用塑料瓶和乒乓球证明大气压的存在

气压

生活中的大气压
拓展：生活中的大气压
1、吸饮料
2、钢笔吸水
3、茶壶的壶盖上要开个小孔 4、静脉注射 5、人体内部
马德堡半球
1654年，德国马德堡市市长奥托格里克在马德堡市表演了一个实验——马德堡半球实验
证明大气压的存在，而且表明大气压是很大的.
大气压强的存在
猜一猜
两位同学能不能把塑料吸盘拉开？
大气压强的存在
吸盘吸住的原因：
用手挤压吸盘的作用是减少吸盘内空气粒子的数量，使吸盘内的空气压强减小，使吸盘紧紧合在一起。
。
大气压强的存在
塑料瓶被挤瘪的原因：抽气筒的作用是减少瓶内空气粒子的数量，从而减小瓶内的压强。
抽气前
抽气后
大气压强的存在
实验现象：
开动抽气筒，气球
胀大
。
大气压强的存在
气球胀大的原因：
抽气筒的作用是
减少
钟罩内空气
粒子的数量，使罩内的空气压强减小，使气球
胀大。
抽气前
抽气后
马德堡半球
结论：
气压是由于大量气体粒子不断撞击器壁而产生的。体积不变的容器内气体粒子越多，气压就越大，气体温度升高，气体粒子运动越剧烈，气压就越大。
大气压强
由于大气的粒子不停地
撞击地球的表面而产生的压
强，简称大气压。
大气压强的存在
活动：吸饮料盒
实验现象：
开动抽气筒，塑料瓶
被挤瘪
挤压前挤压后
拓展：用大气压解释实验现象
针筒活塞往后移动时，针筒内空间增大，气体粒子数不变，气压减小，外界大气压把水压入针筒中。
气体压强的测量

物理中的“小材大用” (2)

物理中的“小材大用”---利用生活中的小物品演绎精彩物理课堂作者姓名：钱二妹邮编：342300单位全称：江西省于都县于都中学摘要:生动且直观的实验演示，能极大的激发学生学习物理的兴趣。

日常生活中的小物品，也可以用来演示一些精彩的物理实验，既能使学生感受深刻，又能提高教学效果和效率。

关键词：小物品；演示实验；兴趣看了黄恕伯老师的欢乐课堂，我深深地体会到上物理课也能很快乐。

身边的吸管、瓶子、杯子在黄老师手中，都变成了动听的乐器。

利用生活中的小物品来完成一些物理实验，这些简单、易找的小物品，同学们都很常见，取材非常方便，实验时学生乐于参与。

因此实验能很好的提高学生学习兴趣，既能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象，启发学生的思维，使学生能更好地认识客观规律，发展能力；也能营造轻松愉快的课堂气氛，从而激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。

1 用牛奶和热水来演示热胀冷缩麦克斯韦说过：“演示实验的教育价值常常与仪器的复杂性成反比，学生用自制仪器，即使老是出错，也常常比人们用细心调整的仪器易于学到更多的东西”。

牛奶和热水就在我们的身边，我们可以利用它们来演示物体的热胀冷缩。

把吸管插入牛奶瓶中，先叫一个学生喝一小口，再把牛奶放在开水中，学生可以观察到吸管中牛奶慢慢升高，如下图所示。

再过几分钟，又可观察到吸管中牛奶慢慢下降。

这个演示实验现象极为明显，可见度大，且材料非常易得，学生都可以亲自参与。

通过演示实验，既能调动学生的兴趣，又能帮助同学们更好的理解物体热涨冷缩的性质，取得很好的教学效果。

2 用塑料瓶、乒乓球和水显示浮力的产生原因废旧塑料瓶在我们生活中很常见，塑料瓶由于其具有安全性强、气密性强且透明易观察等特点，就是一种很好的实验材料。

如下左图所示，将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下，从上面放入一个乒乓球。

因为瓶身不大，乒乓球会堵住瓶颈。

左手持瓶身，右手从上向瓶里倒水，由于乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏。

尽管在乒乓球的周围和上面都是水，却没有上浮。

“矿泉水瓶”巧做物理实验

“矿泉水瓶”巧做物理实验用矿泉水瓶做物理实验，取材身边，操作简单，能激发学生的学习热情和创新欲望.1 做“气体膨胀做功”的实验器材带盖子的白色透明矿泉水瓶，内部盛一点水.做法尽可能挤压矿泉水瓶，然后迅速松开瓶盖.现象会听到“嘭”的一声响，同时看到瓶内产生了“白雾”.解释“嘭”的响声是瓶内的压缩空气膨胀推动瓶塞时振动发出的声音，“白雾”是瓶内空气对外做功后，内能减小，温度降低，空气中的水蒸汽液化成的小水滴.为增大可见度，瓶内可以盛一点水.注意不要把瓶口朝向有人的方向，也不要把瓶口朝向有日光灯的方向，否则迅速飞起的瓶盖会伤着人或撞坏灯管.2 证明大气压的存在做法用力吸空的矿泉水瓶，瓶子会变扁.解释吸气时，瓶内气体变稀薄，瓶内气体对瓶子向外的压强变小，而瓶外空气对瓶子向里的压强不变，导致瓶子受到向里的气体压力差，瓶子变扁.3 探究：动能与质量的关系器材两个矿泉水瓶，一个装满水，另一个装满沙子.做法分别让装满水和装满沙子的矿泉瓶从斜面的同一高度自由滚下，去撞击水平面上放置的文具盒.（它们滚到斜面底端时的速度一样，因为滚动摩擦力和空气阻力相对于它们的自身的重力很小，二者可以忽略不计.重力势能全部转化为动能，所以速度相等.为了使学生更直观的认识到两者的速度相等，可以站在较高的楼上，让两个瓶子从同一高度静止释放，将看到两者同时落到地面上.）现象装沙子的矿泉瓶将文具盒撞击的距离远，装水的矿泉瓶将文具盒撞击的距离近.解释速度一定时，质量越大，动能越大.4 力可以使物体发生形变做法用力挤压空的矿泉水瓶，瓶的形状会改变.解释力可以使物体发生形变.5 摩擦起电实验做法把干燥的矿泉水瓶与头发摩擦后，矿泉水瓶可以吸起较大的纸屑.解释干燥的瓶子和头发摩擦后带上了电荷，带静电的塑料瓶子能吸引轻小物体.[HJ1.96mm]6 证明光的直线传播用点燃的蚊香和1个去掉底的大矿泉水瓶或可乐瓶制成烟雾室，再用学生激光笔发出激光照射，可看到一条笔直的光路.7 探究流速与压强的关系做法1 将瓶子中间部分剪掉，将乒乓球放入带底部的一端，在瓶口沿水平方向用力吹气，乓乓球会在瓶内升起来，甚至跳到瓶外.做法2 去掉瓶盖，将瓶子带口的一端朝下，在瓶内放入乒乓球，对着瓶口向上吹气，无论用多大力气吹，乒乓球都不会被吹出去.解释1 在瓶口上方沿水平方向用力吹气时，球上方空气流速变快，空气对球向下的压强变小；而球下方的空气对球向上的压强几乎不变，所起空气对乒乓球产生一个向上的压力差（即升力），当升力大于乒乓球的重力时，球会上升甚至被吹到瓶外.解释2 对着瓶口向上吹气时，乒乓球下方的空气流速变快，空气对球向上的压强变小，而球上方的空气流速较慢，空气对球向下的压强较大，即空气对乒乓球有一个向下的压强差，对着瓶口吹的力气越大，空气对乒乓球向下的压强差就越大.8 探究浮力产生的原因做法将瓶子的底部剪掉，瓶口朝下，把乒乓球放入瓶内，然后向瓶内加水，乒乓球不会浮起来.若用手堵住瓶口，则乒乓球会浮起来.解释向瓶内加水时，水从乒乓球的下方经瓶口流出，由于球下方的水很少，球受到水向上的压力很小，小于球上方的水对球向下的压力，水对乒乓球的压力差方向向下，所以乒乓球不会浮起来.用手堵住瓶口时，乒乓球下方有水了，下方的水对球产生向上的压力大于上方的水对球向下的压力，水对球的压力差方向向上，水对球向上的压力差就是水对球的浮力，由于浮力大于球自身的重力，所以乒乓球在水中会向上浮.9 探究物体的浮沉条件做法把瓶子浸没在水中，松手后瓶子上浮；在瓶内装入较多的沙子，浸没水中，松手后瓶子下沉.解释当重力小于浮力时，瓶子上浮；当重力大于浮力时，瓶子下沉.。

矿泉水瓶在初中物理教学中的妙用

矿泉水瓶在初中物理教学中的妙用一、矿泉水瓶在声学实验中的妙用：1、声音的产生：用两个矿泉水瓶互相敲击，听到声音的同时观察到在震动，说明了声音由于物体振动产生的。

2、声音的传播：利用两个去盖的矿泉水瓶和一根细线可制成简易电话，用简易电话对话效果更好，说明固体传声效果好。

3、音调与频率的关系：将8个相同的矿泉水瓶灌入不同高度的水，在瓶口依次吹气，发出的音调不同。

说明管乐器是靠空气柱的振动发声。

空气柱越短，振动频率越大，音调越高。

4、声音传递能量：将矿泉水瓶从中间剪开，靠瓶口一侧的剪开处用橡皮膜蒙上，瓶口对准点燃的蜡烛，敲击橡皮膜，听到声音同时观察到蜡焰颤动甚至熄灭。

说明声音能传递能量二、矿泉水瓶在光学实验中的妙用：1、光的直线传播：将矿泉水瓶上半部去掉，点燃蚊香，吹灭，将烟收集入矿泉水瓶中，用激光灯照射，可以清晰观察到光在空气中沿直线传播。

2、光的反射和折射：将矿泉水瓶上半部去掉，在瓶中装一些水，然后点燃蚊香，吹灭，将烟收集入矿泉水瓶中，用激光灯照射，可以清晰观察到光在烟雾与水的交界面上发生的反射和折射现象。

3、光的色散：在矿泉水瓶内装半瓶水后，将矿泉水瓶横放透过阳光，可看见白光分解成七色光。

4、放大镜实验：在矿泉水瓶里装满水，用手拿住时，透过瓶子看手指变粗了。

5 光的折射成像：将矿泉水瓶装满水，在瓶后放一支钢笔，看到钢笔错位了。

三、矿泉水瓶在热学实验中的妙用：1、物态变化：将矿泉水瓶装满水放入冰箱中，水结成冰——凝固；矿泉水瓶装一部分水，敞开瓶口，过一段时间观察到水变少了——汽化（蒸发）；将冷冻后的矿泉水瓶拿出冰箱，发现瓶壁上有水珠——液化；观察冷冻室内矿泉水瓶，发现瓶壁上有白色的粉末状物质——凝华。

2、比热容：在两个矿泉水瓶中分别装相同质量的水和煤油，放在同一个地方的太阳底下照射，发现煤油的温度上升更快一些，说明煤油的比热容比水小。

3、物体内能的改变：用两个矿泉水瓶分别装上热水和冷水，将二者靠在一起过一会热水温度降低冷水温度升高，说明热传递改变物体内能；用毛巾用力摩擦装冷水的一瓶，过一会冷水温度有所升高，说明做功改变物体内能。

塑料瓶乒乓球实验原理

塑料瓶乒乓球实验原理
塑料瓶与乒乓球的实验通常涉及到大气压强的作用。

以下是两个常见的实验及其原理：
矿泉水瓶吸乒乓球实验：实验中，将一个塑料瓶（如矿泉水瓶）装满水，然后迅速盖上瓶盖，此时由于瓶子内部水被快速排出而形成真空或低压环境，而外部的大气压远大于瓶内气压，于是大气压力会通过瓶口作用在乒乓球上，将其紧紧地“吸”在瓶口处，即使倒置瓶子，乒乓球也不会掉下来，水也无法流出。

剪切底部放球实验：另一种实验是将塑料瓶从中间剪开，保留带瓶口的部分，然后将这个部分瓶口朝下放入水中，并将乒乓球放在瓶口内，当向瓶子内注水时，由于水的进入使得瓶内空气被压缩，随着水位上升，最终达到一定程度后，乒乓球下方的压力增大到足以克服上方大气压和球自身重力时，乒乓球就会浮起来。

这是因为浮力等于物体排开液体的重力，在乒乓球下面的水增加后，产生了足够的浮力使乒乓球上浮。

这些实验均巧妙地展示了物理学中的大气压强原理以及浮力原理在日常生活中的应用。

创意物理小实验报告(3篇)

第1篇实验名称：利用大气压强实现瓶内液柱上升实验目的：1. 验证大气压强的存在及其作用。

2. 探究大气压强与液体压强的关系。

3. 培养学生的动手能力和创新思维。

实验器材：1. 玻璃瓶（无盖）2. 橡皮塞3. 水槽4. 红墨水5. 计时器6. 纸条7. 针实验原理：大气压强是由于空气分子受到地球引力的作用而产生的压力。

当外界大气压强大于容器内液体的压强时，液体可以被大气压强推动，从而实现瓶内液柱上升。

实验步骤：1. 将玻璃瓶洗净，并在瓶内加入适量的红墨水。

2. 用橡皮塞堵住瓶口，确保瓶内液面与瓶口齐平。

3. 将瓶口朝下，轻轻地将橡皮塞按入瓶内，确保密封良好。

4. 将瓶子浸入水槽中，使瓶口在水下。

5. 用针在橡皮塞上扎一个小孔，使空气可以进入瓶内。

6. 观察瓶内液柱的变化，记录液柱上升的高度和时间。

实验现象：随着空气进入瓶内，瓶内液柱开始上升，最终达到一定高度后停止。

液柱上升的高度与大气压强和瓶内液体的密度有关。

实验数据：- 液柱上升高度：10cm- 液柱上升时间：30秒数据分析：1. 通过实验可以得出，大气压强确实存在，并且能够推动液体上升。

2. 液柱上升的高度与大气压强和瓶内液体的密度有关。

在本实验中，液柱上升的高度与大气压强成正比，与液体密度成反比。

3. 实验过程中，液柱上升速度逐渐减慢，说明液体在上升过程中受到的阻力逐渐增大。

实验结论：1. 大气压强确实存在，并且能够推动液体上升。

2. 液柱上升的高度与大气压强和瓶内液体的密度有关。

3. 本实验验证了大气压强的存在及其作用，并揭示了大气压强与液体压强的关系。

创新之处：1. 本实验采用了一种简单易行的方法来验证大气压强的存在，使实验过程更加直观。

2. 通过观察液柱上升的现象，使学生更加深入地理解了大气压强的作用。

3. 本实验具有一定的趣味性，激发了学生的创新思维。

实验反思：1. 在实验过程中，应注意瓶内液体的密度，以确保实验结果的准确性。

2. 实验过程中，应避免气泡的产生，以免影响实验结果。

饮料瓶的妙用——实验创新

饮料瓶的妙用——实验创新济源市沁园中学于亚利随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，瓶装水和瓶装饮料已经和我们的生活紧密联系在一起。

据不完全统计，沁园中学的学生平均每生每天在校消耗要多达2瓶水。

随之而来的是，大量的饮料瓶充斥了学校的垃圾桶，不仅污染了环境，而且还造成资源浪费。

看到这样的情形，我陷入了深深的思考：如果能让这些小小的瓶子，在物理课堂上“发挥余热”那该多好呀！经过长时间思考研究，发现可以利用饮料瓶对教材中的不少实验进行改进，也能增加实验来帮助学生突破难点，下面介绍我在物理教学中对“饮料瓶”的几个巧妙改进和妙用。

一、实验改进创新激发学生兴趣改进实验一：喷泉实验，验证大气压的存在。

1）实验中要用到酒精灯对铁桶中的水加热，再浇上冷水，实验时间长、实验器材多，有一定的危险性。

如果选用的铁通太厚会影响实验效果。

2）视觉刺激有限，不能很好的激发学生兴趣。

在讲授大气压一课时，多数教师用覆杯实验或如图（教材86页图丙）实验来验证大气压强的存在。

这个实验存在有以下不足：1）实验中要用到酒精灯对铁桶中的水加热，再浇上冷水，实验时间长、实验器材多，铁桶一般较厚会影响实验效果。

2）水需要加热到很高的温度，有一定的危险性。

3）感官刺激有限，不能很好的激发学生兴趣。

有一天我在网上看到了关于“氨气喷泉实验”后，想到了一个可以证明大气压存在的“喷泉实验”。

经过不断思考和改进，效果越来越好。

用饮料瓶做“喷泉实验”代替这个实验，起到了很好的效果，下边是实验的改进。

（一）实验器材：饮料瓶（选用“尖叫”饮料瓶，不需要扎孔）、废旧圆珠笔杆。

（二）实验操作（1）去掉“尖叫”饮料瓶盖上的胶垫，插入废旧圆珠笔杆，用力插紧。

（2）饮料瓶中倒入适量热水，快速摇晃后倒掉，立即拧紧瓶盖，把露出来的圆珠笔杆伸入盛有红颜色水的杯子中。

（3）观察并记录饮料瓶中发生的现象。

（三）实验分析：实验现象：红颜色的水快速的向上喷进“尖叫”瓶中，同时我们还可以看到瓶子瘪了，听到瓶子变瘪的声音。

教学课例《大气压强》的实践与反思

教学课例《大气压强》的实践与反思作者：邹湘江来源：《中学物理·初中》2012年第03期一直以来努力于让自己的每一堂物理课都能成为“和谐高效思维对话型课堂”，本节课正是在和谐高效教学论的指导下，在经历了从备课到上课的二次改进后，较好地达成了教学目标，取得了预期的教学效果.1 课堂实录（教学过程精彩片段描述）1.1 创设情境，提出问题精彩片断1教师进行“覆斗实验”的演示:拿出一个玻璃漏斗,将下口用橡皮塞塞住,灌满水,覆上硬纸片,倒置,纸片和水不下落.学生惊讶不已.师：纸片和水为什么不下落？生：它们应该是受到了向上的力.师：那么是谁施加向上的力托住了纸片和水?学生思考，不解.师：有些物体我们看不见，摸不着，但不等于它们不存在啊.生猜测:是纸片下方的空气施加了一个向上的力吧.师：纸片和水不下落是纸片下方的空气托住了它们吗？有没有同学有不同的意见？有学生小声说：会不会是纸片被水粘住了？有学生反驳：就算被水粘住了，那么重的水也会把它一起压下来.生继续对应：说不定就压不下来.师：究竟是哪种原因，同学们讨论一下看有什么方法来证明？生讨论得出：可以把“覆斗实验”放在真空罩中做，用抽气机抽出钟罩内的空气，如果纸片不掉下来，那就是水粘住的，如果掉下来那就说明是空气托住的.师：同学们想法非常好，只是操作麻烦些，看老师现在也没准备真空罩和抽气机.老师也有一个方法而且操作很简单，同学们看可不可行.接下来我要将漏斗的橡皮塞拔出，若是水粘住了纸片的原因，实验现象是不是应该不受影响？学生凝神注目以待.教师将橡皮塞拔出,纸片和水立即下落.生：我就说嘛，不是水粘住了纸片造成的.引发冲突：既然不是水粘住了纸片，可怎么下方的空气也托不住了？师加重语气：是啊，为什么拔掉塞子,下方空气也托不住纸片和水？学生热情高涨加入小组，讨论分析,得出结论:拔掉塞子,漏斗上下空气作用平衡,纸片和水在重力作用下下落.学生至此完全明白:只有漏斗上方无空气时,在纸片下方空气作用下,纸片和水才不会下落.教师引导获知:气体和液体、固体一样,受到重力作用,也有压强.1.2 实验探究，解决问题第一步:引伸实验,加深理解教师继续“覆斗实验”,改变漏斗放置位置,侧向各方水均不流出.学生分析得出大气压强的客观存在且大气向各个方向都有压强.第二步:学生实验,强化认识精彩片段2学生实验1 用吸管可以很轻松的从敞口的饮料瓶中吸到饮料；用瓶塞塞住装满饮料的玻璃瓶后,非常用力吸，也吸不到.师：敞口瓶中的饮料是怎样进入嘴里的？生：被嘴吸进去的.师：为什么当用瓶塞塞住装满饮料的玻璃瓶后就吸不到？学生疑惑不解，想不出原因来.师启发：是不是敞口的瓶子和被塞子塞住的装满饮料的瓶子有什么不同奥秘？生：瓶里没空气，再用力也吸不到.教师演示用针筒把饮料通过吸管压入同学口中.引发冲突不“吸”靠“压”却可以使饮料上升.生：是大气压把饮料“压”入嘴里的.引发冲突既然大气压能把饮料压入嘴里，为什么又要不停的吸呢？生：要不断用嘴的吸力吸走空气.分析可见，没有嘴的连续吸力，大气压力是不能持续地把瓶里的饮料压入嘴里.嘴的吸力给大气压力发挥作用提供了必要条件.建立概念只有吸管液面上方气压小于饮料瓶液面上方的大气压，大气压才能把饮料“压”进入嘴里.师笑曰：同学们吸了这么多年饮料，现在有何感言？生故作慨叹：稀里糊涂地吸了这么多年，今天才知有大气压这个朋友的鼎力相助啊.学生实验2 塑料吸盘贴在玻璃板上能承受很大的拉力,从一边挑起后则能轻轻拿下.小组讨论交流现象产生的原因.第三步:实验演示,开拓视野教师演示1 将塑料饮料瓶从圆弧口处剪开,在直筒部分灌满水,将剪下的圆弧口倒扣上,整个装置倒置,水流出,圆弧口自动上升.水流完时,圆弧口掉下.教师演示2 将点燃的酒精棉投入装有沙子的塑料饮料瓶,拧上瓶盖，饮料瓶立即变扁,开盖后又恢复原状.教师引导学生分析实验现象产生的原因.第四步:分析总结,理性认识师生共同分析学生实验1使用了吸(抽)气的方式,学生实验2使用了的挤压方式,演示实验1使用了排水的方式,演示实验2使用了加热的方式,目的都是为了排出容器内的空气,使容器内气压小于外部大气压，这样在外部大气压的作用下形成以上现象.1.3 创意应用,巩固问题①学生活动:要求用自己身边的物体或老师提供的器材尽可能设计多种实验证明大气压强的存在,并进行展示.以小组为单位，学生积极参与，创意发挥，教师巡回指导.待完成后，小组成员合作上台展示本组最精彩的实验设计，如“听话的小瓶”、“拔火罐”“挨烫的塑料瓶”“吸管搬运乒乓球等”赢得了学生阵阵掌声.②列举实例:学生列举生活中有关大气压强的现象和简单应用，教师做适当补充拓展.1.4 再设情境，延伸问题教师邀请两位“大力士”同学模拟马德堡半球实验,并结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事,让学生了解物理发展史中的盛事,并感受大气压的威力.紧接着提出问题:大气压究竟有多大?能不能测量出来?启发同学在课后先思考如何用转换法研究大气压强的测量，然后下一节课再详细探究.2 教师反思2.1 为学生的学而教高效课堂强调关注学生的发展，落实在“教”上就是要“以学定教”.在本节备课中，我更加重视学情分析.以往教学只是专注于怎样把科学概念呈现给学生，很少考虑学生由于在日常生活中的经验积累而形成的一些错误前概念会对学生的学习造成干扰.本节备课时，考虑到部分学生在覆斗实验中可能会有“水粘住纸片”的相异构想，而所有学生都会对“吸”饮料有强烈的思维定势，所以做了充分预设，也就有了课堂上巧妙设计暴露学生前概念，引导学生产生认知冲突，促进建构形成新的科学概念的过程.看到学生饶有兴趣的追究、大彻大悟的神情，我知道学生所学到的物理不再是老师的物理了，而是真正属于他自己的物理.2.2 让学生真正成为学习的主人关注学生的发展落实在“学”上，就是让学生成为学习的主人，把课堂还给学生，让学生参与到课堂教学中，老师则充当组织者、引导者、促进者.本节课我给学生创设自主动手探究的机会，让学生利用身边或老师提供的器材设计实验证明大气压的存在.学生的积极性和创造性得到极大的调动和发挥，有了一个自信、成功、愉悦的舞台.他们在一个自由的时空里，动手、动口、动脑、动身，交流合作展示，一个个有趣、有创意的实验在同学们的掌声中神气十足.这意味着学生对知识的灵活掌握，意味着探究能力的增强，意味着学生对物理学习的高度兴趣和热情.2.3 要对话，更要有思维“和谐高效思维对话型”课堂强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞实现学生高效学习，自主发展.思起源于问.教师精心设计提问，会有效开启和训练学生的思维，提升思维对话的质量.本节课覆斗实验中，我这样设计第一个提问“纸片和水为什么不下落？”学生有想到它们受到向上托的力，有想到是水粘住了纸片，（学生主动思维，思维开放，不受限制），然后再顺着学生的思维追问、启发、引导、点拨达到预期目标.而以往听课发现有老师这样提问“水为什么不流出，到底是谁托住了纸片和水？”这样提问就限制了学生主动思维，思维得不到发散，被牵引着走上了老师预定的轨道，学生的主体性得不到发挥.还有教师这样提问“纸片为什么不下落？请对纸片进行受力分析回答.”这样一问反而将问题僵硬化、复杂化，思维对话不到问题的关键点上，费时耗力.可见不同方式的提问，可引发学生不同的思维过程，影响着教学效果.要提高思维对话的质量，还要为思维对话创设有效情境.本节课我把常做的覆杯实验改为覆斗实验，是为了能够创设拔出漏斗底部的橡皮塞，水和纸片下落的情境，引发学生思维冲突，从而将问题深化.在学生实验1中，我让学生体验两种情境下吸饮料的不同感觉，就是为了设计矛盾型的问题情境，帮助学生转变思维，学会批判地思考问题.不仅从实验的设计，我还从时机的安排、思维的引导等方面激发学生强烈的情感反应和急切的求知欲望，以情激思，于是学生才有了真情的高质量的思维对话.。

初中课外实验：巧用矿泉水瓶做物理实验

初中课外实验：巧用矿泉水瓶做物理实验初中课外实验：巧用矿泉水瓶做物理实验一、演示“凸透镜”的相关实验①取一矿泉水瓶，可以在瓶中装满水，对着太阳光，可以在地面上得到“细细”的亮条，说明凸透镜可以汇聚太阳光(凸透镜对光的汇聚作用)。

②取一矿泉水瓶，可以在瓶中装满水，然后隔着瓶子观察物体(注意瓶子与物体之间的距离适中)，可以看到放大了的物体的虚像，演示凸透镜成放大的虚像。

二、演示“失重现象”取一矿泉水瓶，给瓶内装半瓶水，在瓶底用铁钉钻一小圆孔，我们可看到水从孔中喷出，若这时让塑料瓶自由下落，可看到水不再向外喷出，这就验证了水的失重现象。

三、演示“气体的压强随体积的增大而减小”取一矿泉水瓶，在靠近瓶底部的侧壁上开一个小圆孔，用胶带封住小孔，接着拧开瓶盖，往瓶中加入水，然后撕去胶带，水便从小孔射出。

接着盖上瓶盖并拧紧，不久水便停止从小孔中射出，此时瓶内水面上方气压小于外界大气压。

这个实验表明气体的压强随体积的增大而减小。

四、制作“水火箭”器材：矿泉水瓶、气筒、自行车气门、铁丝、橡皮塞、水等。

水火箭构造。

在瓶中装适量的水，塞好瓶塞后放在发射架上。

用气筒向瓶内打气，瓶内上方气体压强达到一定程度，高压气体将水和橡皮塞从瓶口压出，利用水的反冲作用把瓶推向高空。

五、演示“液体内部向各个方向都有压强”取一矿泉水瓶，若在矿泉水瓶体的不同方向上，用小铁钉钻很多小孔，然后向瓶内装满水，盖上瓶盖，两手用力挤压瓶体，可看到水从不同的小孔中向各个方向喷出，这可以证明了“液体内部向各个方向都有压强”。

六、演示“浮力产生的原因”取一个瓶口内径略小于乒乓球直径的矿泉水瓶，去掉其底部，把一只乒乓球放到瓶口处，然后向瓶里注水，会发现水从瓶口流出，乒乓球不上浮，原因是“乒乓球只有上表面受到水向下的压力，而下表面基本没有受到水向上的压力”，因而乒乓球不上浮;接着用手指堵住瓶口，不久就可观察到乒乓球上浮起来，其原因是此时“乒乓球上、下表面均受到水的压力，且下表面所受的压力大于上表面所受的压力”。

证明大气压的存在实验

证明大气压的存在实验一、实验在教材中所处的地位与作用：巧用废弃饮料瓶证明大气压存在的几个小实验，既帮助学生了解大气压的存在，又有助于引导学生用生活中常见物品做实验、研究物理问题，还有利于激发学生的学习兴趣、提高动手能力及培养学生的创新精神，鼓励学生开展小发明、小制作，促进探究性学习。

二、实验原型及不足之处：大气是摸不着看不到的气体，大气压的存在令同学们怀疑，通过学生亲自动手小实验证明大气压存在是最好的办法。

而教材只是列举了生活中由大气压引起的几个现象（人教版九年级物理P86页图14.3-1），进行想想议议，而学生没有亲自去体会，显然由此证明大气压的存在是不够的。

教参介绍的瓶吞鸡蛋实验，也由于鸡蛋被吞进去后，取出来比较麻烦而不适宜在课堂上做，特别是在多个班做实验不够方便。

三、实验创新与改进之处：1、利用生活中常见的饮料瓶及弹力球可以代替瓶吸鸡蛋实验，而且可以反复做。

2、利用饮料瓶和乒乓球可以做覆杯实验。

3、利用饮料瓶和热水可以做铁桶压扁实验。

4、利用饮料瓶还可以引入托里拆利实验。

5、利用饮料瓶和水直接演示大气压的存在。

四、实验器材：饮料瓶、弹力球、水及水槽、乒乓球等。

五、实验过程及效果：1、稍微用力按下空饮料瓶的同时将弹力球放在瓶口上，再将瓶子倒过来，弹力球不会掉下，证明了大气压的存在。

这个实验可以反复做，而不必用鸡蛋做。

2、在矿泉水瓶中装满水，用乒乓球盖严瓶口，手按住乒乓球把瓶子倒过来，放开手后水不会流出来乒乓球也不会下落。

此实验说明了大气压强的存在，直观形象、生动有趣，比用任何语言描述效果都要好。

3、向空饮料瓶里倒点热水并且把瓶子涮一涮，再把热水倒出来，迅速密封瓶盖，会明显发现瓶子变瘪了，从而证明了大气压的存在。

4、再取一饮料瓶灌满水并拧紧瓶盖后，把它倒置在盛有足够多水的玻璃水槽中，在水中把瓶盖拧下来，抓住瓶子向上提，但不露出水面发现瓶里的水并不落回水槽中。

既证明了大气压的存在又为介绍托里拆里实验作准备。

【初中物理】塑料瓶做物理实验

【初中物理】塑料瓶做物理实验塑料瓶，在我们日常生活中是非常常见的，而废弃的熟料还会污染环境，其实，塑料瓶除了废品回收，还有其他的价值，那就是用来做物理实验。

接下来，物理课堂网络为你们准备了两个关于塑料瓶的物理实验。

一、对塑料瓶加以简单改进可完成的实验1.在塑料瓶上钻孔：① 在塑料瓶的侧壁上钻几个不同高度的小孔，然后将水倒入瓶中。

比较从孔中喷出的水的距离。

可以得出结论，液体压力与深度有关。

深度越大，压力越大。

② 用缝纫针在塑料瓶底部附近约5mm处钻两个小孔，并小心地注入清水。

注意不要触摸瓶子外的水滴。

你可以看到两个独立的流从两个孔中发出。

一旦你用手指划过两个小孔，两股水流就会合而为一，这是由于水分子之间的引力。

如果你继续倒入高浓度的肥皂水，合并成一股的两股水流将在短时间内分成两股。

③ 随意在塑料瓶上钻几个小孔，注满水，用瓶盖盖紧。

此时，水不会流出。

如果你拧开瓶盖，水就会喷出，产生意想不到的结果。

如果你用手盖住这些洞，把瓶子浸入水中，瓶子里就没有水了；如果你不盖上盖子浸入水中，过一会儿瓶子里就会装满水。

这些实验可以解释大气压力的存在。

2.在瓶盖中插入一长度适中的玻璃管，用凡士林封住使不漏气：①在玻璃管上标上刻度，小心地吹入一段红墨水，再将此瓶盖盖紧塑料瓶，一个温度计就制作好了。

②塑料瓶中盛大半瓶水，加少许红墨水，用此瓶盖盖紧，再向瓶中吹气，使水沿玻璃管上升到瓶口以上，在不同高度的地方可以观察到大气压随高度而变化的情景。

③用此瓶盖盖紧塑料瓶，将它倒放着固定在铁架台上，玻璃管浸入装有红色液体的烧杯中，再在塑料瓶底平铺一层脱脂棉花，滴上少许乙醚，可以看到红色液体沿玻璃管上升，这可以说明液体汽化吸热和大气压的存在。

④将两个塑料瓶去底，用此瓶盖盖紧瓶口，玻璃管用乳胶管相连，向塑料瓶中加水，一个连通器就做好了。

⑤在容积较大的塑料瓶底钻一个直径3毫米的小孔，盛满水后用此瓶盖盖紧，玻璃管要插入水中一定深度，这时从小孔流出的水的流速是恒定的。

实验教学设计方案

把身边的物‎体应用到教‎学中去草塘中学：陈忠荣一、实验名称：乒乓球在物‎理教学中的‎应用二、实验设计思‎路：随着新课程‎的改革,要改革传统‎的实验设计‎理念,通过全新的‎实验教学,提高学生的‎观察能力,探究能力和‎创新意识。

这就要求我‎们充分利用‎身边的物体‎,巧妙的设计‎实验,提高学生的‎学习兴趣。

基于此，我想到了可‎以把乒乓球‎运用到我们‎物理实验中‎来，像为国争光‎一样为我们‎物理课堂增‎光添彩。

三、探究实验：探究实验一‎：球体直径的‎测量利用乒乓球‎，直尺，两块长方体‎木块来测量‎乒乓球的直‎径。

具体方法是‎：把乒乓球放‎在两块长方‎体木块中间‎，直尺和长方‎体木块垂直‎，记下两木块‎间的距离，并转动乒乓‎球的不同方‎向再测量几‎次，求出平均值‎，这样测得直‎径较为准确‎。

这个实验不‎仅能让学生‎学会利用刻‎度尺测量物‎体长度，还能让学生‎学会测量其‎它球形物体‎直径的方法‎，同时也提高‎了学生的兴‎趣。

探究实验二‎：声音是由于‎物体振动产‎生的利用乒乓球‎粘上一根细‎线，让挂在细线‎下的乒乓球‎接触正在发‎声的音叉，发生的音叉‎又会迅速把‎乒乓球弹开‎，但乒乓球在‎重力作用下‎又会回落，并再次与音‎叉接触，发生的音叉‎又把乒乓球‎弹开。

该实验的特‎点是能见度‎高，全班的每位‎同学都能清‎楚地观察到‎实验的全过‎程。

同时实验的‎趣味性也比‎较强，学生感觉新‎颖、奇特，能激发学生‎学习的动力‎。

探究实验三‎：气体的热胀‎冷缩在讲到温度‎计的原理时‎，需要介入热‎胀冷缩的知‎识，尽管有的同‎学可能知道‎这一现象，但如果有一‎现象明显的‎实验来验证‎，效果就更好‎了。

方法很简单‎，将一踩瘪的‎乒乓球，放在热水里‎，里面的气体‎由于温度升‎高，体积膨胀，会使乒乓球‎复原。

证明了气体‎的热胀冷缩‎的特点。

探究实验四‎：物体具有惯‎性在讲到惯性‎时，将乒乓球放‎在硬纸片上‎，用力打纸片‎，纸片飞出，乒乓球留在‎原处，是因为乒乓‎球具有惯性‎，原来是静止‎的，还要保持原‎来静止状态‎，所以还会留‎在原处。

巧用饮料瓶证明大气压的存在

巧用饮料瓶证明大气压的存在引言大气压是我们日常生活中常常提及的概念，它对我们的生活和自然界有着重要影响。

然而，对于大多数人来说，大气压只是一个抽象的概念，并不了解它的具体表现和测量方法。

本文将介绍一种巧妙的方法，使用常见的饮料瓶来证明大气压的存在。

材料准备在进行实验之前，我们需要准备以下材料：•一个空的饮料瓶•水•高度刻度尺或标志物•大碟子或容器（用来盛放水的溢出物）实验步骤1.首先，将饮料瓶口朝下放入大碟子或容器中，注意不要让瓶子底部接触到盛放溢出物的容器底部。

2.接下来，将水缓慢地倒入瓶子中，直到水的高度接近瓶口。

此时我们会观察到一些气泡从瓶底冒出，这是因为瓶子内部原本的空气被水取代。

3.继续倒水直到水位稍高于瓶口。

此时，我们会发现水不会溢出瓶口，而是停留在瓶内形成一个凸起的曲线。

4.使用高度刻度尺或标志物测量从容器底部到水的高度，并记录下来。

5.缓慢地将瓶口从容器中抽出，保持水的高度不变。

当瓶口完全抽出并没有水溢出时，我们可以确定已经成功证明了大气压的存在。

实验原理该实验利用了大气压的作用来使水保持在瓶子内部，而不发生溢出。

大气压是大气对物体表面单位面积所造成的压强，是由大气层对地球表面施加的压力产生的。

在该实验中，当我们把瓶子口放入盛放溢出物的容器中，将瓶子内的空气排出后，瓶子内部就处于真空状态。

当我们倒水到瓶子中时，因为瓶口封闭，排不出空气，瓶内就形成了一个密闭的空间。

此时，大气压对于瓶底施加的压力就使得水停留在瓶内，不会溢出。

结论通过完成以上实验，我们可以清楚地看到大气压对于水在饮料瓶中的影响。

瓶内的水形成了一个凸起的曲线，并且当我们抽出瓶口时，水仍然保持在瓶内，不会溢出。

这是因为大气压对于瓶底施加的压力使得水受到了一个向上的力，抵消了溢出的倾向。

因此，通过这个简单的实验，我们可以巧妙地证明大气压的存在。

应用大气压的概念和认识在许多领域都有着重要应用。

在气象学中，通过测量大气压的变化可以预测天气变化的趋势；在工程学中，大气压的概念被用于计算和设计各种结构的安全性和稳定性；在生物学中，大气压对于动物和植物的生长、呼吸和适应环境也起着重要的影响。

《大气压强》实验教学设计

《大气压强》实验教学设计第1课时一、教材分析《大气压强》一课，为人教版物理八年级下册第九章第三节的内容，该内容既是对前两节所学的固体、液体压强知识的复习巩固，也是对所学压强知识的深化和提高，同时为后面研究流体压强奠定了基础，在知识结构上起着承前启后的作用。

其内容与生活实际联系紧密，但由于气体看不见、摸不着的特殊存在形式，气体的压强容易被忽视，学生在生活中有一些感性认识，但又不太能引起学生的理性思考，因此教材编写以学生熟悉的吸盘挂钩、吸饮料等生活现象引入教学内容，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。

本节教材内容分为大气压的存在、大气压的测量和大气压的应用三部分，而本节课主要学习第一部分。

二、学情分析八年级学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正由形象思维向抽象思维过渡，同时也已经具备了一定的观察能力和分析问题的能力。

通过前两节《压强》和《液体压强》知识的全面学习，已经牢固掌握了压强的概念、公式、单位、影响因素和液体压强产生的原因、特点及其计算，学生能够运用公式分析解决各类题型，为本节的学习提供了较好的知识能力储备。

基于此，教师需要不断创新教学方式，创设生活化情境、组织学生活动等，来引导学生从多维度、多层面认识和理解物理知识，从而激发学生学习兴趣，培养和增强学生的发散性和创造性思维，锻炼学生的实验操作和科学探究能力。

三、实验教学目标（一）物理概念知道大气压强的概念以及大气压强产生的原因，能列举证明大气压强存在的实例，并能用大气压解释生活中的有关现象。

（二）科学思维通过小魔术表演和学生亲自动手操作，在实验探究过程中，培养学生的科学探究能力与创新思维能力。

通过理解与解释生活中的大气压强现象及应用事例，培养学生的分析思考能力和语言表达能力。

（三）实验探究通过教师设计的一系列体验活动和演示实验，经历基本的科学探究过程，学习探究大气压存在的方法。

（四）科学态度与责任渗透物理学史教育，培养学生实事求是的科学态度。

三年级第四单元习作验证大气压作文

三年级第四单元习作验证大气压作文全文共8篇示例，供读者参考篇1亲爱的小朋友们,大家好!今天我们要讲一个很有趣的实验,叫做"验证大气压"。

你们知道什么是大气压吗?让我来给你们解释一下。

大气压,顾名思义就是空气对我们施加的压力。

你们可能会问:空气怎么会有压力呢?我们四周到处都是空气,为什么会有压力?这是因为地球上空气是有重量的,虽然我们看不见,但空气的分子确实存在并且有一定的重量。

地球上方的这一层空气就像是一个很厚的被子,把我们紧紧裹住,给我们带来压力,这就是大气压力。

那么,我们怎么证明空气真的有压力呢?今天我们就来做一个好玩的实验。

首先,我们需要准备一些材料:一个空的饮料瓶、一个长长的塑料管、一个小塑料杯和一个大碗。

看起来好像很简单,对不对?现在,我们将塑料管的一端放进瓶子里,另一端浸入装有清水的大碗中。

接着我们把小塑料杯盖在瓶口上,用力压住杯子。

你们猜会发生什么呢?没错,当我们用力压杯子的时候,瓶子里面的空气被压缩了,水便会顺着管子流进瓶子里!真是太神奇了!为什么会这样呢?这就是大气压力的作用。

当我们压住杯子的时候,瓶子里的空气受到外部压力变小了。

而水面上方的空气压力还是很大的,所以水就被"推"进了瓶子里。

如果我们松开手,瓶子里的空气压力会恢复原状,而水就会顺势流出来。

通过这个实验,我们可以清楚地看到大气压力是如何影响周围环境的。

空气虽然看不见摸不着,但它确实存在着,给我们带来压力。

如果没有大气压力,我们将无法呼吸,树木也无法从土壤中吸收水分和养分,生命就无法存在于地球上。

所以大气压力对我们的生存至关重要!亲爱的小朋友们,你们学会了吗?我相信通过这个有趣的实验,你们一定对大气压力有了更深刻的认识。

让我们一起爱护我们赖以生存的大气层,保护地球这个美丽的家园吧!篇2【三年级第四单元习作验证大气压作文】大家好,我是小明。

今天我要和大家分享一次特别有意思的科学小实验。

塑料瓶乒乓球实验原理

塑料瓶乒乓球实验原理
“塑料瓶乒乓球实验原理”这个表达，是在描述一个实验，该实验利用了物理学的原理来展示一些有趣的现象。

这个实验通常包括一个塑料瓶和一个小乒乓球。

当塑料瓶装满水时，由于水对瓶壁和瓶底的压力，会产生一个向内的力。

乒乓球置于瓶口，因为它的质量轻且体积大，原本应该会浮在水面上。

但是，当水被倒入塑料瓶时，水的压力增加，这个压力传递到乒乓球上，使得乒乓球被压在瓶口，无法浮起。

这个实验涉及到几个关键的物理原理：
1、流体静力学：这是研究流体在静止状态下力学行为的学科。

在这个实验中，当水被倒入塑料瓶时，水的压力随着水位的升高而增加。

这个压力传递到乒乓球上，导致乒乓球被压在瓶口。

2、浮力原理：所有物体在流体中都会受到一个向上的力，这个力被称为浮力。

但在塑料瓶实验中，由于塑料瓶的瓶口被乒乓球封住，导致瓶内空气无法流通，使得乒乓球下方的水压增大，产生的压力差使得乒乓球被压在瓶口无法浮起。

3、表面张力：乒乓球与水之间的接触产生了表面张力，这种力量也有助于将乒乓球“吸附”在瓶口。

通过这个实验，我们可以更好地理解物理学中的基本原理及其在实际生活中的应用。

例如，建筑设计需要考虑到流体静力学原理，航空航天领域需要考虑浮力和空气动力学等。

此外，这个实验也展示了科学原理的趣味性和实用性，鼓励人们去探索和发现生活中的科学奥秘。

综上所述，“塑料瓶乒乓球实验原理”是在描述一个通过塑料瓶和乒乓球来展示流体静力学和浮力原理的实验。

这个实验有助于我们更好地理解物理学的基本原理及其在实际生活中的应用。

【科学小实验No.18】神奇的气压（1）

【科学小实验No.18】神奇的气压（1）
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尖叔
资深科学科学教育专家，致力于用科学的力量开阔家长、孩子的视野
关于大气压的实验有很多
今天尖叔先给大家介绍一个
不会掉的乒乓球
准备材料
玻璃瓶，乒乓球，水
动起手来
首先，我们找一个玻璃瓶，将其装满水
然后，拿一个乒乓球堵在瓶口上
用手紧按着乒乓球，将瓶子倒过来
这时你会发现乒乓球被吸住了呢
尖叔讲道理
因为乒乓球堵住瓶口，封堵了空气流动，这样瓶里与瓶外形成了2个环境。

瓶里的环境是瓶中水形成水压，瓶外环境是大气压，一个标准大气压的大小约等于10米的水柱水压大小，所以，除非瓶子有10米高，否则是掉不下来的。

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小学科学实验：“长手”的大气压

“长手”的大气压一、实验目的：探索大气压中的秘密二、实验内容：感受大气压的存在三、实验材料：水槽，一个矿泉水瓶子，一张纸，一把剪刀、一个铁钉，一个乒乓球。

四、实验过程首先将纸板戳三个小洞，然后将水槽里倒入水，接下来爸爸就教我怎么做实验了。

首先剪下塑料瓶的一半，爸爸先让我往塑料瓶中装满了水，然后用将戳了小洞的纸盖在了瓶口上，用手心把纸压紧，说是挤出来瓶口的空气。

然后爸爸说：“你把瓶子口朝下，这纸能堵着瓶口不让水倒出来。

”我摇摇头说：“这怎么可能，爸爸你逗我玩呢吧。

”爸爸笑着没说哈，拿起瓶子翻转了过来，结果失败了，“我说你是逗我玩了吧”爸爸说那是因为你让空气进去了，水没有装满，于是我又从新做了一次，神奇的一幕发生了，我简直不敢相信，瓶子里的水居然没有被倒出来，那张纸就那么牢牢的吸在瓶口上。

然后爸爸把瓶子四面翻转，瓶子朝下、超前、朝后、朝左、朝右，里面的水都没有被倒出来也没有从小孔中漏出来。

爸爸说水不会被倒出来，是因为瓶子里装满了水，瓶口用纸盖着，里面没有一点空气，外面的空气也进不去，所以外面的空气就把纸牢牢的压在了瓶口上，所以水就出不来了，这个压在纸上的空气压力就叫做大气压力，大气压力在各个方向上都有，所以瓶口无论朝那个方向水都不会倒出来。

五、实验过程2：我再三要求爸爸再做一个实验证明，爸爸给我找来了乒乓球，爸爸和我说了下这个实验的步骤就让我自己做这个实验，这回我相信爸爸的话了，但心里还是有点疑惑，因为大气压真的很神奇，下面看我是怎么做这个实验的：首先拿着有口的这一半塑料瓶倒立，放入乒乓球，再用塑料杯向塑料瓶中倒水，瓶口会有少量水流出。

最后用手堵住瓶口，奇迹出现了，乒乓球突然浮起来了，吓了我一跳，我赶紧跑去和爸爸说，爸爸说“你想下是什么原理？”“是因为外界有大气压，将乒乓球压上去的”“是的，在这个实验中，最初乒乓球上方受水压和大气压，下方仅受大气压。

上方的压力大于下方的压力，因而沉在水底，用手堵住瓶口之后，乒乓球进入水中，乒乓球比水轻，受到的浮力大于自身的重力，自然就会上浮”六、生活中的应用爸爸说大气压力在我们生活当中无处不在，比如我在用吸管喝饮料时，是因为我把吸管内的空气吸没了，吸管内没有了压力，外面的大气压力就把饮料压入了吸管内一直压到我的嘴里。

用塑料瓶和乒乓球证明大气压的存在

用塑料瓶和乒乓球证明大气压的存在
张市中学李辉煌
1．实验或器材在教材中所在的地位与作用
通过用简单工具来证明大气压的存在
2．实验原型及不足的地方。

用茶杯与小硬纸片来证明大气压的存在，在做实验时，把茶杯倒过来时，它的稳定性不高，水与纸片很快落下来，纸片很容易湿。

3实验创新与改进之处
实验稳定性高，器材易找。

4．实验器材
水，塑料瓶，乒乓球
5．实验原理及装置说明
利用大气压使乒乓球不掉下来
6．实验过程
先把塑料瓶加满水，然后将乒乓球放在上面倒过来7．实验效果
乒乓球很长时间不掉下来。

8．自我评价
实验现象明显，操作简单。