教师个人成长故事

教师个人成长故事

【摘要】：在个人角色定位上，从单纯的教育者转变为教育的研究者。心理学研究表明，小学儿童的学习兴趣是由直接兴趣向间接兴趣发展的影响学生学习情绪的因素主要来自教师、家长和学生自身。所以我认为调控小学生学习情绪的途径有——（1）教师调控（2）家长调控（3）自我调控。

在个人角色定位上，我从单纯的教育者转变为教育的研究者。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索规律性的认识：

（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每学期读一本教育专著，如《青少年心理问题研究》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如：《教育教学》、《中小学教育》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

（2）、专业素质的提高，在汲纳中充实自我。坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长教育特长方面----学生学习情绪调查与调控的实践研究

学习成功有多种因素，其中有智力因素和非智力因素，而学习的情绪是一个重要的方面。有了良好的学习情绪，可以提高学生学习的积极性，调动各方面的积极因素。影响学生学习情绪的因素主要来自教师、家长和学生自身。所以我认为调控小学生学习情绪的途径有——（1）教师调控（2）家长调控（3）自我调控

1、教师调控

（1）激活课堂气氛，激发学生学习兴趣

心理学研究表明，小学儿童的学习兴趣是由直接兴趣向间接兴趣发展的。直接兴趣是由某些带有情绪感染力并能引人入胜的事物或活动直接引发的。间接兴趣则是由事物发展的结果所具有的意义而引起的。而现代的教学技术具有音、形、色、动态等综合优势，能充分调动学生的各种感官，满足学生好动、好奇，有利于激发学生的直接兴趣。可以采取多种教学手段，例如：小组合作式、分组辩论式、自由组合式，老师点评、学生互评、小组对评，真正激活课堂的气氛，使每个学生的学习情绪高涨，提高学习效率。

(2) 沟通心理，保持良好的学习情绪

人们通过情绪的外在表现形式能了解彼此的思想、愿望、态度。因此，作为老师要经常保持与学生沟通，了解他们目前的学习情绪，有的放失地进行教育。

小李是一个非常聪明的孩子，但本学期以来，迷恋游戏，上课违反纪律，作业马虎潦草，成绩一落千丈。养成拉不做作业的坏毛病。学生在成长过程中往往会产生这样那样的困惑，这种困惑如不及时解除，就会影响学习情绪，降低学习成绩，教师要多给予帮助，及时排除学生的心理困惑。

(3) 转换角色，建立新型的师生关系

传统的师生关系维护的是“师道尊严”，老师习惯于“居高临下”的教育。这种关系在提倡尊重学生个性，要求师生平等的新的历史条件下，就很难行得通了。现代心理学告诉我们，人们的交往需要一种平等的气氛。只有在平等的气氛下，双方才会敞开心扉，交换意见。所以，教师转换角色，建立新型的师生关系，对于调控学生的学习班情绪十分必要。

2、家长调控

家庭在学生社会化过程中具有特殊的作用。家长对孩子进行学习情绪的调控具有经常性，密切性和深刻性的特点。所以，学校和老师要发挥自己特殊的作用，提高家长调控孩子的学习情绪的自觉性与能力。如果把儿童的态度表达与慈爱和赞同这类条件配对起来。经过一段时间的重复配对，儿童就逐步把态度表达与慈爱和赞同产生是体验到的积极的情绪反映联系起来。

3、学生自我调控

专家认为，儿童的学习情绪除了与家庭教育、师生关系密切相关以外，还同他的自我意识密切相关。自我意识包括主体对自己的心理、机体状况、外部行为以及人我关系、物我关系的意识，是一个由自我评价、自我体验和自我控制组成的系统。小学生在学习生活中常常会产生过度的焦虑和过度兴奋的情绪。这两种情况都是不利于学习的。过度的焦虑使学生不能把注意力集中于解决学业课题，而指向个人所担心的事情往往会造成失眠等症状。而过度的兴奋也会引起他们对学业的放松。要克服这两种不良倾向必须提高学生自我控制能力。我教会学生用以下几种方法来调节情绪：1）音乐渲染，调节情绪。在情绪过于高涨时，选择恰当的钢琴名曲进行播放，在轻松、舒缓的乐曲声中，让学生静静地闭上双眼，欣赏美妙的音乐，以此来降低大脑的兴奋度，尽快地进入最佳的学习状态。2）引用游戏，激活情绪。游戏是小学生喜闻乐见的。在学习紧张、大脑处于过度疲劳时，让学生做做韵律操、进行智力大冲浪、巧夺城堡、脑筋急转弯……从而来调节大脑功能，使身心轻松、愉悦，激活学习情绪。3)浮现美好，自我调整。在遇失败时，让学生在脑中浮现自己受表扬、获奖励、当一日班长等的乐趣，想象未来的成功，实现目标意识，强化意念，调整自我，恢复良好的学习情绪，提高学习效率。

研究效果：经过整整一年的调查、调控跟踪、分析研究，学生自我评价、自我体验和自我表现控制的能力有一定的提高，学习的兴趣逐步增加、学习的目标更为明确、克服学习困难的信心日益增强。调查表明，大部分学生觉得在学校读书非常开心；三分之二的同学对取得良好成绩有信心；小部分学生在活动中一改过去那种胆小怯场，不善言辞的状况。大部分同学能够接受失败，敢于面对学习中的困难，不退缩。在这种积极的学习情绪支持下，我相信我们学生的学习成绩也一定会有大的飞跃。