心灵的对话教学案例
用心灵倾听的语文教学案例
的。
随着社会进步和科技不断发展，近年来，越来越多的人对语文教育提出了更高的要求。
语文教育不再是单一的文字的教学，而是一门需要引导学生发现内心世界、提升情感素质的学科。
如何让学生在愉悦的氛围中更好地掌握语言知识，变得越来越重要。
在这个背景下，用心灵倾听的教学方法进入了人们的视野。
在我的语文教学实践中，我尝试运用心灵倾听的教学方式，培养学生的阅读能力和综合素养。
下面，我将以平时语文课的一次教学为例，介绍具体的教学方法。
一、课前准备在课前，我安排学生阅读了一篇名为《套在我身上的袜子》的文章，并要求学生在阅读过程中用情感这个角度来理解文章。
接着，我在课堂上请学生回忆这篇文章中的情节和人物，引导学生将文章中不同场景和人物所表达的情感化为语言，从而引领学生进入本次课堂的主题。
二、用心灵倾听的教学方法1. 学生自由谈论在课堂上，我让学生以自己的方式，以其区别于传统教育的自由精神发表对文章的看法和自己的阅读感受。
我以学生们的谈话为基础，适时地进行回答和解释，紧密结合学生们的阅读心理，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 倾听式阅读在的阅读环节中，我提到过，语文教育应该以情感为基础。
而阅读本身是一种复杂的情感问题，学生在阅读过程中，经常会受到情感干扰，导致他们无法透彻理解文章。
在这一环节，我尝试引导学生在阅读中减少情感性的干扰。
我让学生放下沉重的思绪，不断地以心灵倾听的方式感受每一个字句。
并通过一些课堂中的互动方式，让学生从门外的春光、树叶的声音、角落里的小虫子等细节出发，帮助学生进一步理解文章情感的表达。
通过这样的方式，不仅激发了学生的创造力和表达能力，而且还有助于增强学生的心理素质。
3. 培养语感语言是人类生活中极其重要的交际媒介，要使学生在学习中成为一名语言达手，要抓好语感的培养。
正当我们阅读文章的时候，可以让短小精悍的文字在我们与时间、生活的打击中与我们产生共鸣。
在这个过程中，我引导学生通过阅读打造语感，通过对字句和构造的细致分析，大量的分享和练习，让学生愉快地感受到语言的美妙和表达的能力。
与孩子心灵对话的课程教案
与孩子心灵对话的课程教案第一节课，了解孩子的内心世界。
目标，通过本节课的学习，让学生了解自己的内心世界，认识自己的情绪和需求，培养情绪管理能力。
教学内容：1. 学生自我介绍，每个学生都有机会向全班介绍自己，包括姓名、年龄、家庭情况、喜好等内容。
2. 情绪表达，老师向学生介绍情绪的概念，并让学生用自己的话描述最近的一次开心或难过的经历，以及当时的感受。
3. 情绪图画，老师让学生在纸上画出自己的情绪图，用颜色和图形来表达自己的情绪状态。
4. 情绪管理，老师向学生介绍一些简单的情绪管理方法，如深呼吸、放松技巧等，并让学生尝试一下。
活动安排：1. 自我介绍环节，学生轮流向全班介绍自己，增进相互了解。
2. 情绪分享，学生分享自己的情绪经历，增进情感交流。
3. 情绪图画，学生在纸上画出自己的情绪图，展示给全班。
4. 情绪管理练习，老师带领学生进行深呼吸和放松训练。
评价方法：1. 学生的自我介绍是否清晰、自信。
2. 学生的情绪分享是否真实、情感表达是否丰富。
3. 学生的情绪图画是否能够准确表达自己的情绪状态。
4. 学生是否能够积极参与情绪管理练习，是否能够掌握一些简单的情绪管理技巧。
第二节课，倾听孩子的声音。
目标，通过本节课的学习，让学生学会倾听他人，尊重他人的感受，培养同理心和沟通能力。
教学内容：1. 听力训练，老师向学生介绍倾听的重要性，并进行一些听力训练，如闭眼倾听周围的声音等。
2. 情绪表达，老师让学生分组，每组选择一个代表，其他组员轮流向代表分享自己的情绪和需求，代表要认真倾听并做出回应。
3. 同理心训练，老师向学生介绍同理心的概念，并进行一些同理心训练，如观察他人的表情和肢体语言来猜测对方的感受。
4. 沟通技巧，老师向学生介绍一些有效的沟通技巧，如积极倾听、表达自己的观点时使用“我语”等。
活动安排：1. 听力训练，学生闭眼倾听周围的声音，感受环境中的细微声音。
2. 情绪分享，学生分组进行情绪分享，代表认真倾听并做出回应。
心灵的沟通 生命的对话——小学生辅导个案
心灵的沟通生命的对话——小学生辅导个案摘要：随着社会的发展，由于竞争的加剧，小学生们压力越来越大，面临越来越多的挑战。
本文以一个小学生辅导个案为例，介绍了家庭辅导师如何通过灵魂和心灵的沟通，进行心理辅导，帮助小学生们应对他们所面临的学习压力。
The development of the society puts increasing pressure and challenges on the students in primary school. Therefore, it is important for parents and teachers to provide help and advice for primary school students. This paper takes a primary school guidance case as an example to illustrate how afamily counsellor might communicate with the student’s soul and heart to provide psychological counselling, help them to cope with the pressure from study.本案介绍了一名小学生王某某，他是一名留守儿童，由于父母长期在外打工，他的生活处于贫困的状态，日常的活动也有所限制，因而导致他学习成绩较低。
The case introduces a primary school student Wang. He is an island childand because of his parents work away from home, he lives in a poor condition and his activities are limited. As a consequence, his academic performance is very low.家庭辅导师首先应该就王某某家庭状态，生活习惯、学习压力、现金条件以及家庭教育水平等进行深入的调查研究，从而了解王某某的具体情况。
心灵沟通主题班会教案
心灵沟通主题班会教案一、主题介绍心灵沟通是指通过情感和思想的交流，增进人与人之间的理解和共鸣。
在现代社会，由于各种原因，人与人之间的交流往往显得越来越困难，导致了很多误解和矛盾的产生。
因此，在学校教育中开展心灵沟通主题班会活动，对学生的情感表达和人际交往能力的培养具有重要意义。
本文将通过设计一个心灵沟通主题班会教案，帮助学生提升自己的沟通技巧和情感交流能力。
二、教案内容1. 班会主题引入在班会开始之前，教师可以通过播放一段富有感染力的视频或音乐，引起学生对心灵沟通的兴趣和思考。
同时，可以提出一些问题，激发学生思考，比如：“你有没有过因为沟通不畅而导致误解或矛盾的经历？你觉得心灵沟通对你来说重要吗？”2. 情感表达训练在这一环节，教师可以通过组织一些小组活动，让学生互相了解彼此的情感需求，并学习如何表达自己的情感。
例如，可以让学生分组进行角色扮演，模拟真实情境下的沟通，并要求每组分享他们的体验和感受。
3. 情绪管理讨论在这一环节，教师可以设计一些情绪管理的案例，让学生讨论如何合理地表达自己的情绪，避免冲动和暴力的行为。
同时，教师可以介绍一些情绪管理的方法，如深呼吸、放松技巧等，帮助学生掌握自己情绪的控制能力。
4. 倾听和理解在这一环节，教师可以通过讲解和示范的方式，教会学生如何倾听和理解他人的观点和感受。
可以通过演示两种不同的倾听方式，让学生认识到积极倾听的重要性，并分析积极倾听和消极倾听对沟通效果的影响。
5. 合作游戏在这一环节，教师可以组织一些合作游戏，让学生在游戏中感受到团队协作和沟通的重要性。
可以设计一些需要团队合作才能完成的任务，如拓扑、趣味金字塔等，让学生通过游戏锻炼他们的合作和沟通能力。
三、教案目标1. 培养学生的情感表达能力，让他们能够自信地表达自己的情感需求。
2. 提升学生的倾听和理解能力，培养他们对他人感受的敏感度。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，让他们懂得通过合作和沟通实现共同目标。
心灵对话是解开心锁的钥匙.
心灵对话是解开心锁的钥匙南平实验小学陈红一、案例背景郭某是个与众不同的学生，因为，他不仅是全班最胖的，嗓门最大的一个。
又是班级同学心目中的后进生。
就是因为他的特殊，让我在开学第一天便深深地记住了他——这个在以后在学习和生活中既让我头疼又让我深深感动的男孩子。
他身上主要有这几个缺点：1、他不遵守课堂纪律，课常上随意说笑，做小动作，严重影响老师上课和其他同学听课；2、学习有惰性。
作业基本不做，学习成绩一直很差；3、课间大声喧哗，跑闹，欺负弱小同学；4、生活圈子除了“哥儿们”之外，和其他同学之间不能和睦相处；5、老师还说不得，一指出他的问题就顶撞老师，对老师的批评教育，他是左耳朵进右耳朵出，屡教不改。
如果不采取恰当的教育方法转变他，不仅会严重影响课堂教学工作的正常开展，还会影响该生的健康成长，在同学中间也会造成不良影响，乃至影响班风校风。
二、处理措施1、深入了解，有的放矢，对症下药。
我想，人人都有自尊，人人都有追求上进的愿望，更何况他还是个孩子，谁愿意永远成为老师批评的对像。
我一定要帮助郭某改正缺点，使他能成为一个遵守纪律，友爱同学的好学生。
有了这个念头，我立即行动起来，我思索着，做为帮教的老师，我应先帮他找出问题产生的根源。
分析原因，才能对症下药。
我主动找郭某聊天，渐渐的我就得到了他的信任，成为了他的好朋友。
然后，我又站在好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真实想法。
在一次交流中，他告诉我，他最讨厌会告状的老师，因为老师每告一次状，他爸爸就要拿皮鞭狠抽他一次，而且往死里抽，所以我恨死这些老师了。
不过，老师告状也没有用，每次爸爸打我，我就跑出家门，躲到外婆家里，等过几天我爸爸气消了我再回去就没事了。
所以，我也不怕他们告状，不过，这些会告状的老师会死得更残，他会告状，不让我好过，我也有招对付他们的，我也不会让他好受的，如果这个老师来上课，我就会故意给他捣蛋，让他的课讲不下去，气死他（她）们……在了解情况之后，我便通过开导、换位思考等方式，让他了解“告状”不是最终目的，老师的初衷都是为了帮助和教育你，这是每一个老师的责任和对你的期望。
心灵的对话——英语对话教学渗透心理辅导的尝试与思考
心灵的对话——英语对话教学渗透心理辅导的尝试与思考发表时间：2011-02-23T15:35:28.510Z 来源：《考试与评价》教师版2010年第7期供稿作者：刘苏敏[导读] 他说，是我改变了他，我将是他永远的老师、朋友，他愿意和我一直“对话”下去。
刘苏敏徐州市铜山县铜山镇中心中学一、案例一直以来，我都以为，通过对课堂教学的预设，使教学过程如行云流水，学生掌握所学知识，取得优异成绩是我们英语教师孜孜以求的目标，至于对学生的心理健康方面的教育，那是班主任的事，与英语教学无关。
然而，一节英语对话课，让我深受震撼，开始重新定位自己的教学目标。
在学习牛津英语 8A Unit 1 Friends第一课时，要求学生谈论好朋友应该具备哪些品质，你以为哪些是重要的。
我和一位名叫李乐的同学便有了下面的一段对话：T: Do you have your best friends in our class? (按照我的预设，回答是肯定的)S: No.（课堂气氛出现瞬间的凝固。
我愕然了。
不过还好，我马上反应过来，接着说）T: You say your best friend is not in our class？S: Yes.T: Who is your best friend? Can you tell me?S: My father is.T: I think your father is a great man. Would you like me to be your best friend, just like your father?S: I’d love to. Thank you very much.T: （面对全体学生）But I believe we all want to be his best friends, right ?S: Yes, we’d love to.（教室里响起了掌声）我注意到李乐原本严肃的脸上有了一丝不易觉察的笑容，那瞬间感激的眼神至今让我难忘。
我的心灵对话作文辅导教案
我的心灵对话作文辅导教案一、教学目标1. 能够理解和掌握心灵对话作文的写作技巧和方法。
2. 能够通过心灵对话作文表达自己的内心世界和情感。
3. 能够培养学生的情感表达能力和写作能力。
二、教学重难点1. 心灵对话作文的写作技巧和方法。
2. 如何用心灵对话作文表达自己的内心世界和情感。
三、教学准备1. 教师准备：准备心灵对话作文的范文和写作技巧。
2. 学生准备：学生准备纸和笔，以及对心灵对话作文的兴趣和思考。
四、教学过程1. 导入教师可以通过一个小故事或者一段音乐来引导学生进入心灵对话的状态，让学生放松心情，准备好接受心灵对话作文的教学内容。
2. 学习心灵对话作文的写作技巧和方法（1）教师可以通过范文的解析，让学生了解心灵对话作文的写作技巧和方法，比如如何通过对话的形式来表达内心的情感，如何用具体的细节来丰富作文的表达。
（2）教师可以通过一些写作练习来引导学生掌握心灵对话作文的写作技巧和方法，比如让学生模仿范文进行写作练习，或者给学生一些写作提示来引导他们进行写作练习。
3. 表达自己的内心世界和情感（1）教师可以通过一些心灵对话的话题来引导学生表达自己的内心世界和情感，比如“我和我的家人的对话”、“我和我的朋友的对话”等。
（2）教师可以通过一些情感表达的练习来引导学生表达自己的内心世界和情感，比如让学生通过写作来表达自己的情感和情绪，或者通过一些情感表达的游戏来引导学生表达自己的情感。
4. 总结教师可以通过对学生的作文进行点评和总结，让学生了解自己的不足和进步之处，同时也可以对学生进行鼓励和肯定，激发学生的写作兴趣和写作潜力。
五、课堂延伸教师可以通过一些心灵对话作文的阅读和讨论来延伸课堂内容，让学生了解心灵对话作文的不同表现形式和写作风格，同时也可以通过一些写作比赛和活动来激发学生的写作热情和写作创意。
六、作业布置教师可以布置一些心灵对话作文的写作作业，让学生通过写作来表达自己的内心世界和情感，同时也可以通过一些写作练习来巩固和提高学生的写作能力。
2024年心灵的对话主题班会策划书
2024年心灵的对话主题班会策划书尊敬的领导、老师和同学们：大家好！我是XXX班的班长，今天非常荣幸能够为大家带来2023年心灵的对话主题班会策划。
本次班会的主题是心灵的对话，希望通过这个主题，让大家更深入地了解自己的内心世界，学会与自己进行对话，并更好地处理自己的情感和与他人的关系。
一、开场部分1. 主持人开场白尊敬的领导、老师和同学们，大家好！欢迎大家参加2023年心灵的对话主题班会。
在忙碌的学习和生活中，我们常常会忽视内心的声音，忘记了与自己进行对话的重要性。
而本次班会的目的就是帮助大家重新聆听心灵的声音，与自己进行深入的对话，从而提升自己的情绪管理能力和人际交往能力。
希望本次班会能够给大家带来一些启发和帮助，让我们一起展开心灵的对话之旅！二、主体部分2. 自我介绍为了更好地了解自己的内心世界，我们首先需要清楚地认识自己。
请每位同学在1分钟内简要地向大家介绍自己的名字、个性特点和最近的一个感受。
通过这个环节，我们可以初步了解大家的内心世界，为深入的对话做好准备。
3. 内心世界的探索为了更加深入地了解自己的内心世界，我们将通过一系列的活动和讨论，引导大家进一步探索自己的情感、价值观和需要。
（1）情感探索通过提问与回答的方式，让每个人分别分享自己在喜、怒、哀、乐四种情感中的主要体验和表达方式。
了解自己对不同情感的反应和处理，以及可能存在的问题和困扰。
（2）价值观探索通过小组讨论，让同学们分享自己认为最重要的三个价值观，并解释为什么这些价值观对自己来说很重要。
通过这个过程，帮助同学们进一步意识到自己的核心价值观，并思考如何将这些价值观融入到日常生活中。
（3）需求探索通过问卷调查的形式，让同学们了解自己最基本的需求是什么，包括生理、安全、社交、尊重和自我实现等方面。
通过了解自己的需求，帮助同学们更好地满足自己的需求，同时也尊重他人的需求。
4. 心灵的对话了解了自己的内心世界后，接下来我们需要学会与自己进行对话。
教学案例——师生真诚对话,心灵碰撞智慧火花
教学案例——师生真诚对话,心灵碰撞智慧火花第一篇：教学案例——师生真诚对话,心灵碰撞智慧火花师生真诚对话，心灵碰撞智慧火花——《羚羊木雕》案例在语文教学中，很多老师在课堂教学中，通过繁琐的提问，老师全面灌输，学生被动接受来完成教学任务；因而师生关系成为一种讲授与听讲，主动与被动的关系，学生几乎没有自主权，自我意识不强。
而新课标强调要构建起民主、平等、和谐的新型师生关系。
双方彼此应敞开心扉，真诚对话，相互接纳，老师不再是传授知识的权威，而是学生的学习伙伴，是学生学习的引导者、组织者和促进者，是平等条件中的“主持人”。
教师和学生只有建立起这种平等的关系，学生的心灵才能畅通，思维才会活跃；师生只有通过灵魂交流，教学活动才能碰撞出智慧的火花。
在学习《羚羊木雕》一文时，我试图将学生分组围绕“父母对‘我’的批评是否正确”，请学生发表自己的看法，即“亲情”和“友情”冲突时，你会选择什么？在争论中，突然，一位同学发问：试问老师，如果你的孩子将你已许诺给他的贵重礼物送给好友，你会忍心批评他、伤害他的自尊心，破坏同学间纯真的友情吗？（这是我备课根本没有想到的突发问题，不难看出这位同学很重友情，他很机智，将老师和家长的双重身份重合时，试探我作为家长，我如何看待这个问题，观察我的态度，以寻求支持。
）我思索片刻后，便这样说：“我作为老师，也是家长，和所有家长一样，并不是处理任何问题都能做到理性、妥当，我也是在不断地提高自己的认识的过程中一步步完善的，那么同学们能为老师提些建议，怎样处理才更妥当呢？”（没想到，这时同学发言更加积极，以下几位同学的看法让人回味）生一：“礼物不是因为价值高才贵重，而是因为凝结真挚的友情才显珍贵，希望做父母的能看到这一点。
”生二：“再贵重物品失去都可以可以再买回，但自尊心和友情的损害，却是无论如何也买不到的，因而做为父母也不能机械的、简单的一味责怪孩子的不是。
”生三：“相反父母如果能维护孩子的友情，不去伤害它，比你送他礼物，更能使他健康快乐成长，因此父母不怪孩子，可能会更好些。
心理咨询对话
心理咨询对话在一个安静而温馨的咨询室里，心理咨询师李老师和来访者小王开始了一场深入的心灵对话。
小王：（神色疲惫，眼神中透露出焦虑和迷茫）李老师，我最近感觉自己的生活完全乱了套，不知道该怎么办才好。
李老师：（温和地看着小王，微笑着鼓励）别着急，慢慢说，先和我讲讲具体是哪些方面让你有这样的感受。
小王：工作上，我总是达不到领导的要求，压力特别大。
每天加班加点，可结果还是不尽人意。
而且同事之间的关系也很复杂，我觉得自己融入不进去。
李老师：（轻轻点头，认真倾听）嗯，工作确实会给我们带来很多挑战和困扰。
那除了工作，生活方面呢？小王：生活就更糟糕了，和家人总是因为一些小事吵架，感觉彼此都不理解对方。
还有我的感情，我和女朋友最近老是冷战，我不知道问题出在哪里。
李老师：听起来你面临着多方面的问题，那咱们一个一个来分析。
先说说工作吧，你觉得自己达不到领导要求，是因为任务太难，还是自己的方法不对呢？小王：（皱着眉头，思考片刻）我觉得可能是我方法不太对，我总是按照自己的想法去做，没有充分理解领导的意图。
李老师：那有没有尝试过和领导多沟通，明确他的期望和要求呢？小王：没有，我有点害怕和领导交流，怕说错话。
李老师：其实大多数领导还是愿意和员工交流的，只要你真诚、虚心，把自己的困惑和想法说出来，说不定会得到有用的指导。
小王：（若有所思地点点头）嗯，我明白了。
那同事关系这一块呢？李老师：同事之间的相处确实需要一些技巧。
你觉得自己融入不进去，是因为共同话题少，还是性格方面的原因？小王：可能是我性格比较内向，不太主动和别人交流。
李老师：那从现在开始，试着主动一点，比如早上见面主动打招呼，中午一起吃饭的时候多参与大家的聊天，慢慢地可能就会好起来。
小王：好的，我试试。
那我和家人还有女朋友的问题该怎么办？李老师：和家人吵架，往往是因为沟通不畅或者期望不一致。
你想想，是不是有时候没有耐心听他们把话说完，或者没有站在他们的角度考虑问题？小王：好像是这样，我总是觉得他们不理解我，却没有去理解他们。
案例——心灵的对话
心灵的对话张河勤爱，是人世间表现情感最活跃的一个词。
有父爱，母爱，有亲人之爱，朋友之爱，同志之爱，也有师生之爱。
马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育。
”是的，爱是教育的前提，热爱学生是教师的天职。
做一个真正的教师的真谛就是应该把自己全部的爱毫无保留地分给每一个孩子，无论他是优秀的、顽劣的，或者是不起眼的……教师只有放下架子，融于学生之中，与孩子平等相处，用真心，动真情，办真事，做真人，增加师生之间的交流与沟通，才能更深刻地体察学生的内心世界，以学生情感赢得学生，也才能打开学生的心扉，搭起教育的桥梁。
读了《语文课外阅读》中的《礼物》一文后，我要求学生以《老师，我想对您说》为题，写一篇读书笔记，把自己最想说的话告诉自己最想告诉的老师。
第二天收上作业后，每一本我都仔仔细细地进行了批阅，发现有三十多个学生是写给我的，我感到这是同学们写读书笔记写得最认真的一次。
最令我惊讶的是平时那些性格内向、很少主动与我接触的学生都能通过文章把对老师的感情真实地表达出来。
说实话，手捧一本本学生用心书写的作业，我仿佛捧着一颗颗纯真透明、洁白无暇的童心，读着一句句发自肺腑的话语，已记不清有多少次泪水模糊了我的双眼。
唐思楠同学在文中写到：“张老师，我想对您说，每次我上语文课听到您那抑扬顿挫的声音时，就会被您幽默的语言、多彩的表情所深深地吸引住。
语文，就像是一把巨大的磁铁所施展的魅力，让我不由自主地去专心、用心地听您讲的每一个故事、每一段文字……”读到这里，我的眼前仿佛又出现了唐思楠聚精会神听讲时的那双求知若渴的眼睛，好象又看到了她专心读书、刻苦练笔的身影。
真想不到自己所从事的语文教学竟然能对学生产生这么大的影响，使她能如此地喜欢语文，热爱文学。
我不由地想起了苏联教育家苏霍姆林斯基说的一句话：“争取学生热爱你的学科。
”这是每一个教师都应努力做到的，看来我付出的心血没有白费，这足以使我感到欣慰，同时也更坚定了我今后在语文学科方面争取更大成绩的信心。
初中语文七年级下册《与心灵对话——心理描写作文指导》名师教学设计
《与心灵对话——心理描写作文指导》教学设计【教学目标】1、知识与技能：了解什么是心理描写，它对刻画人物有什么作用。
2、过程与方法：自主作文，组内交流探究、归纳展示。
3、情感态度与价值观：认识生活是写作的源泉。
【教学重点】运用心理描写，刻画人物，表现人物。
【教学过程】一、情境导入：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。
今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，谈谈你们坐在这里，面对着这么多的镜头，这么多的老师，是什么感受，给半分钟时间思考一下，老师来提问。
……同学都说刚才自己挺紧张的。
紧张这种情绪是无形的，很抽象，体会不到。
平时老师在批改作文的时候，也常会读到同学写到：“我很紧张，我很兴奋”这样的句子，总让我感觉很空，同学有没什么方法，将这种紧张的心理很形象的描述出来呢？这节课，我们就一起探究一下作文中的心理描写。
二、深入挖掘心理感受。
就学生在刚刚开始上课时候的紧张情绪深入挖掘，让学生知道在紧张的时候具体想到了什么，为什么会产生这种情绪，以及这种情绪下所产生的动作、语言、神态和周围环境的变化。
【心路历程】1、请同学回忆在刚才的那半分钟里，这种紧张的情绪，有没有让你产生什么愿望或想法？（板书：想什么）2、为什么会产生这种想法呢？（板书：为什么想）3、介绍不好，又怎么样？看来，这短短的一分钟，同学过的很不平静呀，同学在做着很复杂的内心独白呀。
（板书：心灵独白）小结：其实同学在作文中，经常用到这种方法来描写自己的心理，当你再用这种方法时，你不妨问自己这样两个问题，它可以向读者更好地表明自己的心路历程（板书：表心路）。
4、上课之初老师请同学把你最好的精神面貌展现出来吗，我请你抬头挺胸坐直腰杆，当老师的任务提出后，你的坐姿有没有变化？（把头低下了，腰弯了，几乎趴在桌子上）（板书：动作、神态、语言显心声）示例1：有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。
心灵相通的教案
通过本节课的学习，学生将理解心灵相通并掌握如何去建立良好的沟通关系。
二、课程重点
1.了解心灵相通的含义。
2.掌握建立良好的沟通关系的方法和技巧。
三、教学过程及方法
1.开场：与学生展开互动，向学生提出一个问题：“你与父母/朋友/老师之间是否有过沟
通不畅的经历？”
2.导入：在学生分享了自己的经历后，引出本节课的主题——心灵相通。
3.讲解：讲解心灵相通的概念和涵义。
4.展示：用“折纸”游戏说明沟通的重要性，让学生自主发现沟通的难度和意义。
5.情境演练：利用小组分工合作让学生在小组内模拟不同的沟通场景，以此来加深对沟通
的认识和学习如何建立良好的沟通关系。
6.作业安排：巩固知识，让学生根据所学的知识自拟一场沟通场景，用适宜的方式来表达
自己的想法和情感，形成正确的沟通方式。
7.总结：对本节课所学的内容进行总结，鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，培养良
好的沟通习惯和能力。
四、教学评估
1.互动小组讨论。
2.考核沟通场景的表现。
3.教师对学生表现的评估。
五、教学资源
教师PPT、小组分工合作的设计材料。
本课程建议通过丰富的趣味性互动来掌握和体验沟通的方式，同时让学生认识到心灵相通是良好沟通关系的基础。
幼儿园大班心灵的沟通教案
幼儿园大班心灵的沟通教案一、教案简介本教案针对幼儿园大班学生，通过培养和提升幼儿的社交沟通能力，帮助他们建立良好的人际关系，促进心灵的交流与共鸣。
通过游戏、故事、音乐等多种形式的活动，激发幼儿的兴趣，培养他们的情感表达能力和沟通技巧。
二、教学目标1.培养幼儿的心理沟通能力，提高他们的表达能力；2.帮助幼儿建立积极向上的自我形象，增强自信心；3.培养幼儿的合作意识和团队合作能力；4.培养幼儿的同理心，增强他们的社交能力；5.培养幼儿的情感表达能力，帮助他们理解和管理自己的情绪。
三、教学内容和方法1. 活动一：表演游戏•活动目标：培养幼儿的表达能力和团队合作能力。
•活动内容：让幼儿们分成小组，每个小组选择一段简短的故事，通过角色扮演的形式表演出来。
教师可以提供一些道具和服装供幼儿使用。
•活动方法：教师指导幼儿们分组选取故事，并给予一些表演技巧的指导，例如角色定位、动作表演等。
鼓励幼儿们展示自己的想法和创意，让他们亲身体验表达自己的乐趣。
•教学评价：观察幼儿们表演的过程和表现，评价他们的表达能力、团队合作态度和创造力。
2. 活动二：情绪表达工作坊•活动目标：帮助幼儿理解和管理自己的情绪，并培养情感表达能力。
•活动内容：设置不同的情绪表达区域，每个区域以不同的颜色、图片、音乐等方式来表达不同的情绪。
幼儿可以选择自己喜欢的方式来表达自己的情感。
•活动方法：教师引导幼儿们分别进入不同的情绪表达区域，让他们观察、感受，并尝试用自己喜欢的方式来表达自己的情绪。
教师可以给予一些情绪表达的例子，如画画、写日记、唱歌等。
•教学评价：观察幼儿们在不同情绪表达区域中的表现，评价他们的情感表达能力、情绪管理能力和创造力。
3. 活动三：合作拼图•活动目标：培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
•活动内容：将一幅大型拼图分成若干部分，每部分交给不同的小组完成，最后将所有的部分拼接在一起。
•活动方法：教师鼓励幼儿们在小组中进行合作，共同完成任务。
“心灵对话”德育教学案例.doc
“心灵对话”德育教学案例何玉嫦单位：顺德华侨中学邮编：528333电话：130********上学年，笔者任教的班级频频发生班级偷窃现象，但是偷窃的金额均不大，都是几块钱，十几块钱等等，经过分析，我发现青少年的偷窃行为大多出于以下这几种心理的影响：炫耀心理、补偿心理、反抗心理、捉弄心理、妒忌心理、逆反心理等等。
根据心理学者的研究，“青少年的偷窃行为是由错误的认识支配的, 他们认识的特征是自我中心突出，十分自私自利，本身的物质生活并不能满足他们贪婪的欲望，于是他们用偷窃行为满足他们的个人需要。
物质动机驱使他们见了东西就眼红，偷则是满足他们最简易，最直接的方法，道德观念的堕落保使了自我控制能力的缺乏。
”我认为，在面对学生偷窃行为时，处罚不应该是我们的目的，用心理教育和道德教育让学生改变不良行为才是我们的目的。
在年级组长的支持下，针对我们班的这一现象，以及同一时段班级内男女同学互起绰号，彼此中伤，伤害友情、同窗情的行为，我设计了这节“心灵对话”的德育教学活动。
活动设想：1、通过活动，让孩子们懂得反思自己的不当行为，勇敢承认错误，做到有错就改。
2、让孩子们学会宽以待人，严于律己。
3、让孩子们明白同学相处应该彼此尊重，珍惜友谊。
4、让孩子们知道对班级里的不良现象，要敢于指出，还要学会保护自身及财物安全。
活动过程：一、课前播放歌曲，创设情境。
歌曲《越长大越孤单》歌词：越长大越不安也不得不看梦想的翅膀被折断也不得不收回曾经的话问自己你纯真的眼睛哪去了越长大越孤单越长大越不安也不得不打开保护你的降落伞也突然间明白未来的路不平坦引出问题：为什么我们会有“越长大越孤单”的感觉？是什么原因让我们的同学相处出现了问题？二、回忆与反省阶段在课前导入的基础上，让学生在优美的纯音乐中，趴在桌子上反思与回忆：1 你是否有做过对不起同学和班集体的事情？2你当时为什么要这样做？3再给你这样的一次机会，你还会这样做吗？在这个环节中，情境的创设很重要，另外还得注意时间的把握和音乐的选择，建议选择班德瑞系列的纯音乐或者选择理查德钢琴曲。
《心灵的对话》主题班会策划书
《心灵的对话》主题班会策划书
《心灵的对话》主题班会策划书范文
一：活动背景
班上有少部分同学不善于与其他同学交流沟通，缺乏交际能力，对心理知识不太了解，希望通过这次班会活动加深他们对心理知识的了解，加深同学间彼此了解的程度，从而加强班级凝聚力，真正意义上达到心灵的交流。
二：班会主题
放松心情，提高个人交际能力。
三：活动目的
通过本次班会活动缓解同学们的压力，联络同学们之间的感情，同时加强团队精神以及提高同学们解决问题的能力，从而提升班级凝聚力，进而宣传安全心理健康知识，引导全班同学正确处理人际关系。
四：活动时间
2011年3月17号上午9:00~10:00
五：活动地点
树达学院一教212教室
六：活动对象
09级生物技术班全体同学
七：活动内容
（1）前期策划宣传活动
①召开临时班会，告知同学们关于“心灵的对话”主题班会的设想，让同学们互相讨论，征求大家的意见，借此丰富班会主题，从而使班会的意义落到实质，最后综合大家的意见，共同设计班会活动形式。
②根据班会活动形式，推荐与班会活动相关的`工作人员，如：抽卡员，裁判员，采访员，借此加深大家对活动的了解程度，增强对活动的兴趣。
③在本班专业教室212黑板写上醒目的“迎接心灵的对话心理主题班会”标语，并督促寝室长在寝室进行不间断的意见征求活动，任何同学可以在班会开展之前任何时间提供创造性的建议，在班级QQ 群中，进行群聊，在班级博客上传。
班主任主题班会教案：用“心灵”对话
用“心灵”对话一、要平等待生，不“居高临下”要了解学生的内心世界，做班主任的一定要努力做到与学生平等相待，平等沟通，不能摆出师长的架子，要用“平视”的眼光看学生，用自己的心去换得学生的心，要换位思考，为学生着想，这样班主任才有可能把准学生跳动的脉搏，感受学生内心的喜怒哀乐，现在不少学生对年轻班主任比较喜欢，为什么？那就是因为年轻班主任与学生的年龄比较接近，而且不会居高临下，颐指气使，让学生“毛骨悚然”。
二、要有的放矢，不“空洞说教”了解学生的内心世界，更要进一步按照了解所得，有的放矢，加强疏导，而不能上纲上线。
就以学习为例吧，你要学生提高成绩，你总得了解学生的基础，了解他头脑里原有的“知识结构”。
一些班主任用心虽好，却没有针对性，让学生服“猛药”，搞“题海”，结果使学生望而生畏，如坠云里雾中，他又怎能学得好呢？学习如此，其他方面同样如此。
三、要选择时机，不急于求成与学生谈心，一定要有耐心，即使谈不顺利，甚至产生误会，碰了钉子，也不能灰心，不能撒手不管，听之任之。
对性格倔强偏激的学生，与其谈心往往“火头”上谈不成，不能操之过急，而要适当“冷处理”，或换个环境、换个方式去谈，因势利导，才能奏效。
四、要善于倾听，不“自以为是”不管是学生主动找来要求谈心，还是我们找学生谈心，都要先静静地倾听学生的诉说，不可情况不明就说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，班主任这样自以为是，对搞好教育工作是十分有害的。
五、要力做益友，不“以势压生”时代不同了，学生不再是儿时的我们，他们思维活跃，视野开阔，如果我们还一味地想“统治”学生，那势必会成为可怜的、被动的“猫先生”。
如果学生对我们的教育显得“不服”，那说明他们还没有把我们当作他的知心朋友，因此，我们也要听听学生的，先做益友，再做良师。
我与心灵对话教案
我与心灵对话教案教案标题：我与心灵对话教学目标：1. 通过学习与讨论，学生能够理解心灵对话的概念和重要性。
2. 培养学生的自我反思和情感表达能力。
3. 帮助学生建立积极的内心对话，提高情绪管理和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解心灵对话的概念和内涵。
2. 掌握进行内心对话的方法和技巧。
3. 运用心灵对话解决问题和调整情绪。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 学生练习册和纸笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用幻灯片或故事引入心灵对话的概念，让学生了解内心对话的重要性和作用。
2. 引导学生分享自己在日常生活中是否有过与自己对话的经历，以及对此的感受。
二、理解心灵对话（10分钟）1. 通过幻灯片或板书，向学生介绍心灵对话的定义和内涵。
2. 引导学生思考心灵对话与他们的情绪、思维和行为之间的关系。
3. 分组讨论，让学生分享他们对心灵对话的理解和看法。
三、掌握进行内心对话的方法和技巧（15分钟）1. 利用幻灯片或讲解，向学生介绍进行内心对话的方法和技巧，如放松身心、提问自己、积极回应等。
2. 通过示范和实践，让学生互相练习进行内心对话，解决具体问题或调整情绪。
3. 引导学生总结他们在练习过程中的体会和收获。
四、运用心灵对话解决问题和调整情绪（15分钟）1. 分发学生练习册，让学生选择一个具体问题或情绪进行内心对话练习。
2. 学生互相讨论并分享他们的内心对话结果，以及对问题或情绪的改变。
3. 引导学生思考如何将心灵对话应用到日常生活中，解决问题和调整情绪。
五、总结和反思（5分钟）1. 让学生总结心灵对话的重要性和作用。
2. 引导学生回顾他们在本课中的学习和体会。
3. 鼓励学生思考如何将心灵对话应用到日常生活中，提高自我反思和情感表达能力。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生在练习册上完成对本课所学内容的总结和反思。
2. 鼓励学生在日常生活中继续实践心灵对话，并记录下他们的体验和收获。
小学《走进心灵,和心灵对话》教学应用实录7页word文档
走进心灵，和心灵对话——心理活动描写指导一、谈话导入，揭题师：上课生：老师好师：同学们好今天，老师想检测一下大家对古诗《长相思》的背诵情况，不用举手，我随意抽人背诵。
师：（指生1背诵）听到老师要检查背诵情况，你的心情怎样？生1：我很紧张师：你是怎样想的？生1：我在想：啊？老师要检查这首诗，我还没有背过呢？师：现在就要背了，你想的是什么？生1：一定要好好背下来，不然，我就出丑了。
师：现在背诵完了，你想的是什么？生1：终于背过了。
师：老师再找一位同学来试试。
师：（指生2背诵）听到老师说要检查背诵的时候，你的心情怎样？生2：很紧张。
师：你是怎样想的？生2:万一我背不过怎么办:？师：那你就来试一试。
师：你流利的背下来了，又是怎样想的呢？生2：终于背下来了。
师：就想了这一句吗？生2：很轻松师：那其他同学，老师想问：刚才他们两位同学在背的时候，你们心里在想些什么呢？生：紧张师：怎么紧张了？生3：希望老师不要叫到我。
生4：老师千万不要叫到我啊，万一叫到我背不过怎么办？师：那么他们背诵完了，你又是怎样想的？生4：我心里有松了一口气，真好，老师没叫到我。
生5：老师，你可千万别叫到我呀，昨天晚上我偷了一下懒，有两句话我还没背过呢！师：同学们，刚才所想的就是我们的心理活动，心理活动是隐藏在人物内心的想法、情绪和感受。
把人物的心理活动写下来的写作手法就是心理描写（板书：心理描写）。
心理描写能突出人物的性格特点，使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。
今天，就让我们走进心灵，和心灵对话，一起学习心理描写。
二、交流观看微视频收获师：课前我们观看了有关心理描写的微视频《妙语道出心中事》，（播放微视频片段）我想大家通过微视频一定对心理描写有了一定的了解，谁来把你的收获和大家一起分享？生1：我学到到了内心独白的写作方法描写人物的心理。
生2：我学到了许多写作方法。
师：有什么呢？生2：内心独白、直接刻画、幻觉描写生3：我学到了运用多种方法来写作。
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心灵的对话
空中课堂，隔空教学，将老师和学生隔了开来，老师和学生通过电脑、手机互相传达信息，不萌面对面仔细交流，老师不能将学生的错字错题给学生当面讲清楚，不能将自己的建议面对面传递给学生，交流的充分性得到了限制。
如何尽最大可能将孩子的问题告诉孩子，指导孩子改正，又如何将自己对孩子的欣赏传递给孩子，激励孩子不断前行？除了电话联系，最实用常用的就是认真书写评语，和孩子、家长通过评语交流，进行涤荡心灵的对话。
一、及时书写评语
只要孩子的作业一提交，我就立刻打开孩子的作业，不论是吃饭和休息时间，总在第一时间批改，写清楚孩子本次作业好在哪里，鼓励继续加油，问题在哪里，哪怕是一个笔画，一个拼音字母，一个声调，都写清楚，然后快速反馈给孩子，因为我想：孩子这时候提交作业，说明这时候他和家长有功夫，这时候他们在电脑和手机跟前，赶紧反馈回去，他们还没远离电脑和手机，就能及时查看孩子作业批改情况；写得清楚，避免了有些孩子弄不清楚，或者有些孩子打马虎眼，懂装不懂。
果然如此，总是有很多孩子很快就按照我的建议将问题订正好，叮的一声，就发了过来。
我觉得辛苦书写评语也值得了！
二、花样书写评语
我还到网上查看很多优秀评语，运用到自己的批改作业中，通过花样书写评语激励同学们坚持不懈，再接再厉。
“你
的声音真好听！你的声音非常响亮！优秀朗读者！”这是给孩子们的早读录音评语，这样一来一往，学生一读，老师一评，老师和学生的心灵贴得更紧了;“工工整整，令人赏心悦目！”这是写给书写工整的孩子的评语;“最喜欢你努力的模样！坚持不懈地努力，你一定会非常出色！”这是鼓励进步的孩子。
“今天粗心了吧？不应该呀！”“班干部应该给大家树立好榜样呀”这是鞭策优秀生的评语。
细致暖心的评语背后，我也收到意想不到的回报：“老师，我下次一定做全对！”“”老师，我都想你了”“老师，我们什么时候能见面，我好想到班级中听你讲课”“老师，你辛苦了”陈老师，中午休息一会儿再批改作业吧”“陈老师，这么晚了还在改作业，辛苦了”“谢谢陈老师的细心指导”……学生们的牵挂想念、善解人意的家长朋友的理解支持，让我备受感动和鼓舞。
看来，花样书写评语，对孩子起到了超乎想象的教育作用。
三、评选优秀作业
每天的作业批改时，我都把作业认真、书写工整、准确无误的作业评选为“优秀作业”，将进步明显的孩子的作业，或许还有一些问题，也评为”优秀作业”，分享在班级群中。
通过优秀作业分享，让同学们明白老师欣赏谁的作业，老师看到谁进步了。
被表扬的同学感受到了老师对他的欣赏鼓励，劲头更大了。
没被评为优秀作业的孩子也会暗暗努力，争取下次成为优秀作业中的一员，让大家欣赏学习。
隔空不隔爱，在空中课堂教学中，通过“评语”和孩子们、家长们进行了一场场心灵的对话，助推教学效果更优化！。