初中班主任工作案例——用爱温暖学生的心

初中班主任工作案例
——用爱温暖学生的心
新添中学马鹏群
一、背景
随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移以及农民要增加收入已成必然，便催生出了“留守儿童”这一非凡弱势群体。

他们在缺少父母的关爱、引导和教育的情况下，面临着许多学习、家庭、社会和心理等方面的问题。

这就给我们老师带来了新的问题和新的挑战。

对这些留守儿童的教育，需要我们老师倾注更多的爱。

班主任工作每天甚至每时每分都要开展，其核心内容就是德育工作。

就我个人而言，班主任对学生的教育方法千变万化都离不开对学生的关爱这一法宝。

我们知道，教师对每一个学生的爱就是“师爱”。

师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质，它可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强信心；在顺境中更加奋发，不骄不躁，永远向前。

然而现实的教育不容乐观，一部分教师虽然也爱学生，但学生却从未真正感受到教师的爱。

原因何在？首先，我认为每个学生都是有思想，有感情，有个性的活生生的人，需要我们的教师能做到很好的了解，尽管从表面上看，学生间似乎差别不大，但实际上，每个学生都有自己独特的与众不同的一面，都是一个独特的生命个体。

因此，如果不了解学生就不可能有对学生真正的爱，教育与学生的感情要求就会背道而驰，更谈不上有的放矢、有着见效。

其次，就是学生是我们教师工作的对象，是教师工作意义及人生价值的直接体现，对学生的关心和了解是做好教育工作的前提，对学生的同情和理解则是一种理智的爱，是建立良好师生关系的基石，是做好教育工作的关键所在。

以下是我就班上的一名留守学生的成长案例。

二、案例
学生基本情况：
马建军，男，16岁，现就读新添中学九年级二班。

家庭成员：
爸爸，妈妈，爷爷和上小学四年级的弟弟。

家庭状况：
他的父亲在他上小学五年级时就外出新疆打工了，常年在外一年难得回
来一次，有时候甚至两年才回来一次。

平时只是每个月汇来生活费，其他家
里的事都不闻不问。

在家里，由他的妈妈一人承担家庭生活的重担，既要在
田间劳作，还有照料行动不便的爷爷和正在上学的他们俩。

他的妈妈因此忙
的团团转，几乎难得出门，对家以外的事漠不关心，马建军也渐渐承担起料
理家务的责任，一应家庭外务几乎全由他一人负责。

个性特征：
马建军比班上其他同学的年龄都大，早熟、贪玩、自控能力差、意志力脆弱、逆反心理强，自信心差。

上课不太爱听讲，经常出小差，要么呆呆地坐着，要么自己做小动作，很少参与课堂的任何活动。

下课老是跟同学们吵闹、喧哗，或是追逐打闹。

三、案例分析：
作为班主任，每天接到班上马建军等同学犯错的报告是经常的事。

刚开始接到有马建军比如上课不守纪律，课后抄袭作业，周末回家骑摩托的报告，我并没有太大的重视，只是找他谈话，耐心的批评教育，而他态度也不错，诚恳地认错并写了说明材料，我认为应该没有什么大的问题了。

但随后出现的情况却让我感到惊愕。

接连出现了几例他与其他同学打架斗殴的事，对此，我也曾严厉批评、斥责过他，但始终不见其有真正悔改之意。

为此，我曾反复思量，到底还管不管这孩子？管吧，好像白费心思，不管吧，又于心不忍。

这样小的孩子不读书能干什么呢，以后他的人生将怎么办？于是，我通过观察、电话家访、侧面打听等各种方式接触了他的家人，我发现他身上的这些问题来源于多方面。

1、缺少家庭的关爱。

马建军同学是一个名副其实的留守儿童。

他的父亲在他上小学五年级时就外出新疆打工了，常年在外一年难得回来一次，甚至两年三年才回来一次。

他的父亲只是每个月给家里汇来生活费，其他的事几乎都不闻不问。

在家里，由他的妈妈一人承担家庭生活的重担，既要在田间劳作，还有照料行动不便的爷爷和正在上学的他，忙的团团转，几乎难得出门，对家以外的事漠不关心，对马建军一天都干了些什么事，受老师表扬了还是闯祸了，都不闻不问。

这样的家庭状况对他心灵上极大的创伤，本该无忧无虑的学习、自由成长的他，不仅缺少父爱的关怀，还要承担家务的负担。

从而，性格比较孤僻，遇事习惯性拿主见，与其他同学言语不和容易冲动生事，所以经常发生与同学打架斗殴等情况。

2、监护人监督不当。

马建军的父亲常年在外，家里就剩下他年迈的爷爷、含辛茹苦的妈妈和顽皮不懂事的弟弟。

爷爷年迈，行动不便，话说多了觉得啰嗦；妈妈忙里忙外，顾不过来，孩子说什么妈妈信什么；父亲很少打电话回来，几乎不关心马建军的学习情况，觉得孩子有吃有穿就行；学校老师不了解情况，缺乏沟通交流，使其产生厌学、抵触情绪等等。

随着时间的推移，他们都无力监护，什么事只能依着孩子，导致他从小缺少教育，无拘无束，自以为是，高兴就学习，不高兴就尽情玩，学习成绩和他的心情一样也一直不稳定。

四、反思
1、与家长联系，尽量减轻孩子的家务负担，给孩子多一份学习的空间。

我曾与其家长多次电话联系，说明具体情况，并劝家长尽最大的努力不要将一些家务活靠给孩子周末去做，减轻他的负担。

平时在学校可以安心学习，不至于刚到学校，心里却想着周末给家里要做这做那的。

如若不改变这种现状，他的心里老是不安，容易多虑、发怒，既不能安心学习，还老是出现违规违纪妨碍别的同学不能很好地学习。

2、给孩子更多的关怀与爱护。

虽然父亲远在他乡，无法亲自照顾她们，但现在通讯方便，可以经常给孩子打电话，询问他的衣食住行及学习情况，让孩子感爱到父母不仅关心他的身体健康，更关心他们的学习，希望他将来能成才，能有出息。

3、针对马建军等留守儿童学习成绩普遍偏低、性格孤僻的现状，作为班主任的我，与科任老师及时沟通，希望老师平时给予这几个孩子更多的人文关怀和耐心辅导。

课堂上老师优先鼓励马建军勇于回答问题，即时回答不了问题也不做
批评，而要挖掘其亮点来肯定，逐渐培养了他们的自信心，使这些孩子们重新找回了信心，获得了成功的喜悦，这种成就感促使他们不断得到发展。

4、利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。

他推同桌，我告诉他，他的行为影响了同桌听讲，他拍别人的头，我告诉他这是不礼貌的行为。

应该与同学团结友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。

5、发挥孩子的长处。

经过多次观察，我发现孩子劳动特别积极，而且有责任心，于是，我就安排马建军当班长。

一开始，有些孩子心里不情愿，通过我苦口婆心、费尽心思地思想教育，同时鼓励马建军，并在全班进行表扬，让全班同学都看见这个孩子的优点，其他同学也就不再不情愿了，并且愿意他与交朋友，配合他做好班级管理工作。

功夫不负有心人。

在老师，家长及该生的共同努力下，他上课时能坐得住了，他对周围人和事的态度慢慢变了，他以管理班级为己任，处处为班级着想，事事为班级争光。

由于他的转变，不但去了班级的一颗毒瘤，反而因为他参与班级管理后，不再有生事捣乱的学生了，使这个班集体凝聚力强、学习氛围浓厚。

他也不再是那个全级倒数的学生了，而是处在中游的学生了，只要再努力拼搏一下，就能圆了高中梦。

这一切对他来说无疑是一个质的飞跃，三年初中生活培养了他的管理能力，彻底改变了他的思想认识，使他树立了正确的人生观、价值观，相信他今后的人生将会更加阳光灿烂！。