小学语文校本教研存在的问题和对策
小学语文教研工作困难
一、引言语文作为我国基础教育阶段的重要学科，承载着传承文化、提高国民素质的重要使命。
小学语文教研工作作为推动语文教育改革、提高教学质量的重要手段，近年来受到了越来越多的关注。
然而，在实际工作中，小学语文教研工作面临着诸多困难，亟待解决。
二、困难一：教研队伍素质参差不齐1. 教研人员专业水平不高目前，我国小学语文教研队伍中，部分教研人员缺乏深厚的语文功底和教学经验，对语文教育规律和教学方法的理解不够深入。
这导致教研工作缺乏科学性和针对性，难以发挥应有的作用。
2. 教研人员结构不合理小学语文教研队伍中，教师、教研员、校长等不同角色的比例不均衡，导致教研工作难以形成合力。
此外，部分教研人员缺乏团队协作精神，影响了教研工作的整体效果。
三、困难二：教研工作缺乏针对性1. 教研内容与实际教学脱节部分教研内容过于理论化，与实际教学需求脱节。
这使得教师在教研活动中难以找到切实可行的教学策略，影响了教研成果的转化。
2. 教研活动形式单一目前，小学语文教研活动主要以讲座、观摩课等形式开展，缺乏创新性和互动性。
这使得教师参与教研活动的积极性不高，难以达到预期效果。
四、困难三：教研成果转化率低1. 教研成果缺乏推广价值部分教研成果过于注重局部改进，缺乏推广价值。
这使得教研成果难以在更大范围内发挥作用，影响了语文教育的整体水平。
2. 教研成果转化机制不健全目前，我国小学语文教研成果转化机制尚不完善，导致教研成果难以在实际教学中得到应用。
此外，教师对教研成果的认同度不高，影响了教研成果的转化效果。
五、困难四：教研工作经费不足1. 经费投入不足部分地区小学语文教研工作经费投入不足，导致教研活动难以正常开展。
这使得教研成果难以得到充分展示，影响了语文教育的发展。
2. 经费使用不规范部分学校教研经费使用不规范，存在浪费现象。
这使得有限的经费难以发挥最大效益，影响了教研工作的开展。
六、解决对策1. 提高教研队伍素质加强教研人员的专业培训，提高其语文功底和教学经验。
小学语文教研问题及建议
一、引言语文作为我国教育体系中的基础学科，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要意义。
近年来，我国小学语文教育取得了显著成果，但也面临着一些问题。
本文针对小学语文教研中存在的问题，提出相应的建议，以期提高小学语文教学质量。
二、小学语文教研问题1. 教学内容与实际生活脱节部分教师在教学中过于注重知识传授，忽视了对学生实际生活经验的关注。
教学内容与学生生活脱节，导致学生在实际运用中难以发挥所学知识。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在教学中仍采用传统的灌输式教学，忽视了对学生自主学习能力的培养。
教学方法单一，缺乏创新，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
3. 评价方式单一，忽视学生个性发展当前小学语文教学评价主要依赖于考试成绩，忽视了学生的个性发展和综合素质。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生全面发展。
4. 教师专业素养有待提高部分教师对教材理解不深，教学设计能力不足，课堂组织能力较差。
教师专业素养有待提高，影响了教学质量的提升。
5. 家校合作不够紧密部分教师与家长之间的沟通不足，家校合作不够紧密。
这导致家长对学校教育的了解不够，难以形成教育合力。
三、小学语文教研建议1. 注重教学内容与学生实际生活的结合教师在教学过程中应关注学生的生活经验，将教学内容与实际生活相结合。
通过创设生活情境，让学生在实际生活中运用所学知识，提高学生的语言表达能力。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应积极探索多种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
3. 丰富评价方式，关注学生个性发展教师应采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，关注学生的个性发展。
同时，注重培养学生的创新精神和实践能力。
4. 提高教师专业素养，加强教师培训学校应加强教师培训，提高教师的专业素养。
教师应深入学习教材，提高教学设计能力，改进教学方法，提高课堂组织能力。
小学语文教研组问题分析
一、引言语文作为我国教育体系中的基础学科，对培养学生的综合素质具有重要意义。
小学语文教研组作为学校语文教学的核心组织，肩负着提高教学质量、推动教育改革的重任。
然而，在当前的教育环境下，小学语文教研组仍存在诸多问题，亟待解决。
本文将从以下几个方面对小学语文教研组问题进行分析。
二、问题分析1. 教研组组织结构问题（1）教研组成员构成不合理。
部分教研组成员专业背景相似，缺乏多样性，导致教研活动难以深入开展。
（2）教研组长选拔机制不完善。
部分学校教研组长选拔缺乏竞争性，导致教研组长工作积极性不高。
（3）教研组活动开展不均衡。
部分学校教研组活动过于集中在某个学期或某个阶段，忽视了长期、持续的教研工作。
2. 教研内容问题（1）教研内容单一。
部分教研组活动只关注教材教法的研究，忽视了学生核心素养的培养。
（2）教研内容缺乏创新。
部分教研组活动内容陈旧，缺乏与时俱进的教育理念。
（3）教研成果转化率低。
部分教研成果难以在实际教学中得到应用，造成资源浪费。
3. 教研方法问题（1）教研方法单一。
部分教研组活动仅限于听课、评课，缺乏多样化的教研方法。
（2）教研评价机制不健全。
部分教研组评价标准过于简单，难以全面反映教研成果。
（3）教研活动参与度不高。
部分教研组活动形式单一，导致教师参与度不高，影响教研效果。
4. 教研组与教师个人发展问题（1）教师专业素养有待提高。
部分教师缺乏教育教学理论素养，难以适应教育改革的需求。
（2）教师教研能力不足。
部分教师对教研活动重视程度不够，导致教研能力难以提升。
（3）教师工作压力较大。
部分教师面临教学、教研等多重压力，难以全身心投入教研工作。
三、对策建议1. 优化教研组组织结构（1）优化教研组成员构成，注重专业背景的多样性。
（2）完善教研组长选拔机制，提高教研组长工作积极性。
（3）加强教研组活动规划，实现长期、持续的教研工作。
2. 创新教研内容（1）关注学生核心素养培养，丰富教研内容。
（2）引入先进的教育理念，推动教研内容创新。
小学语文教学中存在的问题及解决措施
小学语文教学中存在的问题及解决措施小学语文教学一直是教育界和家长们关注的焦点，因为语文教学不仅关系到学生的语言能力，更关系到学生的思维能力和综合素养。
当前小学语文教学中仍存在一些问题，例如教学内容设置不合理、教学方法单一、学生学习动力不足等。
针对这些问题，我们应该采取一些措施来优化小学语文教学，让学生在学习语文的过程中能够更好地提高语言能力和综合素养。
一、存在的问题1. 教学内容设置不合理小学语文教学内容设置应该贯穿阅读、写作、语法和修辞等方面，但是目前很多学校的语文教学内容设置过于注重课文的背诵和填空练习，忽视了学生的阅读和写作能力的培养。
学生对于课文的理解和应用能力得不到充分发展。
2. 教学方法单一在教学方法上，很多老师仍然采用传统的讲解和填鸭式的灌输，忽视了学生的主体地位和创造性。
老师主导性较强，学生被动性较大，缺乏积极性。
这样无法激发学生学习语文的兴趣，也无法培养他们的自主学习能力。
3. 学生学习动力不足由于教学内容的设置和教学方法的单一，导致很多学生对语文学习产生了抵触情绪，不愿意主动参与语文学习。
学生的学习动力不足，严重影响了他们的学习效果。
二、解决措施1. 合理设置教学内容在小学语文教学中，应该合理设置教学内容，注重培养学生的阅读和写作能力。
可以增加多样化的课文内容，让学生在阅读中感受文字的魅力，培养对文字的理解和感悟能力。
可以设置一定的写作训练，引导学生进行感情的表达和思想的抒发，培养他们的表达能力和创造性思维。
2. 多元化的教学方法在教学方法上，应该多元化教学手段，采用启发式的教学方法和探究式的学习方式。
教师可以引导学生通过讨论、研究和实践等方式来学习语文知识，激发他们的学习兴趣，激发他们的学习愿望。
同时也要注意培养学生的自主学习能力，让他们在学习中能够自觉地思考和探索，提高他们的学习效果。
3. 激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，可以在语文教学中增加一些生动有趣的教学内容，比如寓言故事、名人传记等。
小学语文教学中存在的问题及对策
小学语文教学中存在的问题及对策小学语文教学是中国教育体系中的一项重要内容，它直接关系到学生的语言文字能力和思维能力的培养。
在小学语文教学中也存在着一些问题，例如教材内容的单一、教学方法的僵化、学生学习兴趣的不足等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策，以改善小学语文教学质量，促进学生语文能力的全面发展。
问题一：教材内容单一小学语文教学常常使用的教材内容单一，内容涉及规范的文字和古诗词较多，缺乏现代文学作品以及实用性较强的文章。
这种单一的教材内容容易让学生产生学习厌倦情绪，影响学习兴趣，同时也无法激发学生的阅读兴趣和创造力。
对策一：丰富教材内容为了解决教材内容单一的问题，我们可以在教学中引入更多的现代作品、短篇故事、科普文章等内容，以丰富学生的阅读体验，激发他们的学习兴趣。
教师也可以根据学生的实际需求和兴趣，设计一些有趣的阅读任务，让学生在阅读中获得知识，培养自主学习能力。
问题二：教学方法僵化传统的语文教学方法多以讲解、填空、背诵为主，过于注重知识的灌输，而忽视了学生的语言表达能力和批判性思维能力的培养。
这种教学方法容易让学生产生学习厌烦情绪，影响他们的学习积极性和创造力。
对策二：灵活多样的教学方法针对教学方法僵化的问题，我们应该注重培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。
在教学中，可以采用讨论、小组合作、课外阅读等方式，让学生参与到教学活动中去，激发他们的学习积极性。
也可以组织一些语言表达比赛、作文比赛等活动，强化学生的语言表达能力。
问题三：学生学习兴趣不足由于教材内容单一、教学方法僵化，学生对语文学习产生了厌倦情绪，缺乏学习的动力。
学生的学习兴趣不足，也会直接影响到他们的语文学习效果。
对策三：创设有趣的学习环境为了提高学生的学习积极性，我们可以在教学中创设有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些寓教于乐的游戏活动，让学生在游戏中感受语文的魅力；也可以通过课外阅读、实地写生等活动，拓宽学生的视野，增强他们对语文学习的兴趣。
小学语文教研活动存在的问题及其对策
小学语文教研活动存在的问题及其对策摘要：教研活动是学校教学的日常性工作内容之一，其目的是为了借助研究活动促进教学方法的改进和创新，使得教学效果得到提升。
为此每位教师都有责任和义务参与教研活动，以提高自己的教育教学水平。
但是当前小学语文教研活动存在诸多垢病。
如学科教研意识不强、教研活动走过场、教师评课不够专业等。
鉴于教研活动开展的质量和效果关乎学校教学质量。
文章从教师的参与热情不高、教研活动开展效果不理想两方面分析了小学语文教研活动的开展现状，然后提出发挥教研活动对教师素质提升作用的对策，包括创新小学语文教研活动形式、通过教研活动深化小学语文教学改革。
关键词：教研活动；教研意识；评课；教学质量；小学语文教师；素质提升前言：新课改给当前的学校教育带来了深层次变革，所以小学语文的日常教学和教研活动较比之前都有了较大改变。
从宏观上，看小学语文的教研活动正朝着更好的方向发展。
有效巩固了教育教学成果。
从微观上，看这方面仍存在不足之处，如教研活动计划性不够，用教研成果指导教学方法创新的力度不够等。
为了提高小学语文教师的素质，促进小学语文教学水平的提升，学校要加强教研活动的开展，提高教研活动的科学性，确保对小学语文教师素质提升的促进作用。
学校要做好语文教研活动的规划，明确教研活动开展的目的和具体的开展方式，提高小学语文教研活动的质量。
根据国家教育政策环境，学校教育教学实施情况以及教师队伍特点探索其解决对策，从而促进小学语文教研活动在微观方面的进步。
一、小学语文教研活动开展现状（1）教师参与热情不高由于对教研活动缺乏正确的认识，或者是教研活动缺乏趣味性，导致很多小学语文教师参与教研活动的积极性较低，在一定限度上阻碍了教研活动作用的充分发挥。
教研活动的目的是通过沟通交流，促进教师综合素质的提高和教学质量的提升，为素质教育的开展提供保障。
但在实行过程中，很多小学语文教师对教研活动的重要性认识不足，常常将教研活动作为任务来完成，对教研活动存在较大的抵触情绪，在教研活动中投入不足，使得教研活动对教师素质提高和教学质量提升的价值很难得到充分的体现。
农村小学语文教研中存在的问题及解决措施
农村小学语文教研中存在的问题及解决措施一、问题分析1.教材单一，缺乏多样性目前，农村小学语文教研中存在的一个明显问题是教材单一，缺乏多样性。
大部分农村小学语文教学都是以教科书为主，师生们缺乏其它教学资源和材料。
这种单一的教材形式难以激发学生的学习兴趣，也难以满足不同学生的需求。
2.师资力量不足近年来，农村地区的师资力量不足一直是一个突出问题。
教师队伍整体水平不高，缺乏相关教研经验和能力。
很多教师缺乏有效的教学方法和手段，无法满足学生的学习需求。
3.缺乏有效教研平台农村小学语文教研中还存在一个问题就是缺乏有效的教研平台。
由于地理位置的限制，很多农村小学难以参与到更大范围的教学研究中，无法分享其他地区的优质教研资源和经验。
二、解决措施1.多样化教材针对农村小学语文教学存在的教材单一和缺乏多样性问题，我们可以通过多种途径开拓教学资源和材料。
可以通过网络资源、图书馆、学校教学文件资源中心等途径，为教师们提供更多元的教学资源和材料。
可以鼓励学校和教师积极尝试多元化的教学方法，提高教学的多样性和灵活性。
2.提高师资水平针对师资力量不足的问题，可以通过多种途径提高教师的师资水平。
可以通过定期举办教研活动、组织师资培训班等活动，提高教师的专业知识和教学技能。
可以鼓励学校和教育行政部门逐步提高教师的薪酬水平，吸引更多优秀的教师参与到农村小学语文教研中。
3.建立教研网络平台针对农村小学语文教研中缺乏有效的教研平台的问题，可以建立教研网络平台。
可以通过互联网等信息技术手段，搭建教研资源共享平台，促进不同地区的教师和学校分享优质教研资源和经验。
这样可以让农村小学也能够紧跟教育前沿的动态，提高教学质量。
三、结语农村小学语文教研中存在的问题需要我们重视并积极解决。
只有通过不断改进教学方式和手段，提高教师的教学水平和专业素养，多元化教学资源和材料，打造更有效的教研平台，才能推动农村小学语文教育的发展，提高学生的语文素养和综合素质。
小学语文教研组活动问题
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学语文教学越来越受到重视。
为了提高语文教学质量，提升学生的语文素养，小学语文教研组活动应运而生。
然而，在教研组活动中，也暴露出了一些问题。
本文针对这些问题，提出相应的解决方案。
二、活动问题1. 教研活动针对性不强部分教研活动缺乏针对性，内容与实际教学需求脱节。
教研活动未能有效解决教师在教学过程中遇到的问题，导致教研效果不明显。
2. 教研活动形式单一教研活动形式单一，教师参与度不高。
活动内容以讲座、听课、评课为主，缺乏互动性和实践性，难以激发教师参与教研的积极性。
3. 教研成果转化率低教研成果在课堂教学中的应用效果不明显，部分教师对教研成果的转化和应用缺乏信心，导致教研成果难以在教学中得到有效推广。
4. 教研活动时间安排不合理教研活动时间安排不合理，与教师正常教学工作冲突，影响教师参与教研的积极性。
5. 教研活动评价体系不完善教研活动评价体系不完善，评价标准不明确，难以对教研活动进行客观、公正的评价。
三、解决方案1. 提高教研活动针对性（1）深入了解教师需求，针对教师在教学过程中遇到的问题，设计具有针对性的教研活动。
（2）组织教师开展调查研究，了解学生实际需求，将学生需求与教师教学相结合，提高教研活动的针对性。
2. 丰富教研活动形式（1）开展互动式教研活动，如教学案例分析、教学观摩、教学设计竞赛等，提高教师的参与度和积极性。
（2）组织教师开展实践活动，如教学观摩、教学研讨、教学反思等，使教师将理论知识与实践相结合。
3. 提高教研成果转化率（1）加强教研成果的宣传推广，提高教师对教研成果的认可度。
（2）组织教师开展教研成果转化培训，帮助教师掌握教研成果的应用方法。
4. 合理安排教研活动时间（1）根据教师工作实际，合理安排教研活动时间，确保教研活动与教学工作不冲突。
（2）开展线上线下相结合的教研活动，方便教师参与。
5. 完善教研活动评价体系（1）建立科学的教研活动评价标准，对教研活动进行客观、公正的评价。
农村小学语文教研中存在的问题及解决措施
农村小学语文教研中存在的问题及解决措施随着我国农村经济的不断发展，农村教育的水平也在逐步提高。
农村小学语文教研仍然存在一些问题，影响了语文教学和学习的质量。
本文将探讨农村小学语文教研中存在的问题，并提出相应的解决措施。
一、问题分析1.教学资源不足农村小学的语文教学资源相对匮乏，图书馆、实验室、教学设备等条件有限，这给教师的教学工作带来了一定的困难。
教师们在备课和教学过程中往往无法获得充分的支持和帮助，导致教学质量无法得到有效提升。
2.师资力量不足农村小学的语文教师大多学历不高，教学经验有限。
他们在语文教学中缺乏创新意识和教学方法，无法满足学生不断提高的学习需求。
由于师资力量不足，教研活动和交流也较为匮乏，难以形成共同进步的氛围。
3.教研机制不健全农村小学语文教研机制不够健全，教师们在教研活动中缺乏组织，教研成果难以得到有效传播和应用。
教研成果的转化率低，难以为教师们的实际教学提供有效的支持。
二、解决措施政府和学校应加大对农村小学语文教学资源的投入，完善图书馆、实验室、教学设备等基础设施，为教师们创造更好的教学环境。
学校可以加强与城市学校的合作，共享教学资源和经验，提高语文教学的水平。
2.提高师资水平政府可以采取一系列措施，鼓励优秀的语文教师到农村小学任教，提升农村小学的师资力量。
学校应加强对教师的培训和教学指导，帮助教师改善教学方法，提高教学水平。
学校可以建立健全的教研机制，设立专门的教研组织，组织教师参与教研活动，促进教师之间的交流和合作。
学校可以加强对教研成果的宣传和推广，鼓励教师将教研成果应用到实际教学中，提高语文教学的质量。
三、总结农村小学语文教研中存在的问题是多方面的，需要政府、学校和教师共同努力来解决。
只有全社会的关注和支持，农村小学语文教研才能得到有效改善，学生们的语文水平才能得到有效提升。
希望通过各方的共同努力，农村小学语文教研能够取得更好的成效，为农村教育事业的发展做出更大的贡献。
小学语文教研组问题
一、引言语文作为我国教育的重要组成部分，承担着培养学生语言文字运用能力、文化素养和审美情趣的重要任务。
随着新课程改革的深入推进，小学语文教育面临着诸多挑战和问题。
本文旨在分析当前小学语文教研组存在的问题，并提出相应的解决策略，以促进小学语文教育质量的提升。
二、小学语文教研组存在的问题1. 教研组建设不完善（1）教研组成员结构不合理。
部分教研组成员专业素质较高，但缺乏教学经验；部分成员教学经验丰富，但专业素质有待提高。
这种结构不合理的现象导致教研活动难以深入开展。
（2）教研活动形式单一。
部分教研组仅停留在经验交流、听课评课等传统形式，缺乏创新和深度。
（3）教研制度不健全。
部分教研组缺乏明确的教研目标、计划、总结等，导致教研工作缺乏系统性和连续性。
2. 教学观念滞后（1）过分注重知识传授。
部分教师过分强调知识点的讲解，忽视学生的实际需求和兴趣，导致学生被动学习。
（2）教学方法单一。
部分教师沿用传统的灌输式教学，缺乏对学生主动探究、合作学习等能力的培养。
（3）评价方式单一。
部分教师过分依赖考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致评价结果片面。
3. 教学资源不足（1）教学设备落后。
部分学校语文教学设备陈旧，无法满足现代教育技术的要求。
（2）教学资源匮乏。
部分学校语文教学资源匮乏，教师难以开展丰富多彩的教学活动。
（3）信息技术应用不足。
部分教师对信息技术的掌握和应用能力较弱，导致信息技术在语文教学中的应用不充分。
4. 教师专业发展受限（1）培训机会有限。
部分教师缺乏参加专业培训的机会，导致专业素养难以提高。
（2）教研氛围不浓厚。
部分学校教研氛围不浓厚，教师难以积极参与教研活动。
（3）评价体系不完善。
部分学校评价体系不完善，导致教师专业发展动力不足。
三、解决策略1. 完善教研组建设（1）优化教研组成员结构。
选拔具有较高专业素养和丰富教学经验的教师加入教研组，形成优势互补。
（2）丰富教研活动形式。
开展多样化的教研活动，如课题研究、教学案例分析、教学观摩等，提高教研活动的质量和实效。
小学语文教研组问题诊断
一、引言随着我国教育事业的不断发展，小学语文教学越来越受到广泛关注。
然而，在实际教学中，语文教研组普遍存在一些问题，这些问题制约了小学语文教学质量的提升。
为了更好地开展小学语文教研工作，提高教学质量，本文将对小学语文教研组存在的问题进行诊断，并提出相应的改进措施。
二、小学语文教研组存在的问题1. 教研方向不明确部分小学语文教研组缺乏明确的教研方向，导致教研活动缺乏针对性。
教研组在制定教研计划时，未能充分考虑教师的教学需求、学生的学习特点以及教材内容，使教研活动与实际教学脱节。
2. 教研内容单一小学语文教研组在开展教研活动时，往往局限于传统的教学方法，如听课、评课、讲座等。
这些教研内容单一，难以激发教师参与教研活动的积极性，也难以提高教研活动的实效性。
3. 教研过程不规范部分小学语文教研组在开展教研活动时，缺乏规范的管理和指导。
教研活动的时间、地点、人员、内容等方面没有得到合理安排，导致教研活动流于形式，难以达到预期效果。
4. 教研成果转化率低小学语文教研组在开展教研活动后，往往缺乏对教研成果的总结和推广。
即使取得了一定的成果，也难以在全校范围内推广应用，导致教研成果转化率低。
5. 教师参与度不高部分小学语文教师对教研活动缺乏认识，认为教研活动与自己教学工作关系不大，导致教师参与度不高。
这种现象在一定程度上影响了教研活动的开展和教学质量。
6. 教研评价体系不完善目前，小学语文教研组普遍缺乏完善的教研评价体系，导致教研活动效果难以评估。
评价体系的不完善，使得教研工作缺乏动力和方向。
三、改进措施1. 明确教研方向小学语文教研组应结合教师的教学需求、学生的学习特点以及教材内容，制定明确的教研方向。
在制定教研计划时，要充分考虑各方面的因素，确保教研活动具有针对性和实效性。
2. 丰富教研内容小学语文教研组要不断创新教研形式，丰富教研内容。
除了传统的听课、评课、讲座等，还可以开展教学观摩、课题研究、案例分析等活动，激发教师参与教研活动的积极性。
小学语文教研工作中的问题及策略
小学语文教研工作中的问题及策略李加华教研活动的开展对教学质量的提高起到一定的作用。
但只重形式，不重效果的教研活动，其结果只能是活动搞的热热闹闹，而实际上取得的效果却微乎其微。
现结合实际了解到的情况和自身实践现谈几点粗浅的认识。
一、现存问题：1、教师认识不到位教师认为搞教研活动，无非是听听课，根本就没把其当成一回事，公开课讲的多了，教学方法大同小异，实在觉得心烦：倘使硬着头皮听下去简直是浪费时间。
教师谁都知道这样的教研难以收到应有的效果，可是谁都没有勇气去进行教研创新。
2、教学负担过重在一些学校，教师因为教学负担过重根本无力去从事教学研究活动。
既要备课、上课，又要管理班务，还要应付各种评比、检查、考核，完成各种计划、记录、报表等，每天基本是“两眼一睁，忙到熄灯”，哪有多余的时间和精力去学习新理念、钻研新教材?即使勉强为之，也只是抄抄学习笔记而已，因为不抄就无法完成，长期以来大量的无效劳动给教师带来了繁重的教学压力，实在是不堪重负。
3、教研活动只重形式，劳民而伤财许多学校为了把教研活动搞的热热闹闹，在没有充分准备的情况下，就开始搞起了所谓的教研。
“优质教案”，“获奖论文”评出了一大批，钱花了不少，但就是没有一篇够得上学术品位。
一线教师都知道，教学研究是一个长期而又复杂的过程，没有持之以恒的精神是很难取得成绩的。
4、教研空间狭小，教研资源不足大多数学校因为教育条件落后，导致教育信息闭塞，教师长期处在封闭的教学环境中，教学思想和教育观念难以及时更新，教学很难步入创新发展的轨道。
一方面教师只注重于校内的探讨，学校为节省资金也不愿派教师外出取经，久而久之，教师的教学思想就变得极为陈旧，也就谈不上去进行教研创新了。
5、专业引领不够，教研水平低且重复目前在不少小学的教研中常常有低水平重复的现象，用他们的话来说就是“萝卜炒萝卜，炒出来的还是萝卜。
”教研部门很少到校进行现场指导，许多地方的教研仍然是凭经验、凭权威，教研内容形式仍然没有多少改变，模式固定，内容限于教材教法介绍，统一进度、统一要求、统一作业及教案的设计，或者仅仅开展听课、评课活动，进行大同小异的经验总结等。
小学语文教研组改进建议
一、引言小学语文教研组是学校教育教学工作的重要组成部分，肩负着提高语文教学质量、培养学生语文素养的重任。
然而，随着教育改革的不断深入，小学语文教研组在教育教学过程中也面临着诸多挑战。
为了更好地适应教育改革的需求，提高小学语文教学质量，本文针对小学语文教研组存在的问题，提出以下改进建议。
二、小学语文教研组存在的问题1. 教研活动形式单一，缺乏创新目前，部分小学语文教研组在开展教研活动时，仍然采用传统的听课、评课、研讨等形式，缺乏创新。
这种单一的教研活动形式，难以激发教师的教学热情，不利于教师的专业成长。
2. 教研内容针对性不强，缺乏深度部分小学语文教研组在开展教研活动时，缺乏对教学实际问题的关注，导致教研内容针对性不强，难以解决教师在实际教学中遇到的问题。
同时，教研活动深度不足，难以引发教师对教学理论的深入思考。
3. 教研成果转化率低，难以推广应用小学语文教研组在开展教研活动时，虽然取得了一定的成果，但成果转化率较低，难以在全校范围内推广应用。
这主要是因为教研成果的总结、提炼、推广等方面存在不足。
4. 教研团队建设不足，缺乏专业引领部分小学语文教研组在团队建设方面存在不足，缺乏专业引领。
这导致教研活动难以深入开展，教师的专业素养难以得到有效提升。
三、改进建议1. 创新教研活动形式，激发教师教学热情（1）开展多样化的教研活动，如教学观摩、案例分析、课题研究、微课制作等，丰富教研活动内容。
（2）鼓励教师积极参与教研活动，提供展示自我的平台，激发教师的教学热情。
（3）邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师的视野，提升教师的专业素养。
2. 提高教研内容针对性，加强深度研讨（1）关注教学实际，针对教师在实际教学中遇到的问题开展教研活动。
（2）深入研究教材、教法、学法，提高教研活动的深度。
（3）鼓励教师结合自身教学实际，撰写教学反思、教学案例，分享教学经验。
3. 提高教研成果转化率，推广应用优秀成果（1）建立健全教研成果总结、提炼、推广机制，提高教研成果转化率。
小学语文教研组活动问题(3篇)
第1篇一、引言小学语文作为我国基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生语言文字运用能力和人文素养的重要任务。
为了提高语文教学质量，促进教师专业发展，小学语文教研组活动显得尤为重要。
然而，在实际教研活动中，仍存在一些问题亟待解决。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教研组活动存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、小学语文教研组活动存在的问题1. 教研活动缺乏针对性部分教研组在组织活动时，未能针对教师实际需求，导致活动内容与教师实际教学情况脱节。
教师参与活动的积极性不高，影响了教研活动的效果。
2. 教研活动形式单一目前，小学语文教研组活动多以听课、评课为主，缺乏多样化的教研形式。
这使得教师对教研活动产生厌倦情绪，不利于教研活动的深入开展。
3. 教研成果转化率低部分教研组在活动结束后，未能将教研成果有效地转化为实际教学行为，导致教研活动流于形式。
4. 教研活动组织不规范部分教研组在活动组织过程中，存在时间安排不合理、活动记录不完整、活动效果评估不到位等问题，影响了教研活动的质量。
5. 教研团队建设不足教研组内部分教师缺乏合作意识，团队凝聚力不强，导致教研活动难以深入开展。
三、改进措施1. 提高教研活动的针对性教研组在组织活动前，要充分了解教师的教学需求，针对不同层次教师的需求，制定切实可行的教研活动方案。
同时，鼓励教师积极参与教研活动，分享教学经验，提高教研活动的实效性。
2. 丰富教研活动形式教研组可以尝试开展以下形式的教研活动：（1）教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学理念和方法。
（2）课题研究：鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，提高教学水平。
（3）教学案例分析：通过分析典型案例，探讨教学中的问题，寻找解决策略。
（4）教学研讨：围绕某一教学主题，组织教师进行研讨，共同提高。
3. 提高教研成果转化率教研组要将教研成果与实际教学相结合，鼓励教师在教学实践中运用教研成果。
同时，对转化成果较好的教师给予表彰和奖励，激发教师参与教研活动的积极性。
小学语文教学实践存在的问题和解决策略
小学语文教学实践存在的问题和解决策略小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，然而在实际教学中存在着一些问题，如学生的学习兴趣不高、教学内容不够生动有趣、学生的语文基础薄弱等等。
本文将就小学语文教学实践存在的问题和解决策略进行探讨。
一、小学语文教学存在的问题1.学生学习兴趣不高小学生在学习语文时，由于教学内容可能较为抽象，学生对于语文学习可能难以产生浓厚的兴趣。
在课堂上，学生可能出现爱玩耍、不专心听课等现象，导致学习效果不理想。
2.教学内容不够生动有趣在传统的小学语文教学中，教师多以课本内容为主要教学对象，而课本内容可能过于枯燥，缺乏生动有趣的元素，难以吸引学生的注意力。
3.学生语文基础薄弱在小学语文教学中，部分学生因为种种原因，基础较为薄弱，导致在学习语文时出现困难。
二、解决策略1.增加课堂互动，激发学生学习兴趣在语文教学中，教师可以适当增加课堂互动环节，引导学生积极参与。
可以设计小组讨论、小品表演、朗读比赛等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
2.丰富教学内容，增加生动有趣元素教师在教学中可以增加一些生动有趣的元素，如通过图片、音频、视频等多媒体手段呈现教学内容，或者通过故事、游戏等方式加深学生对语文知识的理解，在增加趣味性的提高学生的学习效果。
3.针对学生基础弱的问题，采取个性化教学对于语文基础薄弱的学生，教师应该采取个性化的教学策略。
通过分层教学、差异化教学等方法，帮助学生逐步补齐基础，提高学习效果。
教师要给予这些学生更多的关心和鼓励，让他们在学习中感受到成就感，从而激发学习的动力。
4.注重语文教育与实际生活的结合在语文教学中，教师可以引导学生将所学的语文知识与实际生活结合起来，例如通过讲解古诗词的背景故事或者现代散文的主题，引导学生用自己的话语解读诗词的内涵。
这样不仅能够加深学生对语文知识的理解和记忆，还能培养学生的人文素养和生活情感。
5.鼓励学生多读书，培养阅读习惯阅读是语文学习中非常重要的一环，因此教师应该鼓励学生多读书、多读好书，培养学生良好的阅读习惯。
小学语文教研遇到的问题
一、引言小学语文教研是提高小学语文教学质量的重要途径，它对于促进教师专业成长、提升学生语文素养具有重要作用。
然而，在实际教研过程中，我们面临着诸多问题，这些问题制约了语文教研的深入开展。
本文将从小学语文教研中遇到的问题入手，分析问题产生的原因，并提出相应的对策。
二、小学语文教研遇到的问题1. 教研内容单一目前，我国小学语文教研内容主要以课堂教学为主，忽视了课外阅读、写作、口语表达等方面的研究。
这种单一的研究模式导致教师对语文教学的全面性认识不足，难以满足学生个性化发展的需求。
2. 教研方法陈旧在小学语文教研中，许多教师仍然采用传统的教研方法，如听课、评课、教学观摩等。
这些方法在一定程度上能够提高教学质量，但缺乏创新性和实效性。
同时，教研过程中缺乏互动，教师之间的交流不够充分，难以形成良好的教研氛围。
3. 教研评价体系不完善目前，我国小学语文教研评价体系主要依据教师的课堂教学表现，评价标准较为单一。
这种评价方式难以全面反映教师的教研能力和教学水平，导致部分教师对教研工作缺乏积极性。
4. 教研成果转化率低虽然我国小学语文教研取得了丰硕的成果，但这些成果在实际教学中的应用并不广泛。
究其原因，一方面是教师对教研成果的认识不足，另一方面是教研成果与实际教学需求存在一定差距。
5. 教研经费不足经费问题是制约小学语文教研发展的一个重要因素。
由于经费不足，部分学校难以组织开展高质量的教研活动，影响了教研工作的深入开展。
三、对策与建议1. 丰富教研内容（1）加强课外阅读、写作、口语表达等方面的研究，提高学生的语文素养。
（2）关注学生个性化发展，开展差异化教学，满足不同学生的学习需求。
2. 创新教研方法（1）采用多种教研方式，如教学观摩、案例研讨、课题研究等，提高教研的实效性。
（2）加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 完善教研评价体系（1）建立多元化的评价标准，全面反映教师的教研能力和教学水平。
（2）将评价结果与教师的专业发展、职称评定等挂钩，提高教师的教研积极性。
小学语文教研问题总结
一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。
近年来，随着教育改革的不断深入，小学语文教学也面临着诸多挑战。
为了提高小学语文教学质量，推动语文教研工作的深入开展，本文对小学语文教研中存在的问题进行了总结和分析。
二、小学语文教研问题总结1. 教学理念滞后当前，部分小学语文教师在教学过程中仍然采用传统的教学模式，过分注重知识的传授，忽视学生的主体地位和个性发展。
这种教学模式导致学生在语文学习中缺乏兴趣，难以激发学生的创新思维和自主学习能力。
2. 教学内容单一部分小学语文教学内容过于单一，缺乏层次性和针对性。
教师往往按照教材内容进行教学，忽视了学生的实际需求和发展阶段。
这种教学内容单一的现象导致学生在语文学习中难以形成全面的知识体系。
3. 教学方法不当部分小学语文教师教学方法不当，过分依赖教材和教辅资料，忽视了对学生实际能力的培养。
例如，在教学过程中，教师往往采用灌输式教学，导致学生被动接受知识，缺乏主动探索和思考的机会。
4. 教学评价体系不完善目前，小学语文教学评价体系尚不完善，评价标准单一，过分注重学生的考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。
这种评价体系不利于激发学生的学习兴趣和积极性，也不利于学生全面发展的培养。
5. 教师专业素养不足部分小学语文教师专业素养不足，缺乏对教材的深入理解和对教学方法的灵活运用。
教师对课程标准的把握不够准确，导致教学过程中出现偏差。
此外，教师对教育信息技术的掌握程度不高，难以将现代教育技术融入教学实践中。
6. 家校合作不足部分小学语文教师在教学过程中忽视与家长的沟通与合作，导致家校教育脱节。
家长对学生的语文学习缺乏关注和指导，不利于学生的全面发展。
7. 课外阅读推广不够当前，部分小学语文教师对课外阅读的重视程度不够，课外阅读活动开展不力。
学生课外阅读量不足，导致学生的语文素养难以得到有效提升。
三、对策与建议1. 转变教学理念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。
小学语文教研活动中存在的主要问题及改进策略
小学语文教研活动中存在的主要问题及改进策略教研活动是教学科学开展的重要举措，也是教师队伍建设中的核心环节，是实现教学均衡发展的有力举措。
每一位教师都应该利用好教研这个专业化成长平台，发挥其主观能动性，来研讨教学中遇到的问题和经验分享，互相借鉴相互取得的教学成果与展示。
随着教学研究的持续进行，我校在小学语文教学研究方面取得了很多成果，相继出版了一些教学实践论文，然而也存在着不少的问题。
一、小学语文教研活动存在的不足1.以学生为主体的教育理念执行不足教研活动发现，许多教师在教学方面还是对学生主体性照顾不够，往往采用老师主导课堂教学，学生的接受多少没有意识或意识不足。
由于教师讲授没有以学生的实际情况而调整，按纲教学，照本宣科的现象时有发生，不注重在教学方式和教学理念上的执行。
2.教学目标的达成沒有照顾个性化差异在教学目标的设定方面存在着千人一面，没有及时照顾每个学生的实际情况如：个人基础薄弱，接收能力差的学生往往出现学习障碍，认知和心态都发生了变化，教师却浑然不觉，训练内容贪多求全，只照顾学习好的学生，不重视教学优化，教学偏于形式化。
3.教研成果的落实不足通过教研活动带来的问题与收获，没有及时的反思，认真的落实，缺少自觉行动。
教研力量的相对欠缺，不能全面满足每位教师的专业成长需求。
二、关于教研工作的质量思考1.构建小学语文教、学、研目标体系通过对教研目标的规范，教研活动多以专题形式开展，目标一定要明确、可行性强、切合实际需要，以保证教研目标的达成。
目标的实施要有层级，进阶实现，增加目标的可操作性，实现教学研目标的科学化，提升有效性。
2.创新小学语文教、学、研开展形式开展多样化的教学研活动，发挥组长的带头示范作用，并充分利用好组员的个人资源，调动每个的积极性和潜能，可采用集体讨论、专题演讲、个人报告、教学实操、模拟演示、案例教研等多种形式开展教研活动。
3.创建科学合理的语文教研评价体系借鉴其他有效性研究评价、评估的科学性，研制有自己区域特色的小语教研评价体系，有利于对教研活动的有效性进行评定、反思与创新改革。
语文教研活动存在的问题(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，语文教研活动在提高教师教学水平、促进教学质量提升方面发挥着重要作用。
然而，在当前的教育环境下，语文教研活动仍存在一些问题，影响了其有效性的发挥。
本文将从以下几个方面分析语文教研活动存在的问题。
一、教研活动内容单一1. 教研主题缺乏创新部分语文教研活动在主题选择上缺乏创新，往往围绕教学常规、教材分析等基础性内容展开，导致教研活动内容单一，缺乏深度和广度。
2. 教研形式单一目前，许多语文教研活动仍然采用传统的讲座、听课、评课等形式，缺乏多样化的教研活动，使得教师参与度不高，难以激发教师的研究兴趣。
二、教研活动组织不规范1. 教研活动时间安排不合理部分学校语文教研活动时间安排不合理，与教师正常教学工作冲突，导致教师无法全身心投入教研活动。
2. 教研活动缺乏针对性教研活动组织者往往对教师的教学需求了解不足，导致教研活动缺乏针对性，无法满足教师实际需求。
三、教研活动效果不明显1. 教研成果转化率低部分语文教研活动成果难以转化为实际教学效果，教师在教研活动中学到的知识和方法不能有效应用于课堂教学。
2. 教师参与度不高由于教研活动内容单一、组织不规范，部分教师对教研活动缺乏兴趣，导致教研活动参与度不高，影响了教研活动的效果。
四、教研活动评价体系不完善1. 教研活动评价标准不明确部分语文教研活动评价标准不明确，导致评价结果缺乏客观性、公正性。
2. 教研活动评价方式单一目前，语文教研活动评价方式主要依靠教师自评、同行互评等，缺乏科学、客观的评价方法。
五、教研活动与教师专业发展脱节1. 教研活动与教师教学实践脱节部分语文教研活动脱离实际教学，教师难以将教研成果应用于教学实践。
2. 教研活动与教师个人成长脱节部分语文教研活动缺乏对教师个人成长的支持，导致教师专业发展受限。
针对以上问题，提出以下建议：1. 丰富教研活动内容，提高教研质量（1）创新教研主题，关注热点问题，提高教研活动的针对性和实用性。
小学语文教研存在困难
随着教育改革的不断深入，小学语文教研工作在我国教育领域扮演着越来越重要的角色。
然而，在实际工作中，小学语文教研仍面临着诸多困难。
本文将从以下几个方面分析小学语文教研存在的困难，并提出相应的解决策略。
一、教研内容与教学实际脱节1. 教研内容滞后当前，我国小学语文教研内容普遍存在滞后现象。
一方面，部分教研内容未能紧跟教育改革步伐，无法满足新时代教育需求；另一方面，教研内容与教学实际脱节，导致教师在教学中难以运用所学知识，影响教学质量。
2. 教研方法单一目前，小学语文教研方法较为单一，主要依赖于传统的课堂观察、听课、评课等手段。
这种单一的方法难以全面、客观地评价教师的教学效果，也无法为教师提供有针对性的指导。
二、教研队伍建设困难1. 教研人员素质参差不齐小学语文教研队伍中，部分教研人员专业素养不足，对教育理论、教学方法等方面的掌握不够深入，导致教研工作难以深入开展。
2. 教研人员流动性大由于工作压力大、待遇较低等原因，小学语文教研人员流动性较大，导致教研队伍不稳定，影响教研工作的连续性和有效性。
三、教研评价体系不完善1. 教研评价标准不明确当前，小学语文教研评价标准不够明确，评价内容较为单一，难以全面、客观地反映教师的教学水平和教研成果。
2. 教研评价结果运用不足教研评价结果在教师职称评定、绩效工资等方面运用不足，导致教师对教研评价缺乏重视，影响了教研工作的积极性。
四、教研经费不足1. 经费投入不足小学语文教研经费投入普遍不足，难以满足教研活动的开展需求。
这导致教研活动开展困难，教师培训、教研交流等方面受到限制。
2. 经费使用不规范部分学校教研经费使用不规范，存在挪用、浪费等现象，影响了教研工作的顺利进行。
五、解决策略1. 优化教研内容，紧跟教育改革步伐教研人员应密切关注教育改革动态，及时更新教研内容，确保教研工作与教学实际紧密结合。
2. 创新教研方法，提高教研实效采用多样化的教研方法，如线上教研、课题研究、案例分析等，提高教研工作的针对性和实效性。
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小学语文校本教研存在的问题和对策
【摘要】当前，小学语文校本教研活动虽然取得了一定的成效，但存在着教师参与主体意识较差、教研形式陈旧、缺乏专家指导、以及城乡区域发展不平衡、学段差异明显等问题。
笔者认为，只有从课例研究、小课题研究入手，辅之以专家引领、网络互动等模式，才能真正促进教师的专业成长，从而提高课堂教学的效率。
【关键词】小学语文；校本教研；问题；对策
【中图分类号】g633 【文献标识码】a
传统的校本教研忽视教师的主体成长，活动方式单向、保守，忽视教师的能动作用，不符合课程改革的需要。
存在的主要问题有：一、教师参与主体意识较差
校本教研的主体是教师，而在某些学校校本教研成为个别骨干教师或年轻教师的“专利”，部分教师游离于校本教研之外，群体性的合作研究共同体没有形成。
有的老师认为搞教研是年轻人或骨干教师的事，自己只要把课教好就行了。
因此，如何在校本教研的理念下，激发教师主体精神、提升教师的研究能力、提高教师群体互动的实效成为校本教研的又一重要课题。
二、教研形式陈旧
教研活动只停留在听课评课、讨论改进教研组的常规活动上。
教研活动的基本方式是“听课→说课→评课”，但这种“听课→说课→评课”的教研模式强调的是一堂课或一节内容的教学问题，评课也只局限于对教学行为的评价上，没能追溯到内隐的教学理念。
而
下一次教研活动可能又是另外一堂课了，起不到教研课应该达到的“诊断”、“分析病理”、“开出处方”的作用，这样的活动既没有教研的主题，也没有系统的安排，教研活动的安排随意性较大，显然不利于提高教师的专业素养。
三、教研缺乏专家指导
目前在不少农村学校的教研中常常有低水平重复的现象。
教研部门很少到校进行现场指导，教师能与校外专家直接沟通的机会很少。
有些小学的老师对校本教研开展的步骤、方法、途径，形成的成果等套路还很迷茫，有的老师认为校本教研就是开研讨会，你一言，我一语，热热闹闹，没有明确的结论。
四、城乡区域发展不平衡，学段差异明显
调查发现，农村小学特别是山区和偏远乡村学校，由于生源有限，一个年级往往只有一个教学班，教师配备紧张，同一年级和学科教师之间缺乏同伴互助，这就使得学校开展课堂教学研究活动缺少了针对性和可比性，导致活动的实效性不强。
再者，我们看到的教研活动，大多是高年级的老师的，低年级的老师教研明显薄弱，这样不利于整体教研水平的提高。
因此缩小城乡的差异和学段之间的差异是我们亟待解决的问题。
针对这些问题，笔者认为应从以下几方面入手，才能使小学语文校本教研活动更有效。
（一）课例研究
学校应重视常态课的课例研究。
以小学级组为单位先进行单元备
课，中心发言人对整个单元的课文进行教材分析，明确教学目标以及重点和难点，对课文进行初步的教学设计。
在此基础上，选取重点课文展开进一步研讨。
执教教师对所选课文进行深入地钻研，搜集有关资料，撰写教学设计。
执教后，级组内进行评课，针对教学中出现的问题进一步讨论、修改和完善教学设计。
执教教师撰写教学反思。
笔者主要研究了八个乡镇十六所小学教师的课。
颖阳镇盛老师的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》通过精美的课件，将人与景、情有机地结合起来，让学生始终置身于送别的场景中，让学生自己读、悟，归纳和总结；库庄乡姚艳芳老师的《与诗同行》一课，采用擂台赛的形式，设计了不同类型的必答题、抢答题、填空题，激发学生的学习兴趣。
（二）小课题研究
很多学校进行小学语文校本教研，常常困惑于找不到一种能落到实处的方法，领导头疼、难做，教师反感、应付，教研活动有名无实，起不到应有的作用。
小课题研究是比较可行的一种科研方法。
（三）专家引领
尽管校本教研是在“本校”展开的，是围绕“本校”的教育教学问题进行的，但它离不开专业人员的参与和引领，否则，校本教研的研究很难有大的提升，难以取得实质性的进展。
因此在小学语文校本教研的过程中专家的引领就显得非常重要。
主要通过专题讲座、专题谈话、进行现场指导、教学示范、课题引领等形式指导小学语文教师的教研。
（四）网络互动
为了提高研讨的互动性，可以利用qq群。
老师们在群上对日常教学中出现的现象，充分发表意见和展开讨论，问题、困惑及时得到解答。
更重要的是，在听完课后，可以充分展开评课。
除此，教师们还可以充分发挥自己博客的作用，把研究课的教学设计以及教学反思公开发表。
老师们听完课后以跟贴的形式发表评课意见。
只要在网络环境下，老师们可以三言两语，可以随时提交意见，可以随时补充意见，可以随时借鉴别人的经验，这样的评课方式更加人性化，受到了广大老师的欢迎。
跨越时空的网络下的教研模式促使教研活动的参与面更广，参与积极性更高，教研活动更富有效益。
通过网络教研，群策群力，大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚更多人的智慧，达到一种更高的学术层次，促进了普通教师与国家级专家和各地优秀教师的广泛交流，从而使每一个参与教研的人员都从中获益。
总之，校本教研反对形式化、教条化，要让教师在自主中唤醒，在轻松中学习，在愉快中研究，在研究中提高。
（责任编辑：张慧）。