一年级数学小课题研究方案(优选.)

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一年级教研活动数学(3篇)

第1篇一、活动背景为了进一步提高一年级数学教学质量，促进教师之间的交流与合作，推动教育教学改革，我校一年级数学教研组于2021年10月15日开展了主题为“一年级数学教学策略与方法”的教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流、反思，提高教师对一年级数学教学的认识，探索适合一年级学生的教学策略与方法。

二、活动目标1. 提高教师对一年级数学教学的认识，明确一年级数学教学的重点、难点和特点。

2. 探索适合一年级学生的教学策略与方法，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高一年级数学教学质量。

三、活动内容1. 课堂教学展示本次活动邀请了三位一年级数学教师分别进行课堂教学展示。

三位教师分别选取了本册教材中的“认识图形”、“10以内加减法”和“认识人民币”三个课题进行教学展示。

2. 教学反思在课堂教学展示结束后，三位教师分别进行了教学反思，分享了自己的教学心得和体会。

3. 同伴互评教研组内教师对三位教师的教学进行了同伴互评，提出了宝贵的意见和建议。

4. 专题研讨针对一年级数学教学中的重点、难点和特点，教研组进行了专题研讨。

（1）一年级数学教学重点一年级数学教学重点包括：认识数字、理解加减法、认识图形、认识时间、认识人民币等。

（2）一年级数学教学难点一年级数学教学难点包括：加减法计算、图形的识别与分类、人民币的换算等。

（3）一年级数学教学特点一年级数学教学特点包括：形象性、直观性、趣味性、生活化。

5. 总结与展望教研组长对本次活动进行了总结，并对今后的一年级数学教学工作提出了展望。

四、活动成果1. 教师对一年级数学教学有了更深入的认识，明确了教学重点、难点和特点。

2. 探索出适合一年级学生的教学策略与方法，提高了课堂教学效果。

3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高了一年级数学教学质量。

五、活动反思1. 教学方法多样化：在一年级数学教学中，教师应注重运用多种教学方法，如游戏、故事、情境等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

一年级数学课题研究

一年级数学课题研究一、数与代数部分。

- 解析：一年级学生刚接触数学，数字的认知和书写是基础。

研究这个课题可以了解学生对每个数字形状、数量意义的理解程度，以及书写的规范性。

可以通过课堂观察、作业分析等方式进行研究。

例如，观察学生在书写数字3时是否会出现笔顺错误（将半圆写成整圆再写一竖），在认知数字5时是否能准确说出5个物体的数量等。

- 解析：加法是一年级数学的重要运算概念。

对于一年级学生来说，理解把两个或多个数量合并在一起用加法计算是有一定难度的。

可以利用实物演示（如将3个苹果和2个苹果放在一起）、画图（画3朵花再画2朵花）等直观教学方法来帮助学生理解。

研究重点在于找到最适合一年级学生理解加法含义的教学策略，观察学生在不同教学方法下对加法概念的掌握情况。

- 解析：减法与数感密切相关。

在一年级减法教学中，要让学生理解从一个数量中去掉一部分得到剩余部分用减法计算。

培养数感可以从让学生感受数量的变化入手，例如，有5个气球，飞走了2个，还剩几个。

让学生通过数气球的实际操作，体会5 - 2的意义，并且能够根据数字的大小关系初步判断减法结果的合理性。

- 解析：比较大小是一年级数学数与代数领域的基本内容。

一年级学生对于数字大小的比较往往是直观的，如通过数数的顺序或者实物数量的多少来判断。

教学策略可以包括利用教具（如长短不同的小棒代表不同的数字）、数字卡片游戏等。

研究旨在探索如何让学生准确、快速地比较10以内数字的大小，并能理解“大于”“小于”“等于”符号的含义。

- 解析：0在数学中有特殊的意义，对于一年级学生来说较难理解。

它既可以表示没有，也可以表示起点等含义。

在教学中，可以通过生活实例（如盘子里没有苹果用0表示）、直尺上的0刻度等来说明。

研究这个课题是为了让学生深刻理解0的多重意义，避免出现概念混淆的情况。

- 解析：数的分与合是计算的基础，如3可以分成1和2，1 + 2 = 3。

对于一年级学生来说，掌握数的分与合有助于提高他们的加法和减法计算速度和准确性。

一年级数学小课题研究方案

4、经验总结法：
总结、分析课题研究的经验，形成课题研究论文集。
课
题
研
究
的
步
骤
一、准备阶段（2014。2——2014。3。）
对平时的教学实践进行反思，确立研究课题，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证;完成课题计划和申报表。
二、实施阶段（2014。4——2014。5)
学习新的与本课题相关的教学理论,借鉴先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；根据课题方案，切实进行课题主题实践活动:
《如何培养学生的动手操作能力》课题研究计划
课题名称
如何培养学生的动手操作能力
实验学科
数学
年级
一年级
实验周期
2014年2月—-2014年6月
实验目标
1、构建有利于学生动手操作的课堂教学模式，促进课堂教学的有效性，让学生在操作的过程中关注数学的本质，回归数学的本质,使动手操作充满逻辑的力量。
2、改进小学生的学习方式,提高学生学习数学的积极性和主动性,从而提高学习的成效.课题来自研究的
方
法
1、行动研究法：
教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践,成果与应用有机统一起来。
2、调查研究法:
综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据.
3、文献研究法：
学习与本课题相关的基础理论,并在科学理论的指导下来研究分析。
根据实践情况和需要,对课题方案不断进行修改、补充、完善；从本课题研究的角度观摩优秀课例，积极参加学校组织的经验交流活动,学习吸收先进的实践经验.
三、总结阶段（2012。6)
根据实际情况,撰写研究报告。在实践和理性思考的基础上,整理有个性的个案、案例,撰写相关的论文,进行交流研究，及时总结经验逐步在全校推广.

一年级数学教研计划优质6篇

一年级数学教研计划优质6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学课题研究计划范文（精选5篇）

小学数学课题研究计划范文（精选5篇）小学数学课题研究计划范文一、研究计划的要点这个计划必需长短常详细的，不能太宽泛。

研究计划一般包括以下几点：1) 研究对象（Topic），即你想要解决的题目2) 研究此题目的意义3) 前人的研究状况即遗留的题目4) 你的研究方法（Methodology）5) 参考文献（Bibliography）详细的要求每个大学都略有不同，但基本上是依照这个格局。

首先，你要根据你想申请的或者你比较认识的研究方向来提出一个设想，然后再把相关的背景，你设想的研究方法，以及你所预期的得到的结果都写进去。

这就类似于研究生的开题讲演。

二、小学数学课题研究计划范文（精选5篇）时光在流逝，从不停歇，我们的工作同时也在不断更新迭代中，是时候静下心来好好写写计划了。

那么计划怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？下面是小编精心整理的小学数学课题研究计划范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学课题研究计划1一、课题的提出《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。

在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。

教学中教师要根据学生认知为学生提供丰富的背景资料，创设富有儿童情趣的教学情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识。

在目前小学数学教学中，统计教学的有效性研究已引起普遍重视，社会作用也越来越大，与人们的生活密切相关，在教材中的地位突显，在教学中的研究更加深入。

但遗憾的是，有些教师在统计教学中还存在着一些问题，教师呈现给学生的一些事例并非学生熟悉，不符合生活情理的或者完全人为编造的，这样，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题。

数学小课题研究方案范文（精选5篇）

数学小课题研究方案范文（精选5篇）数学小课题研究方案范文（精选5篇）为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。

那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编帮大家整理的数学小课题研究方案范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

数学小课题研究方案篇1一、课题研究的背景与意义20世纪80年代以后，全球经济一体化，思想文化多元化，社会生活数字化等一系列根本性变化对教育产生了前所未有的冲击。

时代发展对新世纪人才培养的目标提出了新的要求，由此，世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。

这次新课程改革在其理念上是以学生为本，注重课堂教学的有效性，着眼于学生全面发展，为了每一位儿童的全面发展。

课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。

课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。

随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。

当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。

目前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学数学课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。

一年级数学小课题研究计划表

课题名称：低年级数学课堂组织教学形式的研究学科:数学年级：一年纪课题研究的对象：一年级两个班的学生一、课题提出的起因、研究的主要问题及希望实现的目标课堂是教学的平台，组织好课堂才能有效教学，事半功倍。

低年级学生上课自控能力差，注意的持久性差 ,极易走神 ,以致课堂秩序难以调控，教学效率不高。

根据小学一年级学生正式开始系统学习数学，往往感到新鲜、好奇，同时他们又生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移,行为习惯较差。

通过一段时间的学习，发现抽象的数学知识和自己的想象距离较远,故课堂上的组织教学会直接影响学习情绪，甚至会使学生产生畏难情绪的等特点。

通过开展“低年级数学课堂组织教学形式”的研究：1、增强学生的学习兴趣、加深学生对知识的理解和掌握、增强学生的动手实践能力、培养学生自主学习的能力。

热爱数学的思想感情。

2、了解数学基础知识、探索数学规律和方法。

3、通过“数学课”的学习引导学生运用“研究性学习”学习方式参与“小课题研究”。

让学生学会就地取材，做实验、调查访问、实地考察，从中培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。

二、课题核心概念及其界定通过一定时期的教学调查、准备、实践、检验的循环过程的研究，找出适合一年级小学生的课堂组织教学，巧妙应用教学用具的准备、教学流程的设计、教学活动的设计、多媒体参与下的教学等多方面之间的关系，帮助学生轻松掌握数学知识，提高对数学的学习兴趣,全面提升个人素质。

三、课题研究的现状(已有的研究情况、可供借鉴的成果、仍未解决的问题)与本课题研究的价值根据小学一年级学生正式开始系统学习数学，往往感到新鲜、好奇,同时他们又生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，行为习惯较差.通过一段时间的学习，发现抽象的数学知识和自己的想象距离较远，故课堂上的组织教学会直接影响学习情绪，甚至会使学生产生畏难情绪的等特点。

通过开展“低年级数学课堂组织教学形式”的研究,增强学生的学习兴趣、加深学生对知识的理解和掌握、增强学生的动手实践能力、培养学生自主学习的能力，提高学生自主探究的能力，甚至是开启学生逐步探索动手实验创作的步伐等等.因此，本课题的研究具有一定的开拓性和创新价值.1、探索小学一年数学组织教学的主线：“生活——抽象——生活”的数学教学模式。

(完整)一年级数学小课题研究.doc

1.神奇的“ 12”【生活链接】在生活中我们会接触到许许多多的数，如果你有一双善于观察的眼睛，就会发现在很多知识和实际生活中有一些神奇的数。

下面让我们一起发现这些带有魔力的数。

【研究记录】地球绕太阳公转一周需要（）个月，一年又有（）个月。

一昼夜有（）个时辰，时针在钟面上走一圈是（）个小时。

有（）个星座。

在亚洲部分国家有（）生肖的说法，我国还有（）地支的说法。

我国传统用做表示次序的符号有（）个，即：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

（）英吋是一英尺。

小肠第一部分叫（）指肠，它的长度相当于本人（）个手指的指幅。

人体的胸部有（）块胸椎，分别与（）对肋骨相接。

打排球时场上有（）个球员。

知识在线有一些神奇的数不仅与我们的生活有巨大的关系，在很多领域和场合，我们都在自觉或不自觉的运用着这些神奇的数。

如“3”，美国人迈克尔·波特在《管理就这么简单》中曾经谈到数字“ 3”。

他说：“ 3 是一个很有趣的数字。

比 3 少的话人们会觉得太少了，比 3 多的话又会觉得太多。

只有‘ 3’，不多不少，正合人们的口味。

3 的魔力是，当你在管理中运用它时，你会发现，它恰到好处。

”中国的中庸思想其实也与“ 3”有关，许多事情看上去说了两种选择，其实包含着 3 条道路，就是左、右和中。

太激越和太保守都不好，但是只有充分考虑了“两偏” ，才能找到最恰当的“中” 。

当你想说服别人时，有一个很好的方法，那就是将你的想法归为 3 类，或者将其分解成 3 个不同的部分进行论述。

你可以说“让你做这件事情我有三个方面考虑” ，“这个过程共有 3 步”。

足球比赛罚点球的英制长度是（）码。

12是一个神奇的数，和人类有着巨大的缘分，与我们的生活息息相关。

同学们，你们还知道身边的哪些东西跟“１２”有关吗？快去找找看吧！【探究延伸】除了数“ 12”，你还能找出哪些有着神奇魔力的数，和大家一起分享一下吧。

可用文字、表、照片⋯⋯来你的研究程哦！研究方法1.猜一猜。

【强烈推荐】一年级数学小课题研究计划

一年级数学小课题研究计划一、背景说明小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。

例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。

对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为“粗心大意”。

我们不禁要问：“粗心大意”又是什么原因造成的呢？怎样提高学生的口算能力呢？就此我们提出了：关于对“如何提高学生口算能力”的研究。

二、活动意义通过调查研究，找出造成学生口算失误的原因及存在的心理障碍，采取积极的预防措施，提高学生的口算能力。

三、预期目标1、通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生口算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生口算心理障碍的对策，提高学生的口算能力。

2、克服学生口算心理障碍，培养学生良好的口算习惯，提高学习兴趣。

四、研究方法调查对比法、错误分析法、反思总结法、行动研究法。

五、研究形式以课堂教学为载体，每节课前五分钟进行口算练习，紧密结合课外活动辅导工作。

六、活动步骤及时间安排（一）学习准备阶段：（1—2周）1、讨论研究，确定活动主题。

2、搜集资料，加强学习。

3、确定实验班级。

对实验对象进行调查、对学生口算常见的错误进行分析，通过对实验班学生口算能力的大规模研究，认真分析学生口算错误的原因。

（二）实践研讨阶段：第一阶段：初步实验（3—6周）1、根据对实验对象的调查结果有针对性的进行实验，积极开展教研活动谈实验思路。

2、对实验对象及时进行检测分析，结合测试结果对自己的实验过程进行系统的小结。

第二阶段：反思调整（7—10周）1、根据对实验对象的测试结果进行调整实验，在实验过程中，不断进行自我反思，吸取别人的长处，弥补自己的不足。

2、通过实践积累素材、经验。

特别是有针对性的解决教学中的一些实际问题，形成阶段性总结，第三阶段：巩固提升（11—15周）将自己在口算教学中的一些体会、好的做法提出来，供大家交流学习，并以次来指导口算教学工作。

一年级数学教研活动课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学课堂教学逐渐从传统的知识传授向能力培养、素养提升转变。

一年级数学作为小学数学学习的起点，对学生数学思维和素养的培养具有重要意义。

课堂情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生对知识的理解和应用。

因此，本研究旨在探究一年级数学课堂情境教学策略，以提高数学课堂教学效果。

二、研究目的1. 了解一年级数学课堂情境教学的现状，分析存在的问题。

2. 探索适合一年级数学课堂情境教学的策略，提高课堂教学效果。

3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。

三、研究内容1. 一年级数学课堂情境教学的现状分析2. 一年级数学课堂情境教学存在的问题3. 一年级数学课堂情境教学策略探究4. 一年级数学课堂情境教学实践案例四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外一年级数学课堂情境教学的研究成果。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解一年级数学课堂情境教学的现状。

3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析一年级数学课堂情境教学的成功经验。

4. 实验研究法：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。

五、研究步骤1. 准备阶段：查阅相关文献，制定研究方案，确定研究对象。

2. 调查阶段：通过问卷调查、访谈等方式，收集一年级数学课堂情境教学的现状数据。

3. 分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，找出一年级数学课堂情境教学存在的问题。

4. 策略探究阶段：根据分析结果，探索适合一年级数学课堂情境教学的策略。

5. 实践检验阶段：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。

6. 总结阶段：对研究成果进行总结，撰写研究报告。

六、预期成果1. 形成一套适合一年级数学课堂情境教学的策略体系。

2. 提高一年级数学课堂教学效果，促进学生数学素养的提升。

3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。

一年级数学教研活动案例(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

一年级作为小学生数学学习的起始阶段，其教学质量的优劣直接影响着学生今后的数学学习兴趣和学习能力。

为了提高一年级数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组特此开展了一次一年级数学教研活动。

二、活动目标1. 提高一年级数学教师的教学设计能力，使教学目标更加明确、合理。

2. 通过集体备课，优化教学过程，提高课堂教学效率。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高一年级数学教学质量。

三、活动时间与地点时间：2022年9月20日（星期二）下午2:00-4:00地点：学校会议室四、活动流程1. 开场致辞2. 集体备课3. 课堂观摩4. 教学反思与研讨5. 总结与布置作业五、活动内容1. 开场致辞教研组长首先对本次活动进行了简要介绍，强调了本次活动的重要性和目的，并对参与活动的教师提出了要求。

2. 集体备课本次集体备课的主题是“一年级数学课堂中的趣味教学”。

教师们针对一年级学生的年龄特点，共同探讨如何将趣味性融入数学课堂，激发学生的学习兴趣。

（1）教师们首先回顾了《一年级数学课程标准》的相关要求，明确了教学目标。

（2）接着，教师们针对“认识数字1-10”这一教学内容，分别从以下几个方面进行了讨论：①教学情境的创设：如何通过创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

②教学方法的运用：如何运用游戏、故事、操作等多种教学方法，提高学生的学习兴趣。

③教学评价：如何对学生的学习过程和结果进行有效的评价，促进学生全面发展。

（3）在讨论过程中，教师们纷纷分享了自己的教学经验和心得，为优化教学过程提供了有益的建议。

3. 课堂观摩为检验集体备课的效果，教研组安排了一节观摩课。

观摩课由经验丰富的教师担任，教学内容为“认识数字1-10”。

观摩课上，教师通过游戏、故事、操作等多种形式，将抽象的数学知识具体化、形象化，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了数字1-10。

一年级数学课题教研活动

一、活动背景为了提高一年级数学教师的教学水平和教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校特开展一年级数学课题教研活动。

本次活动旨在通过课题研究，探索一年级数学教学的有效方法，提高学生的数学素养。

二、活动目的1. 通过课题研究，提高一年级数学教师的教学水平和教学质量。

2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨一年级数学教学的有效方法。

3. 培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素养。

三、活动内容1. 课题研究（1）课题名称：《一年级数学教学策略研究》（2）研究内容：①一年级数学教材分析及教学目标制定②一年级数学课堂教学中存在的问题及对策③一年级数学课堂活动设计及实施④一年级数学评价方法及策略2. 教学观摩（1）观摩课主题：《认识数字1-10》（2）观摩课教师：XXX（3）观摩课目的：①了解一年级数学课堂教学中如何引导学生认识数字1-10。

②学习教师运用多媒体教学手段、游戏教学等方法提高学生的学习兴趣。

3. 交流研讨（1）教师分享教学经验，交流一年级数学教学策略。

（2）针对观摩课进行评课，提出改进意见。

四、活动过程1. 课题研究阶段（1）教师们认真研读一年级数学教材，分析教材内容，制定教学目标。

（2）教师们针对一年级数学课堂教学中存在的问题，提出相应的对策。

（3）教师们设计一年级数学课堂活动，进行教学实践。

2. 教学观摩阶段（1）观摩课教师精心准备，通过多媒体教学手段、游戏教学等方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）教师们认真观摩，记录教学亮点及不足。

3. 交流研讨阶段（1）教师们针对观摩课进行评课，分享教学经验，提出改进意见。

（2）教师们共同探讨一年级数学教学策略，为今后的教学提供借鉴。

五、活动总结1. 通过本次课题教研活动，教师们对一年级数学教学有了更深入的认识，提高了教学水平。

2. 教师们之间的交流与合作得到了加强，为今后的教学提供了有力支持。

3. 学生在活动中受益匪浅，数学素养得到了提高。

4. 在今后的教学中，我们将继续深入研究一年级数学教学策略，努力提高教学质量。

小学数学小课题研究方案3篇

《小学数学练习设计的有效性研究》课题方案一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

”②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。

练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。

加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。

从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

一年级数学小课题研究计划

一年级数学小课题研究计划一、背景说明小学生在口算过程中；常常会岀现这样那样的错误.例如；不是看错数字；就是写错数字；不是抄错数字；就是漏写符号；或是加法忘了进位；减法忘了退位；加法当减法做；乘法做成了除法；有时甚至会岀现一些无法理解的错误.对此；部分家长以及相当多的学生；都愿意将这些现象归结为粗心大意”我们不禁要问：粗心大意”又是什么原因造成的呢？怎样提高学生的口算能力呢？就此我们提岀了：关于对如何提高学生口算能力”的研究.二、活动意义通过调查研究；找岀造成学生口算失误的原因及存在的心理障碍；采取积极的预防措施；提高学生的口算能力.三、预期目标1、通过对实验学生进行调查分析和测试；发现学生口算中存在的问题；分析错误原因；找到克服学生口算心理障碍的对策；提高学生的口算能力.2、克服学生口算心理障碍；培养学生良好的口算习惯；提高学习兴趣四、研究方法调查对比法、错误分析法、反思总结法、行动研究法五、研究形式以课堂教学为载体；每节课前五分钟进行口算练习；紧密结合课外活动辅导工作六、活动步骤及时间安排（一）学习准备阶段：（1 —2周）1、讨论研究；确定活动主题.2、搜集资料；加强学习.3、确定实验班级.对实验对象进行调查、对学生口算常见的错误进行分析；通过对实验班学生口算能力的大规模研究；认真分析学生口算错误的原因.（二）实践研讨阶段：第一阶段：初步实验（3—6周）1、根据对实验对象的调查结果有针对性的进行实验；积极开展教研活动谈实验思路2、对实验对象及时进行检测分析；结合测试结果对自己的实验过程进行系统的小结第二阶段：反思调整（7—10周）1、根据对实验对象的测试结果进行调整实验；在实验过程中；不断进行自我反思；吸取别人的长处；弥补自己的不足.2、通过实践积累素材、经验.特别是有针对性的解决教学中的一些实际问题；形成阶段性总结；第三阶段：巩固提升（11—15周）将自己在口算教学中的一些体会、好的做法提岀来；供大家交流学习；并以次来指导口算教学工作.（三）总结交流阶段：（16—18周）每位教师围绕主题；在学习反思的基础上；根据自己实际研究成果；撰写一篇高质量教学论文.找到克服学生口算错误的对策；采取积极的预防措施；提高口算能力；有针对性的进行实验研究；不断提高教育科研水平.七、展示资料1、课题实验方案2、所搜集的相关学习资料3、学生口算能力测试资料4、学生口算能力测试情况调查表5、学生口算能力测试情况分析表6、组内研讨记录表7、教师阶段性小结8研究成果（论文）在这个研究过程中；一方面要求老师们不断吐故纳新、加强反思探索；另一方面；要求教师之间加强专业切磋、互助合作；在互补共生中更快地成长；总之；我们教研组要按计划组织活动；充分认识校本教研工作的重要性和必要性.树立起适合教学改革形式的教学理念.不断增强教本教研的积极性和主动性教学的研究者、实践者..努力成为。

一年级数学校本研修课题方案

一年级数学校本研修课题方案小课题研究方案：提高一年级小学生口算能力的研究一、课题的提出口算是不依赖计算工具，直接通过思维计算出结果的方法。

它对于提高学生的注意力、记忆力，提高思维的灵活性和敏捷性都有一定的作用。

口算能力差，会影响到估算、笔算的准确性和速度，影响计算技能的形成。

因此，小学数学课程标准第一学段“数与代数”部分明确提出应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。

一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。

在计算练中出现错误非常普遍，据调查，每次测试，有百分之九十的学生失分在计算部分。

因此，我们决定从一年级着手进行研究，分析学生口算错误的原因，有针对性地指导，提高一年级小学生的口算能力。

二、研究目标我们的研究目标如下：1、使一年级小学生掌握口算基本方法以及口算技巧；2、实现口算到笔算的过渡，提高一年级学生的口算能力、速度及正确率，提高数学研究成绩。

3、让一年级的学生在训练的过程中，体验研究数学的情趣，培养坚强的意志。

4、培养一年级学生口算的兴趣和良好的研究惯，包括审题惯、思考惯、检查惯、改错惯等等。

三、研究过程我们的研究过程如下：第一步：调查分析班级学生的口算实际情况并分析原因。

1、以本班学生为调查对象，以提问形式调查学生对口算题的喜好。

2、测试学生的实际口算能力，同时了解学生做口算题的方法。

3、具体分析学生口算中差异的原因。

第二步：培养兴趣，对症下药，探究方法。

1、利用形式多样的训练方法及游戏活动激发学生的兴趣。

2、借助学具、教具进行直观演示，让学生明白算理，初步渗透数学思想。

3、由浅入深，循序渐进，使学生熟练口算的方法。

4、培养学生良好的口算惯。

第三步：有效训练，提高能力。

利用形式多样的方法，扎实有效的训练，逐步提高学生的口算能力。

第四步：经验总结。

四、研究方法我们采用调查法和文献法相结合的方法，对学生现有口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。

通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实验阶段指导实验工作。

(完整)一年级数学小课题研究.doc

1.神奇的“ 12”【生活链接】在生活中我们会接触到许许多多的数，如果你有一双善于观察的眼睛，就会发现在很多知识和实际生活中有一些神奇的数。

下面让我们一起发现这些带有魔力的数。

【研究记录】地球绕太阳公转一周需要（）个月，一年又有（）个月。

一昼夜有（）个时辰，时针在钟面上走一圈是（）个小时。

有（）个星座。

在亚洲部分国家有（）生肖的说法，我国还有（）地支的说法。

我国传统用做表示次序的符号有（）个，即：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

（）英吋是一英尺。

小肠第一部分叫（）指肠，它的长度相当于本人（）个手指的指幅。

人体的胸部有（）块胸椎，分别与（）对肋骨相接。

打排球时场上有（）个球员。

知识在线有一些神奇的数不仅与我们的生活有巨大的关系，在很多领域和场合，我们都在自觉或不自觉的运用着这些神奇的数。

如“3”，美国人迈克尔·波特在《管理就这么简单》中曾经谈到数字“ 3”。

他说：“ 3 是一个很有趣的数字。

比 3 少的话人们会觉得太少了，比 3 多的话又会觉得太多。

只有‘ 3’，不多不少，正合人们的口味。

3 的魔力是，当你在管理中运用它时，你会发现，它恰到好处。

”中国的中庸思想其实也与“ 3”有关，许多事情看上去说了两种选择，其实包含着 3 条道路，就是左、右和中。

太激越和太保守都不好，但是只有充分考虑了“两偏” ，才能找到最恰当的“中” 。

当你想说服别人时，有一个很好的方法，那就是将你的想法归为 3 类，或者将其分解成 3 个不同的部分进行论述。

你可以说“让你做这件事情我有三个方面考虑” ，“这个过程共有 3 步”。

足球比赛罚点球的英制长度是（）码。

12是一个神奇的数，和人类有着巨大的缘分，与我们的生活息息相关。

可用文字、表、照片⋯⋯来你的研究程哦！研究方法1.猜一猜。

小学数学小课题研究方案（精选五篇）

小学数学小课题研究方案（精选五篇）第一篇：小学数学小课题研究方案浅谈如何开展“小学数学小课题研究”我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。

在这种形势下，我们迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。

以往的数学课堂更多的是关注书本知识的学习，教材内容、师者知识有限，学生将要被动接受的就是这有限的教学内容。

殊不知我们完全忽略了学生、社会、生活中蕴涵的广阔教学内容。

在我们运用新教材，并想着力解决这种现象时，把关注的目光锁定在“数学小课题研究”上。

我们的组织形式采用的是“班级授课制”。

这种封闭性极强的组织形式，很容易使同在一个授课班学习的学生在经历了若干年的共同生活和学习后形成几近相似的学习习惯。

这和“促进学生全面、持续、和谐的发展，实现不同人在数学上得到不同发展”的数学课程标准的基本出发点是相悖的。

“小课题研究”正是由学生来完成的有关社会和生活中问题的研究。

小课题研究组织形式的灵活性，正是我们迄今为止能够找到的可以弥补以上不足的有效方法之一。

学生学习数学最为重要的价值莫过于“认识数学与生活的联系”和“思考”。

而学生进行小课题研究能为学生练就一双善于发现的眼睛。

这双眼睛不仅能看出生活中存在的和数学相关的问题，还擅长发现研究中的问题，它使不断思考成为学生小课题研究过程中不可或缺的生命元素。

这样的研究成就了数学双重价值的充分体现。

一、数学小课题研究的基本框架小课题研究不是数学学科的专利，他同样存在于其它学科。

因此，我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。

我们在小课题研究的反复实践和不断改进的过程中，确定了它较为固定的基本框架。

其基本流程为：问题的生成——组建研究小组——制定活动方案——实施活动方案——汇报与交流。

二、数学小课题研究的具体实施（一）问题的生成选题的过程就是学生跨进研究性学习大门后，发现问题、提出问题并确立研究专题的第一步学习活动，是强化学生问题意识，培养创新精神的起点。

数学小课题研究方案

数学小课题研究方案数学小课题研究方案「篇一」课题:如何提高小学生计算准确率的研究一、内容分析：计算是小学数学中一基重要的.基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。

在多年的小学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。

可以说，提高小学生的计算能力，已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。

1、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。

培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。

因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。

2、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。

数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。

在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。

这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。

对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。

因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。

二、学生计算错误的原因分析在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。

原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。

知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。

非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。

1、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。

只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。