幼儿园学前_大班科学活动《有趣的转动》教学设计学情分析教材分析课后反思

大班科学活动《有趣的转动》教学设计
活动目标：
1.了解“转动”的意思，知道使物体转起来的方法,搓,吹,拨,甩,转,跑等,以及转动与力的关系。

2.能大胆尝试探索使各种物体转动的方法，制作“旋转玩具”，并能运用完整、清晰的语言表述自己的探索过程和方法。

3.通过活动体验成功使物体转起来的快乐，感受转动给人们生活带来的方便。

活动重点：
了解“转动”的意思，知道使物体转起来的方法以及转动与力的关系。

活动难点：
能大胆尝试探索使各种物体转动的方法，制作“旋转玩具”，并能运用完整、清晰的语言表述自己的探索过程和方法。

活动准备：
1.经验准备：了解生活中一些有关转动的现象和事物。

2物质准备：材料一：呼啦圈、风车、沙锤、纸降落伞、篮球、跳绳等；材料二：扣子、绳子、彩色纸盘、吸管、彩带、筷子、圆形、棉签、卡片齿轮玩具等；视频《生活中的转动》包括：风力发电机，转动的地球，风扇等。

活动过程：
一游戏《快乐音乐盒》，幼儿亲身体验、理解“转动”的意思。

1.引入游戏《快乐音乐盒》，幼儿通过亲身体验感知转的意思。

出示图片，教师引导：“你看到了什么？上面的小姑娘会干什么？现在我们的排练厅就是一个大大的音乐盒，请小朋友听到音乐的声音开始转动，当音乐停下来你也停下来。

”
2.理解转动的意思。

提问：你们刚才在干什么？（转）“转”是什么意思？
小结：原来围绕着一个中心不停的转圈就是转，也可以说是转动。

3.“你的身体还有那个部位会转？可以帮助我们做什么？
二幼儿自主动手探究操作，知道让各种物品转动起来的方法。

1.出示物品，幼儿自主尝试探究，教师观察并引导幼儿说出让物体转起来的方法。

引语：这些物品也想“转转转”的游戏，你想和谁一起转起来呢？快去试一试吧！
2.幼儿相互交流并演示自己的发现，讲述让物体转起来的方法。

教师提问：你是用什么方法帮他转起来的？
教师小结：我们发现，通过拧、搓、吹、甩、转等方法可以让物体转起来。

3.游戏“转动比赛”，了解物体的转动和力的关系。

教师提问：怎样可以让转动起来的物体转的更快？幼儿进行比赛。

4.交流分享，知道力的大小和转动的关系。

小结：原来和转动的速度、时间和力量也有关系，力越大转动的速度就越快越久。

三通过制作“选转玩具”，探索让两种物品转动起来的方法，感受让物体转动起来的快乐。

1.引导幼儿认识材料，猜想并尝试进行制作玩具。

教师提问：“仔细观察，有哪些材料？想一想，你想用那一组材料制作什么样的“旋转玩具”？
2.幼儿制作，教师观察指导。

3.幼儿交流并分享，自己使用的材料、制作方法和玩法。

四结合课件《生活中的转动》，引导幼儿感受转动与生活的关系。

1.幼儿结合已有经验讲述生活中转动的物品给我们生活带来的方便。

教师提问：“生活中你还见过那些东西可以转动呢？他给我们的生活带来了什么？”
2.观看课件《生活中的转动》，了解电风扇、洗衣机、旋转木马、风力发电机等有关转动的物品，感受转动与人们生活的关系。

大班科学活动《有趣的转动》学情分析
科学领域强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；教师要善于发现和保护幼儿的好奇
心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。

大班的孩子对周围世界充满了探究的欲望，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，喜欢提出各种各样的问题，对科学活动有着浓厚的兴趣。

大班幼儿对转动现象有着浓厚的兴趣，但幼儿的知识和经验都是零散的，需要老师给予他们规整和梳理，帮助孩子们形成一个比较完整的概念。

因此在教学过程中，以《指南》为指导有效整合各领域目标，引领幼儿从兴趣入手，让幼儿在游戏中，感知观察转动的有趣，在操作游戏中了解转动起来的方法，通过动手制作“旋转玩具”，体验转动的有趣，从而激发幼儿对科学活动的兴趣。

学前教育无此项
大班科学活动《有趣的转动》教材分析
教学价值与理论依据：
《指南》中指出：“幼儿科学探究的内容应符合幼儿的年龄特点，并贴近幼儿的实际生活经验。

”转动是生活中常见的的科学现象，在日常生活中应用很广泛。

《纲要》中也指出：“科学教育要密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为探究的对象。

”幼儿在生活中也会玩一些转动的玩具，如陀螺、风车等，他们随手拿起身边的物品使之转动，便会开心不已，大班的幼儿更渴望探究转动现象的秘密。

在本节活动中，结合幼儿的直觉形象思维的学习特点，为幼儿提供了大量的操作材料，引导幼儿通过亲身体验、自主探究、分享交
流的方式了解让物体转起来的方法以及转动与“力”的关系，通过“旋转玩具”的制作，体验让物体转起来的成功感，在观看视频的同时感受转动给人们生活带来的便利。

教学目标：
1.了解“转动”的意思，知道使物体转起来的方法（搓、吹、拨、甩、转、跑等）以及转动与力的关系。

2.能大胆尝试探索使各种物体转动的方法，制作出旋转玩具，并能运用完整、清晰的语言表述自己的探索过程和方法。

3.通过活动体验使物体转起来的快乐，感受转动给人们生活带来的方便。

活动重点：了解“转动”的意思，知道使物体转起来的方法（搓、吹、拨、甩、转、跑等）以及转动与力的关系。

我将通过层层递进的游戏探究，让幼儿在动手操作的过程中，知道使物体转起来的方法以及转动与力的关系，来完成我的教育重点。

活动难点：能大胆尝试探索使各种物体转动的方法，制作出旋转玩具，并能与同伴交流分享自己的发现。

活动中通过鼓励启发、追问等教育手段，启发幼儿把自己的实验结果梳理清楚，并用自己的语言表述，在与同伴分享结果的同时，获得同伴的认可从中获得满足，体验与同伴合作分享的快乐。

教法实施策略：
1.在游戏中玩，在玩中学，调动已有经验激发探究兴趣。

《纲要》指出：游戏是幼儿的基本活动，有趣的游戏能吸引幼儿的兴趣和注意。

在活动中我设置了“快乐音乐盒”的游戏情境，引导幼儿了解“转动”的意思，知道使物体转起来的方法，解决本次活动的重点；在制作“旋转玩具”中，体验制作的成功和玩耍的乐趣。

将游戏情境贯穿始终，充分发挥幼儿自主性，感受科学活动的快乐。

2.与材料互动，在操作中感知，提升探究能力。

皮亚杰认知建构理论认为：“知识的产生有赖于儿童对材料的探索、操作和摆弄。

”《纲要》中指出：教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。

因此，我为幼儿准备了丰富有趣的材料，让幼儿摸一摸、试一试、做一做，感知探索使各种物体转动的方法，提升幼儿动手动脑解决问题的能力。

3.启发提问，快乐探究，在互动中分享探究的快乐。

科学活动中，启发性提问法能引导幼儿有目的观察思考，探究和解决问题，是幼儿园重要的教学方法之一。

我充分利用有效提问的教学手段，如：“你发现了什么有趣的材料？你能用什么方法让它转动起来？”让幼儿有目的的进行探究，给幼儿创造想说、敢说的空间，让科学活动成为师幼双方积极互动的过程。

学前教育无此项
大班科学活动《有趣的转动》活动反思
科学的核心是激发探究兴趣，在本次活动中我注重从兴趣入手激发幼儿的好奇心,在幼儿一次次游戏和动手操作过程中，我较好的完
成了本次活动的目标，同时幼儿也得到了发展、满足与快乐。

一、创设游戏情景让幼儿在玩中学。

在活动开始我就设置了“快乐音乐盒”的游戏情境，引导幼儿了解“转动”的意思，知道使物体转起来的方法；在制作“旋转玩具”中，体验制作的成功和玩耍的乐趣。

将游戏情境贯穿始终，充分发挥幼儿自主性，感受科学活动的快乐。

游戏情境的创设不仅让幼儿产生了探究的兴趣，更重要的是激发幼儿探索的积极性。

二“自主”让幼儿自主探究，在操作中感知、提升探究能力。

在本次活动中充分发挥了幼儿自主学习的积极性。

我通过“自主”支持鼓励幼儿，积极地动手动脑，寻找答案。

第一个“自主”是自主选择材料，在每次的操作中充分发挥幼儿的自主性，让幼儿自主选择材料。

培养了幼儿自主探究的能力。

第二个“自主”体现在制作“旋转玩具”中，幼儿自主选择材料，自主进行创造性地制作，自主进行玩耍和展示。

通过“自主”游戏和操作，幼儿在游戏情境中，充分发挥探究学习的自主性。

三、积极动手操作，引导幼儿探究发现。

皮亚杰认知建构理论认为：“知识的产生有赖于儿童对材料的探索、操作和摆弄。

”在整个教育活动中充分体现了“做中学”的教育理念，例如：在操作环节中，幼儿选择材料大胆尝试，我积极鼓励支持幼儿的大胆猜想、通过实验、验证的方法，引导幼儿探究让物品转起来的方法，在轻松愉快的操作中，寓教于乐，鼓励幼儿积极与同伴分享自己的发现，体验合作探究和发现的乐趣。

不足：
有时教师与幼儿的互动过程中，多加些追问，拓展性回应再多一些会更好。

学前教育无此项。