《游园不值》 教案
游园不值教案
游园不值教案【篇一：《游园不值》教学设计(公开)】《游园不值》教学设计五指山市第三小学邓慧一、教材分析《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。
诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
前两句诗是表达事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。
诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。
学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。
二、教学目标1．借助注释理解《游园不值》诗句意思，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、积累拓展其他表现春天景象的诗。
三、教学重难点：理解诗句，想象古诗所描写的景物，朗读领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
四、教学准备：课件五、教学过程〔一〕、谈话导入，引入诗题。
1、师：同学们，这个单元我们学习了几篇描写春天的课文。
今天我们再来学习一首描写春天的古诗《游园不值》〔二〕、学习新诗《游园不值》1、解诗题①板书课题《游园不值》，学生书空。
②对于诗题，你知道什么意思？(借助注释)③作者简介：《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇, 他的诗以七言绝句最正确。
在这春光明媚的季节里，宋代诗人叶绍翁想到花园里去游玩，可是，却未遇到主人，他在不遇中又遇到了什么呢？2、读准字音，读通诗句①、生自由读。
②、指名读、比赛读、同桌之间检测读。
③、指导写“苔”。
3、结合注释，理解诗句①同学们，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释和课文插图，想想每句诗写了什么？②指名说前两句诗的意思。
诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望！你就是诗人你会怀着怎样的心情读这句诗？板书：叙事扫兴③指名说后两句诗的意思。
就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？板书：写景喜悦④出示完整的诗意，以换读的方式理解记忆。
《游园不值》教案完美版
《游园不值》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》这首古诗；（2）理解古诗中的生字词，并能运用到实际情景中；（3）分析古诗的意象、意境和表达技巧，欣赏古诗的美。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、背诵，培养学生的语感和表达能力；（2）运用图片、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解古诗内容；（3）开展小组讨论、分享，提高学生的合作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生正确的审美观，提高学生的审美能力；（3）引导学生领悟古诗中的哲理，培养学生的品德修养。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵《游园不值》；（2）理解古诗中的生字词和意象；（3）分析古诗的意境和表达技巧。
难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解和运用；（2）古诗意境的感悟和表达。
三、教学准备1. 教学课件：包括古诗文本、生字词、图片、地图等；2. 教学辅助工具：图片、地图、字典等；3. 学生作业：预习古诗，了解作者背景，搜集相关资料。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，复习相关知识点；（2）介绍《游园不值》的作者背景和创作背景。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读《游园不值》，注意停顿、语气和节奏；（2）组织学生进行背诵，鼓励学生大胆表现自己。
3. 字词学习：（1）解释古诗中的生字词，引导学生运用到实际情景中；（2）通过例句、造句等方式，帮助学生巩固字词。
4. 意象分析：（1）展示相关图片、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解古诗内容；（2）引导学生分析古诗中的意象，感悟意境。
5. 表达技巧分析：（1）分析古诗中的表达技巧，如比喻、拟人等；（2）引导学生欣赏古诗的美，提高审美能力。
6. 小组讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感悟；（2）鼓励学生提出问题，共同探讨，提高合作能力和思维能力。
7. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（2）布置作业，要求学生进一步消化和巩固所学知识。
古诗《游园不值》教学设计8篇
古诗《游园不值》教学设计8篇古诗《游园不值》教学设计篇一教学目标：1、读通、读懂诗句，理解诗意。
2、进入诗境、体会诗情、诵读达情。
3、挖掘内涵、拓展训练（想象、思维、表达）。
4、体味意蕴、感受经典、领悟写法。
教学重点：1、感受诗的意境，体会诗歌所表达的思想感情。
2、体味意蕴、感受经典诗句。
教学过程：一、巧设悬念，激趣入课，为创设情境作铺垫。
融洽师生关系。
二、综合运用几种方式创设生活情境，让师生共同进入情境。
1、在情境中暗送诗句中的有关信息，让学生无意识储存。
如：不值、应、怜、小扣。
2、在情境中明白诗句中的有关信息。
如：游园、柴扉、苍苔、屐齿。
3、在情境中师生共同生成有利于理解诗句的3个问题并得到思维、想象、表达的综合训练。
a、怎么开门？b、主人为何不开门？c、看见一枝红杏出墙来心情怎么样？三、带着师生共同生成的问题及无意识储存的信息和明白的相关信息形成问题情景，直面诗句，理解诗句。
1、读通诗句。
2、结合三个问题情境，读懂诗句，并重点指导。
应、怜、小扣。
3、初步感悟作者由一枝红杏出墙联想到姹紫嫣红的满园春色的独到写法和独特心情。
四、诵读达情。
1、扣词达情、悟意，重点指导小扣、久不开、关不住。
2、创设与生活对接的生活情景，指导、激起学生达情悟意。
前两句达扫兴之情。
后两句达欣喜之情。
整首诗达喜爱之情。
五、直面经典诗句，重点感悟经典诗句的内涵及意蕴。
主要采用创设情景的方式让学生感悟经典诗句，具体形式可采用师送生师送校师送班生送生生送师等送诗句环节。
六、拓展训练。
1、学生改诗：根据学生在情境中生成的最后一个问题，改动诗句表达胸意。
2、读诗（可用对比读的方式读）。
3、思维、想象、表达的整合训练。
哇！开门了，真是春色满园呀（预设，视情况调整）教案设计说明：《游园不值》语言朴实无华，但这看似平淡的语言却饱含着作者对春天的无比喜爱之情。
一枝出墙红杏，带给普通人的可能是见不到万紫千红春象的遗憾和失落，给诗人的却是满园春色的欣喜。
小学语文《游园不值》教学设计一等奖3篇
第1篇【教材分析】古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。
他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。
整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。
以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。
其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。
[教学目标]1．学会本课的生字，理解重点词语“扣、值”的意思。
2．有感情的朗读古诗，体会古诗中表达的意境。
3．读懂诗句，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。
[教学重点]1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2．理解“春色满园关不住”的意境美。
[教学难点]从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。
在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。
体会“一”“满”“关”“出”的妙用。
[教学准备]1．搜集描写春天的景物的名句。
2．《游园不值》教学课件[教学过程]一、知诗人解诗题1.今天我们来学习叶绍翁的一首诗《游园不值》，板书课题。
2.你们已经五年级了，一定学了好多诗了，你们一般怎样学习古诗？3.根据汇报小结学古诗的方法：知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情，晓诗理。
4.你了解叶绍翁吗？“游园不值”是什么意思呢？5.汇报交流。
二、自学古诗，明诗意1.自读古诗，读准字音，读通诗句。
2.检查汇报。
3.划出节奏读。
4.出示注释，边读边想意境。
5.你读懂了什么？读着读着，你眼前出现了什么样的画面？6.汇报交流。
7.把你的理解送入朗读中。
三、再读古诗悟诗情1．读着读着，你读出了诗人什么样的心情？从哪个词句知道的？2.汇报交流。
（1）引导理解关键字：“怜”“扣”体会诗人对春景的爱惜。
（2）根据交流情况小结使人心情变化，并板书：扫兴—惊喜3.指导读出诗人的心情。
四、三读古诗晓诗理1.再读读古诗说说这是一枝怎样的红杏？2.交流：（1）通过体会“一”“满”“关”“出”的妙用引导理解春色满园的景象及新生事物力量强大不可阻挡的诗理。
小学语文《游园不值》教案(精选8篇)
小学语文《游园不值》教案〔精选8篇〕小学语文《游园不值》教案〔精选8篇〕小学语文《游园不值》教案篇1一、教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美妙的风光，体会作者对春天的赞美之情。
2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作才能。
3、练习有感情地朗读古诗。
二、教学重点：理解诗句，理解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间：一课时四、教学过程：1、揭题，明确本课时学习目的：学习游园不值2、解题：诗中的“园”是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？3、介绍作者〔用网上资料示作者情况〕。
4、初读，大体理解诗的内容。
5、师示范朗读。
6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。
7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
8、字词质、释疑。
〔应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：爱惜。
这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。
〕9、指名逐句交流对诗句的理解。
〔大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
〕10、指导读，读出诗的韵味来：师读，生仿读：自读，指读，齐读。
〔应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。
〕11、启发想象：①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？②、园中的景象是怎样的？〔4人组讨论〕〔有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。
〕12、将诗中的内容通过画面展示出来。
〔学生各自据诗意画画〕13、交流：投影学生的画，师生评议。
14、试试：将本诗用自己的话改作一下〔可以是诗，也可以是散文。
〕15、习作，交流，评议。
16、背诵诗句。
17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美妙。
今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美妙的春景。
《游园不值》教案完美版
《游园不值》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
（3）学习古诗的表现手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会通过抓关键词、重点句子来理解诗歌。
（3）培养想象力，感受古诗描绘的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好景色的喜爱之情。
（2）学会珍惜眼前的美好，培养乐观的人生态度。
（3）提高对古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 体会作者的思想感情。
3. 学习古诗的表现手法。
三、教学难点1. 诗歌中重点词语的解释。
2. 古诗表现手法的理解运用。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式进行教学。
2. 运用多媒体展示诗歌相关画面，帮助学生理解。
3. 对比分析，引导学生体会作者情感。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：红杏出墙图、春色满园图。
（2）引导学生观察图片，激发学习兴趣。
（3）简介诗人叶绍翁及本诗的背景。
2. 自主学习（1）让学生自读诗歌，注意字词的正确读音。
（2）学生分享学习成果，教师点评并指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌表达了哪些景物？（2）小组汇报讨论成果，教师点评。
4. 解读诗歌（1）引导学生关注诗歌中的关键词句。
（2）分析诗歌的意境和表现手法。
（3）体会作者的思想感情。
5. 应用拓展（1）让学生发挥想象力，描绘诗歌中的画面。
（2）选取学生作品进行展示和点评。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题。
（2）引导学生珍惜眼前的美好，培养乐观的人生态度。
7. 布置作业（1）背诵并默写《游园不值》。
（2）选择一首类似的诗歌进行鉴赏，写一篇短文。
六、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施。
3. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
《游园不值》教案及设计说明(优秀5篇)
《游园不值》教案及设计说明（优秀5篇）游园不值教学设计篇一一、教材分析：古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。
可谓诗中有画，静中有动，有声有色，别具特色，能把学生带入诗中的情境，发挥学生想象力的好教材。
诗歌具有一定的叙事性，第一句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。
以小见大的写法给人留下无限的遐想，可引导学生重点品味这句诗的意味深长。
二、设计理念：追求情感的课堂追求感悟的课堂追求对话的课堂三、教学目标：1、认知目标：（1）阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。
（2）运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。
2、情感目标：（1）通过对话、感悟，体会感情，体验作者的创作过程，披文入情，感受诗文的意境。
（2）培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
3、能力目标：（1）“以读为本”，“以对话交流为主线”，培养学生的语感。
（2）注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，受到感染和激励，向往和追求美好的理想。
人人在古诗文方面得到不同程度的发展。
四、教学重、难点：1、重点：“以读为本”，“以对话交流为主线”，通过对话、感悟，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
2、难点：反复品读“一枝红杏出墙来”，披文入情，感悟诗中的意境，感受作者的想法，读出自己的理解。
五、教学准备：《游园不值》课件六、教学过程：教师活动学生活动设计说明一、课始激情，围绕“不遇”导入新课。
1、出示《题李凝幽居》——贾岛，引出推敲的典故。
2、出示诗题《寻隐者不遇》、《寻陆鸿渐不遇》、《寻西山隐者不遇》、《访戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美丽。
一、回忆旧知，进入新课的情境。
1、全班朗读《题李凝幽居》——贾岛。
复述“推敲”的典故。
2、读《寻隐者不遇》，读有关“不遇”的诗题，初步感受“不遇”的美丽。
从课题入手，假以耳熟能详的“推敲”的典故，围绕着“不遇”这个主题自然地导入新课，让学生在不知不觉中进入课文的情境之中，为下一步的情感深化作了充分的预热，也较好地渗透了人文性的教育。
《游园不值》 教案
《游园不值》精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《游园不值》，使学生了解并掌握古诗的基本内容，理解诗中的意境和寓意。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析、解读古诗的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣，感受古诗的魅力。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《游园不值》是宋代诗人叶绍翁创作的一首七言绝句，描绘了诗人在春日游园时的所见所感。
2.2 诗歌原文：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
3.2 教学难点：如何引导学生深入解读诗句，领悟诗中的哲理。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法、合作探讨法、情景教学法等。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等资源，丰富教学手段。
第五章：教学过程5.1 导入新课：引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
5.2 自主学习：让学生自主阅读《游园不值》，理解诗歌内容。
5.3 合作探讨：分组讨论，分析诗句中的意境和寓意。
5.4 讲解分析：对诗句进行详细讲解，引导学生深入理解诗文。
5.5 情感体验：让学生发挥想象，体验诗人在游园时的情感。
5.6 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生对古诗的学习。
第六章：教学评价6.1 评价目标：检查学生对诗歌内容的理解，对诗句的分析和解读能力，以及对诗人情感的把握。
6.2 评价方法：通过课后作业、课堂回答、小组讨论表现等方式进行评价。
6.3 评价内容：诗歌内容记忆、诗句意义理解、作者情感分析、课堂参与度等。
第七章：课后作业7.1 作业内容：背诵《游园不值》，写一篇关于诗中意境的小作文。
7.2 作业要求：字体工整，内容充实，能够体现对诗文的深入理解。
7.3 作业提交：下节课前提交。
第八章：教学反思8.1 反思内容：对课堂教学效果进行自我评估，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。
《游园不值》教学设计5篇
《游园不值》教学设计5篇《游园不值》教学设计1教学目标：１、学会生字“扣”。
２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、读懂诗句，体会感情，感受意境。
４、培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感。
教学重点：指导朗读，帮助学生理解内容和体会诗歌描写的意境。
教学难点：理解“应”、“怜”、“屐齿”等字词；学习诗人的写作手法。
教具准备：幻灯，课文插图，小黑板，电子琴，鲜花、蝴蝶、枝叶、小鸟的图片，“红杏出墙”实物。
教学过程：一、谈话导入，了解诗题。
１、同学们，大家喜爱春天吗？（生：喜爱）２、谁能背出一首赞美春天景色的古诗呢？（学生背《春晓》、《惠崇春江晚景》等。
）［联系旧知识，激发学习思维的“热点”，以较强的探究心理投入新课学习］３、背得真好，我们掌声表扬。
（学生报以热烈的掌声），今天，我们再一起来学习和欣赏宋朝诗人叶绍翁写的一首赞美春天景色的古诗，请大家打开课文第十二课。
（教师板书诗题，学生齐读。
）４、诗题中，同学们有不明白的词吗？［提倡学生自己发现问题，提出问题，养成勤思好问的习惯］生：“不值”是什么意思？师：“不值”这个词可不容易理解，请大家看看字典上的解释，选择最佳答案。
（幻灯出示“值”字在字典上的六种解释，引导学生选择第５项解释：遇到、碰上）［教会学生勤查工具书的学习方法。
］师：一起来说说整个诗题的意思。
二、看图激趣，初步感知。
师：同学们请看上这幅图画，（出示挂图）画中你都看到了什么？生１：我看到了一条石子小路，上面布满了青苔。
生２：我看到了一枝红杏伸出了墙外……生３：我看到了诗人站在园外敲打柴门…………［学生自由看图说话，既激发兴趣，又能增强观察能力及表达能力。
］三、品读诗文，理解诗意。
１、朗读训练。
（１）、请同学们大声朗读古诗。
（小黑板出示诗文）（２）、指名朗读古诗。
（３）、大家说他读得好不好？哪里读得不好？怎样才能读出感情？［让学生懂得对周边事物进行评价，懂得读好古诗的关键是理解古诗内容，体会诗人感情。
《游园不值》教案完美版
《游园不值》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习《游园不值》这首古诗，理解其意境和表达的思想感情，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容《游园不值》这首古诗的创作背景、诗句的意境解析、诗人的生平介绍以及与这首诗相关的历史文化知识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解并背诵《游园不值》这首古诗，掌握其意境和表达的思想感情。
2.2 教学难点帮助学生深入理解古诗中的意象和诗人的情感，提高学生的文学鉴赏能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，增强学生对教学内容的理解和兴趣。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课通过介绍《游园不值》的创作背景和诗人的生平，激发学生的学习兴趣。
4.2 诗句解析逐句解析《游园不值》的诗句，引导学生理解其中的意境和情感。
4.3 意境感悟让学生通过朗读、默写等方式，深入体会诗句所表达的意境和情感。
4.4 文化拓展介绍与《游园不值》相关的的历史文化知识，拓宽学生的知识视野。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过课堂提问、作业批改、学生互评等方式，评价学生的学习效果。
5.2 教学反馈根据学生的学习情况和教学评价，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
第六章：课堂活动设计6.1 活动一：古诗朗诵比赛让学生分组朗诵《游园不值》，提高学生对古诗的语音语调掌握，培养学生的表达能力。
6.2 活动二：古诗绘画创作让学生根据《游园不值》的意境，进行绘画创作，培养学生的审美能力和创造力。
第七章：作业设计与辅导7.1 作业一：古诗背诵要求学生背诵《游园不值》，加强学生的记忆力训练。
7.2 作业二：古诗解析让学生写一篇关于《游园不值》的解析文章，提高学生的写作能力。
第八章：教学资源开发与利用8.1 资源开发整理与《游园不值》相关的书籍、文章、视频等资源，以便于教学参考。
《游园不值》教案（通用18篇）
《游园不值》教案《游园不值》教案（通用18篇）作为一名教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《游园不值》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《游园不值》教案篇1教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学程序：一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
板书：游园不值二、检查预习请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？三、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。
2、检查学生读书情况（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来，通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。
2、学生分组交流3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。
《游园不值》教案完美版
《游园不值》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握《游园不值》这首古诗的基本内容，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容《游园不值》这首古诗的基本内容，包括诗句的意义、诗句的表达技巧等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生理解并掌握《游园不值》这首古诗的基本内容。
2.2 教学难点如何引导学生理解并欣赏《游园不值》这首古诗的艺术魅力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等，让学生在理解古诗内容的基础上，提高文学素养和审美能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示《游园不值》的古诗文本、注释、译文等，方便学生学习和理解。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤Step 1：引入新课，介绍《游园不值》的作者和背景。
Step 2：讲解《游园不值》的诗句意义和表达技巧。
Step 3：分析《游园不值》的思想内容和艺术特色。
Step 4：进行课堂讨论，让学生分享自己的理解和感悟。
Step 5：总结课堂内容，布置课后作业。
4.2 时间安排每个步骤的时间安排可以根据实际情况灵活调整，确保学生能够充分理解和掌握《游园不值》这首古诗。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业让学生根据课堂学习的内容，写一篇关于《游园不值》的读后感或者文学评论。
5.2 评价方式通过学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂讨论的参与度等多方面进行综合评价，以全面了解学生对《游园不值》这首古诗的理解和掌握程度。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展引导学生了解《游园不值》的作者其他作品，进一步拓展学生的文学视野。
6.2 教学延伸让学生尝试创作类似的诗歌，提高学生的文学创作能力。
第七章：教学反思与改进7.1 教学反思在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法、教学内容等方面，以确保教学效果的最大化。
7.2 教学改进根据教学反思的结果，教师需要及时调整教学策略，改进教学方法，以提高教学效果。
古诗《游园不值》教学设计（精选17篇）
古诗《游园不值》教学设计（精选17篇）古诗《游园不值》篇1一、谈话导入新课1、（轻松课堂气氛）请生领唱《春天在哪里》2、同学们唱得真好听，老师都被你们的歌声陶醉了。
谁能用自己的话向老师介绍一下这首歌？3、春天那迷人的景色真引人向往，我记得我们曾经学过一首古诗《春晓》，诗人通过“鸟啼”、“风雨声”、“落花”把春天的景色一一展现于人前，同时还抒发了诗人热爱大自然的感情。
今天我们再学习一首古诗，这首诗不仅描写了春天那勃勃生机的景象，还表达了诗人美好的感情———南宋诗人叶绍翁所写的《游园不值》。
4、板书课题。
5、复习学习古诗的方法学习方法a：知诗人，解诗题。
b：抓字眼，明诗意。
c：读诗句，悟诗情。
二、知诗人，解诗题。
1、作者简介叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题⑴齐读诗题。
⑵从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。
）⑶释“园”、“不值”诗中的“园”，是我们常说的公园吗？（区分“园”古今含义）古：唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏，因而指私人花园。
今：公园，公开供人们游玩的场地。
“不值”：没有遇到要访的人。
三、抓字眼，明诗意。
1、出示插图春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。
到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下）2、学生汇报。
3、诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象？请生读诗句。
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
5、小组讨论交流，学生质疑。
应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。
怜：爱惜。
6、汇报小结。
大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
游园不值优秀教案
游园不值优秀教案【篇一：《游园不值》教学设计】《游园不值》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本首诗中的一个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
4、通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。
教学重点：理解诗句的意思，体悟诗人的感情。
教学难点：通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。
教学过程：一、寻觅春迹，导入古诗春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的《游园不值》。
（板书课题：《游园不值》，齐读课题，理解：不值，出示字典里的意思，选一选。
）“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。
【设计意图】通过这一“寻觅”，拉近与学生的距离，同时将学生已有的知识的生长点激活，为本课的古诗教学铺垫。
二、初读诗句，理解诗意1、请大家自由读一读这首诗，要求：读正确，读流利。
2、指名读诗，要求读正确。
（相机评价字音朗读情况）正音：屐齿苍苔柴扉释义：“屐齿”，出示图片“屐”，木底鞋；齿，痕迹；屐齿，木底鞋踩过留下的痕迹。
“苍苔” （结合苍松、苍天理解“苍”。
）苍苔，一般来说都是长在一些石缝里面潮湿的地方。
路上有苍苔，应该是人迹长久不到的结果。
“柴扉”（出示书本，理解“扉页”“心扉”）柴扉就是柴门。
3、一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，试着读一读吧游园不值宋叶绍翁应怜∕屐齿∕印苍苔，小扣∕柴扉∕久不开。
春色∕满园∕关不住，一枝∕红杏∕出墙来。
4、全班齐读。
5、大家读得真不错，现在你知道这首诗的意思了吗？自由说一说，同桌之间交流一下。
6、指名连起来说一说整首诗的意思。
三、精读诗句，感悟诗情1、当我们趁着美好的春光，跟着叶绍翁一起——“游园”，可是却吃了“闭门羹”，快速默读全诗，你从哪里看出诗人没有进园游览？（不值，不开，关）不值：没有遇到园主人；不开：门紧闭着；关：一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏了起来。
游园不值教案(优秀模板10套)
游园不值教案（优秀模板10套）游园不值教案1教学目标：1 学会生字新词，背诵古诗。
2 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
3 培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。
教具准备：多媒体课件教学重心、难点：把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。
板书设计：游园不值叶绍翁怜苍苔扫兴久不开满园春色（想）喜悦一枝红杏（见）教学过程：一谈话导入新课：（出示春景图）春天，以她那五彩斑斓、光彩夺目而知名，万物苏醒，百花齐放，一副生机勃勃的景象。
正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留住了很多名词佳句。
谁能背诵一些？今天，我们快要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。
（板书课题，出示诗句）二指导学习《游园不值》（一）检查预习1 介绍作者a 指名学生交流b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位颇有名的大诗人。
有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村生活，善于写七言绝句。
2 检查朗读a大家想读这首诗吗？那就大声的读一读。
b指名学生读诗，重心指导“屐、苔、扉”c齐读（二）理解诗句意思1 你想进一步读读，把它读懂吗？我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情）请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。
学生自学。
小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。
交流：通过自学讨论，你知道了什么？[诗题：作者去游园，而主人不在，未有能进到园里去。
]诗意：（1）相机映示：“应怜屐齿印苍苔”读了这句你知道了什么？应：大概怜：爱怜屐齿：木底鞋下的横梁诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
指导朗读（2）诗人感觉到了这些，他是怎么做的？映示：“小扣柴扉久不开”细细品味这句诗，你读懂了什么？（诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也未有人来开。
）你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？指名读、齐读。
窦桂梅《游园不值》教学设计（通用7篇）
窦桂梅《游园不值》教学设计（通用7篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的窦桂梅《游园不值》教学设计（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
窦桂梅《游园不值》教学设计1【教学目标】1、正确、熟练读出诗歌的节奏和韵味，并能当堂成诵。
2、了解诗人游园所见所感，体会诗句用词的精妙并学习古人做诗的反复推敲。
3、揣摩诗句所蕴含的情感，感悟诗歌包含的哲理与启示。
【教学重点与难点】体会诗句用词的精妙，感悟诗歌包蕴的哲理与启示。
【教学过程】一、课前交流1、师生唱起《让我们荡起双桨》。
背诵古诗。
2、师：同学们积累了许多的诗歌。
古诗可以读、吟、唱、咏，关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。
那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》和《寻隐者不遇》，体会在他身上发生的推敲的故事。
师指导学生朗读这两首诗，注意五言诗的节奏。
3、师：贾岛的两首诗是都是写不遇的。
老师补充（课件出示）一些写不遇的诗文题目。
为什么他们要把这些不遇记下来呢？看来，这不遇中肯定有很多值得我们回味的东西。
二、导入新课，通读全诗，指导朗读1、师：雨过天晴，让我们跟着宋朝的诗人叶绍翁一起来——游园，在游园的路上推敲推敲这个——不值。
师板书课题，生解释“不值”即“不遇”。
2、师指导朗读，生自己试读，谈朗读心得，教师及时指导。
3、指生再读，齐读。
三、整体感知，了解“相遇”内容1、自读基础上，师引导学生找出诗人游园所遇的事物：苍苔、柴扉、红杏。
2、师指导学生分别谈对于“柴扉”“苍苔”和“红杏”的认识。
（1）生谈柴扉：穷困，简陋，简单。
读出这扇门的特别。
（2）生谈苍苔：绿色的小植物，将春天的生命唤醒了。
读出苍苔的绿。
（3）生谈红杏：美丽，早春开花。
师补充部分古人描写赞美红杏的诗句。
（生齐读最后一句。
）3、师小结，配乐，生齐读。
四、细读品味，体会用词和情感1、师：我们对这些普通的景物赋予了怎样的感情？从这首诗中哪个字的字形看出来？生：“怜”字。
《游园不值》教学设计（通用5篇）
《游园不值》教学设计（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《游园不值》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《游园不值》教学设计1一、教案背景古诗是我国文学宝库中的瑰宝。
小学语文教科书所入选的古诗，其内容健康、语言优美，学习这些古诗，不但可以使学生了解我国古代社会的一些情况，而且使学生能够学习古人的优秀品质，还能使学生感受到祖国山河的壮丽秀美，更能使学生感受古代文学作品的精美，从而增强学生爱国主义的情感和对学习古诗的兴趣。
二、教材分析《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。
诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
前两句诗是叙述事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。
诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。
学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。
三、教学目标1、借助注释理解《游园不值》诗句意思，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。
2、有感情地朗读、背诵、默写古诗。
3、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4、拓展积累其他表现春天景象的诗。
四、教学重点理解诗句，了解古诗所描写的景物，领略诗的语言美、意境美，体会作者表达的思想感情，感悟诗句中蕴含的哲理。
四、教学难点：朗读领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
五、教学准备多媒体、课件六、教学过程（一）、激情导入。
1、师：春天来了，她在同学们的心中是什么样的呢？能不能用几个词来描述一下？（课件展示春天美景）2、生：春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、春花烂漫、姹紫嫣红——————3、师：同学们用词语来描绘春天的美，古代诗人却用诗句描绘春天的灿烂美景。
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(推荐3篇) 部编版语文六年级下册游园不值教案与反思【第1篇】教学目标：1．感受《春日》、《游园不值》描绘的春日美景。
2．学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。
3．理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来。
4．会背诵两首古诗，根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。
教学重点：理解词语和诗句的意思，用自己的话说出来。
教学难点：背诵古诗；根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。
教学准备：多媒体设备，多媒体课件教学过程：1．谈话引入，揭题激趣。
上学期我们学习了《山行》、《江雪》等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品。
今天，我们要学习的两首古诗《春日》和《游园不值》都是宋代诗人的作品。
2．媒体出示古诗《春日》原文。
⑴诗歌的题目叫《春日》，顾名思义，是指春天的一个日子。
同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。
古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首《春日》。
诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
（板书：解诗题,知诗人。
）⑵学生自己轻轻地自由朗读课文，要求自己读通古诗，读准字音。
全班齐读，教师就朗读中的错误进行纠错指正。
⑶说说你读了这首古诗，读懂了什么？还有哪些地方是不明白的？你能通过看注释，，从词语手册上找正确答案，同桌之间讨论等方法来解决这些问题吗？学生自由讨论，解决问题，教师巡视。
⑷说说自己的学习收获，并且说明解决的方法。
根据学生的回答，教师媒体出示答案。
⑸你能根据字词的意思，来说一说整首诗的意思吗？学生自由说，指名说。
（板书：解词连句知大意。
）3．媒体出示课文插图，共同欣赏。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《游园不值》教案
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
背诵课文。
2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点：
“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。
教学难点：
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。
受到感染和激励，向往和追求美好的理想。
教学过程：
一、激趣导入
1、春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？
2、春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。
古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。
今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。
板书课题，生读题。
二、初读古诗
1、解读诗题
A 生齐读课题
B“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游园不值呢？（游园没有遇到主人）
C：这首诗的作者是叶绍翁。
有谁了解他？汇报
2、读古诗大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。
3、指名读（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？）
4、师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。
同学们，让我们来比一比，看谁读得好？
5、生比赛读。
6、听你们读得这么热烈，老师也想读一读。
师读。
7、老师读得怎么样？我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。
有信心超过老师吗？
8、生挑战。
三、理解诗意。
1、同学们读得真好。
通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？
A（我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。
就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。
我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。
）师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。
B（我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。
“柴扉”就是指柴门。
“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。
）师：为什么很久没有来人来开门呢？
(1、可能是主人不在家吧。
2、因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。
3、也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。
4、也许是主人在园子里欣赏春色，被园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。
）
C师：你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？请同学们读一读第一句诗。
生读。
生：什么是屐齿？（屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。
）
师：对，不过诗人穿得不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。
请大家观察一下插图。
生：这句是“苍苔”指的是青苔，就是我们平时说的苔藓。
“应怜”“怜”不是指现在的可怜，而应该解释为“爱惜”。
师：对，你能通过查阅资料来理解，这是一种很好的学习方式。
这里的“怜”是喜爱，舍不得的意思。
因为是诗人自己的猜想，所以他用了“应”字，这里解释为大概、可能。
谁能说说这句诗的意思？（大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。
）
D看来同学们都理解了这句诗。
现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为——所以——”或者“之所以——是因为——”这样的句式来回答吗？
大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。
之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上
四、领悟诗情。
1、诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有见到主人。
现在你知道《游园不值》的意思了吗？
（游园不值就是指想去朋友花园游玩，结果没有碰到主人，扑了个空。
）
2、诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。
你们想，他此时的心情怎样？（失望、扫兴。
他的心里肯定在埋怨，这个朋友真不讲交情，不够义气。
我觉得他朋友真够小气的，美景是让人欣赏的，何必自己一个人独占呢？
3、诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来”。
这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，不由发出感叹。
生齐答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
4、让我们带着这种感情，一起再读全诗。
学生朗读全诗。
五、品评诗文
1、诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜欢之情。
读了这首诗，你最喜欢诗中的哪一句？说说原因。
@我喜欢“一枝红杏出墙来”一句，这句话告诉我们春天已经到来了，红杏已经绽放出美丽的花朵，向人们报告喜讯呢。
@我喜欢“春色满园关不住”一句，这句告诉我们，春天的到来不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步。
@我也喜欢这句，春天的美景是关不住的，季节的轮换也是谁也挡不住的。
六、拓展积累
1、春色满园关不住，（板书：春色满园）这满园的春色到底是怎样的呢？诗人叶
绍翁没有写出来，给我们留下了无穷无尽的想象空间。
那么我们以前学过的课文，还有你们读过的课外书，有没有描绘这满园的春色的？你想到哪一段文字，就背诵哪一段；你想到哪一首古诗，就背诵哪一首古诗，如果不会背，读出来也可以，不过读也好，背也好，都要注意有感情来表达自己的感受。
朱熹的《春日》胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
杜甫的《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
白居易的《忆江南》江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
杜牧的《江南春》千里黄莺绿映红，水村山郭酒旗风，
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
贺知章的《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！
3、散文大师朱自清看到这样的情景，留下怎样的语言呢？
出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。
七、语文实践。
今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌。
板书设计：
游园不值
--------叶绍翁
应怜/屐齿/印//苍苔，
小扣/柴扉/久//不开。
扫兴
春色满园/关//不住，
一枝红杏/出//墙/来。
喜悦
(看)一枝红杏(想)满园春色。