题研究的缘由自“课程游戏化项目”实施以来，我们更加推崇孩子们的自由、自主、创造愉悦。

笔者在研究课题前着力于挖掘孩子们的兴趣点，通过观察、询问笔者发现孩子们很多的自发游戏包括一些自我深入研究的切入点都源自于孩子们的生活经验以及生活中习得的感性经验。

孩子们所接触的人和事是有限的，因此，他们的经验更多的源自于阅读。

借助阅读的儿童作品进行再创造与想象。

孩子们在阅读中所遇到的生动的故事情节和丰富的故事情景，很快就能成为孩子们在研究、游戏过程中的一个载体。

3-6岁幼儿对事物的感知是比较直观的，阅读给孩子的不仅仅是有趣的童话故事，幼儿文学作品更多传递的一些思想和哲理是我们成人都可以有所启示有所收获的，学前阶段孩子的语言处于关键发展期。

在学前阶段孩子的词句逐渐丰富，孩子开始乐意与成人共同围绕阅读的内容展开讨论。

所以笔者很希望通过家园共育进一步与家长和孩子共同探索亲子阅读的魅力所在。

笔者在调查过程中还是发觉很多家长在与孩子亲子阅读的过程中还存在着照着书念的现象，这导致孩子们在亲子阅读的过程中是学会了听故事，甚至有些孩子并没有耐心听完爸爸妈妈讲述冗长的故事。

然而一个真正优秀的儿童文学作品需要去细细地品读、认真的感受。

亲子阅读项目研究的促进能进一步进一步促进学前儿童的健康成长，渐渐养成良好的阅读习惯并且最终能够潜移默化中提高孩子的阅读本领，最终能提高孩子毕生研究的意识和本领。

二、研究的价值和意义至今为止还会有一些家长问我要不要去加入外面的一些“识字”乐趣班，一个奶奶带着班里的小家伙去上了一节试听课，发觉孩子一下子能认识很多字，非常开心地询问我的建议。

你看，在家长的心里孩子们在阅读中出现认字的现象那应该是不得了的事情了。

其实，孩子丫丫学语以来，孩子们在文字系统上就曾经潜移默化地储备了相当多的知识了，哪怕是小班的孩子对经常看到的书籍上的字眼也会比力敏感，随着年龄段的增长，孩子们的知识储备量能让孩子在没人教的情况下进行“画字”。

《幼儿园指导亲子共读的实践研究》课题开题报告

《幼儿园指导亲子共读的实践研究》课题开题报告一、课题提出的背景与意义今天，早期阅读价值的研究成果已经被广大的教育者所接受，国内外学者都明确指出：未来的文盲不是不识字的人，而是不会阅读的人阅读是学习之母，教育之本。

阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。

亲子共读是实施早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。

笔者认为亲子共读更重要的还是情感价值，在幼儿时期亲子共读是成人和孩子之间情感沟通的有效渠道，对幼儿来说是感受爱，享受爱的过程。

在亲子共读的过程中，家长会把注意力集中在孩子身上，孩子依偎在父母的怀抱里，一边倾听亲人的讲解，一边共同欣赏美丽的画面，不仅获得知识，无形之中，得到了感情上的最大满足。

对于家长来说，在共读中也会从孩子的眼神和提问中增加对孩子的了解、关怀和期望，孩子也会不断增加对成人的依恋和崇敬之情。

亲子共读是亲与子双方在感情上均能获得满足感的一件很好的事情。

伴随着亲子共读的童年是幸福温暖的。

然而在生活中，相当多的家长由于各种各样的原因不能进行亲子共读，即使能够亲子共读的家长，不否认，有不少存在着一定功利的企图，忽视亲子共读的情感价值，使亲子共读变成了课堂。

随着中国数字化的推进和深入，电脑、电视以及其它电子产品在城市家庭中的普及，许多家庭生活被电视电脑所占用，人们不再热衷于从图书中获得信息，图书、图画被搁置，人们选择的不外乎是一些应付生存必须阅读的图书，我们也看到，有部分家长试图在家中和孩子进行亲子共读，但由于在阅读中存在着许多困惑也很难坚持，在孩子阅读问题上小学老师和幼儿园老师演成了独角戏。

这几年童书市场发展迅速，童书商将花花绿绿的图书铺天盖地倾销，家长面对纷繁的童书眼花缭乱不知所措。

因此，幼儿园试图通过该课题的实践研究，向在园幼儿家长推广亲子共读的理念，促使家长和幼儿老师回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值。

以“亲子教育”为纽带，共同探讨关于“亲子共读”的家庭环境创设、适合各年龄段亲子共读的童书类型、亲子共读的方式以及有效策略等。

家庭亲子阅读现状调查与阅读指导建议

家庭亲子阅读现状调查与阅读指导建议打开文本图片集一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿早期阅读纳入了语言教育的目标体系，充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。

我园在进行的早期阅读课程体系中设置了集体教育阅读读本和家庭教育阅读读本的学习内容，这两者是相辅相成，相互促进的。

那么，家长是怎样实现亲子共读的呢？亲子共读对4～5岁幼儿的阅读有怎样的影响呢？为此，我园设计了相关调查问卷，分析了问卷中家长在阅读中的行为表现以及存在的问题，旨在帮助家长形成正确的阅读指导行为。

二、问卷方法及结果分析1.问卷内容（1）家庭教育问卷内容：家庭基本情况、家长的成长观念、家长的教育观念。

题型为单项选择、多项选择。

（2）幼儿阅读状况调查内容：幼儿基本情况、幼儿阅读状况、亲子共读行为、幼儿阅读行为、幼儿阅读环境、家长对幼儿阅读的态度。

题型主要是单项选择题和程度判断题。

2.结果与分析家庭教育调查问卷采用百分比统计。

幼儿阅读状况调查表选用第三、四部分结果，依据得分情况，采用x2检验，验证亲子共读行为对幼儿早期阅读的影响。

双向表x2（4）=9.49>4.14，表明亲子共读行为对幼儿早期阅读的影响不显著，这一结果与研究者所认为的家庭亲子阅读对早期阅读有积极影响的认识大相径庭。

依据我园早期阅读活动的开展状况，现将原因分析如下：（1）亲子共读的指导方式直接影响亲子共读的效果。

分析表明，家长与孩子的共读指导方式较为单一。

部分受教育程度较高的家长基本还能注意指导方式的多样性，大部分的家长仅仅是大人讲孩子听的共读方式。

亲子共读已不再是简单的讲→听的单向传递，而是讲→听→理解→运用的双向传递行为，正是这种双向传递互动行为的缺乏与不到位，影响了幼儿阅读的效果。

（2）父母对早期阅读的认识影响了亲子共读行为的效果。

在回收问卷中，62%的家长经常陪幼儿看书，究其原因是“孩子做事喜欢让大人陪着”。

而86.1%的幼儿比较喜欢的看书方式是“大人陪伴，边听边看”。

大班幼儿亲子阅读的现状调查与分析

一、调查的现实背景及意义《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

”图文并茂的早期阅读是幼儿自然地学习口头和书面语言的最好课堂。

幼儿年龄较小，无法自主进行阅读，因此，亲子阅读成了幼儿阅读的一个良好途径，不仅可以促进亲子关系，还可以发展幼儿的智力，提高幼儿社会适应能力。

了解大班幼儿亲子阅读的现状并进行分析，对教师反思如何促进大班幼儿亲子阅读的策略和方法，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提升语言表达能力和认知交流能力具有重要的作用。

基于此，我园针对园内5个大班共180名幼儿进行了相关亲子阅读调查，旨在为推动亲子阅读的开展提供相关策略和方法，促进幼儿阅读兴趣和阅读能力的发展。

二、调查的具体内容我们根据《指南》语言领域的核心经验，制订了“大班幼儿亲子阅读的调查问卷”。

问卷围绕亲子阅读的概念、亲子阅读的方式、选择阅读的内容、每天亲子阅读的时间等四个方面展开调查和数据汇总，以百分比的形式进行统计，具有一定的可信度。

三、主要调查对象主要研究对象为我园大班180名幼儿。

为了提升测评的客观性和常态性，班级教师对本班36位幼儿的家长进行监督，要求家长如实反映孩子在家的亲子阅读情况。

同时，为了让家长对调查表中的问题有一个清晰的认识，教师利用家长会时间对问题进行了分析，并引导家长回家后如实填写。

调查结束后，共收回调查问卷179份，有效回收率99.4%。

现对问卷数据进行统计与分析。

四、主要的调查方法（一）大班幼儿阅读现状调研为了对大班幼儿亲子阅读的现状进行全面、具体的了解，我们从亲子阅读的概念、方式、内容和时间等四个方面进行统计与分析。

（见下表）（二）大班幼儿阅读现状分析1.对亲子阅读的概念认识模糊14%的家长清楚亲子阅读的概念，知道自己在亲子阅读中的角色定位，无论多忙都会抽出时间陪孩子一起阅读，亲子阅读的意识较强；28%的家长清楚地认识到亲子阅读的功能是养成阅读兴趣和习惯，在空闲时间能陪伴孩子阅读；58%的家长对亲子阅读的概念还比较模糊，他们觉得亲子阅读就是给孩子讲故事，或是让孩子自己看书。

大班亲子阅读现状前期调查问卷分析总结报告

大班亲子阅读现状先期检盘问卷解析报告阅读是一个人保持可连续发展的重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读能力的要点。

亲子阅读是推行早期阅读的一种基本形式，也是吻合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。

但是，村镇幼儿园家长对亲子阅读可否定识？他们的生活环境、知识水同样可否能为幼儿供应亲子阅读的环境呢？家长可否能够正确认识亲子阅读活动，可否重视？对亲子阅读的有何方法策略等等。

为了能够帮助幼儿更早一些打开认识世界的窗口,为他们今后的学习活动打下优秀的基础。

为了帮助家长解决指导在亲子阅读中存在的迷惑，我班亲子阅读的情况又是如何？为了深入认识亲子阅读和我班幼儿阅读的基本情况，针对困难加强指导沟通，为孩子们打造优秀的亲子阅读环境，我班于今年4月18日对本班亲子阅读情况进行了检查研究。

现把检查研究的情况报告以下：一、检查目的：为了认识大班孩子的家庭亲子阅读情况，沟通亲子阅读相关经验，指导家长有效地进行亲子阅读；更好地培养幼儿优秀的阅读习惯，使幼儿从亲子阅读中体验阅读的乐趣，更好地协助幼儿园推进绘本授课活动。

二、检查方法：问卷检查三、检查的步骤：1.准备阶段：拟订问卷，认真商议检盘问卷的科学性和慎重性。

2.推行阶段：按选定的方法进行资料收集、汇总、审察和整理。

3.总结阶段：对调盘问卷进行解析，撰写检查报告。

四、检查过程解析本次检查发放问卷的对象是大一班幼儿，发放问卷的33份，回收33份，有效数量33份，回收比率100%。

1.对阅读的态度（1）幼儿对阅读的态度检查结果表示，大多数幼儿喜欢阅读，仅有18％的幼儿对阅读不感兴趣。

尽管现在电视、电脑等现代化产品对幼儿的吸引力很大，但是阅读还是幼儿认识世界的主要路子，碰到幼儿的喜欢。

由于幼儿年龄小，喜欢有家长陪同他们一起阅读。

但是在父亲与母亲的选择上，经常喜欢和父亲一起阅读的只有3个人，这个比重特别小，幼儿更加倾向选择与母亲一起阅读。

（2）家长对阅读的态度家长对阅读的态度能够反响出家庭阅读的情况，从上表能够看出大多数家长都喜欢与孩子一起阅读。

“幼儿园早期亲子阅读教育指导的实践研究”开题报告

“幼儿园早期亲子阅读教育指导的实践研究”开题报告“幼儿园早期亲子阅读教育指导的实践研究”开题报告一、课题研究关键词习惯——心理学的定义是：习惯是刺激与反应之间的稳定联接。

主要指人的行为倾向。

亲子阅读——指幼儿的主要教养者即父母，参与到幼儿的阅读活动中来，并在阅读活动中与幼儿进行有效沟通和互动的过程。

亲子阅读习惯——指幼儿与家长双方在阅读活动及其沟通、互动过程中建立起来的阅读行为习惯。

包括基础性阅读习惯和技巧性阅读习惯。

基础性阅读习惯指阅读兴趣、阅读的内容、方式等；技巧性阅读习惯指阅读提问习惯、阅读观察习惯、倾听的习惯、自主阅读的习惯等。

二、研究的缘由与背景阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会中一个人获得成功的基础。

生长在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元化的世界，需要养成自主阅读的习惯，通过阅读与书本不断对话，逐渐学习独立思考，因此，阅读是他们学习的基础。

研究发现，3-8岁是人的阅读能力发展的关键期。

在这个时期，儿童比较容易养成良好的阅读的习惯，形成自主阅读的能力。

《阅读的力量》作者史蒂芬·克拉克说过：“有些人根本没有机会培养阅读习惯——他们以后会遭遇到读写的困难，且困难之高，将难以应付今日世界的需求。

”日本早期教育专家七田真在《0岁教育的奥秘》一书中也谈到：“阅读能力是学习的基础，若对孩子本来所具备的能力放任不管，则其能力就无法被开发出来，这样的孩子非常可怜，而双亲也就犯下了很大错误。

”“母亲温柔的读词声是自己的童年音乐。

”——这是文学巨匠巴金老人记忆中母亲与自己读书活动的写照。

心理学家西格曼博士提出：睡前10分钟的亲子共读除可以帮助入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想象力的发展都有益。

在美国的大多数中产阶级家庭，每天和孩子一起读书已经成为一种习惯；在日本，1960年一位儿童读物作家发起“亲子读书运动”，要求父母每天最少陪孩子看20分钟的书，这个运动带动了“家庭文库”（家庭式图书馆）的发展。

幼儿园亲子绘本阅读的现状及指导策略研究

幼儿园亲子绘本阅读的现状及指导策略研究摘要：在全民阅读的社会大环境下，幼儿早期亲子阅读引起广泛的关注和重视。

绘本作为亲子阅读的核心素材，是一座连接亲子阅读活动的桥梁，对幼儿阶段身心发展充满积极意义。

家长作为幼儿生命中的“第一任老师”，在亲子阅读活动中处于举足轻重的地位。

基于此，本文重点分析了幼儿园亲子绘本阅读目前存在的问题，并提出了开展亲子绘本阅读的指导策略，旨在为幼儿教育出一份力。

关键词：亲子；绘本阅读；幼儿园《幼儿园教育指导纲要》指出：“要引导儿童接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。

可见，优秀的绘本素材能有效引导孩子发现语言的奥妙，具有简洁优美、韵律丰富等特点。

《关于做好2021年全民阅读工作的通知》中还指出：“加大服务力度，倡导家庭阅读和亲子阅读”。

全民阅读作为我国战略之一，开展亲子阅读活动能有效实现全民阅读的战略目的。

由于儿童当前尚未建立文字和自主阅读技能，因此需要成人的伴读与指导。

通过亲子阅读的方式，能进一步拉近父母与孩子的情感距离，增进亲子感情并培养幼儿养成良好的阅读习惯。

一、幼儿园亲子绘本阅读的现状（一）家长对绘本缺乏认识，忽视亲子阅读经调查发现，当前的家庭亲子绘本活动中，家长对亲子绘本活动存在一些误区。

部分家长认为亲子阅读是将书籍给孩子，让孩子自己看，去吸收和领会书中的知识。

部分家长则认为，亲子阅读只是简单地看图、识字，对亲子阅读这件事不放在心上，认为孩子年龄较小，什么都不懂。

要是有条件就可以读一下，没有就不必特意去购买。

还有部分家长较少接触绘本书籍，没有对绘本有充分的了解和认识，未能形成规律的绘本阅读习惯。

（二）家长对亲子阅读的绘本选择不当《幼儿园教育指导纲要》中提及到：“教学活动内容的选择既符合幼儿的兴趣和现有经验，又指向有助于达成教育目标的新经验”。

可见，亲子绘本阅读的内容选择应尊重幼儿的兴趣和意愿，选择适合现阶段儿童的绘本素材。

但目前家长在对绘本选择上存在一些误区，一味地以自我为中心，挑选自己觉得合适孩子的绘本，并没有切实考虑到孩子的兴趣和阅读偏好，加之引导方式不恰当，最后使儿童缺乏对绘本的阅读兴趣。

浅析家庭亲子阅读的现状及对策

浅析家庭亲子阅读的现状及对策1. 引言1.1 家庭亲子阅读现状随着现代社会的发展，家庭亲子阅读逐渐成为一个备受关注的话题。

调查显示，目前我国家庭亲子阅读的情况并不容乐观。

许多家庭在孩子成长过程中缺乏对阅读的重视，导致孩子缺乏阅读兴趣和能力。

许多家长忙于工作，缺乏陪伴孩子共同阅读的时间，也缺乏相关的阅读指导知识。

在一些家庭中，电子产品的普及也让孩子更多地沉迷于游戏和视频，而忽视了阅读的重要性。

家庭亲子阅读的场景也受到一些限制，一些家庭的家庭成员很少有一起阅读的交流，缺乏共同的阅读活动。

一些家长的阅读水平、阅读能力也不够强，无法给孩子提供有效的阅读指导。

我国家庭亲子阅读的现状存在着诸多不足，亟需加强相关工作以提高家庭亲子阅读的水平。

1.2 家庭亲子阅读的重要性家庭亲子阅读的重要性在于，它可以帮助家长和孩子之间建立起更加亲密的关系。

通过共同阅读，家长可以更好地了解孩子的兴趣爱好，了解他们的内心世界，促进亲子之间的沟通和交流。

家庭亲子阅读还能够激发孩子对阅读的兴趣，培养他们阅读的习惯，提高他们的阅读能力和情商。

通过共同读书，家庭成员之间的情感也会更加丰富和深厚。

家庭亲子阅读不仅仅是一种教育方式，更是一种交流和互动的方式，可以为孩子创造一个温馨和充满爱的阅读氛围，让他们在阅读中收获快乐和成长。

家庭亲子阅读对于家庭的和谐发展以及孩子的全面发展都具有重要的意义。

加强家庭亲子阅读的意识，共同营造良好的阅读氛围，促进亲子关系的发展是当下亟需关注和解决的问题。

2. 正文2.1 现有问题目前，家庭亲子阅读存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1.家庭亲子阅读时间不足。

随着社会的快节奏生活方式，家长们往往忙于工作和其他社交活动，无法抽出足够的时间陪伴孩子进行阅读。

2.缺乏有效的阅读指导和引导。

许多家长对于如何进行有效的家庭亲子阅读缺乏正确的认识和方法，导致阅读效果不佳。

3.家长阅读兴趣不高。

一些家长自身对阅读没有浓厚的兴趣，无法成为孩子的阅读榜样，影响了孩子的阅读兴趣和习惯。

幼教《幼儿亲子阅读现状调查及对策研究》

幼儿亲子阅读现状调查及对策研究[摘要] 早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，早期阅读对于幼儿来说，尤如参天大树的根基一样重要。

而在幼儿园阶段，由于识字少，幼儿自己进行阅读比较困难。

所以，亲子阅读是最理想的指导幼儿进行早期阅读的方法。

本文从实践方面对亲子阅读的现状进行了调查，发现家长在开展亲子阅读过程中存在着对亲子阅读价值的意义理解有偏差、缺乏亲子阅读指导的经验和选择阅读材料的依据等问题。

针对这些问题，我们通过转变家长观念、推荐一些有效的指导方法、邀请家长来园观摩早期阅读活动、创设班级图书馆等方法，来指导家长如何开展亲子阅读，从而有效提高亲子阅读的质量，为幼儿的终身学习奠定基础。

关键词：早期阅读、亲子阅读、指导策略一、研究缘起一个人的阅读能力并非是与生俱来的，需要后天的练习和自我训练，而幼儿时期是培养良好阅读兴趣的关键期。

亲子阅读，由浅入深，让孩子享受到阅读的乐趣，真正地喜欢上阅读，并把这种愉快的经验延伸到未来的成长阶段中。

亲子阅读能有效地培养孩子的注意力，提高孩子的倾听能力和语言理解能力，为上学后的听课能力打下了良好的基础；其次，它对孩子语言的发展和语言组织能力的发展十分重要，有利于提高幼儿的语言表达能力；再次，它能增进父母与孩子之间的情感交流，通过阅读能及时的了解孩子的心理活动，进行有益的正面引导。

但是，要培养孩子对早期阅读的兴趣和良好的阅读习惯，仅仅依靠幼儿园的教育和努力是远远不够的，幼儿园应充分利用家长资源，把家长如何进行亲子阅读的指导放到一个和老师如何进行早期阅读的指导同等的位置上来，从而形成家园同步合力教育，促进幼儿早期阅读能力的发展。

可是，在与家长的日常沟通中，经常有家长以孩子已经认识多少字、已经会背多少首诗，来衡量孩子的阅读能力；也有的家长经常会向老师诉苦，说自己家里有很多书，各种各样的都有，可是孩子就是不愿意看，该怎么办？我们还发现，有些家长从来不和孩子一起看书，孩子有要求，他也不理睬等等。

幼儿园亲子阅读现状调查及策略探析

YOU JIAO XING KONG／幼教星空幼儿园亲子阅读现状调查及策略探析吴清玲一、现状分析通过这次问卷，使我们更清楚地了解了我县幼儿园“亲子阅读”情况以及家长的观念、教养方式、教养态度等。

从家长对亲子阅读的认识方面看，82％的家长能认识到亲子阅读的重要性，但对亲子阅读重要性的认识程度各不相同。

家长对亲子阅读的作用还是比较清楚的，60％以上的家长认为亲子阅读的作用是养成阅读习惯和培养阅读兴趣。

从幼儿的家庭阅读环境可以看出，75％的家庭能够主动地为幼儿营造了良好的阅读环境，为幼儿阅读提供了一些必要的物质保障，设立了专门的藏书柜，为开展幼儿阅读活动提供了有效保障。

从阅读情况来看，平时的阅读情况幼儿还是比较乐观的。

阅读是大部分孩子喜欢的一个活动，我园具有开展阅读活动的良好前提，但是帮助幼儿养成良好的阅读习惯还有很大的空间，也是非常必要和迫切需要的事。

从阅读内容看，还是比较丰富多样的。

除了经典故事书以外，还有绘本、传统神话故事、儿歌、童谣、生活常识、安全、自然科学类、美工操作类等图书。

从阅读方式来看，亲子共读是最为常用的一种阅读方式，且手机阅读、网络阅读与传统阅读方式并存，呈现多元化的状态，家庭中的阅读方式还是比较多样的，一部分家长具有一定的指导孩子阅读经验和能力，但是情况不一，有待提升。

在亲子阅读方法方面，50％以上的家长认为亲子阅读的方法并非是单一的，可以采用多种方法开展，如亲子互相推荐好书、家长解答幼儿的问题、亲子一起探讨查找答案、亲子故事表演、家庭童话剧表演等，阅读方法呈多元化倾向。

在陪同幼儿一起阅读方面，除了4％的家长没有陪同幼儿一起阅读的经历外，其他家长都有陪同幼儿一起阅读的经历，而且在陪同幼儿一起阅读的时间几乎都有一定保证，但是在陪同次数多少和阅读时间长短方面还有一定差异。

在家长为幼儿选择阅读材料时，72％主要根据幼儿兴趣，其他方面相对少一些。

幼儿在阅读方面还是存在一定问题的，需要家长给予一定的帮助和指导。

幼儿亲子阅读的现状分析与指导策略

幼儿亲子阅读的现状分析与指导策略发布时间：2022-05-04T08:48:44.694Z 来源：《教育学文摘》2022年37卷1月1期作者：冷晓利[导读] 阅读对于儿童的早期的启蒙是非常重要的。

本文通过对幼儿亲子阅读活动的现状进行调查与分析，冷晓利重庆市江津区几江幼儿园摘要：阅读对于儿童的早期的启蒙是非常重要的。

本文通过对幼儿亲子阅读活动的现状进行调查与分析，发现目前幼儿亲子阅读存在家长不重视早期幼儿绘本阅读、幼儿在阅读时缺乏家长的陪伴、家长不知道给幼儿选择哪些书，通过查阅相关文献及资料得出了提倡全民参与幼儿早期绘本阅读、充分利用碎片时间陪伴幼儿阅读、参加社团或利用网络资源、创造好的氛围，激发幼儿的阅读兴趣来解决幼儿亲子阅读活动存在的问题。

解决幼儿阅读问题，对于我国来说，可以提高国国人的素质，进而提高国家的整体素质，为国家的人才出现，奠定一个良好的环境。

关键词：亲子阅读；幼儿教育；阅读能力儿童有很强的学习能力和发展潜力，容易吸收外界信息，转化为自己的主观意识，在他成长的过程与环境中，也折射岀社会道德，科学和文化等方面的积极变化。

阅读是儿童接受知识，形成个人主观意识的重要途径。

随着幼儿教育的逐渐发展，孩子的家庭亲子阅读也引起了很多人的关注。

一、亲子阅读现状调查分析家长对亲子阅读，更多集中在硬件设施，读的什么书？环境好不好？读书的场所在哪里？这些问题是家长更多关心的，但其实家长应该更关注，精神层面的东西。

比如孩子你读这本书，你的收获是什么？孩子读了这本书，你感到快乐不？首先来看硬件情况（表1.1及表1.2数据均是查阅相关文献得出参考）：从上图可知，大多数家庭都有很多本图书，但在阅读次数上，大多数家庭一天都可能阅读不了一次，图书的使用率及其低下，而且一般在家庭中，家长没有为孩子专门设置一个读书的场所，很有可能家长在客厅里看电视玩手机，孩子就在桌子上看书，这样，不利于培养孩子的阅读习惯，也减少了孩子阅读的兴趣。

3-6岁婴幼儿亲子阅读现状及指导策略课题报告

3-6岁婴幼儿亲子阅读现状及指导策略人们获得知识最基本、最有效的方式就是阅读，早期阅读是终身学习的基础，是早期教育的灵魂。

随着国家二胎政策的正式开放、家庭中亲子阅读活动的不断展开及家长教育困惑的不断凸显，众多家长渴望得到幼儿家庭亲子阅读方面的有效指导策略，所以对3-6岁的亲子阅读方面的研究具有重要的社会价值和现实意义。

为此，本研究通过问卷法、文献法等方法从家长对早期亲子阅读的重视程度、指导方法等对3-6岁幼儿亲子阅读的现状进行比较全面的调查。

经分析，幼儿、家长、阅读环境及阅读材料，是影响亲子阅读的主要因素，就必须从各影响因素分析研究找出指导策略，使早期亲子阅读达到不仅为家长与幼儿创造沟通的机会，分享读书的感动和乐趣，更能达到情感交流、经验传承与全家休闲娱乐之效果，带给幼儿欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

在本课题研究的过程中，高陵区第二幼儿园于2017年4月开展了好习惯养成记——《亲子共读，分享快乐—21天坚持阅读习惯计划》的活动，促使全园的幼儿和家长共同参与到早期亲子阅读活动之中，家长和幼儿共同制定了详细的早期阅读计划并予以实施，另外，全园各班级进行了幼儿图书漂流活动，更大程度的提高了幼儿和家长进行早期亲子阅读的兴趣。

关键词：亲子阅读；现状；影响因素；指导策略前言人们获得知识最基本、最有效的方式就是阅读。

阅读能力的培养需要从小开始。

因此，早期阅读是终身学习的基础，是早期教育的灵魂。

亲子阅读是相对于幼儿在幼儿园里的阅读活动而言的，指幼儿在家庭里与父母或其他养育者共同参与的阅读活动，所以又称为“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，即是指家长与幼儿围绕图画书等可阅读的材料展开讲解、讨论、交流的一种分享式、个别化的阅读活动。

亲子阅读对培养儿童的阅读兴趣、激发幼儿的阅读动机是非常有益的，幼儿阅读时，他们可以欣赏美丽的图画，了解新鲜的事物，阅读有趣的故事，并从中丰富幼儿的心灵，延伸幻想，满足好奇，刺激求知，阅读将带给幼儿精神上的满足，也发展幼儿欣赏、观察、判断、表达、记忆等各种的能力。

亲子阅读现状及指导策略

亲子阅读现状及指导策略
亲子阅读是一种重要的家庭活动，它不仅能促进家庭关系，也能提高孩子的阅读能力和兴趣。

然而，当前亲子阅读仍存在不少问题。

首先，许多家长缺乏时间和意愿与孩子共读；其次，一些家长对于如何进行有效的亲子阅读缺乏了解和指导，导致亲子阅读效果不佳。

为了提高亲子阅读效果，在指导策略方面，应该注重以下几点。

首先，家长应该给孩子制定合适的阅读计划，让孩子在适当的时间内阅读；其次，家长应该选择适合孩子年龄和兴趣的图书，让孩子更容易理解和接受；再次，家长应该引导孩子深入思考和交流，让孩子在亲子阅读中获得更多的启示和思考；最后，家长应该注重亲子阅读的愉悦性和互动性，让孩子在阅读中体验到快乐和满足感。

在实践中，家长可以采取以下几种方式来促进亲子阅读。

首先，家长可以建立一个家庭阅读计划，每周安排一定的阅读时间和内容，可以让孩子在家庭氛围中培养阅读习惯；其次，家长可以带孩子到图书馆或书店，让孩子自由选择自己喜欢的图书；再次，家长可以通过阅读故事书或绘本，引导孩子思考问题和分享感受，让孩子在阅读中体验到快乐和启示；最后，家长可以与孩子互动阅读，例如每个人轮流读故事的不同角色等，增强亲子间的沟通和互动。

总之，亲子阅读是一项非常重要的家庭活动，对于孩子的成长和家庭和谐都有着重要的意义。

家长应该注重亲子阅读现状，并采取有效的指导策略，让孩子在亲子阅读中获得更多的启示和快乐。

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亲子阅读现状及指导策略

亲子阅读现状及指导策略亲子阅读是指父母或家长与孩子一起进行的阅读活动，这是培养孩子良好阅读习惯、提高阅读能力的有效途径之一。

但是，在现实中，很多家庭缺乏亲子阅读的意识和习惯，需要开展相关的指导策略。

第一步：提高亲子阅读意识传统观念认为，孩子的教育和学习是学校的责任，而家庭只是提供温暖的庇护。

因此，许多家长忽视了阅读这一活动所带来的教育价值。

我们应该加强宣传，提高家长的亲子阅读意识，鼓励家长在孩子小时候就开始培养阅读的兴趣和习惯。

第二步：建立适合孩子年龄的阅读模式阅读模式是指阅读活动的方式和方法，这对孩子的阅读能力和兴趣的培养具有相当的影响。

比如，在婴儿期，可以选择绘本和配合音乐浸润孩子，培养孩子的良好兴趣；在幼儿期，逐渐采用家长朗读和孩子跟读的方式，提高孩子的听说能力；到了小学阶段，可采用交替阅读的方式，激发孩子的思考和阅读能力。

第三部：选择适合孩子阅读兴趣的书籍孩子的阅读兴趣不同，应该根据孩子的年龄和兴趣来选择适合的书籍。

兴趣是阅读的源泉，我们可以通过引导孩子阅读自己感兴趣的书籍，使他们更好地理解阅读的价值和乐趣。

同时，家长应该买一些孩子书屋，提供足够的时间和材料，让孩子慢慢爱上阅读。

第四步：给予孩子适当的阅读指导和帮助阅读不是孤立的活动，应该给予孩子适当的阅读指导和帮助。

比如，解释孩子不懂的单词、故事情节，引导孩子学习阅读技巧以及帮助孩子分析故事中的主题和情节，使孩子得到更深层次的理解和感悟。

亲子阅读对于孩子的成长和发展非常重要。

家长应该充分认识到阅读活动的价值和作用，并根据孩子的兴趣和年龄进行适当的指导和帮助。

只有这样，才能营造良好的阅读环境，增强孩子的阅读兴趣和能力，让孩子在阅读中不断成长和进步。

幼儿园亲子阅读课程策略研究报告

幼儿园亲子阅读课程策略研究报告一、引言在当今社会，亲子阅读被认为是幼儿阅读教育中至关重要的一环。

通过亲子共同阅读，不仅可以促进幼儿对阅读的兴趣，还可以增强家庭关系，并对幼儿的认知、语言、情感和社交能力产生长期积极影响。

设计一套合理有效的幼儿园亲子阅读课程策略显得十分重要。

二、课程内容与主题1. 创建亲子共读氛围亲子阅读课程的首要任务是创造良好的共读氛围。

幼儿园可以通过家长会、亲子阅读沙龙等方式，积极向家长宣传亲子阅读的重要性，鼓励家长和孩子一起参与阅读活动。

2. 提供多样化的阅读材料在亲子阅读课程中，提供多样化的阅读材料能够激发孩子的阅读兴趣。

除了故事书、绘本之外，也可以引入图画书、手工绘本等形式，丰富孩子的阅读体验。

3. 融入互动游戏在亲子阅读课程中，合理融入互动游戏是必不可少的。

通过亲子互动游戏，让孩子在轻松愉快的氛围中，深入参与到阅读活动中，提高他们的阅读兴趣和能力。

三、实施策略和效果评估1. 培训教师对于幼儿园的老师来说，他们需要接受相应的亲子阅读课程培训，提高他们对亲子阅读课程的专业能力。

可以邀请专业的亲子阅读教育培训机构来为教师提供培训，并针对实际情况进行指导。

2. 家校合作在亲子阅读课程中，要重视家长的参与。

学校可以通过家长会、家庭阅读指导等形式，积极拉近学校和家长的距离，提高家长对亲子阅读课程的认同感。

3. 效果评估在亲子阅读课程实施的过程中，需要不断对课程效果进行评估。

可以通过问卷调查、学生表现等方式，收集家长和孩子的反馈意见，及时调整和改进亲子阅读课程。

四、个人观点与理解在亲子阅读课程策略的研究中，我认为最重要的是要以孩子为中心。

只有真正关注孩子的需求，才能设计出合适的亲子阅读课程。

家校合作也是十分重要的，学校与家长的紧密合作可以更好地推进亲子阅读课程的实施。

五、总结通过对幼儿园亲子阅读课程策略的研究，我们深入探讨了亲子阅读课程的内容与主题，提出了实施策略和效果评估的建议，并共享了对亲子阅读课程的个人观点与理解。

《大班亲子阅读现状与指导策略》开题报告

《大班亲子阅读现状与指导策略》开题报告一、概念界定：1.亲子阅读亲子阅读，又称"亲子共读"，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，它是早期阅读的重要组成部分。

通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长，不仅让幼儿吸收各种各样的知识，而且也满足幼儿情感需要，对幼儿的身心成长具有特殊的意义；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

2.指导策略指导策略，指在开展阅读研究的过程中研究者利用的各种途径，采用的各种方式、方法。

本课题所指的指导策略，是指在分析、了解不同年龄段幼儿阅读能力、语言发展水平的基础上，运用观察、讲述、表演、讨论等科学、合理、有效的手段来指导幼儿进行阅读活动，帮助幼儿理解阅读内容，与材料互动，促使幼儿在思维、观察、表达、表现等方面的提高与发展。

二、课题提出的背景与所要解决的主要问题(一）课题提出的背景及原因国内外都很重视儿童阅读教育的研究。

儿童的阅读就是感知各种信息符号并在头脑中系统组织各种信息符号所代表的意义的过程。

这里的符号不再仅仅是过去所理解的书面信息，它强调的是丰富多彩的阅读素材、材料。

这种材料来源于幼儿已有的生活经验，同时又丰富了幼儿的生活。

包括有：文字、图像、图表、公式、数字、商标、标记等等，它们融于各类活动中。

凡是摄入儿童视觉器官中的一切外界刺激材料均是视觉符号，包括电子媒体、电视、网络、客观世界等构成的丰富而又复杂的视觉文化。

《3---6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

其中明确的提出培养“喜欢听故事、看图书”的目标，并在关于幼儿语言教育的内容中规定：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

”这确立了早期阅读在幼儿园中的地位，早期阅读成为幼儿园语言教育的重要内容之一。

亲子阅读现状及家长指导策略的调查与分析探索

亲子阅读现状及家长指导策略的调查与分析探索随着我国社会的发展，人们对于精神上的要求也越来越高，读书活动的开展就是丰富人们的精神世界、拓展心胸的有效方法之一。

针对这一需求来说，全国各地都在加快公共图书馆的建设，以满足人民群众这样的需求。

对于本文讨论的问题来说，儿童阶段对于图书的阅读是影响日后阅读习惯的主要因素之一。

亲子阅读活动的开展则是提升幼童阅读兴趣和阅读效果的关键办法之一。

本文将对图书馆中亲子阅读活动的开展现状及家长具体的指导策略进行分析。

标签：亲子阅读家长指导策略调查分析探索少年强则中国强，亲子阅读活动的开展是保证幼儿或儿童能在与家长共同的阅读过程中接受正面的信息和知识的关键办法之一。

针对本文所讨论的内容来说，公共图书馆由于其自身的特点，为亲子阅读活动的开展提供了及其有利的条件。

针对现状来说，这一活动开展过程中还存在幼童缺乏指导、家长缺乏指导意识、图书种类繁多等问题。

本文将首先对这些问题进行讨论并对具体的亲子阅读策略进行研究。

一、亲子阅读现状针对现状来看，亲子阅读活动的开展已经取得了一定的成果，但根据我们的调查结果来说，这一活动的开展过程中依然存在以下几点问题：首先，对于孩子来说，我们发现，大部分进入到图书馆内部的孩子自身都是有阅读兴趣的，但却由于阅读指导的缺乏而影响了实际的阅读效果，长此以往，孩子的阅读兴趣自然也会出现一定程度的下降。

对于处于幼儿或儿童阶段的孩子来说，他们大多都存在活泼好动、注意力不集中的现象，因此，在孩子自行的进行阅读的过程中就经常会出现一本书阅读不到十分钟就失去兴趣、将注意力转移到其他事物上的现象。

我们必须在亲子阅读活动中改善这样的状况。

其次，对于家长来说，大部分家长都没有明确的指导意识和指导策略，在参加亲子阅读的活动中也只能起到一定的监督作用，进而导致这一活动的开展难以达到我们预期的目标。

造成这种状况的原因主要是因为部分家长错误的认为自己只要向孩子提供阅读条件即可，忽略了家长的陪伴对于孩子的重要性。