在高中英语课堂教学中如何培养学生的高阶思维能力

龙源期刊网 在高中英语课堂教学中如何培养学生的高阶思维能力

作者：叶双珺

来源：《校园英语·月末》2018年第12期

【摘要】在高中英语课堂教学中注重培养高中生的高阶思维能力，让学生掌握分析、综合、评价和创造的能力，为学生的长远发展奠定良好的基础，是高中英语教师的职责所在。培养学生的学习能力、实践能力、创新能力是教育教学的指向所在。

【关键词】高阶思维；课堂教学；教学策略

【作者简介】叶双珺，福建南平松溪一中。

教育部制定的全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿）规定了基础教育阶段英语课程的任务。任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。在英语教学中，培养学生良好的思维品质是创新教育的一个重要内容。高阶思维（Higher--Order Thinking Skill，HOTS）是一种超越简单的记忆和信息检索，以高层次认知水平为主的综合性能力，指向发散和推断思维能力的发展，关注聚合、归纳和质疑思维能力的培养，强调探究和创新思维能力的发展等。

随着经济的增长和信息技术的发展，社会对人才的培养提出了高要求，不仅要求注重学生问题解决能力的培养，同时要求注重学生决策、批判思维和创新思维等能力的培养和发展，因而高阶思维应运而生，高阶思维的培养成为近年来教育教学研究的主流。

那么，在高中英语教学中应怎样培养学生的高阶思维能力呢？下面我谈谈在英语教学中积累的一些经验和方法。

一、以学为主：培养高阶思维的前提

传统高中英语教学是教师教、學生学的“先教后学”的教学模式，这种教学模式有助于教师高效率传授知识，学生大量接受知识，却使学生的学习大多停留在“记忆、理解、应用”等低阶学习水平，因而，很难培养学生的高阶思维。把高中英语课堂教学模式变“先教后学”为“先学后教”，学生的学习由原来的接受学习变为探究学习、问题解决学习等，使得学生更加深入的学习。同时，以学为主使学生成为课堂的主体，从而为有效培养学生的高阶思维提供了前提条件。

二、互动交流：培养高阶思维的关键