《质量》教学设计
质量优质课一等奖教学设计3篇
第1篇《质量》（沪科版）教学设计●教学目标：1、知识与技能：（1）知道质量的初步概念及其单位。
（2）认识一些测量质量的工具，熟悉天平的主要构造。
2、过程与方法：通过观察实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
3、情感态度与价值观：通过宇宙中物质质量尺度的数量级阶梯的展示，以及认识物质的质量这一基本属性，树立唯物辨证思想。
●教学重难点：1、重点：（1）质量的定义。
（2）质量的单位及换算。
2、难点：理解质量是物体的一种属性。
●教学方法：科学抽象法、阅读法、观察法。
●教具准备：铁锤1把、大铁钉1个、托盘天平若干台、砝码若干盒等。
●课时分配：1课时●教学过程：一、问题感知，情景引入：摆在我们面前的课桌、椅子都是由木头做的，但课桌含有的木头多，椅子含有的木头少。
铁钉和铁锤都是由铁组成的，但铁锤比铁钉含有的铁多得多。
你知道怎样才能准确的把这种含义表示出来呢？若有两个差不多的铁钉，你又有什么办法知道它们到底哪个含铁更多一点？二、新课教学：（一）质量是物体的基本属性(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察教室内课桌、椅子。
提问：①它们是由什么东西组成的？②课桌、椅子哪个的木头多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：课桌、椅子、铁锤、铁钉都是物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
即：一切物体都是由物质组成的。
由上面的观察看出：课桌含有的木头多，椅子含有的木头少；铁锤比铁钉含有的铁多得多。
即：不同的物体所含物质的多少不同。
定义：物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。
用符号“m”表示。
(2)让学生通过观察和探究，知道物体的质量不随形状、状态和空间位置而改变。
试一试：将一橡皮泥团压扁，形状变了，橡皮泥的多少会变化吗？将焊锡熔化，状态变了，锡的多少会变化吗？想一想：杨利伟把一玻璃杯从地球带到太空，空间位置变了，杯子所含玻璃的多少会发生变化吗？提问：以上物体的形状、状态和空间位置发生变化时，它们所含物质的多少都没有变化，由此，你得到的结论是什么？探究总结：质量是物体的一个基本属性，与物体的形状、状态和空间位置的变化无关。
《质量》教学设计
《质量》教学设计质量教学设计导言：质量教学是现代教育中的重要追求，是指在教学过程中注重学生的全面发展和提高学习效果的教学方式。
本文将就质量教学的定义、特点以及设计教学活动的方法进行探讨，并提供一些实用的教学设计建议。
一、质量教学的定义和特点1.1 定义质量教学是指以学生为中心，注重学生的学习和发展的一种教学方式。
质量教学强调实现学生的学习目标和能力培养，提高学生的学习效果和素质提升。
1.2 特点（1）学生为中心：质量教学关注学生的实际需求，尊重学生个体差异，注重发展学生的学习兴趣和自主学习能力。
（2）目标导向：质量教学强调明确的学习目标和标准，鼓励学生积极参与学习过程，提高学习效果。
（3）多样化教学：质量教学倡导采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（4）反馈与评价：质量教学注重对学生学习过程和学习效果的反馈和评价，为学生提供持续的指导和改进机会。
二、质量教学设计的方法2.1 确定学习目标质量教学设计的第一步是明确学习目标。
教师应该清楚地知道想要学生达到什么样的知识水平和技能能力，并设立明确的学习目标和标准。
学习目标要具有可操作性和可测量性，以便后续的教学活动进行评估和调整。
2.2 选择合适的教学方法教学方法的选择应结合学生的实际情况和学科特点。
不同的学习内容和学生个体差异可能需要不同的教学方法。
例如，在数学教学中，可以使用探究式学习法来培养学生的问题解决能力；在语言教学中，可以采用互动式教学法来促进学生的语言表达和交流能力。
2.3 创设适宜的学习环境学习环境是学生学习的重要条件之一。
教师应创设积极的学习氛围，为学生提供良好的学习条件。
这包括提供适当的教学资源，创建合作学习的机会，鼓励学生积极参与课堂活动等。
2.4 引导学生自主学习质量教学注重发展学生的自主学习能力。
教师应该给予学生一定的自主选择权，鼓励他们思考和解决问题的能力。
可以采用启发式教学方法，通过提问和讨论激发学生的学习热情和思维能力。
八年级《质量》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：以生活中常见的物品为例，如书包、苹果等，引导学生思考如何知道这些物品的“重量”和“质量”。
2.提出问题：重量和质量有什么区别？为什么我们需要了解物体的质量？
3.引发思考：通过讨论，激发学生对质量概念的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
-实例分析：通过讨论日常生活中的质量问题，如购物时的称重、食谱中的计量等，让学生体会质量的重要性。
4.创设合作学习环境，鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决难点问题。
-分组讨论：将学生分组，针对质量守恒定律的难点问题进行讨论，分享学习心得。
-角色扮演：模拟科学探究过程，让学生扮演科学家，进行问题研究和解决方案的设计。
然而，学生在质量的概念理解、测量方法及质量守恒定律的应用方面可能存在一定的困难。他们对质量与重量的区别认识模糊，容易混淆。此外，学生在实际操作中可能会遇到测量误差、数据记录等问题。
针对这些情况，教学过程中应注重以下几点：
1.强化质量概念，通过实例和实验，帮助学生明确质量与重量的区别。
2.着重培养学生的实验操作技能，提高测量准确性和数据处理能力。
1.培养学生对质量知识的兴趣，激发学生学习自然科学的好奇心。
2.通过学习质量知识，使学生认识到质量在生活中的重要性，提高学生的生活质量。
3.培养学生严谨的科学态度，尊重客观事实，遵循科学规律。
4.培养学生团结协作、共同探究的精神，增强集体荣誉感。
5.通过质量守恒定律的学习，引导学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ树立正确的世界观，认识到自然界中事物是相互联系、相互制约的。
2.教学方法：采用讲解、演示、实例分析等多种方式，帮助学生理解质量的概念和测量方法。
质量-优秀公开课教学设计
思考下列问题：
1 什么叫质量？
2 质量的国际单位和常用单位有哪些？这些单位之间如何换算？
3 测量物体的质量用什么仪器？
3 天平的结构如何？怎么正确使用天平称量物体的质量？
三、讲..............（解惑质疑、精讲点拨）
1质量
⑦1个大头针：约80 mg
2 质量的测量
（1）测量质量的仪器：天平，生活中常见的还有案秤、杆秤、磅秤、电子秤等。其中电子秤比较准确。
（2）天平的工作原理：
天平的原理和翘翘板一样。这是一个等臂（胳
膊）的翘翘板，即 。如果翘翘板的左边坐着
一个人，右边放一堆砖头，这时翘翘板刚好保持水
平。那么这个人的质量和砖头的质量有什么关系？
②一个铁块，在地球上质量是m,拿到月球上去，质量还是m.
③一个铁块，固态是质量是m，熔成铁水，质量还是m。
原因：铁块还是由这么多物质组成的。物质的多少并没有改变。
（4）常见物体质量
①成年人：约50至70 kg
②1包方便面：约100 g
③1只鸡或鸭：约2 kg
④1升水：1 kg
⑤1个鸡蛋：约60 g
⑥1个苹果：约250 g
（1）定义：物体所含物质的多少叫做质量。常用字母m表示。
（则一个物体越大，含有的质量越多。常用的单位吨（t）、克（g）、毫克（mg)
单位换算：
（3）质量是物体的一种属性。
（它不随物体的位置、形状、状态、时间、温度等的改变而改变。）
如：①一个铁块，在成都质量是m，拿到北京去质量还是m。
（4）天平的使用
①天平放平。（把天平放在水平台上或水平桌面上。）
②游码归零。（否则使度数偏大。）
《质量》教学设计
《质量》教学设计一、教学目标1、知识与技能(1) 通过分析一些实例知道质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算。
(2) 通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。
2、过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态和空间位置而改变的物理量。
3、情感态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
二、教学重点质量的概念，以及用天平的使用。
三、教学难点探究“质量是物体的基本属性”四、教学安排1课时五、教学类型新授及实验六、教具多媒体课件学生实验器材：托盘天平、砝码、橡皮泥等物体七、教学过程(一)、引入课题今天，老师要给同学们送礼物——苹果：苹果在特殊的节日被称为平安果，当天按个来卖，无论大小都是一个价格，两个不同大小的苹果卖相同的价格，让学生回答合理吗？并指出不合理的原因？通过学生的回答引入新课---质量。
(二)、讲述新课一、质量（板书：一、质量）1、（1）用ppt展示铁钉、铁锤、木椅和木床让学生观察它们有什么相同和不同之处？（2）通过学生的回答，引导他们铁锤、铁钉、木椅、木床物理学中称为物体，组成这些物体的铁、木材叫“物质”。
由上面的观察看出：木椅和木床含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
①板书：1、物体所含有物质的多少叫质量，质量通常用字母m表示。
2、质量的单位（1）让学生根据生活经验说出他们所知道的质量的单位，展示国际国际千克原器的图片，让学生了解千克的由来，指出千克(kg)是质量的国际单位，其它单位吨（t）、克(g)、毫克（mg）的内容自己换算单位，教师展示题目，学生练是质量的常用单位，请学生们通过自学课本P108习。
②板书：2．国际单位：千克(kg)（2）让学生估一估一些常见物体的质量二、质量的测量——天平（1）介绍常用测质量的工具教师讲述：日常生活中我们经常买粮、买菜，称出的都是物体的质量。
初中物理_第六章 第一节《质量》教学设计学情分析教材分析课后反思
《质量》教学设计一、教学目标分析1、知识与技能（1）知道质量的概念及其单位．（2）了解质量是物质的一种属性．（3）通过实验操作掌握天平的使用方法．2、过程和方法（1）通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．（2）通过使用天平，学会测量固体的质量．（3）培养学生的空间想象能力．3、情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神二、教学重难点分析教学重点1．质量的单位及其换算关系．2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．教学难点1．对质量的单位形成具体的认识．2．质量的单位换算、科学计数法的应用．三、教学方法教学方法观察法：形成对质量概念的初步认识．比较法：使学生进一步理解质量的概念．实验法：培养学生自己动手的能力．四、教学资源教具准备投影仪、天平、砝码、橡皮泥课时安排：1课时五、教学过程设计一、创设情境，引入新课由此我们知道组成物体的物质有多有少．物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量．二、自主学习，认识质量的单位请学生自学书本有关质量单位的内容．思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系?师生互动，交流反馈，总结质量的单位及换算关系：三、合作探究，质量的测量1.介绍测量质量的工具2.了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称．3.如何用天平正确地测出物体的质量？4.引导学生总结托盘天平的使用方法：①“看”：观察天平的称量和分度值以及游码在标尺上的位置。
②“放”：把天平放在水平实验台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。
③“调”：调节天平两端的平衡螺母使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
④“称”：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘按由大到小的顺序加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直到衡量恢复平衡。
⑤“记”：被测物体的质量=砝码的质量+游码在标尺上对应的刻度值。
四、知识拓展，理解质量1、问题：物体位置、冰化成水，质量变不变?微视频解决问题2、实验探究形态发生变化，质量变不变？用橡皮泥完成实验结论：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见，质量是物体的一个基本属性，不随物体的形状、位置、状态而改变。
《质量》教学设计
《质量》教学设计一、教学目标1.知识与技能：•了解质量的定义和单位；•掌握使用天平测量物体的质量；•理解质量是物体的一种基本属性。
2.过程与方法：•通过实验活动，掌握测量物体质量的方法；•通过观察和比较，理解物体质量的相对大小。
3.情感态度与价值观：•培养学生对科学的好奇心和探究欲望；•培养学生的团队合作精神和实验操作能力。
二、教学内容与过程1.导入新课通过展示一些物品，如一包饼干、一瓶矿泉水等，让学生观察并思考这些物品有什么共同点。
学生回答后，引入质量的定义。
2.学习新课a. 质量的定义与单位：介绍质量的定义及其单位，让学生了解质量的基本概念。
b. 使用天平测量质量：通过演示和讲解，让学生掌握使用天平测量物体质量的方法。
学生分组实验，测量一些物品的质量。
c. 物体质量的相对大小：通过观察和比较不同物品的质量，让学生理解物体质量的相对大小。
3.巩固练习a. 让学生尝试测量一些常见物品的质量，如橡皮、书本等。
b. 通过小组讨论，让学生思考生活中哪些物品的质量是重要的，为什么。
4.归纳小结通过回顾本节课所学内容，让学生总结质量的定义、单位以及如何测量质量。
同时强调质量是物体的一种基本属性，不同物体具有不同的质量。
三、教学方法与评价1.教学方法：讲解、演示、实验、小组讨论等。
2.评价方式：观察学生的实验操作和小组讨论表现，口头提问和作业评价。
四、教学重点与难点1.教学重点：掌握使用天平测量物体质量的方法，理解物体质量的相对大小。
2.教学难点：理解质量是物体的一种基本属性。
3.突破方法：通过实验和观察，让学生自己发现质量是物体的一种基本属性。
同时加强学生的小组讨论和思考，使其更好地理解难点问题。
4.教学反思：通过学生的反馈和教师自己的反思，对本节课进行总结和改进。
同时记录学生的表现和问题，为今后的教学提供参考。
2024《质量》正式说课稿范文
2024《质量》正式说课稿范文今天我说课的内容是《质量》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《质量》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了重量以及质量有关知识并掌握了一些常见的量的单位和换算的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且质量在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解质量的概念，掌握质量单位和换算的方法。
②能力目标：能够进行简单的质量测量和换算计算。
③情感目标：在实际操作中，培养学生细心、认真的态度。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握质量单位和换算的方法。
难点是：理解质量的概念，并能够运用质量单位进行测量和换算。
二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：情景教学法，引导探究法；学法是：合作学习法，实践操作法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了实物称重器具和相关的练习题，以便更好地进行实际操作和巩固练习。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情景引入，导入新课。
课堂伊始，我会给学生们展示一些不同质量的物品，让学生观察和猜测它们的质量。
通过引导学生自己思考并相互交流，让学生意识到质量是物体固有的属性，不同物体的质量可能不同。
由此引入今天的课题：质量。
设计意图：通过实际物品的观察和猜测，激发学生的好奇心，让学生主动提问和思考，为学习质量的概念打下基础。
环节二、检验课前自学成果。
在课前，我会要求学生进行预习并完成相关练习题。
在这个环节，我会让学生通过小组合作的形式讨论课前预习成果和解题思路。
《质量》教学设计
《质量》教学设计●创新整合点本节课采纳翻转课堂教学法，以武汉教育云为平台，遵循“让课堂翻起来，让同学动起来”的理念，以同学自主学习、合作探究为主，充分发挥信息技术与物理学科的整合作用，借助平板进行互动教学。
整个教学过程充分表达以同学为本的教育思想，贯穿以同学为主体、老师为主导、问题为线索的原则，培育同学物理学科核心素养。
同学在课前利用武汉教育云平台观看微视频，利用自主学习任务单梳理知识，完成知识的传授；老师在教学各个环节不断地为同学创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导，帮助他们动手实践操作，完成知识的内化。
●教材分析《质量》一课选自人民教育出版社2022版八班级物理第六章第一节。
本节课包括质量的概念，质量的单位和用天平测质量三部分知识。
教材首先从同学熟识的铁锤和铁钉、木桌和木椅、练习本和课本出发，通过比较组成这些物质的多少，引出质量的概念，然后介绍了质量的单位──千克、克、毫克、吨，列举了一些物体质量的大小，目的是让同学对千克形成较详细的观念。
同学对物体的质量不随位置、状态、外形而转变的知识知道即可。
天平的调整和运用方法是本节课的重点，也是同学学习后两节课的基础。
所以这节课，无论是对知识学习，还是对培育同学的试验技能都有着非常重要的作用。
●学情分析八班级同学新奇心较强，经过前个阶段的学习具备了肯定的讨论问题技能，但欠缺对问题的深入思索及理性的思维过程。
对于托盘天平的运用，同学基本可以完成，但对为什么要这样运用还会感到一些迷惑。
●教学目标知识与技能目标：知道质量的初步概念及其单位；通过实际操作，掌控天平的运用方法，学会测量固体和液体的质量。
过程与方法目标：通过观测和试验，认识质量是不随物体外形、状态、空间位置的改变而改变的物理量。
情感立场与价值观目标：通过运用天平的技能训练，培育严谨的科学立场与协作精神。
●教学环境与预备多媒体教室、师生平板52台、微视频及自主学习任务单、武汉教育云平台。
●教学过程1.知识回顾课前，老师录制《质量及其单位换算》《天平的运用》《质量是物体的固有属性》三个微视频，编制自主学习任务单并通过武汉教育云平台推送给同学。
《质量》教学设计
第一课时
一、导入新课
请同学们观看这样一组图片。
提问：你从中可以发现什么信息？
教师进一步引导：500g、600g还指蔬菜和水果的什么？
提问：对于质量你都知道些什么？
你们想知道有关质量的一些知识吗？
我们这节课就一起来学习质量的有关知识。
从而引入新课。
板书：一、质量及其测量
二、出示学习目标
1.通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。
1.用天平称出橡皮、铅笔的质量。
2.用天平称出烧杯中水的质量。
四、课堂小结
学生总结通过探究实验学会了什么？实验中还存在什么问题，怎么解决？
五、当堂检测
1、在调节横梁平衡的过程中，无法调节横梁平衡，原因可能是什么？
师生：①横梁下的护垫没有取下（托盘天平）
横梁没有撑起（学生天平）
②游码没有放在0刻度线上。
师总结：这也就反映了物体本身的一种性质，物理学中引入质量这个物理量来区分物体的这种性质。
阅读教材108页质量相关内容看谁最先知道什么是质量，质量用什么字母表示？
学习指导二：质量的单位
1．引入：小学里我们学过质量的单位，结合对教材108页的阅读，谁来说说质量的单位有哪些？它们之间的进率是多少？
2．强调：
2.通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。
三、新课学习
学习指导一：质量
1、出示：木质的桌子和椅子，问：这两个物体有什么相同点？你喜欢搬哪个？为什么？
2、出示一把钢板尺和一个不锈钢盆。
提问：这两个物体有什么相同点？
用的材料多少相同吗？
请学生找出以上四两个例子中的物体和物质。
可以适当地移动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡。
质量教学设计(合集15篇)
质量教学设计(合集15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!质量教学设计(合集15篇）质量教学设计（1）一、课题分析质量守恒定律是初中化学的重要定律，新课标中要求达到“理解”的层次，本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。
八年级物理上册《质量》教案、教学设计
4.培养学生的质量意识，教育学生珍惜资源，遵循可持续发展原则，为构建资源节约型、环境友好型社会贡献力量。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对物理现象和规律有了一定的认识。在此基础上，他们对质量的概念已有初步的了解，但在深入理解和应用方面仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
4.质量与密度的关系及其在生活中的应用。
（二）教学难点
1.质量守恒定律的深入理解和应用。
2.质量测量实验中误差的分析和处理。
3.质量与密度关系的抽象思维和模型建立。
教学设想：
1.采用情境教学法，以生活实例导入新课，激发学生学习兴趣，让学生认识到质量在生活中的重要性。
-通过展示不同物体的质量，让学生直观地感受质量的差异，引出质量的概念和单位。
针对学生的个体差异，教师应充分关注学生的学习需求，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，使他们在互动交流中共同进步。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.质量的概念及其单位、换算关系。
2.质量测量方法的掌握及实验操作技能。
3.质量守恒定律的理解及其应用。
1.详细讲解质量的定义、单位及换算关系，并通过举例加深学生的理解。
2.介绍质量测量的基本方法，如天平、电子秤等，并演示操作步骤。
3.讲解质量守恒定律，通过实验和实例使学生深入理解并掌握其应用。
4.分析质量与密度的关系，引导学生运用公式进行相关计算。
（三）学生小组讨论
在此环节，我将组织学生进行小组讨论，培养他们的合作意识和团队精神。
《质量》教学设计
《质量》教学设计孟州实验中学王光宇【教材分析】质量的认识是学生认识事物的有一个重要概念，有前面物质是由分子组成的引入“所含物质的多少”，从而引出质量的概念，质量的概念是初中物理最重要的概念之一，它直接影响学生在今后的学习中对物理概念的认识，本节共分成三部分内容：质量是物体基本属性、质量的单位及换算、认识测量质量的工具。
【学情分析】学生在学习了分子动理论的知识已经知道了物质是由分子组成的，可以由此引起学生探究的兴趣进入新课；同时学生在生活中经常接触到质量的概念，只是还不能较好的理解和诠释，对本节内容有一定的知识储备，教学过程设计了许多与生活联系密切的事物。
【学习目标】1．知道质量的初步概念及单位。
理解质量是物质的基本属性，能粗略估测常见物体的质量。
2.了解质量的测量工具。
【自主学习】1．物理学中把物体叫物体的质量。
质量是物体的基本，与物体的、、无关。
2．国际单位中质量的基本单位是，用符号表示。
质量的常用单位还有。
3. 通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来：【学习过程】一、质量是物体的基本属性1、观察下列两图，思考后面的问题（1）它们分别是什么物质组成的？（2）一碗水和一盆水哪个水多？大铁锤和铁钉哪个含有的铁多？阅读课本理解其含义：自然界中的一切物体都是由物质组成的，组成物体的物质有多有少。
质量：物理学中把物体叫物体的质量，用字母m表示。
2、观察教材P116图7-1、7-2、7-3，思考下列问题（1）图7-1冰化成水，变了，质量变了吗？结合“质量”的定义，说明你判断的理由。
图7-1-1一碗水和一盆水图7-1-2大铁锤和铁钉（2）图7-2中，泥团的变了，质量变了吗？说明你的理由。
（3）图7-3，航天员的了，他的质量变了吗？说明你的理由。
总结：质量是物体的基本，与物体的、、无关。
二、质量的单位阅读教材第116页“质量的单位”知识栏目中的内容，然后完成下列填空：1．国际单位中质量的基本单位是，用符号表示。
初中物理_第六章 第一节《质量》教学设计学情分析教材分析课后反思
《质量》教学设计一、教学目标分析1、知识与技能（1）知道质量的概念及其单位．（2）了解质量是物质的一种属性．（3）通过实验操作掌握天平的使用方法．2、过程和方法（1）通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．（2）通过使用天平，学会测量固体的质量．（3）培养学生的空间想象能力．3、情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神二、教学重难点分析教学重点1．质量的单位及其换算关系．2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．教学难点1．对质量的单位形成具体的认识．2．质量的单位换算、科学计数法的应用．三、教学方法教学方法观察法：形成对质量概念的初步认识．比较法：使学生进一步理解质量的概念．实验法：培养学生自己动手的能力．四、教学资源教具准备投影仪、天平、砝码、橡皮泥课时安排：1课时五、教学过程设计一、创设情境，引入新课由此我们知道组成物体的物质有多有少．物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量．二、自主学习，认识质量的单位请学生自学书本有关质量单位的内容．思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系?师生互动，交流反馈，总结质量的单位及换算关系：三、合作探究，质量的测量1.介绍测量质量的工具2.了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称．3.如何用天平正确地测出物体的质量？4.引导学生总结托盘天平的使用方法：①“看”：观察天平的称量和分度值以及游码在标尺上的位置。
②“放”：把天平放在水平实验台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。
③“调”：调节天平两端的平衡螺母使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
④“称”：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘按由大到小的顺序加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直到衡量恢复平衡。
⑤“记”：被测物体的质量=砝码的质量+游码在标尺上对应的刻度值。
四、知识拓展，理解质量1、问题：物体位置、冰化成水，质量变不变?微视频解决问题2、实验探究形态发生变化，质量变不变？用橡皮泥完成实验结论：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见，质量是物体的一个基本属性，不随物体的形状、位置、状态而改变。
6.1《质量》教学设计
《质量》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。
2．知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。
3．了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。
（二）过程与方法1．通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。
2．通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
（三）情感态度和价值观1．养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。
2．通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和严谨的科学态度。
二、教学重难点质量是物理学的一个基本概念，教材首先通过举例，如地球上的物体及宇宙中的天体，让学生认识到世界是由物质组成的。
通过让学生思考组成物体的物质有多有少，进而给出质量的初步解释，并让学生对质量的大小有感性的认识。
天平是测量质量的基本工具，教材介绍了托盘天平的使用方法。
再让学生仔细观察天平的构造，在知道使用要求的基础上，在实际测量中学习天平的使用方法。
天平是初中物理中重要的测量仪器，使用规则比较复杂，操作难度较大。
首先在学生实验前把涉及器材安全的问题作为强制性要求，并提示学生思考这样要求的道理。
托盘天平的使用是本节的重点和难点。
在教学中，不应生硬地告诉学生使用托盘天平的使用步骤和注意事项，不讲任何道理，学生只要记住了、照着做，就算达到要求了。
其实，仪器的使用规则都是有道理的，教材让学生边操作边思考，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。
教学重点：质量的单位，正确使用托盘天平测量物体的质量。
教学难点：正确使用托盘天平测量物体的质量。
三、教学策略关注学生生活，以生活中的现象为切入点，让生活走进物理，让物理走向社会。
具体通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概念，质量是物体本身的一种物理属性，它不随物体的位置、形状、状态而改变。
《质量》教学设计
《质量》教学设计江西省南丰县太和中学周国丰【教学目标】1．知识与技能·初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。
·知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。
·了解常见的测量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。
·构建具体的质量量级观念。
·设计一个测量水的质量的实验报告。
2．过程与方法·通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。
·通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。
3．情感、态度与价值观·学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度；·通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
【教学重难点】·质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。
·正确使用托盘天平测量物体的质量。
【教材分析】本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量。
教材首先从学生所熟悉的铁锤和铁钉、木桌和木椅、练习本和课本，通过比较组成这些物质的多少，引出质量的概念。
接着介绍了质量的单位──千克、克、毫克、吨，列举了一些物体质量的大小，目的是让学生对千克形成较具体的观念。
质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习。
在初中对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调。
对于物体的质量不随位置、状态、形状而变，也是让学生知道即可。
教学中让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用。
天平的调节和使用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的基础。
【教具】铁钉1只、铁锁1把、练习本1个、矿泉水1瓶、托盘天平和砝码1套、金属块1个。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《质量》教学设计
新课教学一、质量的概念
展示：铁钉和铁锤、大小烧杯、课桌椅子的图片
提问1：铁钉、铁锤、玻璃杯, 教室中的桌子、椅子等。
这
些东西我们都把它叫做什么？
生答：物体。
提问2：铁钉、铁锤、玻璃杯、桌子、椅子等物体是由哪些
材料制成的呢？
生答：铁钉和铁锤是由铁制成的，玻璃杯是由玻璃制成的，
桌子椅子是由木材制成的。
从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组
成的……
质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。
强调：质量是物体的一个基本属性。
二、质量的单位
1、国际单位
2、生活中常用单位
3、
3、换算关系。
质量单位符号: 吨(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克
(mg)。
质量单位换算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g
1 g = 1000mg
三、质量的测量
（1）托盘天平的主要结构和作用
观察每人面前托盘天平
提问：托盘天平和我们生活中那个物体很相似？
学生有可能的回答：跷跷板。
这样利用生活
中常见的物体，通过
观察、比较、到建立
概念，不但使学生很
容易理解，而让学生
展示自己的学习过
程，在观察中既掌握
了知识，又形成了分
析、概括的能力。
这样让学生贴
近生活寻找物理的
“原形”，拉近生活
与物理的距离，为后
面将物理回归生活
打好基础。
这样设计递进
式问题，逐步引导学
生积极参与，主动地
探究和构建知识，最
终把跷跷板改造设
计成一台托盘天平。
可以使学生明白托
盘天平的构造及作
用。
托盘天平与跷跷板对照，围绕以下三个问题讨论分析，
将跷跷板改造成托盘天平需要哪些步骤？
问题一：放被测物体和砝码之前，跷跷板不平衡，该怎么
办？托盘天平是如何解决的？
介绍平衡螺母：它的作用就是调横量平衡。
强调：在放被测物体和砝码前，一定要调节平衡螺母使横
梁平衡。
问题二：看不清跷跷板是否准确平衡，该怎么办？托盘天
平是如何解决的？
介绍：指针和分度盘
问题三：如果要测量比砝码小的质量，该怎么办？托盘天
平的哪一个部件可以解决这一问题？
介绍：游码和标尺的作用和游码如何读数
提问：我们设计的天平能测一头大象或者一只蚂蚁的质量
吗？
强调：量程。
使用测量仪器前要先观察它的量程，被测物
体质量不要超过它的量程。
（2）学生动手操作：使用托盘天平测铁块的质量
A、学生自己总结托盘天平使用的要求
B、多媒体模拟规范操作过程
C、分组实验
强调四个问题：
①调节平衡螺母的方法②判断天平平衡的方法
③游码正确读数④看清量程
这样在“明其
理”的基础上，再通
过动手操作，更加深
了对知识的掌握，而
且培养了学生的动
手操作能力和养成
使用测量仪器的良
好习惯。