移动学习的教学设计初探-文档资料

移动学习的教学设计初探

一、引言

随着移动计算技术和无线通信技术的发展，移动学习(M-learning)作为数字化学习(E-learning)中的一个分支，正日益受到人们的关注。作为一种新的学习方式，在构建终身学习体系和学习化社会方面，移动学习有着广泛的应用前景。然而，在我国，移动学习还未真正广泛开展实施。其中原因很多，缺乏合适的教学设计指导便是其中很重要的因素，本文试图从移动学习的特征入手，探讨移动学习中的教学设计原则及设计模式，以期抛砖引玉。

二、移动学习的特征

Dye等人认为：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流［1］。移动学习的特征主要体现在：

1、学习开展的灵活性

移动学习在任何时间、地点都可以进行，学习者可根据自己的学习需要和学习意愿随时开展学习。可以结合周边环境和实际情况，根据所携带的移动设备，灵活选择各种类型学习资源和合适的学习策略进行学习。

2、学习工具的便捷性

移动学习工具是便携设备，如：手机、便携式DVD、mp3、PDA、笔记本电脑等，这些设备体积小、重量轻，能随身携带，具有良好的移动性能，且能根据需要随时使用。由于存储技术的发展，上述设备携带的学习信息是海量的，远远超过了相当体积的印刷书刊的信息量。

3、学习场所的移动性

移动学习的学习场所是移动的，可在商场、上下班途中、长途旅行等一切闲暇时间进行，其学习场所不再局限于教室、电脑桌旁等固定的场所。不同的

学习场所能让学习者产生不同的情感，尤其适用于情感类和创作类学习的开展。

4、学习知识的零散性

斯坦福学习实验室研究表明，移动学习是一种碎片式经验。

由于受周边环境的干扰，学习者的注意力不能长时间保持，加上某些学习工具本身的限制(屏幕小、交互性欠缺等)，因此所学知识是零碎的、片断式的。

5、学习功能的辅助性

移动学习受诸多因素的限制，如：易受学习环境的干扰、无线网络带宽不足及学习资源缺乏等。因此，移动学习只是当前学习形式的一种扩展，并不能代替现有的、正式的学校教育，只能是对现有教育的一种补充。

三、移动学习教学设计遵循的原则

移动学习教学设计除了应遵循教学设计的一般原则外，还有其独特的原则。

1、设计思想开放化［2］

前已述及，移动学习只是一种辅助的学习方式。学生在空余时间通过移动学习系统来学习一些自己感兴趣的东西，弥补课堂学习的不足，满足学习的个性化。因此移动学习中的教学设计要运用开放性的思维方式，要把开放性贯穿于整个教学设计。从教学内容的选择，教学媒体，教学策略的选择设计以及练习，测试题目的设计，都要注重开放性。这样不仅可以适应不同学生的不同需求，更能培养学生的创新能力。

2、学习目标明确化

移动学习由于其学习环境是移动的，学习者很容易受到周边环境的干扰而忘记或降低对学习目标的要求，因此，应在学习开展之前对学习目标提出明确的要求，将学习目标以明确的术语表达出来，使学生清楚自己的学习任务及学习所要达到的效果，从而有的放矢的进行学习。否则，容易造成学习的混乱与低效率。

3、学习内容模块化

移动学习由于其局限性(如学习环境的干扰、移动学习设备的不足)，学习有可能被随时打断。因此移动学习中的学习内容应设计成相对独立的学习模块，每一学习模块要短小，最好能控制在5―15分钟之间。这样学习者可以在很短的时间内掌握一个知识点。此外，学习内容模块化有利于移动学习各学习单元的开展。前后学习模块的联系不宜特别紧密，学习内容相对独立有利于移动学习的良性发展。学习者学习完某个模块单元后，由于某些原因需要搁置下来时，可以在任何时间恢复学习下一单元，而不用担心前后两个单元联系过于紧密而影响下一单元的学习。如果学习内容模块之间联系过于紧密，学习者在学习完某一单元时被干扰，那他就只能原地踏步，下次学习时还要继续学习这个单元，浪费很多时间。

4、学习资源多样化

移动学习不同于传统教学，是一种很灵活的学习形式。这种灵活性体现为灵活的学习时间、学习地点、学习方式，学习内容以及移动学习设备。所以教学设计者在为移动学习设计教学内容的时候要设计非常丰富的参考资源，满足学生多方面、多角度地学习每个知识点。丰富的参考资源还可以给学习者的下一步学习提供提示，有利于学习者学习的个性化。

5、学习评价灵活化

移动学习所学知识是片段性的，且学习内容和学习方式具有鲜明的个人色彩，此外，移动学习者的学习目的性强，直接指向生活、工作中需要的知识能力等，因此，移动学习的学习评价方式不宜一成不变，不能以固定的条条框框和评价指标体系去衡量移动学习的学习效果，应以弹性和个性化的方式灵活进行评价［3］。

四、移动学习的教学模式设计

一般教学设计过程模式都包含四个基本要素：学习者、目标、策略、评价，在不同教学条件下应该有不同的教学的过程模式。

移动学习由于有自身的独特的原因，其教学设计模式也有不同于传统教学设计的地方。

(一)学习者特征分析和教学情境分析

1、分析学习者应用无线网络技术进行学习的兴趣与实际操作技能。

2、分析学习者学习风格、学习需求。

3、分析外部因素，如学习场所、移动学习设备等。

(二)确定教学目标

1、明确表述教学目标。

(三)学习资源的设计与开发［4］

1、设计模块化的学习内容。

2、选择适当的学习内容呈现方式，根据移动设备选择合适的媒体呈现学习内容。

3、根据设备及无线网络的具体情况开发数字多媒体学习资源。

4、安排学习进程。

(四)移动技术与教学环境的整合

1、考虑移动设备的特点及实用性，如重量、屏幕的大小和分辨率、计算能力、输入方式、访问方式等。

2、构建移动环境，主要包括移动设备间的通信方式和互联网的接入方式。

(五)移动学习教学策略的设计

移动学习环境是一个开放的学习环境，在这样的环境下学习者很容易受外界干扰，产生迷失现象。教学设计应以建构主义思想为指导，在教学上一般采用合作／协作学习、利用群体相互监督与激励来维持学习的有效进行，利用发现式学习和自我调节学习这样的教学策略激发学生的学习兴趣。