群文阅读说课稿
群文阅读教学设计 说课稿
确定群文阅读的主题和目标
பைடு நூலகம்
评估和反思教学效果
制定群文阅读的评价标准
评价标准应基于教学目标和学 生的实际情况
评价标准应全面、具体、可操 作
评价标准应注重学生的阅读理 解能力和思维发展
评价标准应关注学生的阅读兴 趣和习惯的培养
Part Four 群文阅读教学设计的实
践案例
小学阶段的群文阅读教学设计案例
适用年级：高中语文 单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，言简意赅的阐述观点。
教学目标： - 理解《红楼梦》中女性形象的特点和意义 - 分析小说中女性形象 塑造的手法和技巧 - 探究女性命运与社会环境的关联
- 理解《红楼梦》中女性形象的特点和意义 - 分析小说中女性形象塑造的手法和技巧 - 探究女性命运与社会环境的关联
评价与反思：建立完善的评价体系，对群文阅读教学过程进行及时反馈和反思，不断优化教学 设计和实施。
感谢观看
汇报人：XXX
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案例名称：《春天的脚步》
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案例简介：以春天的主题，选取了3篇有关春天的文章，通过阅读、讨论、写作 等方式，引导学生感受春天的美好，培养阅读和写作能力。
单击此处添加标题
案例目标：提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的观察力和想象力，增强 学生对大自然的热爱和保护意识。
单击此处添加标题
案例实施：教师选取适合的文章，设计阅读任务和讨论话题，引导学生自主阅读 和讨论，同时进行写作指导和点评。
初中阶段的群文阅读教学设计案例
案例名称：《红楼梦》与《水浒传》 的群文阅读
适用年级：初中二年级
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群文阅读教学说课稿设计
群文阅读教学说课稿设计一、教学目标•提高学生的群阅读能力，以及个人阅读能力•增强学生阅读文本的综合分析能力和解读能力•培养学生批判性思考和判断的能力•平衡群阅读和个人阅读能力的培养二、教学重点和难点1. 教学重点：•提高学生阅读和分析文本的能力•使用群阅读的方法，提高学生的群体讨论和思考能力2. 教学难点：•如何平衡群体阅读和个人阅读•如何帮助学生进行深入的文本分析和解读三、教学过程1. 导入（5分钟）1.介绍今天的课程主题，学生将进行一次群阅读。
2.向学生介绍本课程的目标，并告诉他们本课程的阅读部分会占用大部分时间。
2. 阅读（30分钟）1.将阅读材料分配给学生，建议在每组选择两位主要的发言人。
2.要求学生在一定时间内阅读材料。
3.给学生讨论和发言时间。
3. 分组讨论和总结（30分钟）1.让学生依照分组进行讨论并记录重要的信息。
2.要求每组两位发言人对他们的讨论进行总结，并向全班同学介绍他们的观点和理解。
3.鼓励学生在总结中进行提问和对其他分组发言的评论，以建立文本的多样性和辩证性。
4. 个人阅读和总结（30分钟）1.给学生足够时间自行阅读材料，并对他们的观点和理解进行总结。
2.爱好阅读的学生可以自行阅读其他类似作品，并对现有的讨论和论点做出评论或者反驳。
5. 课程结束（5分钟）总结群阅读的收获，陈述下一次课的主题，并询问学生的反馈和建议。
四、教学评价1. 学生评价学生还可以进行评价，包括三个部分：教学目标是否达成、教学过程是否清晰、是否提高了群阅读和个人阅读的能力。
2. 教师评价老师可以通过观察在课堂讨论和总结中的学生表现和为此付出的时间，判断学生对群阅读的掌握程度，并且根据学生总结的内容来判断学生的阅读和文本分析能力水平。
五、教学延伸•学生可以在群阅读课程结束后，根据自己的兴趣和想法，在本文分析的基础上，写一篇短文，展示自己的理解和分析能力。
•学生还可以使用这次课程的获得技能和技巧，或者使用其他群阅读的方法，在小组中共同研究更多的阅读材料。
群文阅读《“惊人如此”的故事》说课稿(定稿)
群文阅读《“惊人如此”的故事》说课稿(定稿)介绍本次说课稿是针对群文阅读课程中的《“惊人如此”的故事》进行的。
本故事以惊险刺激的情节吸引读者，同时也蕴含了一些深刻的思考和教育意义。
教学目标- 帮助学生理解小说的情节和故事线索- 引导学生思考故事中的人物性格及其对情节发展的影响- 培养学生对人性和道德的思考意识教学内容1. 故事背景介绍通过简要介绍故事的背景，让学生了解故事的时间、地点，以及主要人物，为后续的讨论做好铺垫。
2. 故事情节分析分析故事的主要情节，引导学生理解故事的起承转合，包括主要的冲突与解决过程。
3. 人物角色分析引导学生对故事中的主要人物进行分析，包括人物的性格特点、行为举止等，帮助学生理解人物之间的关系以及他们对故事发展的推动作用。
4. 主题思考引导学生对故事中蕴含的深层主题进行思考，如友情、勇气、诚实等，以及这些主题对现实生活的启示作用。
教学方法1. 课堂讨论通过师生互动的方式进行故事情节及人物分析，激发学生思考和表达能力。
2. 小组活动分小组让学生在讨论中共享观点和发表意见，促进学生间的合作与交流。
3. 角色扮演让学生根据故事中的人物形象进行角色扮演，进一步理解人物性格特点与情节发展的关系。
4. 作文练要求学生写一篇关于故事主题的短文，培养学生的写作能力和思辨能力。
教学评价1. 课堂表现通过观察学生在课堂上的表现和参与度，评估学生对故事情节和人物分析的理解程度。
2. 作业评价对学生的作文进行评价，评估学生对故事主题的理解和思考能力。
教学延伸通过在课后推荐相关阅读材料，进一步拓展学生对故事主题的理解和思考。
以上是本次《“惊人如此”的故事》说课稿的内容安排，通过这样的教学方式和方法，旨在激发学生的阅读兴趣和思考能力，培养学生的情感和道德素养。
希望本次课程能够为学生带来有意义的阅读体验和成长。
群文阅读说课稿
群文阅读说课稿在进行群文阅读说课稿的撰写时，我们的目标是让读者能够清晰地理解群文阅读的教学目标、教学内容、教学方法以及教学过程。
以下是一篇符合标题的群文阅读说课稿正文内容：在本次群文阅读教学中，我们旨在通过多文本的对比阅读，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
我们选择了三篇具有相似主题但不同观点的文章，让学生在阅读中发现差异，理解多样性，并学会从不同角度审视问题。
一、教学目标1. 理解三篇文章的主要内容和观点。
2. 识别并比较不同作者的写作风格和论证方式。
3. 培养学生的批判性思维，能够对文章中的观点进行分析和评价。
4. 通过小组讨论和交流，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
二、教学内容本次群文阅读的教学内容包含以下三篇文章：- 文章一：《现代教育的挑战》- 文章二：《传统与创新：教育的平衡》- 文章三：《技术在教育中的应用》这三篇文章均围绕教育这一主题展开，但各自从不同的角度切入，提供了丰富的讨论素材。
三、教学方法1. 引导阅读：首先，教师将引导学生阅读每篇文章的摘要，帮助学生快速把握文章的主旨。
2. 分组讨论：学生将被分为小组，每组负责一篇文章的深入阅读和讨论。
教师将提供指导问题，引导学生进行深入分析。
3. 跨组交流：各小组之间将进行交流，分享各自的阅读体会和发现，以促进不同观点的碰撞和融合。
4. 总结归纳：最后，教师将引导学生总结每篇文章的核心观点，并讨论它们之间的联系和差异。
四、教学过程1. 导入阶段：教师通过提问和讨论，激发学生对教育主题的兴趣，并简要介绍三篇文章的背景。
2. 阅读阶段：学生在教师的指导下，开始阅读文章，并记录关键信息和个人感受。
3. 讨论阶段：小组内部进行深入讨论，每组选出一名代表，准备向全班展示小组的讨论成果。
4. 交流阶段：各小组代表向全班展示讨论成果，其他学生可以提问或补充观点。
5. 总结阶段：教师总结本次群文阅读的要点，强调不同文章之间的联系和差异，并提出进一步的思考问题。
群文阅读《“令人震惊如此”的故事》说课稿(定稿)
群文阅读《“令人震惊如此”的故事》说课稿(定稿)一、教材分析本说课稿是针对群文阅读课程中的教材《“令人震惊如此”的故事》而设计的。
该教材是一本以真实事件为背景的故事集，旨在通过生动的叙事方式引发学生的阅读兴趣和思考。
二、教学目标本课的教学目标主要包括以下几点：1. 提高学生的阅读能力：通过阅读故事，培养学生的阅读理解和阅读技巧。
2. 培养学生的思辨能力：通过讨论故事中的事件和人物，培养学生的思辨能力和批判思维。
3. 培养学生的人文素养：通过阅读故事，让学生了解不同的生活经历和人文背景，提高他们的人文素养。
三、教学重点与难点教学重点：1. 教学重点是引导学生阅读理解故事的情节和主题，培养他们的阅读能力。
2. 教学重点是通过讨论故事中的事件和人物，培养学生的思辨能力。
教学难点：1. 教学难点是引导学生深入思考故事中的深层含义和价值观。
2. 教学难点是提出有针对性的问题，引导学生展开讨论。
四、教学方法与过程本课采用多种教学方法，包括整体导入、小组合作、讨论互动等，以激发学生的主动参与和思考能力。
教学过程：1. 教师导入：通过引入故事的背景和主题，激发学生的阅读兴趣。
2. 教师讲解：通过讲解故事中的情节和人物，引导学生理解故事的主要内容。
3. 学生阅读：学生在阅读故事后，进行个人阅读理解和总结。
4. 学生讨论：学生分成小组，就故事中的事件和人物展开讨论，同时教师给予指导和引导。
5. 学生展示：每个小组选取一个代表，向全班展示他们的讨论结果和思考。
五、教学评价与反思本节课的教学评价主要通过学生的讨论和展示来进行。
教师可以根据学生的思考深度、参与度和表达能力来评价他们的研究情况。
教学反思：1. 在教学过程中，我应该更加注重学生的思辨能力的培养，引导他们从不同角度思考问题。
2. 在教学结束后，应及时总结和反思本节课的教学效果，为下节课的教学做好准备。
以上是本说课稿的内容，期望能够帮助到您。
四年级语文上册说课稿《第四单元群文阅读》(部编版)
四年级语文上册说课稿《第四单元群文阅读》（部编版）一. 教材分析《第四单元群文阅读》选自部编版四年级语文上册。
本单元共有四篇文章，分别是《麻雀》、《爬天都峰》、《秋天的雨》、《总也倒不了的老屋》。
这些文章题材丰富，既有动物故事，也有写景抒情，还有寓言故事。
通过本单元的学习，学生可以感受到不同文章的风格和特点，提高阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于不同文体的文章还缺乏深入的理解。
学生在学习过程中，需要通过教师的引导，学会抓住文章的主要内容，理解作者的写作意图。
此外，学生对于群文阅读的策略还不太熟悉，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读本单元的文章，学生能够理解文章的主要内容，把握作者的写作手法。
2.过程与方法：学生能够运用略读、精读等阅读方法，提高阅读效率。
3.情感态度与价值观：学生能够感受文章所表达的美好情感，培养对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解本单元文章的主要内容，把握作者的写作手法。
2.教学难点：学生能够运用合适的阅读方法，提高阅读效率，感受文章所表达的美好情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用略读、精读、群文阅读等方法，引导学生深入理解文章。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供生动的学习资源；采用小组讨论、师生互动等形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾前三单元的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：学生自主阅读本单元文章，理解文章主要内容。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流对文章的理解和感受。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生深入理解文章。
5.群文阅读：教师学生进行群文阅读，让学生感受不同文章的写作特点。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
7.课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的学习重点。
群文阅读教学设计及说课稿
群文阅读教学设计及说课稿一、教学设计教学目标：1. 能够理解群文阅读的基本概念和重要性；2. 能够运用适当的阅读策略来理解群文阅读材料；3. 能够通过群文阅读培养学生的思辨能力和创造力。
教学内容：1. 群文阅读的概念和特点；2. 群文阅读的阅读策略；3. 群文阅读中的思辨和创造。
教学步骤：引入：老师介绍群文阅读的概念和重要性，并激发学生对群文阅读的兴趣。
提出问题：老师提出问题引导学生思考：“你们有没有接触过群文阅读？你觉得群文阅读有什么好处？”探究：1. 群文阅读的概念和特点：a. 老师通过案例和实例，让学生了解群文阅读的定义和涵义；b. 学生讨论群文阅读的特点，如多样性、包容性等。
2. 群文阅读的阅读策略：a. 老师介绍群文阅读中常用的阅读策略，如上下文推断、词汇猜测等；b. 学生进行群组讨论，分享各自了解的阅读策略。
3. 群文阅读中的思辨和创造：a. 老师鼓励学生通过群文阅读培养思辨能力和创造力；b. 学生进行小组活动，选择一篇群文阅读材料，分析其中的思辨和创造元素。
巩固：老师安排学生进行群文阅读实践活动，选择自己感兴趣的群文阅读材料，并运用所学的阅读策略进行阅读。
拓展：老师引导学生拓展群文阅读的领域，如文学、历史、科学等，激发学生进一步探索群文阅读的兴趣和热情。
二、说课稿敬爱的评委老师们：大家好！今天我将为大家介绍群文阅读教学设计。
我将从教学目标、教学内容、教学步骤等方面进行说明。
首先，让我们来看一下教学目标。
通过本节课的学习，学生将能够理解群文阅读的基本概念和重要性，能够运用适当的阅读策略来理解群文阅读材料，并能够通过群文阅读培养思辨能力和创造力。
接下来，我们来看一下教学内容。
本节课主要包括三个部分：群文阅读的概念和特点、群文阅读的阅读策略以及群文阅读中的思辨和创造。
通过这些内容的学习，学生将对群文阅读有更深刻的认识，并能够运用相应的阅读策略来解读群文阅读材料。
接下来，我将为大家介绍一下教学步骤。
群文阅读《“惊人如此”的故事》说课稿(定稿)
群文阅读《“惊人如此”的故事》说课稿
(定稿)
一、教材内容概述
本节课我们将讲解群文阅读教材中的《“惊人如此”的故事》一文。
该文讲述了一个令人难以置信的故事，通过讲述不平凡的人生经历激发学生的想象力和思考能力。
二、教学目标
1. 了解故事的基本情节和主要人物；
2. 分析故事中的核心价值观和思想内涵；
3. 培养学生的批判性思维和创造力。
三、教学重难点
重点
1. 故事的基本情节和主要人物的介绍；
2. 思考故事中暗含的意义和价值观。
难点
1. 引导学生从不寻常的人生经历中探讨人生的意义；
2. 培养学生的批判性思维和创造力。
四、教学过程
1. 导入：引发学生的思考，提出一个与故事主题相关的问题，激发学生的兴趣；
2. 概述故事情节：简要介绍故事的基本情节，让学生对故事内容有整体的了解；
3. 重点解读：详细介绍主要人物的背景和特点，深入分析故事中的主题和价值观；
4. 讨论与思考：提出一系列问题，引导学生思考故事中的深层含义和对人生的启示；
5. 开展小组活动：以小组为单位，让学生自由讨论和交流对故事的理解和感悟；
6. 板书总结：总结故事中的核心思想和学生的讨论成果；
7. 作业布置：布置小组作业，要求学生写一篇短文，表达自己对故事的理解和感受。
五、教学评价
1. 观察学生在课堂上的参与度和讨论的深度；
2. 检查学生完成的小组作业；
3. 收集学生课后的反馈和意见。
通过本节课的教学，希望学生能够从这篇令人惊奇的故事中获得启发，提高他们的阅读和思考能力，培养他们的批判性思维和创造力。
群文阅读--课例--说课稿
群文阅读--课例--说课稿第一篇：群文阅读--课例--说课稿群文阅读说课稿一、教学设计的模式从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。
二、教材分析《古诗四首》是我选取的四首以“爱国”为主题的诗歌。
这四篇分别是杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《过零丁洋》。
三、教学导入创设情境：欣赏歌曲《精忠报国》虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。
“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。
今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！四、初读诗歌用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
同桌互相评价。
学生示范朗读根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。
老师示范朗读学生自由评价学生和老师的示范朗读。
结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。
五、质疑发现四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。
每组选一名代表发言，要找出依据。
同学可以自由评价。
老师归纳明确（老师仅示范《春望》，另外三篇学生自己做答）：《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
）《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。
（抒发诗人对士风和时局的忧愤。
）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。
）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！六、合作探究这四首诗歌在课文中的编排顺序能否颠倒？为什么？四首诗的相似之处，以及体现爱国情怀的句子。
七、拓展延伸那么，作为学生的你，打算怎么做来表达你的爱国之情呢？八、作业设计1、收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。
群文阅读课教案（优秀范文五篇）
群文阅读课教案（优秀范文五篇）第一篇：群文阅读课教案群文阅读课第一课时秋天的故事教学目标：1.正确流利朗读从书中喜欢的句段。
2.积累写秋天的语句。
3.教学重点:积累写秋天的语句。
一、复习导入，创设情境1、小朋友，经过一个单元的学习，我们认识了美丽多彩的秋天。
谁来说说在你的脑海中，秋天是怎么样的？是啊，美丽的秋姑娘她来到人间，给我们带来了无数美丽的故事。
好，就让我们一起来欣赏欣赏吧。
二、主题回顾1.第一单元，我们积累了许许多多描写秋天的词语。
（课件一）谁能用上识字一中的词语，来描述一下课件上的图片？（注意要说一句完整的话。
）2.看，这些奇形怪状的石头在给大家打招呼，它们的名字是？这些力量神奇的植物妈妈是谁？它们有什么神奇的办法？3.秋天的诗人也是多愁善感。
他们写下的诗篇还记得吗？试着背一背。
三、课外阅读1.挑选喜欢的篇目，自主阅读。
2.勾画自己认为写得好的语句。
3.小组内交流展示。
4.选择你最喜欢的一段，尝试把它背下来，比比谁的记忆力最强。
五．拓展秋天是一首诗，是一首歌，是一段美丽的梦。
用你喜欢的方式表达对秋天的喜爱，可以唱歌、画画、背诗等。
第二课时我们的儿童诗教学目标：1.充满感情地朗读儿童诗。
2.积累文中的优美句段。
3.想象画面，感受儿童诗的美好。
教学重点：1.充满感情地朗读儿童诗。
2.想象画面，感受儿童诗的美好。
一、导入新课同学们，课前我们来认识一种新文体----儿童诗。
其实大家对它并不陌生。
儿童诗就是指适合儿童欣赏阅读、的诗歌作品。
它既可以是成人写的，也可以是孩子自己写的。
我们学过的《植物妈妈有办法》和《一株紫丁香》就是儿童诗。
二、主题回顾（课件出示几首学过的儿童诗）大家一起来读一读。
想一想，你还学过或者看过哪些儿童诗？三、课外阅读1.（课件出示文章题目）请大家通读语文主题丛书这几篇文章，了解诗中都写了哪些内容。
2.想象画面，品读感悟。
（1）老师范读，指导读出节奏和韵律。
（2）想象画面，说说你读出了什么。
《蜀相》群文阅读说课稿（推荐五篇）
《蜀相》群文阅读说课稿（推荐五篇）第一篇：《蜀相》群文阅读说课稿一、说教材《蜀相》选自人教版语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元，是一篇自主赏析篇目。
本单元为古代诗歌鉴赏的第一单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。
以意逆志，即我们在解说诗歌的时候，要正确理解字义、词义，结合自己的切身体会去推测作者的本意；知人论世，即结合作家生平经历和时代背景理解作品。
《蜀相》是第一单元的重点篇目，也是杜甫的名篇，这首诗歌是进行“以意逆志，知人论世”鉴赏方法指导的很好素材。
二、说学情高二学生此前已学习过不少古代诗歌名篇，初步具有了阅读并鉴赏诗歌的知识和能力，对于诗歌可以自主完成一些简单的赏析，但学生对杜甫诗的认识支离破碎，甚至很少静下心来去思考和理解杜甫。
最主要的是学生的诗词鉴赏能力很薄弱，有待于提升。
三、说教学设计本次课题是“位卑未敢忘忧国---以《蜀相》为主的群文阅读”。
这是旧教材向新教材过渡，也是基于核心素养下新课程模式的一种探索。
群文阅读不仅能扩充学生的知识面，更能有效地让学生对某一主题的诗歌，或者对某一类型的诗歌有所了解和学习。
它能在对比中非常高效地提升学生的诗词鉴赏能力，提高学生的核心素养。
这个主题很显然是让学生在提高诗词鉴赏能力的过程中体悟杜甫忧国忧民的高尚情怀，即语文四大核心素养里面的“审美的鉴赏与创造；文化的理解与传承”。
所以本节课我重点选取杜甫后期的几首诗歌，让学生感知杜甫颠沛飘零时还不忘国民的伟大人格。
基于此，我们教学目标是按照语文的四大核心素养设计的。
1、组诗阅读，整体感知杜甫后期诗歌的感情基调和主题思想。
2、通过以意逆志、知人论世，读懂诗歌内容，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
3、品读重点词句，把握诗歌景和情，提高诗词鉴赏能力。
4、理解和传承杜甫位卑却不忘忧国的.精神品质。
教学重点：理解诗歌重点字词在诗中表情达意上的作用。
教学难点：通过“知人论世”，体会诗歌的感情和深层次意蕴。
《四大民间传说故事群文阅读》说课稿
《四大民间传说故事群文阅读》说课稿四大民间传说故事群文阅读一、前言本篇文档旨在介绍四大民间传说故事的群文阅读方法和相关资源，帮助读者更好地理解和欣赏这些经典的传说故事。
二、传说故事背景四大民间传说故事分别为《梁祝》、《白蛇传》、《姜太公钓鱼》和《牛郎织女》，是中国古代文化宝藏中的瑰宝。
这些故事承载着丰富的情感和生活智慧，深深地影响了中华民族的文化传承。
三、群文阅读方法1. 选择合适的故事版本对于每个故事，存在不同版本的著作和改编作品。
读者可以根据自己的兴趣和阅读水平，选择文言或白话文版本，或者读一些现代改编的故事。
同时，在选择版本时，也要了解故事的背景和历史，为更好地理解故事做好准备。
2. 解读文化背景这些传说故事产生于不同的历史时期和地区，有着丰富的文化背景。
阅读前，可以先了解一些相关的历史和文化知识，深入理解故事的背景，以及其中蕴含的道德观念、社会风俗和宗教等因素。
3. 分析故事结构和情节在阅读过程中，要注意分析故事的结构和情节发展。
可以通过整理故事线索、剧情和人物关系等方式，帮助自己理清故事的脉络，并体会其中的人物形象和情感变化。
4. 探讨作品主题和寓意四大民间传说故事深刻地反映了人与人之间的情感纠葛、爱情的力量和生命的意义等主题。
在阅读时，读者可以思考故事中所包含的智慧和道德观念，思索其中的主题和寓意，从而得到更深层次的体验和启发。
5. 拓展阅读和相关资源对于每个故事，还可以通过拓展阅读，了解更多相关的文学作品和研究成果。
例如，可以阅读该故事的其他版本、评论和相关研究论文。
同时，也可以了解一些与故事有关的地理景点和传统文化，进一步丰富自己的阅读体验。
四、电子资源推荐以下是一些可以找到四大民间传说故事的电子资源推荐：- 《梁祝》：经典版《梁山伯与祝英台》电子书，可在各大电子书商城购买或租借。
- 《白蛇传》：经典版《白蛇传》电子书，可在各大电子书商城购买或租借。
- 《姜太公钓鱼》：经典版《姜太公钓鱼》电子书，可在各大电子书商城购买或租借。
三年级群文阅读说课稿范文
三年级群文阅读说课稿范文尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我要说课的内容是三年级的群文阅读。
一、说教材。
1. 教材分析。
三年级的孩子正处于阅读能力逐步提升的关键时期。
群文阅读这种形式，就像是给他们打开了一个阅读的宝藏盒。
我选择的这组群文，主题是“奇妙的动物世界”。
这几篇文章涵盖了不同种类动物的独特习性、生活环境以及与人类的关系等内容。
这些文章篇幅适中，文字生动有趣，非常适合三年级孩子的阅读水平。
2. 教学目标。
知识与技能目标呢，就是让孩子们能够通过阅读这组文章，认识更多的生字词，提高阅读速度，学会提取关键信息。
比如说，能在文章中快速找到描写动物特点的句子。
过程与方法目标，是让孩子们学会对比阅读，在多篇文章中找出相同点和不同点。
就像侦探找线索一样，可有趣啦。
情感态度与价值观目标，就是激发孩子们对动物的喜爱之情，培养他们保护动物的意识。
3. 教学重难点。
重点呢，肯定是让孩子们掌握群文阅读的方法，能够读懂这组文章。
难点就是引导孩子们进行深入的对比阅读，发现动物之间那些微妙的差异和联系。
二、说学情。
咱们三年级的孩子啊，已经有了一定的阅读基础，但他们的阅读注意力还不是特别持久。
他们对动物充满了好奇，一提到小动物，眼睛都放光。
所以，这个主题的群文阅读肯定能抓住他们的小小心思，让他们沉浸在阅读的乐趣中。
三、说教法和学法。
1. 教法。
我打算采用情境教学法。
就像把孩子们带入一个动物王国，在这个王国里探索动物的秘密。
还会用问题引导法，不断地抛出有趣的问题，像“小蚂蚁为什么能搬动比自己大好多倍的东西呢？”来激发孩子们的思考。
2. 学法。
让孩子们采用圈点批注法，读到有趣的地方，就像寻宝一样圈出来，再写上自己的小想法。
还有合作探究法，让他们分组讨论，这样孩子们可以互相启发，就像一群小探险家在一起分享发现。
四、说教学过程。
1. 导入（3分钟）我会这样开始我的课：“同学们，今天老师要带你们去一个超级有趣的地方，那里有各种各样的小动物，有的会飞，有的会游，有的还会打洞呢！这个地方就是动物世界。
高中群文阅读说课稿模板
高中群文阅读说课稿模板尊敬的评委老师，各位同仁：大家好，今天我将就高中语文群文阅读教学进行说课。
群文阅读是一种以多篇文章为阅读材料，通过比较、分析、综合等方法，提高学生阅读能力和思维品质的教学方式。
本次说课的主题是“*”，我将从以下几个方面展开我的说课内容：一、教学目标本次群文阅读的教学目标是：1. 知识与技能：使学生能够理解并分析不同文本的主旨大意，掌握文章的写作特点和风格。
2. 过程与方法：通过比较阅读，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情感和文化认同。
二、教学内容本次群文阅读选取了三篇文章，分别是《*》、《*》和《*》。
这三篇文章在主题、风格和写作手法上各有特点，适合进行对比分析。
三、教学重点1. 文章主旨的把握：引导学生理解每篇文章的核心思想和深层含义。
2. 文章风格的辨析：分析不同作者的写作风格，以及这些风格如何服务于文章主题。
四、教学难点1. 文章深层含义的挖掘：帮助学生超越字面意义，理解作者的深层意图。
2. 综合分析能力的培养：指导学生如何将不同文章的分析结果进行整合，形成自己的见解。
五、教学方法1. 引导式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的主动学习兴趣。
2. 对比分析法：通过比较不同文章的异同，培养学生的分析和综合能力。
3. 小组讨论：鼓励学生在小组内交流观点，提高合作学习的能力。
六、教学过程1. 导入新课：通过简短的背景介绍，激发学生对阅读主题的兴趣。
2. 阅读指导：指导学生如何快速捕捉文章的主旨大意。
3. 小组讨论：学生分组讨论各自阅读的文章，分享自己的理解和发现。
4. 全班交流：各小组代表向全班汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
5. 拓展延伸：引导学生将所学知识应用到其他文本的阅读中，进行拓展阅读。
七、教学反思在教学结束后，我会反思教学过程中的得失，收集学生的反馈，不断调整和优化教学方法，以期达到更好的教学效果。
群文阅读教学设计 说课稿
群文阅读教学设计说课稿尊敬的评委：大家好！我是今天的授课教师，很荣幸能够在这里给大家分享我所设计的群文阅读教学课堂。
本节课的主题是“绿色环保”，通过对一篇与环境保护相关的文章进行阅读，引导学生提高阅读理解能力，并培养学生保护环境的意识。
现在，请允许我开始我的说课。
【导入】我将采用一个视频片段作为导入，该片段展示了大量动物的生活环境被破坏的情景，引发学生对环境保护的思考和关注。
随后，我将简要介绍绿色环保的内容，并向学生提问，激发他们的学习兴趣。
【预习导引】在导入之后，我将分发阅读材料给学生，并请他们预读文章的标题、段落小标题以及第一段和最后一段。
并与同桌讨论预测文章的主题和大意，以激活学生的背景知识和阅读预测技巧。
【正文】1. 阅读策略指导为了帮助学生更好地理解文章，我将向他们介绍一些阅读策略。
例如，快速浏览段落标题和第一句话，可以帮助学生预测段落的主题；根据上下文理解词义，可以提高学生的词汇掌握能力；提醒学生留意文章中的关键信息，如数字、地名等等。
2. 分段阅读本节课的文章共分为三个段落，每个段落都有一个小标题。
通过分段阅读，我将引导学生理解每个段落的中心思想，帮助他们提炼核心信息。
3. 交流合作为了激发学生的思维，我将安排学生进行合作交流。
在每个段落阅读完毕后，我将提供一些问题，让学生与同桌合作讨论并找出答案。
通过学生之间的互动，可以促进他们对文章内容的深入理解。
4. 解读重点句子在阅读过程中，我将特别解读一些重要的句子，帮助学生理解更深入。
我会鼓励学生提问，解答他们的疑惑，并引导他们运用阅读策略进行推理和推断，提高阅读理解能力。
【拓展延伸】为了拓展学生的思维，我将提供一些与环境保护相关的图片和事例，并组织小组讨论。
学生可以结合图片和事例，进一步探讨环境保护的重要性，并提出自己的解决方案。
【归纳总结】在课堂的最后，我将向学生归纳总结本节课的重点内容，并鼓励他们进行思考，如何在日常生活中实践绿色环保。
《四大民俗故事群文阅读》说课稿
《四大民俗故事群文阅读》说课稿四大民俗故事群文阅读一、教学目标1. 了解四大民俗故事群的概念和内容；2. 研究阅读文本并进行文本分析；3. 发展学生的阅读理解能力和文化素养；4. 培养学生的创造性思维和表达能力。
二、教学内容四大民俗故事群是指《白蛇传》、《西游记》、《红楼梦》和《水浒传》四部中国古典文学作品。
本课将通过介绍和阅读这些文本，引导学生了解其内容、特点和民俗文化背景。
三、课堂活动1. 导入（5分钟）通过展示相关图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对民俗故事群的探索欲望。
2. 介绍四大民俗故事群（15分钟）向学生介绍《白蛇传》、《西游记》、《红楼梦》和《水浒传》四个故事群的基本概念和背景，包括作者、写作时间和文学特点等。
3. 阅读活动（30分钟）学生分为小组，每个小组选择一部故事作品进行阅读，并填写阅读提纲，包括主要人物、故事情节和文化元素等。
老师辅导学生进行文本分析和讨论，鼓励学生提出自己的见解和观点。
4. 总结和展示（20分钟）每个小组派出代表，向全班展示他们阅读的故事作品的特点和发现，老师引导学生理解四大民俗故事群的共性和独特性，培养学生的批判性思维和表达能力。
5. 结束（5分钟）总结本节课的研究成果，鼓励学生继续阅读和探索优秀的文学作品，培养学生的读书兴趣和爱好。
四、教学评估1. 学生的阅读提纲是否完整准确；2. 学生的文本分析和讨论是否深入有逻辑；3. 学生的展示是否能够清晰表达自己的观点和见解；4. 学生的课堂参与程度和合作能力。
五、教学延伸1. 邀请学生进行创作，编写自己的故事作品；2. 组织学生进行演讲比赛，分享对民俗故事群的理解和感悟；3. 组织学生进行民俗文化调研，了解和分享自己所在地区的民俗风情。
以上是《四大民俗故事群文阅读》说课稿的内容，希望能够帮助到您。
如有任何问题，请随时与我联系。
《四大民间传统群文阅读》说课稿
《四大民间传统群文阅读》说课稿四大民间传统群文阅读一、引言群文阅读是我国民间传统文化中的重要方面，它拥有浓厚的历史底蕴和文化内涵。
本文档将介绍四大民间传统群文阅读的概念、特点以及其对社会的意义。
二、概念解释群文阅读是指一群人集体阅读民间传统文化作品，并通过互动交流的方式来传承、弘扬其中的价值观、道德观和审美观。
这些民间传统文化作品包括诗歌、歌谣、谚语、故事、戏曲等多种形式。
群文阅读通常在农闲时节、晚上或节日等场合进行。
三、四大民间传统群文阅读1. 诗词歌赋阅读中国古代诗词是中国传统文化的瑰宝，群文阅读中的诗词歌赋阅读是其中一项重要内容。
通过完整地朗诵经典诗词或唱和曲调，群体能够感受到美、品味文化，并在互动中增进情感交流。
2. 戏曲阅读戏曲是中国民间传统文化的代表，戏曲阅读在群体中起到了重要的角色。
群体可以通过集体阅读剧本，研究戏曲的表演技巧和情节故事，从而进一步理解传统文化的内涵和艺术特点。
3. 谚语歌谣阅读谚语和歌谣是具有表现力且易于理解的民间传统文化形式，群体阅读过程中的歌谣演唱和谚语朗诵能够激发互动和共鸣。
这些谚语和歌谣常常是道德教育和价值观培养的重要载体。
4. 传统故事阅读传统故事流传千年，是群体阅读中的宝贵资源之一。
通过集体朗读或传唱传统故事，群体能够感受到故事情节的魅力和内涵，从中汲取智慧和道德的滋养。
四、群文阅读的意义群文阅读对社会具有重要的意义：1. 传承文化：群文阅读是一种传承民族文化的重要方式，通过集体阅读传统文化作品，保持文化的延续性和传统的记忆。
2. 培养情感：群体阅读可以增进群体之间的情感交流和凝聚力，提高人们的情感认同和社会融合度。
3. 传承价值观：群文阅读中所传递的价值观念，可以引导人们培养正确的人生观、世界观和价值观，推动社会的和谐发展。
4. 增加人文素质：群文阅读的过程中，人们能够接触到优秀的艺术作品和文化传统，培养审美能力和提高人文素质。
五、结论四大民间传统群文阅读是中国传统文化的重要组成部分，通过集体阅读和互动交流，可以传承民族文化、培养情感、传承价值观和提高人文素质。
群文阅读教学说课稿设计一等奖
群文阅读教学说课稿设计一等奖《群文阅读教学说课稿设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇群文阅读教学说课稿设计一等奖作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的说课稿与教学设计的区别，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、性质不同1、教学设计：根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
2、说课稿：为进行说课准备的文稿。
二、教学目标不同1、说课稿（1）知识和技能：举例说明生物学特性以及父母和子女之间的特性的延续。
并举例说明不同性状与相关性状的差异。
例如，生物特性由基因控制。
（2）过程和方法：以图片数据、文本数据和实验数据的观察和分析为主线，学生可以自己得出什么是性状和基因控制性状。
（3）情感态度和价值观：关注转基因技术对人类的影响。
2、教学设计提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
说课稿与教学设计的差异教学设计是教师在教学前对上课的准备。
教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，创造性地安排教学程序，选择和确定教学措施，高质量高效益地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。
当代的教学设计是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。
教学设计注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。
说课稿是教师在说课活动中使用的文稿，既包括上课前的说课稿，也包括上课后的说课稿。
说课活动是面向同行或专家进行的一种教研活动，其内容包括说教材、说教法、说学法、说教学流程、说反思等，不只要说清楚“要做什么”，“怎么做”，更要说清楚“为什么这样做”，强调理论与实践的结合，其目的是为了促进教师专业化成长。
《小学群文阅读》说课稿
《小学群文阅读》说课稿一、说教材群文阅读的魂就是议题；群文阅读课致力于一节课集中解决一个问题。
我们团队在选择议题时，最初选择三年级第四单元的预测策略，但是几番磨课下来发现，预测不仅只局限文中说的题目，图片，文章内容等浅显的线索，还有如文章的结构等深层线索，但是三年级学生又没有达到能快速感知文章结构的学习能力，于是选择四年级学生在学习童话故事中的反复结构时，借助童话故事中反复结构，巧力提升学生熟练运用预测的能力。
议题小而准：借反复，巧预测。
二、说教学目标因为三年级学生已经学习了一些预测方法，四年级时就不能再只是停留在原有水平，而是要从文章情节结构进行预测，相对的运用预测掌握程度也要加深，达到熟练运用预测的阅读能力。
最终我们确定的目标是与学情结合，呈梯度深入。
1.通过复习旧知，感知反复结构。
2.根据思维导图，在共读共议中，借助反复结构进行合理预测。
3.联系阅读经验和生活实际，运用反复结构，熟练预测，感受阅读之趣。
三、说教学过程（1）童诗共赏，感知反复；为快速找出童话故事中的反复结构做铺垫。
一般说反复是指修辞手法，在此我们特别明晰：选文感知重在，童话故事中的文反复结构。
(2)师生共读，学习合理预测通过师生共读齐勾画童话故事中的反复，再以鱼骨思维导图为引领，激发学生预测兴趣，引导学生学习策略。
（3）多元阅读，熟练预测本环节通过学生自读，选读，小组合作读，交流展示读等多元阅读方式让学生多维度参与阅读，思维导图明晰反复结构，促进学生熟练预测。
小组交流合作的学习方式，构建富有探索性的学习氛围，激活发散思维，启发学生生成更多精彩的预测。
（4）集体建构，求同存异统整群文，巩固学法，允许求同存异。
（5）推荐阅读，拓展延伸：课外阅读书目推荐，让预测在学生课外阅读中不断深化延伸。
五步教学预设，步步紧扣议题，指向明确，层层推进阅读策略。
四、说板书主板书，重点突出，使学生见微知著；起画龙点睛的效果。
副板书，思维导图直观生动，培养学生优良的思维品质。
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群文阅读说课稿
群文阅读“好孩子，好品质”说课稿
尊敬的领导、老师：
大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学，我说课的题目是《好孩子，好品质》。
课题适用于小学一年级，下面我将从教学目标的制定、议题的确定、群文的选择、教学环节的设计与意图这四个方面进行简单的说课。
一、议题的确定
《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
“人文性＂着眼于语文课程对于学生思想感想熏陶的文化功能。
培养学生的优秀品质是时代的要求，是对语文人文性的诠释，借助群文阅读教学可以扩展学生的阅读视野，并在阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
二、群文的选择
群文阅读的文本选取的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好品质”为主题，很具有教育意义。
通过“单元整合、群文阅读”的教学带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感受故事的内容，感受人物的优秀品质，从中受到教育，愿意做一个好孩子。
三、说教学目标
根据本主题与班级学生的特点，我从知识、能力、情感三个维度确定了活动的总目标。
1、轻松愉快地阅读群文，从不同的故事中感受人物的优秀品质。
2、在学习中提升学生的理解能力、分析概括能力。
3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好批注，写出感悟。
4、培养学生阅读的兴趣和爱好，开展课外阅读。
5、培养学生爱劳动、学会生活的本领、关爱他人、诚实等优秀品质。
根据学情和教材分析，我将教学的重难点确立为
1.从本单元的真情故事情景中感受人物的优秀品质。
2.分享群文阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效开展课外阅读奠定基础。
四、说教学过程
在这些反应优秀的人物品质文章中，一定有些段落或句子打动了你的心，请你找出来先给大家读一读，再说一说哪些地方值得你学习，我们一起来分享分享，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。
教学预设1：
小白兔说：“是我自己种的。
只有自己种，才有吃不完的菜。
”
（只有靠自己的辛勤劳动，才能有收获，过上幸福的生活。
）
教学预设2：
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
（通过对比我们可以看出第一个小狮子很勤快，而另一只很懒惰。
）
教学预设3：
安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。
”
（“走＂、“掰＂、“放＂这几个动作描写体现出安东没有埋怨安娜，把自己的面包一大半给了安娜，用自己的行动关心了自己的小伙伴。
）
教学预设４：
孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢？”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”
（煮熟了的花种是培育不出鲜花的，国王选雄日做继承人是因为他是个诚实的好孩子。
）
……
设计意图：引导学生进行片段赏析，品词赏句，学习表达的方法。
（五）深化主题，画智慧树。
孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们看到了“爱劳动、学会生活的本领、关爱他人、诚实”等优秀品质。
我们也要以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个人人夸奖的的好孩子。
师：同学们想一想好孩子只是具备以上的品质吗？
生：不是。
师：好，那让我们一起来画智慧树，看看好孩子还有哪些好品质。
生开动脑筋，积极发言，
设计意图：本环节旨在以“画智慧树”的方法，深化本单元的主题，使学生能用简洁的语句对好孩子的品质进行概括，对好孩子有更高的认识，对好品质有更广的理解。
（六）推荐课外阅读
课后，读读（课件出示推荐课外阅读）《诚实的列宁》、《真正的好孩子》、《看电视》、《孔子的故事》等，你一定会觉得很有意思。
（七）积累名人名言
今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了本单元的四篇文章，通过画知识树的方法把人物优秀品质这个主题呈现了出来，瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了。
古往今来，有很多人值得我们学习。
我们要把他们优秀的品质发扬光大，向他们一样，做一个人人夸奖的好孩子。
最后我们来积累几句有关的名人名言:
世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤劳动而能够得到的。
—爱迪生
人多不足以依赖,要生存只有靠自己。
——拿破仑
少壮不努力，老大徒伤悲。
诚信为人之本——鲁迅
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅
学生诵读名言警句，结束教学。
设计意图：通过诵读与优秀品质有关的名人名言，增加学生的积累，拓展阅读，升华主题。
（八）结束语
通过群文阅读，让孩子在读中认识不同的故事人物，使好的品质深深地扎根到学生的内心，体验阅读的快乐，同时激发学生对阅读的兴趣，并引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分，在潜移默化中受到熏陶，让每一个孩子都具有优秀品质，让每一个孩子都成为好孩子。
搞好我们的群文阅读教学，语文的教学前程似锦，学生的发展前程似锦，祖国的未来前程似锦。
小白兔与小灰兔
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。
收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔。
小灰兔收下了，说：“谢谢您！”
老山羊又把一车白菜送给小白兔。
小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。
”老山羊送给小白兔一包菜子。
小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
过了几天，白菜长出来了。
小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
白菜很快就长大了。
小灰兔把一车白菜拉回家里。
他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
过了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。
这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。
小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”
小白兔说：“是我自己种的。
只有自己种，才有吃不完的菜。
”阅读提示：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点？又有哪些不同之处呢？
两只小狮子
狮子妈妈生下了两只小狮子。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”
懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”
小树说：“那你以后怎样生活呢？”
懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”
阅读提示：对比两只小狮子的表现，说说自己喜欢哪只小狮子，为什么？
小伙伴
春游那天，到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。
维加问她：“你怎么不吃呀？”
玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”
维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕！离回到家还有好长时间呢！”
安娜说：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！”
玛莎小声地说：“我也不知道。
”说着，低下了头。
安娜又说：“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。
以后可要保管好自己的东西。
”
这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。
”
阅读提示：玛莎没有午餐吃，小伙伴是怎么说的、怎么做的？你认为谁做得最好？
手捧空花盆的孩子
很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。
国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。
有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。
十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。
雄日又给种子芽了些肥，浇了些水。
他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。
国王规定的日子到了。
许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
突然，国王看见了手捧空花盆的雄日。
他停下来问：“你怎么捧着空花盆呢？”雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。
国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”
孩子们问国王：“为什么您让他做继承人呢？”国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”
阅读提示：国王为什么选雄日做继承人呢？。