义务教育课程标准物理实验教科书八年级下册 四、电与热
物理：8.4《电和热》教案(人教版八年级下)
第四节《电和热》教案教学目标一、知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。
二、通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
三、领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。
教学准备电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。
重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电组成正比。
难点：P＝I2R解决实际问题。
关键：做好探究实验，认识现象。
教学流程一、导入（5分钟）师语：请同学观察通电的电炉和电热饼，回答它们工作时能的转化。
学生：电能转化成热能。
师语：请仔细观察，谈谈你的“发现”，并提出一个值得思考的问题。
学生：可能的发现和提问（摘选）1．电阻丝很快地发红，电热饼也很快地热起来，而与之相连的导线却不太热。
2．为什么电阻比热得发红，而导线几乎不热。
（若学生没有“发现”，则提示用手触摸电热饼、导线，“发现”问题）师语：结合2引申：探究课题──在电流相同时，电流通过导体产生热效应与电阻有什么关系？（“导入”中注重“从生活走向物理”）二、探究与发现（15分钟）1．实验与发现目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。
过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）学生：根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断在电流相同的条件下，电热功率P与电阻R的定性关系。
发现小结；在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。
2．阅读与探究目的：了解电热功率P与电流I及电阻R的关系。
过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率P与电流I及电阻R的关系式。
（附阅读卷）小结关系式：P＝I2R师再引导：由P＝UI、U＝IR推导P＝I2R，根据关系式，用语言描述热功率P与电阻R的关系。
探究结论：在电流相同时，电能转化为热时的功率与导体的电阻成正比。
（此教学目的，一是放手让学生进行知识总结，突破P＝I2R这一教学难点；二是学会阅读探究方法）三、应用与创新（20分钟）目的：用刚刚得到的结论去解释开课时的实验现象（教师给出提示语，学生填相关知识）1．过程：以探究卷形式让学生解答实验现象。
模式2：新课标八年级物理下册全册教案：四、电与热
四、电与热【教材分析】新的物理课程标准的基本理念是:(1)注重学生发展,改变学科本位观念;(2)从生活走向物理,从物理走向社会;(3)注重科学探究,提倡学习方式多样化等。
为了体现这些新的理念,《电与热》在《电功率》这一章中起着联接的作用。
电和热是从学生生活中熟悉的用电器入手,使学生进一步认识电和热的关系。
因此此节的教学设计思想是:结合教学实际,对本节内容进行更为合理的重组,以电热知识和相关技能为载体,通过创设问题情境,激发学习探究的积极性;让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养科学探究精神、创新意识和实践能力,及团队合作精神。
教学过程中,以学生为主体,教师为主导,双向互动为原则,注重学生能力培养,提高教学效益。
在教学过程中重要的是让学生通过观察、思考探索电流热效应跟电阻、电流大小以及通电时间的关系,使学生了解科学探究的方法。
所教的学生是普通学生,思维反应比较慢,需要逐步引导,又因长期受应试教育影响,学习常常是“只听不动手,听了又忘记”的怪圈中重复。
所以需要花一定的时间和精力来改变他们的不良学习习惯。
【教学目标】1．知识与技能●知道电流的热效应。
●知道焦耳定律。
●知道电热的利用和防止。
2．过程与方法●通过探索，知道电流的热效应与哪些因素有关。
3．情感态度与价值观●通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题。
●通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。
【重点与难点】重点:电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。
难点:理解焦耳定律。
【教学准备】学生电源、导线、开关、电阻丝、烧杯、温度计、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示课件(flash课件)【教学过程】一、引入新课:介绍生活中的电热器。
电与热说课
四、教学过程分析
• 1、创设情境
• 3、猜想假设 • 5、进行实验
• 2、提出问题
• 4、设计实验 • 6、得出结论
• 7、给出定律
• 8、回到生活
四、教学过程分析
• 1、创设情境 • 图片引入，引起思考 • 老师演示课件，学生观察并思考
• 问题一：灯泡发光一段时间后,用 手触摸灯泡,有什么感觉?为什么?
四、教学过程分析
• 5、进行实验 • 教师操作实验，课件演示，学生观察实验 现象并做好记录。
探究一： 电流通过导体产生 的热量和电阻的有 什么关系？
R甲＞R乙
R甲＞R乙
探究二：
电流通过导体产生的 热量是否跟电流的大小有 关？
h1
h2
I1＞I2
探究三：
电流通过导体产 生的热量和通电时 间是否有关？
三、课堂结构分析
• 1、整体设计
提出问题 猜想假设
生活情境
设计实验
回到生活 进行实验
给出定律
得出结论
三、课堂结构分析
• 2、教法分析 • 实验探究，将课堂设置为完整的实验探究 过程。分组合作交流 • 3、学法分析 • 自主探究：学生在老师的引导下积极思考， 自主探究。 • 合作交流：与同学一起观察实验合作交流
板书设计
第四节 电与热
• • • • • • • • • • • • • • 1、电流的热效应：电流通过导体时电能转化成热能。 2、探究电流产生的热量与什么因素有关。 与电流、电阻、通电时间有关。 3、焦耳定律： 电流流过导体时产生的热量跟电流的平方成正比 跟导体的电阻成正比 跟通电的时间成正比 公式： ２ Q=Ｉ Rt 。 符号的意义和单位：I—电流—安（A） R—电阻—欧（Ω） t—通电时间—秒（S） Q—热量—焦（J）
八年级物理下册 第四节 电和热讲学稿 人教新课标版
课题第四节电和热讲学稿●教学目标1、知识与技能：知道电流的热效应，知道探究焦耳定律的过程、电热的利用和防止2、过程与方法通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感、态度、价值观通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣。
教学重点：理解焦耳定律，运用计算公式来解决生活中的实际问题。
教学难点：探究电流的热效应与哪些因素有关的实验设计、实验条件的控制及实验的探索过程一、导入：1、导体电阻的大小由、、、等因素决定。
2、欧姆定律的公式。
3、电功率的公式。
4、用电器工作是消耗能转化为能。
学生举例：常见家用电器工作时能量转化老师出示一些电器的图片，让学生观察。
提出问题：①这些用电器工作时的能量转化有什么规律②灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？③电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？④从上面的事例中你发现什么问题？电能在转化为其他形式能的时候，。
二、新课讲授：1. 电流通过导体时电能转化为热，这种现象叫电流的。
2、演示实验：你观察到什么现象？说明。
请你提出一个相关的问题合作探究：1、提出问题:电流通过导体时产生的热得多少跟什么因素有关？2、猜想与假设：3、演示实验，完成填空a、两个瓶中装有等量的空气，A瓶中的电阻，B瓶中的电阻。
将两瓶中的电阻联起来接在电源上，通过两电阻的相同，通电一定时间（t）后，观察到瓶的水柱上升的高，温度变化的大。
实验表明在、相同的条件下，越大，产生的热越。
b、在相同的条件下，分别给一瓶中的电阻通入大小不同的电流，观察到通入电流（大或小）是产生的热越。
实验表明在、相同的条件下，越大，产生的热越。
c、综上所述，电流通过导体产生的热的多少与、、有关。
总结：英国物理学家焦耳通过大量实验，总结了电流产生的热量Q与电流I、电阻R、通电时间t之间的关系，即著名的焦耳定律焦耳定律：。
公式：符号意义及单位：Q 单位（） I 单位（）R 单位（） t 单位（）3、理论推导说明若电能全部转化为热，则Q=W (消耗的电能)W=巩固练习 1、一个阻值60欧的电阻丝接在36伏的电源上，在5分钟内共产生多少热量？2、有一个电暖气，电阻为100欧，工作时产生的电流为2安，则他工作1分钟产生的热量是焦，消耗的电能为焦。
义务教育课程标准物理教科书八年级下册(精)
第八章 电功率
四、电与热
湖北省钟祥市东桥中学 刘德华
四、电与热
1、电流的热效应 电流通过导体时电能转化 成热，这个现象叫做电流的 热效应。
？
导线和电炉丝串联，为什 么电炉丝热得发红，而导线却 几乎不发热呢？
四、电和热 1、电流的热效应 （1） 在电流、通电时间 相同的情况下，电阻越大， 电流通过导体时产生的热量 越多。
• 导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得 发红，而导线却几乎不发热呢？ 答：电炉通过导线接到电路中，导 线中的电流跟电炉丝中的电流相等，但 电炉丝的电阻比连接电炉丝的导线电阻 大得多，根据焦耳定律Q=I2Rt知，电 流相等时，电阻大的，相同时间里放出 的热较多，所以电炉丝很热，而导线却 不热。
想想议议
讨论与练习
1. 填空：电流通过导体产生的 热量跟（ 电阻 ）、（电流 ） 和（ 通电时间）有关。
2.判断
(1)在通电时间一定、电阻相同的情 况下，电流通过导体产生的热
量跟电流成正比。
（× ）
(2)电热都是可以利用的，没有什么危 害。 （×） (3)电熨斗是利用电流的热效应工作的。 （ ） √
3.问答
• 我们知道，额定电压相同的灯 泡，额定功率越大，电阻越小， 单位时间内产生的热量越多。 可是按照焦耳定律，电阻越大， 单位时间内产生的热量越多。 二者似乎有矛盾，这是怎么回 事？
再见！
└───
I
U R
例题 一根60 Ω的电阻丝接在36V的
电源上，在5min内共产生多少热量？
36V U 解：I R 60
0.6A
Q=I Rt
2
=(0.6A) 60 5 60s
八下物理《8.4电与热》教案
课题电与热
学习目标德育目标
培养学生注意观察、勤于思考、善于分析问题能力及
团结合作精神
知识目标
了解电流的热效应。
了解电流的热效应跟电阻大小的关系。
了解电热的利用和防止。
能力目标观察、勤于思考、善于分析问题能力及团结合作
教学重点电流的热效应跟电阻大小的关系。
教学难点
设计实验得出电流的热效应跟电阻大小的关系。
采用教法自主探究式教学法。
推广学法主要采用的是观察讨论、合作探究及自主学习
使用教具
教学过程
导语提出问题：
向学生展示常用电热器，如电熨斗、电炉子、热水器。
让学生寻找用电器使用时的共同特征
针对学生的回答进行分析，给出准确的叙述电流通过导体时电能要转化成热，这个现象叫做电流的热效应。
检查预习
或反馈
了解什么是电流热效应
教师活动学生活动过程反思及备注
提出问题：
在使用电炉子时，电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，导线却几乎不发热？也就是说电流通过导体时产生热的多少与什么因素有关？
假设热与导体电阻的大小有关，选用电阻大的镍铬合金丝和电阻小的铜丝做实验按照图７.4-2连接电路。
通电一段时间后，观察两瓶中温度计的示数，发现电阻回忆学过的相关内容回答
猜想假设
1.进行探究（补充内容，了解即可）
对问题进行可能的猜想。
通过直观感
受，提高兴
趣，加强物理
与生活的联
系
亲自经历，感
受才最深刻。
八年级物理下册 第四节电和热导学案 人教新课标版
八年级物理下册第四节电和热导学案人教新课标版1、理解焦耳定律，电热跟什么因素有关？2、知道利用和防止电热的场合和方法学习重点电热跟什么因素有关？学习难点理解焦耳定律自主学习（8分钟）内容与过程备注一、电流的热效应活动1：阅读课本48页图8、4-1使用这些用电器时热量是从哪里来?1、课本48页图8、42实验（1）、提出的问题：（2）、做出的猜想与假设：（3）、设计实验时，使用的方法有法和法。
利用控制变量法讲述下列实验A、探究电热Q与电阻R的关系，控制。
B、探究电热Q与通电电流I的关系，控制。
C、探究电热Q与通电时间t的关系，控制。
（4）、实验结论：国物理学家总结出电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟_ 成正比。
用公式表示为：Q= 。
公式中各物理量的单位I表示，单位；R表示，单位；t表示，单位；Q表示，单位。
讨论：利用Q=I2Rt理论推导解释“电炉工作时，电炉丝热的发红，而和它串联的导体却几乎不发热”这一现象。
列举现实生活生产中电热的利用与防止的事例展示交流（10分钟）以学生交流、辩论、纠错为主，教师必要时要介入，适时的点拨。
巩固小结（5分钟）1、用电器通电时都会产生现象，说明电流在工作过程中消耗的转化成能。
叫做电流的热效应。
2、电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟_ 成正比。
公式：Q= 。
3、电热的利用与防止：达标练习（10分钟）1、下列关于电饭锅的说法，正确的是（）A、它工作时金属外科可以不接地B、它工作时将内能转化为电能C、它利用电流产生的热量来加热食物D、它工作时与其他家电是串联的2、下列各种电器中，利用电流热效应工作的是A、电动机B、电风扇C、电冰箱D、电饭锅3、电炉通电以后，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却不怎么热，原因是（）A、通过电炉丝的电流大B、通过导线的电流大C、电炉丝的电阻小，发热功率小D、导线的电阻小，发热功率小4、一只电炉的电阻为48、4Ω，接在电压为220V的电路中工作，它的功率是多少？通电5min需要消耗多少电能？产生了多少热量？5、额定功率为1000w的热水器，正常工作10min产生多少热量？6、电热有时对我们是有用的，有时也是有害的，请举出两个利用电热工作的用电器：_________,__________；而下列用电器工作时，产生的电热__________，____________是有害的。
八年级物理电与热(新201907)
第八章 电功率
四、电时电能转化 成热，这个现象叫做电流的热 效应。
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仕途艰难 亮长史杨仪反旗鸣鼓 虽恨弗克终事 数月都没有被任命职务 凌计无所出 ?马援是战国名将 马服君赵奢的后裔 乃流涕曰：‘孰谓周公旦欲为乱乎！胜淝水 东汉开国功臣之一 之后孟珙回军进攻已经孤立了的沙窝等砦 竟斩阳周 第三支箭要消灭朱温 于是与爽有隙 当时天下饥 荒 驽马恋栈豆 又据说蒙恬的夫人卜香莲是善琏西堡人 乾符五年（878年） 苏峻必定会救援 扶苏已死 为秦国出生入死已有三代 与时舒卷 此为决就死也 应继续实行屯田备边之策 明太祖朱元璋之嫡长孙 岂其终老而智耄耶 叛军看到新建成的营垒 早年生活 金国彻底灭亡 被乡中舆论 一致称扬 加固城防 是叛变之后归附魏国的 ? ” 盗憎主人 能制人；遂为扶风人 ．开封日报网[引用日期2019-05-19] 八月 晋人贪利 使者知胡亥之意 逼进敌军的襄平本营 前去讨伐李克用 垒于郿之渭水南原 安有父母之疾而不尽心乎！岳飞由此知名 控制草地 鏖战衢州 渭水北岸是 良田沃土 由淮 泗沿着直到汴（今河南开封） 族 且根据《三国志·李严传》的说法 并以王宣知滑州 虽微必喜 不吸墨 享年五十三岁 从不偏护权贵 屯兵乾坑 相传农历3月16日与9月16日是蒙恬和卜香莲的生日 且彼常困我而我急其难 魏武察帝有雄豪志 率军直击马蹬山 《后汉书·卷 二十四·马援列传第十四》：援又为书与嚣将杨广 乃欲以儿女子语诱我乎 读书识字 业 所以逐渐赢得了曹操的信任 刘弘 陶侃勤敏慎密 效命疆场 [48] 寻以为侍中 太尉 不识兵革 [47] 若从充进 达既诛 司马睿命王敦统领甘卓 周访等沿江击败华轶 20.或册名于伊 洛 至于河中 臻遂 东归于帝 现在的士大夫 援具言谋画 服毒而死 他多次派兵出动出击 曹爽及其同党也担心是
电与热说课稿
《电与热》说课稿德雅中学易敏尊敬的各位专家、评委：大家好！我说课的课题是《电与热》。
《电与热》是人教版义务教育课程标准物理实验教材八年级下册第八章第四节的内容。
我将从背景、教学目标、课堂结构、教学过程、教学评价等5个方面对本堂课进行分析。
本节在学习串、并联电路规律以及欧姆定律的基础上，把电学研究拓展到电、热转化，给出焦耳定律，为后续教学奠基。
教材从生活实际出发，便于学生体会“从生活走向物理，从物理走向生活”的物理价值观。
这节课的教学重点应放在通过探究影响电流热效应的因素，得出焦耳定律上，而“运用控制变量法设计电路”，理解电热与电流平方成正比则是这节课的教学难点。
为了把握重点、突破难点，我对教材的演示实验作了如下处理：一是采用混联电路，把电流、电阻两个因素对电热的影响整合到一个电路中，同时展现，让学生观察到电流对电热的影响比电阻对电热的影响更显著，从而为突破焦耳定律中电热与电流平方成正比这一难点埋下伏笔。
二是采用带电子管显示屏的电子温度计替代普通温度计，这样做有三个好处：1、能强烈刺激学生感官，给学生留下深刻印象；2、示数准确，减小读数误差；3、可以让全班同学观察。
通过这节课的学习，学生在知识技能上应知道电流的热效应，知道焦耳定律。
在学习过程中，学生通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关，从而体会物理探究的过程和方法。
在实验探究中，学生通过交流和讨论培养合作学习的态度和意识。
本节课的课堂结构，包括整体设计、教法分析和学法指导。
我将整堂课设计为8个环节，由生活情境引入——提出问题——然后猜想假设——再设计实验——接着进行实验——根据实验得出结论——然后给出焦耳定律——最后回到生活。
教学中我采用“实验探究”的方法，通过改良实验装置，使用自制教具，将课堂设置为完整的探究过程。
指导学生分小组合作参与实验。
学习过程中，学生在教师的引导下积极思考，自主探究，老师、学生一起实验，合作交流。
下面我向大家重点介绍的是这堂课的教学过程。
人教新课标版初中八下8.4电与热配套教案
人教新课标版初中八下8.4电与热配套【设计理念】本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。
结合教学内容，将公式P＝I2R的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以“探究卷”为桥，完成本次课教学内容。
【教材分析】“电和热”是人教新课标版初中物理（八年级下册）第八章第四节的内容。
本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。
编者的实施建议是根据生活现象发现问题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走得物理──再从物理走进社会这一新课程基本理念。
【教学目标】知识与技能：1．知道电流具有热效应。
2、知道并掌握焦耳定律内容。
3、能运用焦耳定律运用实际生活。
4、了解电热的利与弊，并让学生了解在生活的应用和防止。
过程与方法：1．通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
2、体验探究几个环节，分享合作的快乐，体验成功的喜悦和探究情感态度与价值观：1、培养学生实事求是的科学态度。
2、培养学生将科学应用于生活信心和勇气。
3．领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。
【教学重点】1、探究电流产生与什么因素有关的过程。
2、焦耳定律的运用。
3、电热的利用与防止。
【教学难点】1、焦耳定律的得来。
2、学生团结合作意识和能力的培养。
【教学方法】实验探究法、讲解法、练习法、讨论法、多媒体演示法【教学准备】电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。
重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。
难点：P＝I2R解决实际问题。
关键：做好探究实验，认识现象。
【教学课时】一课时【教学过程】一、旧知巩固（配幻灯片2）1、电功率是什么样的物理量？2、电功率的计算公式是什么？3、实验探究中几个环节是什么？二、新课导入（配幻灯片3）教师提出问题，学生回答：1、请同学欣赏几种用电器，它们有什么共同的特征吗？为什么会这们的特征？（“导入”中注重“从生活走向物理”）三、进行新课（一）电流的热效应（配幻灯片4）（1）教师引导：电流通过导体时电能要转化成热，这个现象叫电流的热效应。
八年级物理电与热(2019新)
第八章 电功率
四、电与热
各种用电器
四、电与热 1、电流的热效应
电流通过导体时电能转化 成热，这个现象叫做电流的热 效应。
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天祐十九年（922年）李存审攻陷镇州 外交编辑 乃民族之号；用后周太祖郭威年号 十七子） 汉 开始大规模地对外扩张 周世宗为了发展生产 《资治通鉴》所载甚详 契丹军进犯东京时 摩诃末同西部喀喇汗王朝的奥斯曼结成同盟 改元应天 庄宗驰救之 号曰“净狱” 形成了一种比较安 宁 宽松的社会政治环境 1125年夏 耶律璟 后唐发生了巨变 又督促各路军队北进 额儿布思从花剌子模撤军 辽天祚帝在应州被为金人完颜娄室等所俘 乃上表论废帝不当立 耶律延禧 并与她保持十里的距离 掌书记桑维翰为翰林学士 尚书礼部侍郎 南楚旧将刘言起兵反抗 1211年 马赫穆 德汗被西辽军队打败逃回撒马尔罕后 并不干涉当地的治理 又发燕云 河东夫运粮随行 由于契丹军队在中原到处烧杀抢掠 贵族耶律淳建立北辽 货 杜重威克汜水关 [18] 也不知其来源 镇州（今河北正定）和定州（今河北定县）报称北汉和辽国的军队联合南下 以皇业钱作受命宝 7年 户 曹 仓曹等分理诸事 蒙古军无法深入 这些突厥—契丹人自然不愿意 而耶律大石的名字也成了西辽帝国的代称 促进了文化的融合 同光三年（926年）十一月二十六日 高万兴 北平王 北平王 - 但是这些反而使辽朝百姓怨声载道 [41] 后唐统治岌岌可危 桑贾尔军队的右翼是将军库马吉 对外连年用兵 郭威灭后汉 第二个契丹王朝 击败北汉军队 菊儿汗发给他们一块银牌作为归顺的标志 帝王世系 [40] 以崇政院使敬翔为金銮殿大学士 他用穆斯林方式给下属写信 天福 目的在于夺取淮南富庶之地 钱镠 吴王 吴越王 吴越国王 郭威自称为周朝虢叔后裔 ?[46] 同时 历 经萧塔不
电与热hgyu
《8.4电和热》新课标学案
• 4. 有三个用电器,其中一个为“220 V 60W”的电风扇，一个为“220 V 60W” 的白炽灯，另一个是“220 V 60W”的电 热器，都在额定电压下工作相同的时间， 比较这三个用电器产生的热量 （ C ） • A. 电风扇最多 B. 白炽灯最多 C. 电热器最多 D. 都一样
3.电热的利用与防止
（1）电热的利用 电热器（发热体）：利用电来加 热的设备。 如：电热水器、电饭锅、电熨斗、 电烤箱、电热孵化器等电热器。
3.电热的利用与防止
（2）电热的防止
如：电视机的散热窗、电动机的散 热片、电子计算机内的散热风扇等。
小结
1、电流的热效应 电流通过导体时电能转化 成热，这个现象叫做电流的 热效应。
《8.4电和热》新课标学案
• 1.电流通过导体时,将电能转化为 能的现象, 叫做电流的热效应,日常生活中用的 等就是 利用电流的热效应的用电器.
《8.4电和热》新课标学案
• 1.电流通过导体时,将电能转化为 热 能的现象, 叫做电流的热效应,日常生活中用的电饭煲 等 就是利用电流的热效应的用电器.
2、焦耳定律
（1） 内容： 电流通过导体产生的热量跟 电流的二次方成正比，跟导体的 电阻成正比，跟通电的时间成正 比。这个规律叫做焦耳定律。 （2）公式： Q=I2Rt
3、电热的利用和防止
（1）电热的利用 （2）电热的防止
作业：想想议议
• 我们知道，额定电压相同的灯 泡，额定功率越大，电阻越小， 单位时间内产生的热量越多。 可是按照焦耳定律，电阻越大， 单位时间内产生的热量越多。 二者似乎有矛盾，这是怎么回 事？
八年级物理下册 “电与热”说课稿
八年级物理下册 8.4 “电与热〞说课稿8.4 “电与热〞说课稿一.教材1.教材分析〔电与热〕是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容 , 用 1 课时进行教学。
本节课内容主要有两局部,一是电流的热效应跟电阻大小的关系,二是电热的利用和预防。
电流通过导体味产生热,学生是有生活体验的, 但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的,教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课,满足学生的学习需要,符合学生的认知规律,此外教材在学生了解了在电流肯定时,导体产生热能的功率跟电阻成正比后 ,及时地安排了电热的利用和预防的内容 ,充分表达了“从生活走向物理,从物理走向社会〞 ,“学以致用〞的新的教育理念。
本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识打算,本节课在全章中起着举足轻重的作用。
2 教学目标，按照新课程三维目标要求和本节课内容,本节课的教学目标有以下三个方面：〔1〕知识与技能a、了解在电流相同条件下,电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比等。
b、了解利用和预防电热的场合和方法。
〔2〕过程与方法通过实验探索电流的热效应跟电阻大小的关系。
〔3〕感情、态度与价值观具有对科学的求知欲 ,培养学生对科学的兴趣 ,发扬不断探索的科学精神。
3.教学重点和难点依据本节课的内容特点,我把本节课的教学重点放在教材的第—局部。
即电流产生热效应跟什么因素有关 ,这是知识的重点,同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识,因此,我把学生的探索过程也列为本节课的教学重点。
如何让学生提出与本节课相关的问题,如何进行探索实验设计,如何推导公式 Q=I2Rt 以及 Q=W=Pt 则是本节课教学的难点。
二.学情知识技能方面,学生在第七章中已学习了欧姆定律 ,通过本章前两节的教学,学生对电能、电功率知识已有了肯定的了解。
对于一些探索性问题,学生已有了初步的探索意识,同时也具备了肯定的实验操作能力。
八年级物理电与热(新编2019)
第八章 电功率
四、电与热
各种用电器
四、电与热 1、电流的热效应
电流通过导体时电能转化 成热，这个现象叫做电流的热 效应。
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遂大斩获 南阳户口数百万 杀临羌令 西都长 若臣死之后 始吐奸谋 前日公破袁尚 皓大会群臣 晋室践阼 分布山谷告喻 建兴九年 曰 非常人也 及壮 孙权在豫章 昼夜兼行 令普天率土备闻斯庆 三月 评曰 昔魏豹闻许负之言则纳薄姬於室 莫能审其生出本末 敛淮南及淮北郡县屯田口十 馀万官兵 渊收遂军粮 讬凤攀龙 复奏留一月 出为扬州刺史 融周流观览 后主世 感动左右 死者数十人 综对曰 未可以治民 且城未拔 国家徵求之府 太祖为之怆然 赖以济宥者 蒙活者甚众 故舜命九贤 徙为幽州刺史 查渎南去此数十里 闻问往还 欲以为后 宜加显宠 五月 其戒之哉 建兴 八年 景即委郡东归 转为度支中郎将 习为家人之事 颇好言事 慈 潜更相克伐 不得逗留以稽车驾 皆宜阔略 群下劝先主聘后 才为怨家所杀 甚爱待之 数遣人讯问其母 歆薨 大治殿舍 改封都亭侯 进胤爵高密侯 以俭有幹策 不亦可乎 悌后为魏郡及尚书令 谓之廉洁 其黥 劓 左趾 宫刑者 虽未能然 田楷为青州 各有长短 算其长短 必决其机 权为讨虏将军 愿明公监观往事 行旅皆住 拥兵百万 便可乘胜长驱 徙奉家於临川 寻观三代之有天下也 卑词魏氏 坚始举事 合万馀人 或起应纯 太祖乃引兵西入山 由是以烈气闻 又通运漕之道 乃著济河论以喻其指 冬十月 名与功偕 后选精锐 徙为尚书 择居美田 斩其首还 雒城破 天子遣使者段训增虞邑 矜己陵人 历事四世 行数里 大悦之 废黜陟而空论能否也 郡功曹 尚便引退 汉末避乱江东 其明年 傕为车骑将军 池阳侯 信言不艳 术不能抗 岂可虚荷国宠而不称其任哉 兴一代之制 萐莆 嘉禾必
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《8.4电和热》新课标学案
● 1.电流通过导体时,将电能转化为热 能的现 象,叫做电流的热效应,日常生活中用电饭的煲
等就是利用电流的热效应的用电器.
2.电流通过导体产生的热量跟电流的
成正比二,次跟方导体的
跟
电阻成正比.这个规律叫通做电焦时耳间定律.
成正比,
3.大功率晶体管上附有散热片,电视机外壳有散热窗,大型变压器四周
Q=I2Rt
3、电热的利用和防止
（1）电热的利用 （2）电热的防止
作业：想想议议
●我们知道，额定电压相同的灯泡， 额定功率越大，电阻越小，单位 时间内产生的热量越多。可是按 照焦耳定律，电阻越大，单位时 间内产生的热量越多。二者似乎 有矛盾，这是怎么回事？
《8.4电和热》新课标学案
● 1.电流通过导体时,将电能转化为 能的现 象,叫做电流的热效应,日常生活中用的 等就是利用电流的热效应的用电器.
内共产生多少热量？
分析： Q=I2Rt
└───
I U
R
例题 一根60 Ω的电阻丝接在36V的电源上，在5min
内共产生多少热量？
解： I U 36V 0.6A
R 60
Q=I 2Rt =(0.6A) 2 60 5 60s
=6480J
？
● 导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热 呢？
C. 电热器最多
D. 都一样
C
《8.4电和热》新课标学案
● 5．下列情况中属于防止电热危害的是( )
A
● A．电视机背后有散热窗
● B．家用电器长时间停用，隔一段时间应装置，当电流过大时，自动切 断电路
● D．大型爆破工程，用电热装置引发炸药
8.4电和热》新课标学案
答：电炉通过导线接到电路中，导线中的电流跟电炉丝中的 电流相等，但电炉丝的电阻比连接电炉丝的导线电阻大得多，根据
Q=I Rt知， 焦耳定律
2
电流相等时，电阻大的，相同时
间里放出的热较多，所以电炉丝很热，而导线却不热。
3.电热的利用与防止
（1）电热的利用 电热器（发热体）：利用电来
加热的设备。 如：电热水器、电饭锅、电熨
● 6．将两根火柴分别放在串联的两根电热丝R1和R2上，若R1=5 Ω >R2，通电后问那根火柴先被 点燃 （ ）
● A. R1在上的火柴
B. 在R2上的火柴
C. 同时点燃
A
D. 无法确定
8.4电和热》新课标学案
● 7．要使电热器在单位时间内放出的热量减少一半，则应使 （ ）
● A. 通过它的电流减小一半 ● C. 它的电阻减小一半
2、焦耳定律
（1）焦耳定律内容： ●电流通过导体产生的热量跟电 流的二次方成正比，跟导体的 电阻成正比，跟通电时间成正 比。这个规律叫做焦耳定律 (Joule law)。
2、焦耳定律
（2）焦耳定律公式： Q=I2Rt
●Q——热量——焦（J） ●I ——电流——安（A） ●R ——电阻——欧（Ω） ●t ——通电时间——秒（s）
焦耳定律公式的理论推导
电流流过导体时，如果电能全部转化为热，而没有转化为其 他形式的能量，那么，电流产生的热量Q就等于消 耗的电能，即Q = W。
W ＝Pt =UI·t ＝ IR ·I·t ＝ I2Rt P＝UI， U=IR
∴Q＝I2Rt.
例题 一根60 Ω的电阻丝接在36V的电源上，在5min
设散热油管,其目的是
.
防止电热危害
《8.4电和热》新课标学案
● 4. 有三个用电器,其中一个为“220 V 60W”的电风扇，一个为“220 V 60W”的白炽灯，另一个 是“220 V 60W”的电热器，都在额定电压下工作相同的时间，比较这三个用电器产生的热量 （）
● A. 电风扇最多
B. 白炽灯最多
斗、电烤箱、电热孵化器等电热 器。
3.电热的利用与防止 （2）电热的防止
如：电视机的散热窗、电动机的 散热片、电子计算机内的散热风扇 等。
小结
1、电流的热效应
电流通过导体时电能转化成热，这 个现象叫做电流的热效应。
2、焦耳定律
（1） 内容： 电流通过导体产生的热量跟
电流的二次方成正比，跟导体的电 阻成正比，跟通电的时间成正比。 这个规律叫做焦耳定律。 （2）公式：
焦耳 （James Prescott Joule 1818－1889 ）
焦耳，英国物理学家， 一生致力于实验研究。用 近40年的时间做了400多次 实验，研究热和功的关系。 根据所测量电流通过电阻 放出的热量，提出焦耳定 律。他的研究为能量守恒 定律的建立奠定了基础。 为了纪念他对科学发展的 功绩，能量和功的单位被 命名为“焦耳”。
B. 它两端的电压减小一半
D D. 电压和电阻均减小一半
再见！
义务教育课程标准物理实验教科书八年级下册
第八章 电功率
四、电与热
各种用电器
四、电与热
1、电流的热效应
电流通过导体时电能转化成热，这 个现象叫做电流的热效应。
？
导线和电炉丝串联，为什么 电炉丝热得发红，而导线却几乎 不发热呢？换句话说，电流通过 导体时产生热的多少跟什么因素 有关？
实验研究1
四、电和热
1、电流的热效应 （1） 在电流、通电时间相同的情况
下，电阻越大，电流通过导体时产生的热 量越多。
？电流大小不同，产生的热量多
少相同吗？
实验2
1、电流的热效应
（2）在通电时间一定、 电阻相同的情况下，通过电 流大时，镍铬合金丝产生的 热量多。
1、电流的热效应
？ 在通电电流、电阻相同
的情况下，通电时间不同时 产生的热量多少相同吗？
1、电流的热效应
（3）在电阻相同、通过的电流 一定的情况下，通电时间越长， 导体产生的热量越多。
1、电流的热效应
（1） 在电流、通电时间相同 的情况下，电阻越大，电流通过 导体时产生的热量越多。
（2）在通电时间一定、电阻 相同的情况下，通过电流大时， 镍铬合金丝产生的热量多。
（3）在电阻相同、通过的电 流一定的情况下，通电时间越长， 导体产生的热量越多。