语文园地一【教案】

语文园地一1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”五个生字，正确书写“八、十”2个生字。

2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

4.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

5.和大人一起正确朗读儿歌。

6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

●重点1.在读小诗的过程中，准确识记“六，七、八、九、十”5个生字，正确书写“八、十”2个生字。

2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

●难点1.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

1.识字加油站。

整体感知，理解谜语诗。

诵读谜语诗，识记生字。

以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读准确。

在此基础上学习生字。

书写汉字领悟规则。

教师示范书写“八”，点拨：先撇后捺。

2.字词句运用。

整体认读，比较识记，猜字游戏，组词练习。

3.书写提示。

学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势：“头正，肩平，背直，一尺，一拳，一寸。

”掌握汉字的共同笔顺规则：“从上到下”“先横后竖”。

4.日积月累。

朗读古诗，背诵古诗。

5.和大人一起读。

教师和家长共同合作与孩子一起读故事，关注孩子的阅读情况。

●教学准备多媒体课件、生字卡片。

●教学课时3课时第1课时一、复习旧课，激发学生兴趣。

复习《金木水火土》，学生背诵，教师提示：儿歌中有数字“一二三四五”，今天我们再学习一首关于数字的诗。

二、学习新课。

（一）学习“识字加油站”。

1.教师出示谜语诗：教师范读、领读，学生听读、跟读。

2.采用多种方式（指名读、小组读、齐读、单独读）读谜语诗，加深学生对诗句的理解。

3.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？4.学生汇报交流，教师适时指导。

1.学习“识字加油站”，朗读古诗，学习书写生字。

2.学习“字词句运用”，比较三组形近字。

找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。

一片两片三四片，五片六片七八片。

九片十片无数片，飞入水中都不见。

发现1：这首诗的谜底是雪花。

发现2：这首诗中有很多数字。

5.你是怎样猜出来这首诗的谜底的？预设：“无数片”——数量多；“飞入”——雪花轻盈；“飞入水中都不见”——为什么不见？（融化了）6.注意停顿，感情朗读。

一片两片/三四片，五片六片/七八片。

九片十片/无数片，飞入水中/都不见。

7.教师利用课件圈出10个数字，交流识字。

一片两片三四片，五片六片七八片。

九片十片无数片，飞入水中都不见。

（图中圈出10个数字）多种方式（开火车读、齐读等）读数字、认识生字，并利用数字口头组词。

8.学生观察教材中的书写内容，交流写字（八、十），观察田字格中的生字。

教师指导学生认识生字的笔顺笔画。

预设：（1）教师范写“八”，先撇后捺。

学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。

（2）教师范写“十”，强调先横后竖。

9.学生练习书空，描红，写字。

10.教师展示学生书写的生字，对学生的生字进行指导。

（二）学习“字词句运用”。

1.教师课件出示生字：“识字加油站”是《语文园地》中的新栏目，也是“集中识字”的一个新载体。

本设计通过复习旧课、朗读诗歌、随文识字，让学生认识了5个数字，努力实现既渗透中国传统文化的神奇、又激发学生学习兴趣的目的。

学生观察，区分三组生字中每个字的不同之处。

二+人=天口+十=田日+一=目2.用编顺口溜的方法识记这些汉字。

“人”和“天”——堂堂正正一个“人”，头顶上方一片“天”；或者一“人”不变，二人为“天”。

“口”和“田”——张开“口”，里面没东西。

“田”地中间有交叉小路。

“日”和“目”——太阳里有一个中心，眼睛里有两滴眼泪。

3.巩固应用：找朋友的游戏。

先师生合作，再同桌合作。

师：（举着写有“人”这个字的卡片）问：我是人，人们的人，我的朋友在哪里？生：（举着写有“天”这个字的卡片）你的朋友在这里，我是天，天地的天（能干的小朋友还可说一个句子，如天地之间站着人）。

4.教师总结：说说你在本节课的收获。

通过看图说字，独个认字，到组合成三对朋友认字，由易到难，读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。

同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。

第2课时1.知道书写的规则：从上到下、先横后竖。

2.朗读、背诵古诗《咏鹅》。

一、情境再现，导入新课。

1.猜谜语，导入古诗。

教师让学生回忆上一节课所学的内容，导入新课的教学。

二、书写提示，指导规则。

1.播放动画，生字“二、三”在田字格中的书写顺序和位置，学生认真观察生字的书写顺序。

2.小组合作交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

3.教师小结：书写汉字的笔顺规则：从上到下。

4.教师在田字格范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别按照什么顺序写的？5.教师小结：书写汉字的笔顺规则：先横后竖。

6.互动活动：小组互相监督保持正确的书写姿势，按照笔顺规则进行书写。

7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写，注意坐姿端正，握笔姿势正确。

8.利用课件展示田字格中生字，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位及笔画的长短进行点评。

9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观，大方。

三、诵读古诗，日积月累。

1.教师播放视频《咏鹅》，学生跟着视频一起诵读。

2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教教师或同学。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师再播放视频，学生继续跟着视频朗读，朗读出古诗的节奏。

5.反复朗读，背诵古诗。

四、教师总结。

说说本节课的收获。

《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。

因此，我们的课堂教学，必须关注学生本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。

写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的养成。

咏鹅［唐］骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项/向天歌。

白毛/浮绿水。

红掌/拨清波。

一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。

此环节正是关注到了这一点，引导学生读诗，想象画面。

让不同程度的孩子都有所收获。

第3课时一、揭题导入。

1.同学们喜欢小兔子吗？(喜欢)今天这节课我们就一起来学习小白兔和小灰兔的故事。

二、共同阅读，作业拓展。

1.教师课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：故事里都有谁? 他们之间发生了什么事？2.学生自由读《小白兔和小灰兔》，遇到不认识的字先圈起来，问小组中的同学或教师，再多读几次。

3.指名朗读，纠正错误的读音。

4.学生思考交流：1.和大人一起朗读课文ꎬ弄懂课文主要讲述的是什么故事。

2.懂得应该热爱劳动ꎬ只有凭借自己的劳动ꎬ才能丰衣足食的道理。

先提出问题，再播放故事，提高学生学习的兴趣。

小白兔为什么不要老山羊的白菜？小白兔向老山羊要了什么？小灰兔要了老山羊的白菜吗？小白兔和小灰兔回家后分别做了什么？结果怎样？6.讨论：如果你是小灰兔，听了小白兔最后说的话，你会说些什么？又会做些什么呢？三、教师总结。

说说本节课你有哪些收获？在这节课的教学中，我努力为学生们的学习创造轻松活跃的学习环境，同学们的积极性异常高涨。

另外古诗《咏鹅》，儿歌《小兔儿乖乖》孩子们在幼儿园就已经熟知，所以，无论朗读还是背诵，同学们都非常快，但基本上是“唱”出来的，所以，今后在这方面的教学，要多投入情感的训练，让学生的朗读做到声情并茂，有声有色。

《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。

一年级的孩子虽然有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。

在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。