新时期职业教育产教融合共同体的构建
产教融合共同体建设目标和组织实施
产教融合共同体建设目标和组织实施一、产教融合共同体建设目标1.1 产教融合的概念和意义产教融合是指产业界和教育界之间建立紧密的通联与合作，通过资金、技术、人力资源等方面的整合，实现教育与产业相互促进、优势互补的发展模式。
产教融合的本质在于实现教育培训和产业需求的深度对接，以期缩小校企之间的信息鸿沟，促进人才培养能够更好地适应产业的发展需求。
1.2 产教融合共同体建设的目标•深化教育教学改革，提高教师和学生实际工作能力。
•建立一个教育产业共同体，共同推动产业升级和人才培养。
•实现教育培训和企业需求的高效对接，促进就业和创业。
•探索产教融合模式，借助国际资源推进我国的现代经济建设。
二、产教融合共同体建设组织实施2.1 产教融合机制体系建设1）建立产教融合的政策支持体系，推动政府、企业和学校三方合作共建共享机制。
2）加强校企合作评台建设，整合资源，提升协同创新能力。
3）加大对高校校企联合实验室、技术转移中心等评台的建设和投入，培养产教融合的专业人才。
2.2 产教融合机制体系建设1）建立产教融合指导小组，由政府、企业和教育部门的专家组成，制定统一的产教融合发展战略。
2）完善职业院校与企业的校企合作协议，明确双方的职责和权利，确保校企合作的顺利开展。
3）引进优质教育资源，搭建国际人才培养的合作评台，推进国际化人才培养。
三、个人观点和理解产教融合共同体建设是当前教育改革的重要方向，其意义在于实现产业与教育的深度融合，提升教育质量和人才培养水平。
在我看来，这一目标的实现需要政府、企业和学校的积极合作，需要打破传统的教育模式，积极探索新的教育培养模式，为培养适应未来社会需求的复合型专业人才奠定坚实的基础。
总结和回顾通过对产教融合共同体建设目标和组织实施的探讨，我们可以看到这一举措对我国教育和产业的发展都具有重要意义。
产教融合共同体建设的目标在于推动职业教育的发展，促进产业结构的升级，实现教育与产业的良性循环发展。
新时代职业教育产教融合的形势与任务
新时代职业教育产教融合的形势与任务5月29日，中央政治局围绕建设教育强国进行第五次集体学习，习近平总书记强调，统筹职业教育，高等教育，继续教育，推进职普融通、产教融合、科教融汇，源源不断培养高素质技术技能人才，大国工匠，能工巧匠。
我们要深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，厘清教育强国，职教何为的重要认识，回答好教育强国，职教何为的时代命题。
今年一季度以来，教育部组建专班，凝聚战线智慧，共同谋划教育强国建设规划纲要，将教育强国刻划的美好蓝图,转化为切实可行具有操作性的重点任务和工作举措，力求实现系统性的跃升与质变。
深化现代职业教育体系改革，是教育强国建设的必答题，已经列入到教育部工作要点，产教融合是现代职业教育体系建设改革的重要内容，也是贯穿其中的一条重要主线。
去年12月，中办国办印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，这是党的二十大后，党中央、国务院部署教育改革的首个指导性文件，对当前和今后一个时期，推进现代职业教育体系建设改革的意见作出了总体部署，简单来说，就是以一体两翼作为改革的载体，着重抓好五个重点工作，所谓一体，指的是探索省域现代职业教育体系建设新模式。
具体来讲就是围绕着国家区域发展规划和重大战略,由国家主导推动，地方创新实践，央地协调联动，一省一策，省省推进，形成符合地方实际、省情、教情的现代职业教育体系，营造有利于职业教育发展的制度环境和生态。
我们已首批开展某某、某某、某某、某某四个省试点。
目前第二批正在启动某某、某某、某某、某某等省份试点。
所谓两翼，即市域产教联合体和行业产教融合共同体，一方面聚焦区域，充分发挥政府统筹、产业聚合、企业牵弓1、学校主体的作用，由政府主导，围绕区域重点产业，统筹教育与产业，学校与企业，以产业园为基础，整合优化资源要素，推动各类主体深度参与职业教育，打造兼具人才培养、创新创业、促进产业教育高质量发展的市域产教联合体。
今年4月份，我们已经发文启动了这项工作，计划到“十四五”末，每年要布局50家左右，同步加强过程管理和动态管理，到2025年，要形成150个左右国家级市域产教联合体，也由此带动建设一批省级联合体。
产教融合视域下职业教育专业课程重构与实施
产教融合视域下职业教育专业课程重构与实施【摘要】产教融合是当前职业教育发展的重要方向，如何对职业教育专业课程进行重构与实施成为关注的焦点。
本文从背景介绍出发，探讨了产教融合视域下职业教育专业课程的重构理念与目标，提出了具体的重构方法与实施步骤。
在专业课程内容设计方面，我们将重点关注实用性和行业需求，为学生提供更加实用的知识与技能。
通过案例分析，我们可以看到重构后的课程对学生能力的提升具有显著效果。
总结评价了重构实施的效果，并展望了未来产教融合对职业教育的持续推动。
这篇文章为职业教育课程的改革提供了有益的思路和实践经验。
【关键词】产教融合、职业教育、专业课程重构、实施、背景介绍、重构理念、重构目标、方法、实施步骤、课程设计、案例分析、总结评价、展望未来。
1. 引言1.1 产教融合视域下职业教育专业课程重构与实施在当前产业和教育领域快速发展的背景下，产教融合视域正逐渐成为职业教育改革的重要方向之一。
产教融合视域下的职业教育专业课程重构与实施，旨在通过整合产业资源和教育资源，培养更符合市场需求的高素质人才。
这一理念将职业教育纳入产业发展的大局，使教育与产业更加紧密地联系在一起，实现教育和产业的良性互动、互惠共赢。
在专业课程重构方面，倡导适应产业发展需求的教育内容和教学方法，通过与企业深度合作，整合产业资源和实际案例，使教育更具实践性和针对性。
实施过程中，重构方法不断探索创新，步骤也更加系统和务实，确保专业课程的有效实施和教学效果的达成。
通过本文的探讨和案例分析，可以更深入地了解产教融合视域下职业教育专业课程的重构与实施过程，以及其带来的积极影响和价值。
展望未来，随着产教融合模式的不断完善和发展，职业教育的质量和水平也将不断提升，更好地满足社会对高素质人才的需求，推动产业与教育的共同发展。
2. 正文2.1 背景介绍随着产业升级和技术革新的不断推进，职业教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的职业教育模式已经难以适应现代产业的需求，为了培养更加适应市场需求的专业人才，产教融合的理念逐渐受到重视。
关于对职业教育产教融合的建设模式和实践探索报告
关于对职业教育产教融合的建设模式和实践探索报告“产”即生产、产业，“教”是教育教学，产教融合是指职业教育的教学改革要跟随社会产业经济的进步不断地融合发展。
职业教育基于自身的社会定位和使命，必然跟社会产业经济有着紧密的联系，必须时刻关注社会产业发展，加强校企合作，深化产教融合，利用社会产业经济的力量和资源共谋发展，这是职业教育发展的必由之路。
探索职业教育产教融合建设和实践模式，从理论层面了解产教融合的动因。
分析职业教育产教融合平台建设的现实困境，探讨应对困境的对策，有助于从实践层面寻求产教融合的模式创新，促进职业教育发展，提升人才培养质量和效率，推动产业的进步和升级［1］。
一、职业教育产教融合的建设模式经过多年的教育教学改革和校企合作推进，产教融合在职业教育领域已经打造了一些平台，取得了巨大的成就。
下面就几种产教融合的建设和运行模式进行阐述。
（一）“订单班”模式“订单班”模式，即职业院校和企业双方经过充分的沟通，签订人才培养合同，职业院校根据企业的人才需求设置专业和课程，按照企业提出的标准、岗位技能和职业规范等要求，制订人才培养计划和方案，组织教学、安排职业技能和岗位培训项目，双方在技能培训、实习实训、办学条件、师资培训等开展多方面合作，以达到共同育人目标的办学模式。
在“订单班”模式下，学校与企业进行有效的沟通，无缝对接，双方共同培养人才。
在运行中，企业深度参与学校办学，做到教学、科研、实训、生产等多方面结合，实现学校、企业、学生三方共赢，积极性和参与度很高。
该模式路径清晰，目的明确，针对性强，学生对技能掌握可以学以致用，进企业工作适用性高，就业率和就业质量都有保障。
因此，“订单班”模式是一种高质量的产教融合模式，该模式多年来已在全国不少地方陆续开展，取得了显著成效。
（二）现代学徒制模式2014年，教育部《关于全面推进现代学徒制工作的通知》要求“按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，校企共同制定现代学徒制专业标准、课程标准、实训条件建设标准等，“校中企、企中校”是现代学徒制的主要形式。
产教融合共同体建设思路
产教融合共同体建设思路产教融合共同体建设是将产业和教育两个领域紧密结合，通过深度合作、资源共享和创新合作模式，实现产教融合发展的一种重要路径。
以下是产教融合共同体建设的思路：1. 定位明确。
明确产教融合共同体的定位和目标，确定共同体的发展方向和重点领域。
可以根据地域优势、产业特点和教育资源，确定产教融合共同体的定位。
2. 建立合作机制。
建立产教融合共同体的组织架构和合作机制，明确各成员的权责与任务。
可以设立联席会议、工作小组等机构，定期召开会议，促进共同体成员之间的交流与合作。
3. 优化教育资源。
整合优质教育资源，提升教育质量和水平。
可以建立产教融合教育基地，打通产业和教育之间的联系，实现产业导向的教育培养。
4. 鼓励创新合作。
促进产学研合作，鼓励企业和高校开展科学研究与技术创新，推动产业升级和创新发展。
可以设立科研合作项目，提供资金支持和政策扶持。
5. 加强职业教育。
开展职业教育培训，提供适应产业需要的人才。
可以组织企业实习、校企合作、双证培养等职业教育项目，提高学生就业竞争力和就业质量。
6. 建设产教融合平台。
建立产教融合交流平台，促进产业与教育的对接和合作。
可以建设产学研合作基地、科技创新基地，提供技术咨询、人才培养、项目申报等服务。
7. 完善政策支持。
制定相关政策，为产教融合共同体提供支持和保障。
可以给予税收优惠、人才引进、项目资金等政策支持，为产教融合共同体营造良好环境。
通过以上思路，可以推动产教融合共同体的建设和发展，促进产业升级和教育改革。
产教融合共同体的建设将为企业提供更多优质人才，为学生提供更多实践机会和就业机会，为社会经济发展提供强大支持。
行业产教融合共同体建设方案
行业产教融合共同体建设方案随着社会的发展和经济的进步, 产业界对于人才的需求越来越高。
然而, 传统的教育模式与产业需求之间存在着较大的鸿沟, 使得大量毕业生难以适应实际工作。
为了解决这一问题, 行业产教融合共同体建设应运而生。
行业产教融合共同体建设旨在搭建起产业界与教育界之间的桥梁, 通过产业界的参与和支持, 让教育更贴近实际需求, 培养更符合产业发展要求的人才。
下面将从三个方面介绍行业产教融合共同体建设的方案。
一、建立产教融合共同体的组织架构1.成立产教融合共同体的组织机构, 由产业界、教育界和政府部门共同参与。
其中, 产业界负责提供需求和资源支持, 教育界负责培养人才并提供教育资源, 政府部门负责协调和推动政策支持。
2.建立产教融合共同体的管理机制，明确各方责任和权益，制定合理的运营规则和流程。
二、促进产教融合的双向互动1.产业界提供实践基地和实际项目, 为学生提供实习机会和实际工作经验。
同时, 产业界可以派遣专业人员到教育机构进行讲座和实践指导, 提供最新的行业动态和实践经验。
2.教育界通过开设产业导向的课程和项目, 让学生更深入地了解产业需求和发展趋势。
教育机构还可以与产业界合作开展科研项目, 推动产学研结合。
3.政府部门加大对产业界和教育界的支持力度，提供政策和财政的支持，鼓励产学研合作和创新创业。
三、构建产教融合的人才培养模式1.制定针对产业需求的人才培养方案, 将实践能力和创新能力作为培养目标, 并将其纳入课程体系。
2.建立实习实训基地, 为学生提供实践机会和实际工作经验。
与此同时, 引入产业导师制度, 为学生提供专业指导和职业规划。
3.加强行业技能培训和继续教育，提升在职人员的专业素质和实践能力。
通过以上方案的实施, 行业产教融合共同体将逐步形成, 产业界和教育界之间的合作将更加紧密, 人才培养质量也将得到提高。
同时, 学生将更好地适应产业发展需求, 提高就业竞争力。
行业产教融合共同体的建设需要各方的共同努力和支持。
《行业产教融合共同体建设指南》解读
《行业产教融合共同体建设指南》解读【最新版】目录一、行业产教融合共同体的定义与组成二、行业产教融合共同体的建设单位及要求三、行业产教融合共同体的目标与意义四、行业产教融合共同体的建设路径与政策支持五、行业产教融合共同体的实践案例及启示正文一、行业产教融合共同体的定义与组成行业产教融合共同体（以下简称共同体）是一种由龙头企业、高水平高等学校、职业学校（含中职学校、高职专科学校和本科层次职业学校）、行业组织、学校、科研机构和上下游企业等共同组建的跨区域汇聚产教资源的新型组织形态。
这种组织形态能够有效促进产教布局高度匹配、服务高效对接、支撑全行业发展。
二、行业产教融合共同体的建设单位及要求共同体的建设单位包括牵头单位和参与单位。
牵头单位由一家行业龙头企业担任，联合一所高水平高等学校和一所职业学校共同建设。
参与单位包括行业组织、其他学校、科研机构和上下游企业等。
各建设主体要发挥各自的作用，共同推动产教融合的发展。
三、行业产教融合共同体的目标与意义共同体的目标是建立一个支撑全行业发展的产教融合新型组织形态，以促进产业发展和人才培养。
其意义在于，可以有效推动产业和教育的深度融合，提高人才培养质量，更好地满足产业发展的需求，促进经济和社会的发展。
四、行业产教融合共同体的建设路径与政策支持建设共同体的路径主要包括：一是加强顶层设计，明确共同体的目标、任务和建设路径；二是建立健全组织架构，明确各建设主体的职责和权益；三是加强资源整合，跨区域汇聚产教资源；四是深化产教融合，推动产业和教育的深度合作；五是完善政策支持，为共同体的建设提供有力的政策保障。
五、行业产教融合共同体的实践案例及启示在实际建设过程中，已有一些成功的案例，如家电行业产教融合共同体、新能源产业产教融合共同体等。
这些案例表明，共同体的建设能够有效推动产教融合，促进产业发展和人才培养。
新时代背景下高职教育产教融合协同育人模式的途径探索
080海峡科技与产业2021年第9期为落实党的十九大精神，有关深化产教融合和促进校企合作的指导性文件层出不穷，产教融合协同育人是新时代的产物，是一种新的教育模式，具有多主体性、多类型性、多层次性和多维度性等特征。
产教融合协同育人是高职院校人才培养的重要方式和途径，是实现高职院校创新自身教育办学体制和机制的必由之路，是促进创新链、教育链与产业链深度融合，是推动教育优先、人才引领、产业新发展的重大举措，是服务当地经济区域发展提质增效的有力保障[1]。
产教融合协同育人是高职院校人才培养的关键所在，对产教融合的机制、平台建设、人才培养模式、“双高计划”要求在全面提升高质量的基础上，重点培育社会需求、技能高超的高素质人才，为了达到这一目标，高职院校与行业、企业要加强紧密合作，通过整合学校、行业企业和政府主管部门等多主体的资源，实现强强联合，从而深度融合，形成合力，在科技研发、培养高技能人才和提高社会服务水平等方面实现各主体间的合作多赢及社会共赢，保障产教融合协同育人继续向深层次推进，促进高等职业教育的持续健康发展。
产教融合协同育人是职业教育发展的重要途径。
以国家职业教育改革创新文件精神为指导，以办学体制机制创新为重点，推动产教融合协同育人在教育教学改革实践中发挥作用。
在深入学习国家文件精神、理解职业教育产教融合办学特色内涵的基础上，积极推进高职院校的办学体制改革，规划设计职教产教融合、资源共享的校企协同育人平台，创建产学研用一体的产业技术应用科研体制，创新了“教学工场”理念下的校企合作模式与人才培养模式，能在高职教育办学活力、人才培养质量、社会服务能力方面得到充分体现[2]。
1 高职教育产教融合协同育人的现实困境1.1 制度体系不健全，未能保障各参与主体的合法权益虽然国家对校企间的产教融合制动的政策文件较多，但在现实产教融合中缺少实际操作性、针对性及实践性。
从内容上看，大多政策属于原则性的宏观政策，缺乏具体的实施细则，政策的可行性没有经过充分的论证[3]，当前的政策明确了各个主体之间的关系和责任，新时代背景下高职教育产教融合协同育人模式的途径探索杜月云 陈 磊 周子平商丘职业技术学院，河南 商丘 476000摘要：目前高职院校培养高素质、高技能全面发展的创新型技术人才，需要政府的顶层设计及行业企业的支持和配合。
新时期职业教育产教融合共同体的构建
新时期职业教育产教融合共同体的构建随着经济全球化的深入，国家对人才的需求越来越高，职业教育也成为了当代中国教育改革的重头戏。
职业教育产教融合便是其中的关键方向之一。
产教融合是指企业与职业院校、职业培训机构等教育机构建立紧密的合作关系，以提高教育质量和培训效果，促进产学结合，为产业的发展提供有力的人才支持。
当前，我们正处于新时代下，职业教育产教融合不再只是简单的合作关系，而更是需要构建一个产教融合共同体。
该共同体包括了中国职业院校与企业等教学机构、行业协会及企业组织等产业机构三大组成部分。
以职业院校与企业为例，共同体需要杜绝传统的“教育主导、企业服务”的关系，建立起“产学共成、互惠互利”的合作共赢关系。
产学共成，其核心在于职业教育教学内容的改革和创新，同时需要产业发展方向对教育质量的不断要求和提高。
一个合适的合作共同体涵盖了生产、教学、培训和研究等多个方面，能够使学生获得最全面的知识技能和应用技巧，增强他们的就业能力。
互惠互利，指的是学校和企业在共同努力中实现共赢。
企业提供就业机会、职业培训机会等，为学生提供职业生涯规划和实践经验，职业院校则向企业提供人才、技术支持和研究成果，促进产业升级和发展。
与传统意义下只有单方利益的合作模式不同，职业教育产教融合共同体实现的是双方共同发展，实现双赢的合作机制。
对于新时期下的职业教育产教融合共同体的构建，我们需要深化产学合作，加强产学研紧密结合。
一方面，学校要注重转变思维方式，加强对企业及行业的调研，深入了解职业教育市场的需求，不断优化教育内容和教学方式。
另一方面，企业也要积极参与建设与发展，并根据不同行业特性和市场需求，为学生提供更适合的职业培训和就业机会。
产教融合共同体的构建需要多方参与与促进，其中政府的积极引导和支持非常重要。
政府可以通过出台政策、提供资金等方面，推动产教融合共同体的发展。
同时，政府部门也可以在资金、资源调配等方面提供保障，为产学合作营造更好的发展环境。
新时期职业教育产教融合共同体的构建
新时期职业教育产教融合共同体的构建随着经济社会的不断发展，职业教育也进入了一个新的时期。
为了适应新时期的发展需要，促进职业教育与产业的深度融合，构建产教融合共同体已经成为当前职业教育领域的热点问题。
在新时期，职业教育产教融合共同体的构建，需要充分重视产业和教育的双向需求，构建有效的联动机制，推动职业教育的转型升级，实现产教融合共同体的有机整合，为产业升级和高素质人才培养提供有力支撑。
产教融合共同体的构建必须重视产业与教育的双向需求。
产业和教育是产教融合共同体的双重主体，其各自需求和利益是产教融合的基础。
产业需要有高素质的技术人才来满足自身发展的需要，而教育需要紧跟产业趋势，对接产业需求，为学生提供更好的就业和发展机会。
产教融合共同体的构建要充分调研产业发展的趋势和需求，了解市场对人才的需求情况，同时也要关注教育的发展需求，了解学生就业和发展的要求，使教育与产业之间实现需求的双向对接和融合。
产教融合共同体的构建需要构建有效的联动机制。
产教融合是一种全新的教育模式，其核心在于实现产业与教育的深度融合，为此，必须建立起一套有力的联动机制。
要建立产教融合的组织架构，明确各方责任，明确产业与教育的对接关系。
要建立起信息共享的平台，让产业和教育之间的信息可以互通互联，及时了解彼此的需求和动态。
还需要建立起专门的人才培养机制，为学生提供更好的实践机会和职业指导，使他们更好地与产业对接，为产业输送更多更好的人才。
产教融合共同体的构建需要推动职业教育的转型升级。
传统的职业教育模式已经无法适应现代产业的发展需要，必须加快职业教育的转型升级，才能更好地服务于产教融合共同体的构建。
一方面，要加大对教育设施和教学设备的投入，提高教学质量和教育水平，满足产业对高素质技术人才的需求；要改革职业教育的教学内容和教学方法，更加贴近产业需求，更加注重学生的实践能力和创新能力培养，使学生毕业后能够更好地适应产业的发展需求。
产教融合共同体的构建需要实现产教融合共同体的有机整合。
11项重点任务 职业教育行业产教融合共同体建设指南
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行业产教融合共同体建设指南解读
行业产教融合共同体建设指南解读1.引言行业产教融合，是指产业、教育和研究相结合，共同推动产业升级和人才培养的一种模式。
行业产教融合共同体建设，是当前时代发展的需要，也是教育部门和企业所共同关注的重要话题。
在本文中，我们将深入探讨行业产教融合共同体建设的重要性、实施方法和未来发展方向，帮助读者更好地理解这一主题。
2.行业产教融合共同体的重要性行业产教融合共同体的建设对于促进产业发展、培养高素质人才以及提高企业竞争力具有重要意义。
通过产教融合，企业可以与高校、科研院所紧密合作，共同开展科研项目、人才培养等活动，从而实现技术创新和人才培养的双赢局面。
产教融合还可以帮助高校更好地了解企业的需求，调整教育教学内容，更好地培养适应市场需求的人才，提高毕业生的就业率和就业质量。
3.行业产教融合共同体建设的实施方法（1）建立行业产教融合共同体组织建立行业产教融合共同体组织，是促进产教融合的重要途径。
该组织应由政府、高等院校、企业等多方参与，共同制定产教融合的发展策略、规划和政策支持，推动行业产教融合共同体建设。
（2）推动产学研深度合作产学研深度合作是行业产教融合的核心内容。
企业可以与高校合作开展科研项目、技术创新等活动，共同培养实用型人才。
高校可以结合企业的实际需求，调整课程设置，开设产学研结合的专业，更好地满足市场需求。
（3）加强人才培养模式创新人才培养是产教融合的重要目标之一。
通过与企业合作，高校可以为学生提供更多的实习、实训机会，更好地培养学生的实践能力和创新意识。
企业也可以参与到人才培养中来，提供更多的实践性项目和案例，帮助学生更好地了解产业实践。
4.未来发展方向未来，行业产教融合共同体建设还有待进一步完善和深化。
政府部门可以加大对行业产教融合的政策支持和资金投入，鼓励企业和高校加强合作，推动产教融合共同体的建设。
产教融合也需要更多的激励机制，吸引更多的企业参与到产教融合中来，共同推动行业的发展。
5.个人观点和理解作为行业产教融合的参与者，我深切认识到行业产教融合共同体建设的重要性。
新时代我国职业教育产教融合高质量发展策略研究
新时代我国职业教育产教融合高质量发展策略研究摘要：职业教育是教育体系中不可缺少的一部分，其中就读于职业院校的学生在毕业之后将直接面临步入工作岗位、助力社会经济增长的局面，所以职业院校的教学应该结合时代的发展，以培养出适合于社会需要的复合型人才为基本的教学任务。
二十大报告中明确指出，统筹规划职业教育、高等教育，用多样化的教学手段推进普职融合、产教融合，优化职业教育的类型。
由此可见，产教融合是新时代下我国职业教育高质量发展的动力和基本保障。
本文就我国职业教育发展的现状进行阐述，进一步探究新时代我国职业教育产教融合高质量发展策略。
关键词：职业教育；产教融合；高质量发展产教融合就是结合产业界和教育界的优质资源，共同实施教育的一种新型教学模式，以培养学生的核心素养和实践能力为核心，致力于发挥政府、企业等机构的合力，实现职业教育的创新与发展。
产教融合不仅可以丰富职业教育中的教育资源，还可以为学生提供更多的实践机会，帮助学生树立正确的职业理念和社会主义核心价值观。
在推动教育和社会发展的同时，逐渐深化协同创新的意义和价值。
一、我国职业教育产教融合的发展现状国家为了平衡社会发展和教育体系间的关系，出台了一系列深化产教融合的政策，但是结合实际的教学情况，产教融合中的问题仍然存在。
从教育对象的角度来看，职业院校学生的学习兴趣有待提高。
学习意愿低、缺乏职业精神、对未来职业规划不清晰等是职业院校教育中经常出现的问题，极易对产教融合造成阻碍。
从教育主体的角度来看，职业院校中的课程体系有待完善。
在职业院校现行的教育体系中，将基础知识教学和基础技能训练作为教学的重点内容，课程与企业生产之间的联系并不紧密，学生所学的专业知识与实际生产间存在着极大的差异[1]。
从教学主体来看，职业院校中教师的能力有待提高。
任课教师没有参与生产的实际经验，缺乏操作技能和对行业发展的正确认识。
二、新时代我国职业教育产教融合的模式1.技术资源合作技术资源合作是职业教育产教融合模式中最关键的一个途径，通过技术研究中心的成立、校企技术资源的整合，可以加快技术性人才的培养进程。
产教融合与职业教育品牌建设
产教融合与职业教育品牌建设一、产教融合与职业教育概述产教融合是当前教育的重要方向，它强调教育与产业的深度结合，旨在通过教育培养出更符合市场需求的人才。
职业教育作为产教融合的关键领域，承担着培养技能型、应用型人才的重任。
通过产教融合，职业教育能够更好地对接产业需求，实现教育资源与产业资源的优化配置。
1.1 产教融合的核心理念产教融合的核心理念是实现教育与产业的双向互动，通过教育促进产业升级，同时通过产业需求引导教育内容和方式的创新。
这种融合不仅能够提高教育的实用性和针对性，还能促进产业的持续发展和创新。
1.2 职业教育在产教融合中的作用职业教育在产教融合中扮演着桥梁和纽带的角色。
它通过与产业界的紧密合作，为学生提供实践机会，帮助他们掌握实际工作中所需的技能和知识。
此外，职业教育还能够根据产业发展的趋势，及时调整教育内容，培养更多适应市场需求的高素质人才。
二、职业教育品牌建设的重要性职业教育品牌建设是提升职业教育质量和影响力的关键。
一个强大的职业教育品牌不仅能够吸引更多的学生和教师，还能够提高教育的社会认可度和竞争力。
2.1 职业教育品牌的内涵职业教育品牌的内涵包括教育质量、教育特色、社会声誉等多个方面。
一个优秀的职业教育品牌应该具备高质量的教育资源、独特的教育特色以及良好的社会声誉。
2.2 职业教育品牌建设的策略职业教育品牌建设需要从多个角度进行策略规划，包括但不限于以下几个方面：- 明确教育定位：根据市场需求和自身优势，明确职业教育的发展方向和特色。
- 加强师资队伍建设：吸引和培养一支高素质的教师队伍，提高教育教学质量。
- 创新教育模式：探索与产业紧密结合的教育模式，如校企合作、工学交替等。
- 加强实践教学：增加学生的实践机会，提高其职业技能和实际操作能力。
- 扩大社会影响力：通过各种渠道宣传职业教育的成果和特色，提高社会认可度。
三、产教融合下的职业教育品牌建设实践在产教融合的大背景下，职业教育品牌建设需要结合产业需求和教育特点，进行有针对性的实践探索。
职业教育市域产教联合体建设路径探索
职业教育市域产教联合体建设路径探索作者：李传伟韩毅来源：《河北职业教育》2024年第01期摘要：市域產教联合体作为“一体、两翼、五重点”的一翼，是支撑区域经济发展和产业转型升级的重要举措。
通过研究分析国内外产教联合体研究现状及存在的问题，基于市域产教联合体的研究理论依据及其特点，探索职业教育市域产教联合体建设策略，设计出“政校企”三方协同推进的市域产教联合体建设路径，实现市域产教联合体的实践价值。
关键词：产教联合体；产教融合策略；职业教育市域产教联合体是集人才培养、创新创业、促进经济社会高质量发展等功能于一身的产教融合新载体，旨在通过整合多元利益诉求、创新资源利用模式、强调区域服务功能，摆脱校企合作中长期悬而未决的“政策真空”“校热企冷”“联而不合”等现实掣肘问题。
市域产教联合体倡导的多元合作、寻求共同利益、促进一体化发展等观念与公共价值创造关注公共利益和集体偏好的内涵不谋而合。
自2023年4月教育部发布《关于开展市域产教联合体建设的通知》以来，各地相继成立了很多市域产教联合体。
但是，由于参与单位，产业园区、学校、科研机构、企业等隶属关系不同，很难实现同频共振。
为达到各利益主体“既联又合”，基于市域产教联合体的实践路径，分析其实施的实践难题，并提出建设产教联合体实施策略，以期助力市域产教联合体建设［1］。
一、职业教育市域产教联合体概述“一体、两翼、五重点”是我国现代职业教育体系改革的重要举措之一，其中市域产教联合体建设是其中的一翼。
市域范围内的企业（园区）、高校、科研机构等各主体之间建立的合作联盟，形成市域产教联合体。
其目的是深化产学研用的融合，共同推动区域经济发展和高质量发展。
通过联合体组织，学校和企业可以共同制定培养计划、课程设置和实训项目，确保教育培训与实际需求的紧密对接。
为有效实施产教融合，需要设立相应的管理机构，负责协调、推动和监督产教合作的各项工作。
管理机构可以由学校和企业共同组成，或者由政府、行业协会等机构牵头组建。
新质生产力视角下行业产教融合共同体建设逻辑与路径
新质生产力视角下行业产教融合共同体建设逻辑与路径随着新科技革命和产业变革的深入发展，新一轮产业升级正加速推进。
而在这个过程中，产教融合共同体建设成为了推动行业发展的重要动力。
从新质生产力的视角出发，本文将围绕产教融合共同体建设的逻辑与路径展开探讨。
一、新质生产力对行业产教融合共同体的要求1.创新驱动新质生产力要求行业产教融合共同体具有创新驱动的特点，通过教育培训的方式培养出具有创新精神的人才，帮助企业更好地适应市场变化和技术进步。
2.人才培养新质生产力需要具备高素质的人才支撑，行业产教融合共同体应该以满足市场需求为导向，培养具有专业技能和创新能力的人才。
3.产教深度融合新质生产力要求产教深度融合，产业界和教育界之间的交流合作频繁，共同推动产教融合发展。
二、产教融合共同体建设的逻辑1.需求导向产教融合共同体建设的逻辑是以市场需求为导向的，通过与企业深度合作，了解市场需求，精准培养所需人才。
2.产教深度融合推动产教融合共同体建设的逻辑是要深度融合产业和教育资源，通过共同合作，将教育资源与产业需求相结合，促进高校、研究所和企业等资源之间的深度合作。
3.创新驱动产教融合共同体建设需要传统教育体系向产学研一体化转变，推动创新驱动型人才培养模式，培养更适应市场需求和科技发展的人才。
三、产教融合共同体建设的路径1.构建联合研发平台产教融合共同体需要构建联合研发平台，鼓励产业界与教育界开展联合研发项目，促进科技成果转化。
2.建立双向人才培养机制产教融合共同体建设的路径是要建立双向人才培养机制，即高校和企业之间建立起双向的培养机制，培养出更适应市场需求的人才。
3.设立职业技能培训基地产教融合共同体建设的路径需要设立职业技能培训基地，培养出更具专业技能的人才，提高产业整体素质。
4.开展产学研合作项目产教融合共同体建设的路径之一是积极推动产学研合作项目，引导高校和科研机构与企业开展产学研合作，推动科技成果的转化和应用。
产教融合共同体的构建分析
产教融合共同体的构建分析摘要：当前，关于产教融合共同体的理论研究还比较薄弱，实践样本亦不多见。
而以产教融合共同体构建的根本目的是促进教育链、人才链、产业链和创新链有机衔接，即通过校企合作提高院校教育质量，促进内涵式发展；实现创新发展。
因此，要求产教融合共同体的构建更深程度、更高层次、更高质量的发展共同体来完成新时代使命。
下面本文就对此展开探讨。
关键词：产教融合；共同体；构建；1产教融合发展共同体的内涵对产教融合的界定主要有两种不同观点。
一种是将产教融合看作职业院校与行企根据自身发展需求而达成的广泛深度合作[1]，另一种是把产教融合看作产业和教育两个独立个体融为一体，形成新的独立合作体。
比较两种观点，其核心差异在于对“融合”一词的理解。
前一种观点将“融合”看作是两个独立个体的深度合作，但无论合作的深度如何，其本质依然是两个独立个体，这也是前些年校企合作的真实状态。
后一种观点将“融合”理解为通过合作、融通而逐渐成为一个新的整体，这符合“融合”的词源含义：几种不同事物合为一体。
从国家关于产教融合的政策表述来看，其含义宜采纳第二种观点，即产教融合是职业院校与行业企业在“双元育人”、协同创新中逐渐成为一个新整体的过程。
共同体这一概念最初来自社会学家滕尼斯，他认为，“共同体是基于如情感、习惯、记忆等自然意志形成的一种社会有机体”。
马克思认为，共同体是基于物质条件而形成的利益连接体，因其共同利益这一核心纽带和深层根源，维护并实现个体利益而成为稳定、真实的共同体。
综合上述观点，产教融合发展共同体应是在相互需求前提下，通过产业与教育全面对接，学校与企业深度合作，多权能、多要素介入融合基础上形成的一种以任务、目标为载体，以共同利益为纽带的有机整体。
从低层次校企项目合作到高层次产教融合发展共同体，厘清了旨在围绕企业需求，通过教育链与产业链的精准对接，资源链与利益链的共生融合的校企合作深层逻辑，便于校企合作走深做实，形成休戚与共的命运共同体。
新时代职业教育产教融合共同体构建研究
新时代职业教育产教融合共同体构建研究
覃勇燕
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】在新时代,职业教育与产业的融合发展已成为推动经济社会发展的重要手段。
构建产教融合共同体有助于优化职业教育体系,提高人才培养质量,促进产业升级。
文章在阐述产教融合共同体的概念、特点以及构建的实践导向等基础上,分析当前存在的问题,并提出了新时代职业教育产教融合共同体构建的路径,以期为职业教育的改革与发展提供有益参考。
【总页数】3页(P1-3)
【作者】覃勇燕
【作者单位】广西农业工程职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.构建职业教育产教融合共同体的思考
2.职业教育产教融合共同体的构建分析
3.新时期职业教育产教融合共同体的构建
4.职业教育国际化产教融合发展的探索与思考--基于构建中国-东盟职教共同体的职业院校实践
5.新时期现代职业教育产教融合共同体构建探究
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新时期职业教育产教融合共同体的构建
作者：詹华山
来源：《教育与职业(上)》2020年第03期
[摘要]与过往浅层次、项目式、短期性的工学结合相比，新时期的产教融合共同体是深层次、长期性、一体化的产教融合模式，具有全新的内涵和特征。
文章分析了新时期我国建设产教融合共同体的逻辑主线，提出要以产教两端的身份认同从供需分离走向战略伙伴、价值追求从项目合作走向持续发展为实践引向。
针对当前构建产教融合共同体所面临的生态体系不完善、职教端与产业端的供需不匹配和资源不对等、开放性不足等问题，可以从加快产教融合的生态环境建设、优化人才培养过程、强化产教两端的资源建设和对接、构建开放性的育人架构等方面进行纾解。
[关键词]职业教育;产教融合;共同体;生态体系
从20世纪90年代国家提倡职业教育办学走“工学结合”道路的时间算起，我国职业教育产教融合实践已经持续了近30年。
2014年，我国职业教育在校生人数达到峰值，教育规模已经接近普通教育，标志着职业教育已经从外延式扩张阶段进入内涵式提质增效阶段，职业教育发展进入以深化产教融合、构建产教融合共同体为主线的新时期。
2014年6月，《国务院关于
加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）出台，提出了深化产教融合，鼓励行
业和企业举办或参与举办职业教育的政策主张。
2017年，《国务院办公厅关于深化产教融合
的若干意见》（国办发〔2017〕95号）出台，指出要深化职业教育改革，促进人才培养供给
侧和产业需求侧结构要素全方位融合。
2019年，《国家职业教育改革实施方案》出台，要求
厚植企业承担职业教育责任的社会环境，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。
构建产教融合命运共同体是工学结合的升华，拥有全新的逻辑、内涵和特征。
在此背景下，笔者深入分析新时期构建产教融合共同体的逻辑主线和价值引向，系统梳理构建产教融合共同体过程中所面临的重大问题，并找出相应的解决策略，以期对现在以及未来进一步深化产教融合提供思想指导和方法论借鉴。
一、新时期职业教育产教融合共同体构建的逻辑主线
与传统意义上的工学结合、产教结合相比，产教融合共同体是职业教育产教融合在更高层次、更大范围上的整合和贯通，是教育与产业的战略性联盟。
构建产教融合共同体能够将职业教育供给端与产业需求端融为一体，打造横跨教育与产业两大领域的现代教育体系。
而要构建产教融合共同体，必须明确其逻辑主线。
（一）共同培养适应产业需求的技术技能人才是产教融合共同体构建的落脚点。