高一语文-17课《宋词四首》教案

十七课《宋词四首》

《雨霖铃》教案

教学目标：

一、知识目标

1．了解柳永婉约词的特点。

2．理解词意，感受词中浓浓的别情，把握词的意境。

3．掌握虚实结合、情景交融、铺叙、白描的手法。

二、能力目标

1．掌握鉴赏词的基本步骤和方法。

2．提高学生理解和鉴赏词的能力。

三、情感目标

1、培养学生健康的审美情趣。

2．正确认识该词的情调，培养积极的人生观。

教学重点：

1．理解词意，把握词的意境。

2．学习该词虚实结合、情景交融、铺叙、白描的手法。

教学难点：

把握词的意境。

教学方法：

朗读法、点拨法、探究法

教具准备：

PPT课件

课时安排：1课时

教学步骤：

一、导入新课

同学们，在初中毕业的时候，你们经历了一次人生的聚散。人生没有不散之筵席，离别是在所难免的。正因为如此，古往今来，“离别”成为多少文人笔下书写的话题。在众多离别的作品中，宋代词人柳永的《雨霖铃》堪称离别词中的绝唱。下面，我们一起来欣赏这首词。

二、介绍作者

柳永（约987——1053约），北宋词人。原名三变，字耆卿福建崇安人，晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，多次应进士不第，生活穷困潦倒。其词多是描绘城市风光和歌伎生活，尤其善于抒写离情别绪。创作慢词，铺叙白描，情景交融，语言通俗，音律谐婉，是婉约词派的代表之一。他的词，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。著有《乐章集》。

2、简介写作背景

当时，词人由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去。这首词就是抒写他和一位红颜知己的离情别绪。

三、整体感知

（一）朗读感知

1、录音朗读

（1）提醒学生注意：听准字音；听出节奏；听出感情。

（2）提问：录音的感情基调怎样？

明确：感情基调低沉。

2、学生齐读（要求学生读准字音；读准节奏；听出感情）。

（二）疏通词意

1、学生默读课文，根据注解理解词的大意。

2、请一位学生概括次的上下片的内容。

明确：词的上片写离别时的情景；词的上片写离别后的设想。

3、从这首词的内容安排上来看，作者用了什么表现手法？

（点拨：词的上片写的是眼前之景，是实的还是虚的？词的上片写的是别后情景，是实的还是虚的？）

明确：虚实结合。

4、哪句可以看作该词的词眼？

（点拨：哪句能表现该词的主题？）

明确：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”

四、鉴赏分析

1、引导学生分析该词的景语和情语。

（1）鉴赏上片

①男生读词的上片，让学生回顾词的上片的内容。

②提问：词的上片写了哪些景物？这些景物有着怎样的特点？蕴涵了词人怎样的感情？

要点如下：

上片：离别时的情景

寒蝉长亭骤雨（凄凉）无绪留恋（难分难舍）景语{情语{

烟波暮蔼楚天（怅惘）泪眼凝噎（无限悲痛）

（2）鉴赏下片

①女生读词的下片，让学生回顾词的下片的内容。

②提问：词的下片写了哪些景物？这些景物有着怎样的特点？蕴涵了词人怎样的感情？

要点如下：

下片：离别后的设想。

良辰好景——虚设（郁闷）

景语{杨柳晓风残月（冷清、孤寂）情语{

千种风情——无人说（愁思难断）

2、进一步引导学生把握词的意境。

提问：该词把情景交织起来营造了怎样的意境？

参考：词的意境缠绵凄恻，凄凉凄清。

3、学生齐读，再次感悟其中的意境。

五、布置作业

1、背诵、默写这首词。

2、预习：了解下一首词的内容和词人相关知识。

第二课时《念奴娇•赤壁怀古》

【教学目标】

1、诵读吟咏，感受本词雄浑壮阔的意境，了解苏词豪放的风格。

2、掌握常用的鉴赏古诗词的方法，培养对意境的感受分析能力。

3、了解作者壮志未酬的苦闷，正确理解“人间如梦”两句所蕴含的思想情感。

【教学重点】

1、情与景的自然结合。

2、了解苏词的艺术风格。

【教学难点】

1、准确把握词人复杂的心情。(即对“人生如梦”的理解)

【学法指导】

1、充分阅读，利用工具书，解决文中的文字障碍，并了解全词内容，品味语言，感悟意境。

2、阅读知识链接，了解作者及他的思想和写作背景。

3、领略词中描绘的豪壮宏伟的景物，扣住作者着意塑造的人物形象，品味作者的感情。【知识链接】

1、读词

▲上阕高起然后低回，平稳过渡后激昂慷慨，雄风浩荡，热烈奔放，读的时候要铿锵有力，读出对历史上这场战争的向往和对英雄的仰慕。

▲下阕斗笔荡开，长音袅袅，渐紧渐烈，沉郁过后，复归于沉静旷远，尽管含有消极情绪，但要读出内敛的洒脱与豪迈。

2、作者

▲苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。全能型的艺术大师：

▲诗与黄庭坚并称为“苏、黄”▲文与欧阳修并称为“欧、苏”

▲词与辛弃疾并称为“苏、辛”▲书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”

▲思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学佛家思想也很浓厚。

苏轼的一生，可以说是历尽艰辛，大起大落的一生。虽然处于逆境之中，却始终保持着一种随遇而安、随缘自适的乐观、旷达胸怀，并始终不放弃对人生的热爱，对美好事物的追求，正因为如此，他才能在大自然的山山水水、清风明月中获得美的享受，从中排遣内心的苦闷，从而实现了有现实人生向艺术人生的转化。

3.写作背景

1079年，苏轼因“乌台诗案”而被捕下狱，自被捕到结案，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝，最后，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。

元丰二年（1079年），苏轼被调到湖州做地方官，他照例给朝廷写封感谢信《湖州谢上表》，表中苏轼流露了对当政朝臣的轻蔑，与保守党对立的新党，便把握这个大好机会，把这些话曲解，还以苏轼所写的百余首诗词作为罪证。他们指苏轼借古讽今，谤讪朝廷，影射皇帝。指苏轼并非直接攻击他们，而是间接指斥重用他们的宋神宗。他们以此作为把柄，弹劾苏轼欺君妄上。结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕，解往汴京下狱。后神宗拒绝了处死他的上奏，改判为贬谪到黄州，世称“乌台诗案”。

乌台即御史台。汉代时御史台外柏树很多山有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台。由于这案的发起者都是御史台的言官，因此称为“乌台诗案”。

【教学过程】