张斌贤《外国教育史》笔记和课后习题详解(第7章 国民教育的滥觞)【圣才出品】
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【课后习题】(19世纪欧美国家教育的发展)【圣才出品】
第10章19世纪欧美国家教育的发展1．工业革命出现的哪些变化预示着教育变革时代的来临?答：工业革命于18世纪60年代起源于英国，以英国人瓦特改进蒸汽机为标志。
由农业、手工业经济向城市里由机器驱动制造业为主导的经济转变的革命性进展。
工业革命时期发生了以下变化：（1）政治的民主化政治的民主化趋势对教育发展产生了巨大的影响。
首先，选举权的扩大和普及增强了个体的受教育意识，因为只有提升文化水平，才能参与政治生活、提高社会地位。
其次，各国自由主义政党在谋求国家世俗化和教育世俗化的努力中取得了重要成就。
再次，通过议会制，各种教育法律得以颁布和实施，从而推动了初等义务教育的发展。
至19世纪末，各主要资本主义国家相继建立了以普及初等教育为主的义务教育制度。
（2）工具理性的兴起首先，科技进步使得科学的世界观最终取代了宗教的世界观，人们的理性观念得以提升。
其次，科技进步促进了人类自我意识的觉醒，促进了工具理性精神的成熟和完善，人类已经进入了希冀借助科学、理性的途径达到自我认识、自我控制的目的。
再次，工具理性强调科学的思维方式和研究方法，注重技术上的精确性和可计算性，它以客观结果为衡量依据的科学精神由自然科学领域渗透到社会各领域。
这一思维使得教育研究和发展具有了坚实的基础，为人类对近代教育的改造和变革、为近代教育科学化和心理学化的发展奠定了思想基础。
（3）哲学思潮的繁荣哲学思想是教育思想的重要理论基础。
19世纪出现的德国古典哲学、马克思主义哲学、实证主义哲学、唯意志主义哲学、空想社会主义、科学社会主义等哲学思潮先后出现，从而为教育思想的产生提供了直接和间接的理论来源，同时也有力地推动了各国教育改革与教育科学体系的建立。
（4）心理学的发展心理学的发展为教育思想的丰富和深化奠定了基础，加速了教育科学化进程，这一时期出现的心理学理论主要包括联想主义心理学、理性主义心理学、实验心理学等。
总体而言，工业革命使欧美国家在物质生产和生活方面取得了长足的进步，生产力和社会经济发展呈现出加速增长的态势，文化科技领域呈现繁荣景象，政治也日渐开明。
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【章节题库】(当代西方教育思潮的勃兴)【圣才出品】
第14章当代西方教育思潮的勃兴一、单项选择题1．不属于永恒主义教育的观点的是（）。
A．教育的性质永恒不变B．教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，对人施以人性的教育，达到人性的自我实现、人的进步和完善C．学校课程应当以实用学科为中心D．提倡通过教学进行学习【答案】C【解析】永恒主义形成于20世纪30年代，代表人物有美国的哈钦斯、阿德勒、英国的利文斯通和法国的阿兰。
永恒主义教育理论包括：①教育的性质永恒不变；②教育的目的“是要引出我们人类天性中共同的要素”；③永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位；④提倡通过教学进行学习。
2．现代欧美教育思潮中，提倡宗教教育的是（）。
A．新托马斯主义B．永恒主义C．存在主义D．分析教育哲学【答案】A【解析】在现代欧美教育思潮中，新托马斯主义教育是提倡宗教教育的一种教育理论，20世纪30年代产生于意大利、法国等西欧国家，第二次世界大战后，也曾在美国流行。
它的主要教育理论包括：①教育应以宗教为基础；②教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民；③实施宗教教育是学校课程的核心；④教育应该属于教会。
3．不属于新托马斯主义的观点的是（）。
A．教育应以宗教为基础B．教育的目的是培养真正的基督徒和有用的公民C．实施宗教教育是学校课程的核心D．教育权应由国家掌控【答案】D【解析】新托马斯主义的主要教育理论包括：①教育应以宗教为基础；②教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民；③实施宗教教育是学校课程的核心；④教育应该属于教会。
4．存在主义者要求学生与教师在教学中的关系应是（）。
A．我与您B．我与你C．我与他D．我与你们【答案】B【解析】存在主义教育主张个别教育的方法，强调师生之间应该建立信任的关系，其代表人物布贝尔曾写过《我和你》等著作。
5．为计算机辅助教学开辟了道路的一种教育思潮是（）。
A．结构主义B．存在主义C．要素主义D．新行为主义【答案】D【解析】新行为主义从操作性条件反射和积极强化的观点出发，提出了程序教学理论，设计了教学机器，为计算机辅助教学开辟了道路。
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【课后习题】(20世纪60～80年代欧美国家教育的演变)【圣才
第13章20世纪60～80年代欧美国家教育的演变1．冷战使教育面临怎样的挑战?答：（1）国家实力对教育的挑战①冷战时期，美苏双方在经济、军事、科技等方面展开了全方位的较量，政府不断宣扬国家利益受到挑战，使教育的危机意识不断增强。
②冷战中的激烈竞争使各国深刻认识到精英人才在社会生活中的重要意义，于是进一步强化了精英教育的倾向。
（2）意识形态对教育的挑战①美国在麦卡锡主义盛行时，强迫许多教师进行“忠诚宣誓”，授权学校可以解雇那些涉嫌有“共产主义”倾向的教师，一些州还对教科书的内容严加审查，凡对美国政治制度不满的内容一律删除。
②苏联十分重视在学校进行共产主义思想教育。
“苏联社会的下一代是社会关系的代表者，是全面发展的、具有共产主义建设者和保卫者所必备的高度的道德和文化的人。
”（3）社会理想与社会问题对教育的挑战①美国20世纪50～60年代，贫困问题、种族问题、民权问题等诸多社会问题严重困扰着美国社会。
肯尼迪和约翰逊政府着手实行改革。
肯尼迪提出了“新边疆”的口号，试图解决美国社会所面临的问题；而约翰逊则提出了“伟大社会”的施政纲领。
教育被看作是实现这些社会理想的重要武器。
②苏联苏联认识到社会主义的改造与培养人才有分不开的关系。
在社会改革中对教育提出：a．人的思想教育要符合社会发展的长远目标——建设共产主义社会。
b．发展人的智慧才能，以适应社会经济、技术发展的需要。
c．加强学生的劳动教育，培养更多的职业技术人才，以满足技术进步对劳动者专业技能的要求。
（4）新科技革命对教育的挑战①冷战时期科学技术的竞争异常激烈，新科技革命给教育带来了挑战，它势必要求教学内容、教学方法、教学组织形式等都要有相应的改革。
②新科技革命呈现出科技发展速度越来越快的趋势，新知识、新技术、新信息不断涌现，人们把它称之为“知识爆炸”的时代。
③各学科领域之间相互交叉渗透，出现了很多新兴的边缘学科。
这就要求学校教学内容要能够及时反映这些新知识、新信息，并且不断开发新课程。
张斌贤《外国教育史》配套题库【章节题库】(近代教育的历史基础-国民教育的滥觞)
第7章国民教育的滥觞一、单项选择题1．近代史上最早提出义务教育的教育家是（）。
A．柏拉图B．路德C．夸美纽斯D．赫尔巴特【答案】B【解析】宗教改革运动始于德国，发起者是马丁·路德。
按照路德派教义，个人的信仰源于个体对《圣经》的独立的理解。
人人都应读《圣经》。
这种平等的观念反映到教育上则意味着受教育权利的平等。
他认为应使每一个儿童，不分男女贫富都受到教育，教育应在所有等级的儿童中普及。
与普及教育的主张相联系，路德进而提出义务教育的主张。
他认为，对父母而言，使子女受教育是一种对于国家和社会应尽的义务；对行政当局而言，使儿童受教育是一种不可推卸的责任，国家应强迫父母把子女送入学校受教育。
对不承担义务的父母，国家应予以惩罚。
2．罗耀拉领导的（），是一种反宗教改革运动的先锋。
A．教区学校B．主教学校C．修道院学校D．耶稣会学校【答案】D【解析】耶稣会是反宗教改革运动的先锋和中坚，其首创者是西班牙人罗耀拉。
出于培养精英以控制未来的统治阶层的考虑，耶稣会集中全力于中等和高等教育方面，而不重视初等教育。
耶稣会设立的学校统称为学院，其中初级部5～6年，相当于中等教育和大学预科，学习内容以文学科为主，耶稣会学校富有成效主要取决于完备的组织管理、高水平的师资和切实可行的教学方法。
3．有关耶稣会的描述不正确的是（）。
A．具有完备的组织管理B．高水平的师资C．切实可行的教学方法D．顺应宗教改革潮流【答案】D【解析】耶稣会学校的教育富有成效，主要取决于：完备的组织管理、高水平的师资和切实可行的教学方法。
耶稣会教育有其致命的弱点，即服从于一个目的——企图重建教皇和天主教会对欧洲的统治。
这一目的是逆历史潮流的，是与民族国家的兴起相对立的。
必然因之而遭到各民族国家的拒斥，富有成效的手段服务于一个背时的目的，只会给社会带来更大的危害，结果必然为历史所淘汰。
4．下列选项中的学校与其他类型不同的是（）。
A．免费学校B．贫儿学校C．流动学校D．文法学校【答案】D【解析】D项，文法学校是西方一种历史悠久的普通学校类型，英国近现代主要中等教育机构，收取学费，招收对象多为贵族阶层子弟。
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【章节题库】(19世纪欧美国家教育的发展)【圣才出品】
第10章19世纪欧美国家教育的发展一、单项选择题1．1751年，在美国创办了第一所文实中学的教育家是（）。
A．杰斐逊B．富兰克林C．林肯D．贺拉斯·曼【答案】B【解析】文实中学是由美国科学家、政治家富兰克林于1751年在费城首先创办，这是18世纪中期美国中等教育界的新生事物，文实中学大多是私立收费的，有的还是寄宿学校，既开设古典文科课程又开设实际应用学科。
他被称为“美国文实中学之父”。
2．关于赫尔巴特教育思想的表述，不正确的是（）。
A．建立一种明确和规范化的教学模式B．有一定积极意义，推动教育的发展C．完全建立在心理学基础上D．带有一定的机械化倾向【答案】C【解析】C项，赫尔巴特教育思想有双重理论基础，即伦理学和心理学。
在赫尔巴特的教育思想中，伦理学主要起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向的确立提供依据，而心理学则为实现教育目的确定方法、手段；A项，赫尔巴特教学形式阶段理论的突出贡献，是在严格按照心理过程规律的基础上，对教学过程中的一切因素和活动进行高度的抽象，以建立一种明确的和规范化的教学模式；B项，赫尔巴特及其学派教学理论在国内外得到了广泛的传播在世界近代教育的发展中所产生的重要影响是客观存在的，起到了积极的推动作用；D项，根据教育性教学思想，他把教学完全从属于教育，把教育和教学完全等同起来，具有机械论的倾向。
3．创立“恩物”这一供儿童使用的教学用品的教育家是（）。
A．裴斯泰洛齐B．福禄培尔C．陈鹤琴D．杜威【答案】B【解析】恩物是福禄培尔创制的一套供儿童使用的教学用品，他认为，恩物的教育价值在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。
恩物作为自然的象征，能帮助儿童由易到难，由简及繁，循序渐进地认识自然。
真正的恩物应满足三个条件：①能使儿童理解周围世界，又能表达他对于这个客观世界的认识；②每种恩物应包含一切前面的恩物，并应预示后继的恩物；③每种恩物本身应表现为完整的有秩序的统一观念——整体由部分组成，部分可形成有秩序的整体。
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【课后习题】(17世纪教育的沿革)【圣才出品】
第8章17世纪教育的沿革1．近代科学革命的兴起对欧洲教育产生了哪些影响?答：近代科学革命丰富了人类的科学知识，开拓了人类的认识视野，提升了人类的认识能力。
（1）自然科学知识获得空前增长，极大地推动了近代科学教育的传播及教育科学化进程近代科学革命兴起所产生的最直接结果是，人类社会的自然科学知识获得空前的增长。
随着科学逐渐地从神学的束缚中解放出来，人类的注意力也开始从天上转移到人间，从探索超自然的事物转向研究自然事物，并通过自己的创造带来了自然科学知识的繁荣。
除天文学、力学、医学生理学之外，数学、化学、冶金学、博物学以及电磁学等方面也取得了突破性的进展。
（2）科学研究方法取得突破性改进，科学理性精神得以确立科学研究的不断深入，不仅使研究的领域得以拓宽，促进了自然科学的快速发展，而且也使研究方法得到了突破性的改进。
建立在经验和正确感知基础上的新科学方法的应用，打破了少数精英对科学探索活动的垄断，“任何具有足够才智的人都能够很容易地理解，而且能用来掌握新的实验和观察原则、了解从资料中得出恰当结论的途径。
”从而使知识的等级色彩开始消退，而民主性的特征不断增强，这都为随后科学知识的普及和推广提供了可能。
（3）科学理性精神得到树立，人们的世界观发生了改变近代科学革命不仅产生了新的知识以及获得新知识的方法，更为重要的是，科学革命的伟大成就破除了人们长期迷信的并带有宗教灵光的权威观点，树立起了科学的理性精神，使得人们的世界观发生了翻天覆地的根本变化。
（4）伴随着近代科学的发展，出现了一批新型学校在近代自然科学蓬勃发展的背景下，欧洲主要国家的学校教育也发生了根本变化。
主要表现为一批新型学校的建立、课程内容的世俗化、科学知识的广泛传播及新式教学方法的运用等，从而极大地推动了近代科学教育的发展。
2．近代初期的科学教育呈现出哪些特征?答：近代初期的科学教育呈现出的特征有：（1）注重科学知识的实用性16～17世纪，自然科学领域发生的革命性巨变使得自然科学逐渐摆脱了神学束缚，并从哲学中分离出来，人们开始认识到科学技术在征服和控制自然过程中所具有的积极意义。
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【章节题库】(宗教改革时期教育的演变)【圣才出品】
第7章宗教改革时期教育的演变一、单项选择题1．近代史上最早提出义务教育的教育家是（）。
A．柏拉图B．路德C．夸美纽斯D．赫尔巴特【答案】B【解析】宗教改革运动始于德国，发起者是马丁·路德。
按照路德派教义，个人的信仰源于个体对《圣经》的独立的理解。
人人都应读《圣经》。
这种平等的观念反映到教育上则意味着受教育权利的平等。
他认为应使每一个儿童，不分男女贫富都受到教育，教育应在所有等级的儿童中普及。
与普及教育的主张相联系，路德进而提出义务教育的主张。
他认为，对父母而言，使子女受教育是一种对于国家和社会应尽的义务；对行政当局而言，使儿童受教育是一种不可推卸的责任，国家应强迫父母把子女送入学校受教育。
对不承担义务的父母，国家应予以惩罚。
2．罗耀拉领导的（），是一种反宗教改革运动的先锋。
A．教区学校B．主教学校C．修道院学校D．耶稣会学校【答案】D【解析】耶稣会是反宗教改革运动的先锋和中坚，其首创者是西班牙人罗耀拉。
出于培养精英以控制未来的统治阶层的考虑，耶稣会集中全力于中等和高等教育方面，而不重视初等教育。
耶稣会设立的学校统称为学院，其中初级部5～6年，相当于中等教育和大学预科，学习内容以文学科为主，耶稣会学校富有成效主要取决于完备的组织管理、高水平的师资和切实可行的教学方法。
3．有关耶稣会的描述不正确的是（）。
A．具有完备的组织管理B．高水平的师资C．切实可行的教学方法D．顺应宗教改革潮流【答案】D【解析】耶稣会学校的教育富有成效，主要取决于：完备的组织管理、高水平的师资和切实可行的教学方法。
耶稣会教育有其致命的弱点，即服从于一个目的——企图重建教皇和天主教会对欧洲的统治。
这一目的是逆历史潮流的，是与民族国家的兴起相对立的。
必然因之而遭到各民族国家的拒斥，富有成效的手段服务于一个背时的目的，只会给社会带来更大的危害，结果必然为历史所淘汰。
4．下列选项中的学校与其他类型不同的是（）。
A．免费学校B．贫儿学校C．流动学校D．文法学校【答案】D【解析】D项，文法学校是西方一种历史悠久的普通学校类型，英国近现代主要中等教育机构，收取学费，招收对象多为贵族阶层子弟。
张斌贤《外国教育史》配套题库【课后习题】(古代文明与教育-冷战时期教育的演变)
第14章冷战时期教育的演变一、单项选择题1．1958年，美国国会颁布的《国防教育法》，主要内容不包括（）。
A．加强中小学的基础教育B．加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学C．加强职业技术教育D．增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助【答案】A【解析】1958年9月2日，美国总统亲自批准颁布了《国防教育法》，该法案共10章，主要内容有：①加强普通学校的自然科学、数学和现代外语（即“新三艺”）的教学；②加强职业技术教育；③强调“天才教育”；④增拨大量教育经费。
2．不属于20世纪60年代美国教育改革的主要领域的是（）。
A．中小学的课程改革B．整顿和规划师范教育C．继续解决教育机会不平等的问题D．发展高等教育，提高高等教育的质量【答案】B【解析】20世纪60年代美国的教育改革主要在三个方面进行：①中小学的课程改革；②继续改善教育机会不平等问题；③发展高等教育，提高高等教育质量。
3．在中小学课程改革方面，发表了《教育过程》报告的美国心理学家是（）。
A．赫尔巴特B．布鲁纳C．斯宾塞D．桑代克【答案】B【解析】布鲁纳发表的《教育过程》，主要思想包括：①强调早期教育，发掘儿童自身潜力；②逐级下放科学技术课程，缩短高级知识与初级知识的距离；③用结构主义教育思想作指导，编制结构课程，并使之与学过程结构和儿童的智力发展结构相适应，成为儿童可掌握的概念；④鼓励学生用探索的发现式方法学习。
4．不属于20世纪70年代美国教育改革的重点所在的是（）。
A．高等教育B．劳动教育C．基础教育D．职业教育【答案】A【解析】20世纪70年代，美国教育改革围绕“生计教育”和“返回基础”展开，“生计教育”涉及职业教育和劳动教育，“返回基础”即强调基础阶段，而高等教育在这一时期不是重点。
5．在颁布时间上不属于20世纪80～90年代的文件是（）。
A．布什的教育政策B．《国家在危机中：教育改革势在必行》C．《国防教育法》D．《普及科学——美国2061计划》【答案】C【解析】A项，布什的教育政策是在80年代后期推行的；B项，《国家在危机中：教育改革势在必行》是1983年颁布的；C项，《国防教育法》是1958年颁布的；D项，《普及科学——美国2061计划》是1985年颁布的。
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【章节题库】(古罗马教育的蜕变)【圣才出品】
文艺复兴时代影响很大。昆体良认为，大多数的教学可以用同样大小的声音传达给全体学生，
更不必说那些修辞学家的论证和演说，无论听众多少，每个人都能全部听清楚。他还提出，
根据一些教师的实践，把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言。昆体
良的这些见解，是班级授课制思想的萌芽。
9．古罗马共和国早期的教育形式主要是（ ）。 A．家庭教育 B．社会教育 C．学校教育 D．成人教育 【答案】A 【解析】古罗马在共和国早期时是一个典型的农业城邦，当时是不存在学校的，在大多 数情况下，教育都是在家进行的。家庭既是社会的基层组织，又是教育儿童的中心。在家庭 教育中，父母是最主要的老师。父辈们经常带领自己的儿子在田间进行实地农事操作，并在 劳动过程中，传授有关农业生产的知识和经验。在劳动之余，父辈们还经常教儿子们投标枪， 练习骑马、角力、游泳、传授有关军事方面的知识、技能。此外，罗马人还利用民谣、诗歌 以及《十二铜表法》等材料，对儿女进行简单的读、写教育，使儿女掌握初步的文化知识。 这一时期的培养目标是：既是合格的农夫，又是勇敢的士兵。
4．罗马共和前期的家庭教育是以（ ）为核心。 A．知识教育 B．道德教育 C．公民教育
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D．道德一公民教育
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【答案】B
【解析】罗活和
社会活动中，男童从父亲那里受到敬畏神明、孝敬父母、忠爱邦国、遵守法律的教育。此外，
7．希望儿童先学习希腊语，然后学拉丁语，再后，两种语言的学习同时并进，即教育 史上第一次提出了双语教育问题的教育家是（ ）。
A．西塞罗 B．昆体良 C．柏拉图 D．普罗泰戈拉 【答案】B 【解析】昆体良是公元 1 世纪罗马最有成就的教育家。他十分重视学前教育，关于学 前教育的内容，主张教儿童认识字母、书写和阅读。昆体良在教育史上第一次提出了双语教 育问题，希望儿童先学希腊语、然后学拉丁语，再后，两种语言的学习同时并进。
张斌贤《外国教育史》配套题库【课后习题】(近代教育的历史基础-国民教育的滥觞)
第7章国民教育的滥觞1．宗教改革时期出现的国民教育思想为什么要用宗教的语言来表述？答：（1）宗教改革的背景长期以来，天主教会一直是欧洲封建制度的政治中心与精神支柱，而罗马教廷则是凌驾于各封建王国之上的绝对统治力量，控制着欧洲社会的经济、政治与意识形态活动。
中世纪后期，罗马教廷和天主教会日益腐化，早期基督教所宣扬的纯朴、贞洁、服从、安贫等美德渐渐沦丧，教皇与教士对手中权力和财富的关心远远超过对信仰和来世的追求，于是，腐败、贪婪、保守的教会蜕化成欧洲社会各阶层共同的敌人。
与此同时，在欧洲封建经济缓慢发展、资本主义经济初步萌芽的过程中，受文艺复兴运动的鼓舞，一种独立精神、一种标榜民族生活方式独特性的思想情感正在意大利以外的欧洲各民族中滋生。
而各地的封建君主也正积极摆脱罗马教廷的干预，扩大各自在本国或本地区范围内的影响，并力图将教会置于自己的统治之下。
在这样的背景下，改革教会成为了普遍的社会要求。
（2）宗教改革时期的国民教育思想用宗教语言表达的原因①基督教的强大影响。
漫长的中世纪在西欧一直持续了一个世纪之久，在此期间，基督教作为统治各国的国教，在政治、经济和文化方面还发挥着重大的作用。
国民教育思想作为刚刚萌芽的新思想，其力量还不足以与统治阶级的思想观念相抗衡，因此，用宗教的语言来伪装自己，才能够使国民教育思想长久存在和发展；②有利于广大群众接受。
中世纪的民众经过基督教长时间的统治，思想比较僵化、文化水平比较低，并且当时大多数人都是基督教徒。
用宗教语言来表达能够更有利于普通民众接受新的教育思想。
2．宗教改革中，各新教派别是如何推动当时普通民众教育发展的？答：（1）路德派的措施①组织开展了广泛的民众识字运动，目的是进行宗教教育和用德语教授读书写字；②奉命改组德意志北部的各教会；③拟定了改革教会与学校的计划书，以推动德意志北部新教教育改革。
（2）加尔文派的措施①注重国民教育，对儿童实行初等义务教育；②对教学设备、教育体制以及师资进行改革。
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【课后习题】(文艺复兴时期教育的嬗变)【圣才出品】
第二编现代教育的历史基础第6章文艺复兴时期教育的嬗变1．文艺复兴时期人文主义者提出的“全人”有何特征？答：（1）反对禁欲主义，肯定人的自然本性和现实生活近代早期的人文主义者最突出的特点之一便是猛烈地批判基督教神学的禁欲主义观点，肯定人的现实生活和人的自然本性。
从人的现实生活出发，关怀人的现实生活和未来生活，追求人的幸福，成为人文主义区别于中世纪基督教神学的重要特点。
文艺复兴时期，大多数人文主义者都主张在现实的人生中要采取一种积极的生活态度。
（2）追求人的个性解放，实现个人理想文艺复兴时期人文主义思想的一个重要特征就是个人主义。
文艺复兴时期的人文主义者强烈地反对封建等级制度对个人的压制和束缚，由此而产生的个人主义的特征主要是强调个性解放、突出个人性格、挖掘个人潜能、依靠个人奋斗、实现个人理想、体现个人价值。
（3）主张人生而平等，批判等级制度文艺复兴时期的人文主义虽然没有从根本上冲破中世纪神学世界观框架的束缚，但许多人文主义思想家却在不断地修正着这个框架并改变了它的重心。
人文主义者越来越多地歌颂人的现实生活，赞美人在现实生活中所表现出来的生机和力量，赞美人的理性和意志的自由。
2．文艺复兴时期意大利和北欧人文主义教育家的教育思想有何异同？答：文艺复兴时期意大利人文主义提出了“全人”理想，人文主义者最根本的目的，是追求文化和智力的统一，即塑造拥有最高智慧的全才。
北欧人文主义兴起于15世纪末16世纪初，北欧洲诸国的文艺复兴运动较意大利晚，是意大利文艺复兴的一个分支，相对倾向于贫民和社会。
（1）不同之处①教育性质不同意大利的人文主义教育家更加注重个人的全面发展，具有较强的世俗性。
北欧人文主义教育家注重社会道德的全面进步，具有较强的宗教性。
②教育内容不同意大利的教育注重文学和美学，北欧的教育注重宗教和道德教育。
③培养目标不同意大利强调培养城市公民，北欧强调培养君主和朝臣。
（2）相同之处①注重对古典科目的学习与研究；②强调教育与社会的联系；③反对经院哲学，强调个性解放；④注重古典语言；⑤两地后期均出现了形式主义。
张斌贤《外国教育史》圣才 考研复试笔记(非常详细)
包括了伊朗高原、两河流域、小亚细亚、叙利亚、巴勒斯坦和阿拉伯半 岛。 a．西亚古国的文字 西亚古国的文字包括楔形文字和腓尼基人字母。楔形文字是古代两河流 域最辉煌的文化成就之一，腓尼基人字母是世界上第一套拼音字母。 b．西亚古国的文学作品 西亚古国留下的文学作品中，最脍炙人口的当属史诗，《吉尔伽美什史 诗》就是其中最杰出的作品。此外，还有一些反映尖锐的阶级矛盾和贫 苦人民生活的作品，如《主人与奴隶的对话》《咏受难的诚实人的诗》 等。 c．西亚古国的法典 早在公元前3000年中叶，两河流域南部的早期居民苏美尔人就已制定出 了成文法典。两河流域出现的法典主要有《乌尔纳姆法典》《苏美尔法 典》《俾拉拉马法典》《汉谟拉比法典》《亚述法典》等，其中影响最 大、保存最完整的是《汉谟拉比法典》。 d．西亚古国的宗教 两河流域形成的关于世界的起源、诺亚方舟等传说成为犹太教和基督教 经典《圣经》的来源。古代希伯来人形成的犹太教及其经典《圣经》对 世界产生了重要影响。 e．西亚古国还在天象、数学、农业生产、建筑等方面取得了很大的成 就。 ③古印度的文明进程 a．古印度文字 印章文字主要是刻在皂石、象牙、赤陶和铜制成的印章和护符上，虽然 至今仍不能完全解读这些字，但它是古代东方最早的文字之一。 b．古印度文学作品 古印度的文学作品包括宗教诗集《吠陀》、史诗《摩诃婆罗多》《罗摩 衍那》、小说等。另外，古代印度在语言学、语法学等方面也取得了成 就。 c．古印度宗教 印度最古老的宗教是雅利安人创立的吠陀教，后演变为婆罗门教，影响 了印度的种姓制度。 佛教。公元前6世纪至公元前5世纪，印度出现了列国林立的局面，一些 手工业者和商人对婆罗门教和种姓制度不满，出现了各种思潮，佛教就 在这样的背景下应运而生了。 d．古印度文明在天象、数学、医学、农学、建筑艺术方面也取得了杰
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【课后习题】(当代西方教育思潮的勃兴)【圣才出品】
第14章当代西方教育思潮的勃兴1．试述终身教育思想所引发的教育变革有哪些。
答：终身教育理论自20世纪60年代中期兴起后，便在教育领域中引起了一场广泛而深刻的革命，“终身教育”已成为建立学习化社会的象征。
（1）终身教育的含义朗格朗认为终身教育是指人从出生到死亡整个一生的教育：①教育并不限于青少年阶段，而应贯穿于人的一生，并且人一生的教育都是相互联系、相互作用的；②教育并不限于在学校中进行，应该使学校以外的社会机构也承担教育的功能，把教育扩展到社会整体中，并寻求各种教育形式的综合统一。
（2）终身教育的目标①培养新人终身教育不仅能够使人适应各种变化，特别是经济和职业方面的变化，而且能够培养人的丰富个性，促进人的全面发展，使人能充实、幸福地生活。
②实现教育民主化教育民主化的核心是教育机会均等，朗格朗主张学校教育的“重点一定要放在为民主而教育人这一点上”，终身教育是“实现真正平等教育的手段”。
（3）终身教育的原则①要保证教育的连续性，以防止知识过时；②使教育计划和方法适应每个社会的具体要求；③在各个阶段都要努力培养新人，使之能适应充满进步、变化和改革的生活；④大规模地调动和利用各种训练手段和信息，这种训练和信息超出了对教育的传统定义和组织形式上的限制；⑤在各种形式的行动（技术的、政治的、工业的、商业的行动等）和教育的目标之间建立密切的联系。
（4）引发的教育变革①终身教育的发展预示着社会结构将朝着有利于个性发展的方向变化，终身教育模式的确立有助于冲破传统学校的僵化体制，学校将成为整个社会服务的教育和文化中心，而不再是与现实生活隔绝、只供一部分人使用的封闭区域。
②按照“终身教育”的设想，从学校毕业将不再被看作是教育的终结，而是新教育的开始，终身教育将有助于社会为每一个人的受教育权利提供终身保障。
③世界上许多国家都把“终身教育”作为教育改革和发展的战略重点。
④尽管对于如何按照终身教育理论对教育进行总体规划仍需进一步探讨，但是以“学会生存”“学会学习”“学会关心”为宗旨的终身教育理论和模式必将会改变世界教育的面貌。
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【课后习题】(18世纪教育的演进)【圣才出品】
够增进人的聪明才智的知识；学习的方法是要让儿童在实际活动中自觉、自动地学习，要激
发儿童的好奇心和兴趣、采取直观教学的方法等，让儿童更加主动地投入到学习活动中。
d．青春期（15～20 岁）
主要是道德教育、信仰教育和性教育。儿童要开始接受道德教育、宗教教育，学会做一
个城市社会中的自然人。卢梭认为，道德教育应该从人的自爱、自利开始，进而培养人的善
良的情感、道德判断能力以及坚强的道德意志。同时，卢梭还提出了在这个时期进行爱情教
育和性教育的问题，并把它们作为道德教育的一部分。
④教育教学的主要原则
卢梭认为，自然教育的主要原则是要正确地看待儿童，要给儿童以充分的自由。
（3）意义
①对传统教育进行了批判。
②确立了自然主义教育思想。
③奠定了内发论思想观念的基础。
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正确的教育。
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b．儿童期（2～12 岁）
主要是感观教育。任务是使他们通过感觉器官的运用获得丰富的感觉经验，但是不要强
迫他们去读书。
c．青年期（12～15 岁）
主要进行智育和劳动教育。儿童开始学习文化知识，其学习的内容主要是有用的而且能
④为新儿童观的确立做出了贡献。
⑤促进了感观教育的发展。
⑥具有世界性的广泛影响
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a．影响了康德思想乃至教育思想的形成； b．影响了德国泛爱教育运动； c．影响了瑞士裴斯泰洛齐的教育实验； d．在一定程度上影响了美国进步主义教育运动。
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③教学内容
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张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【课后习题】(战后初期各国教育的重建)【圣才出品】
第12章战后初期各国教育的重建1．联合国教科文组织在战后教育重建中的主要贡献是什么?答：（1）教科文组织的成立及其组织结构①成立1946年11月在巴黎召开了联合国教育、科学及文化组织第一次大会，该组织正式成立，简称为“联合国教科文组织”。
②宗旨教科文组织是联合国的专门机构，其宗旨是通过教育、科学和文化的交流促进各国间的合作，从而对和平、安全、正义与人类进步作出贡献。
③组织结构联合国教科文组织总部设在法国巴黎，主要机构有大会、执行局和秘书处。
大会为该组织最高权力机构，每两年开会一次，决定该组织的政策、计划和预算。
执行局为大会闭幕期间的管理和监督机构，由总干事领导的秘书处负责执行日常工作。
（2）教科文组织的活动及贡献①教科文组织成立初期，其活动领域主要集中在欧洲，为战后重建欧洲的文化教育提供服务。
②大批新独立的国家纷纷加入该组织，使它进入了一个意义深远的历史新阶段。
其活动自然也就发生了巨大变化，增加了诸如扫盲计划、反对种族主义和种族隔离等方面的内容。
③教科文组织与联合国开发计划署、世界银行和儿童基金会等合作，帮助发展中国家实施了一批教育、科学和文化方面的重要项目。
④教科文组织的突出优势就在于它具有进行广泛的智力合作的能力，它是一个“知识性组织”，拥有智力资源的优势，在巴黎总部汇集着多方面的一流专家，并与各成员国家的优秀学者联系密切。
2．日本战后教育重建的基本措施是什么?答：二战期间，日本教育体系具有浓厚封建与国家主义思想的教育制度，国民教育一度停办，整个学校教育体系几乎完全瘫痪。
（1）教育重建政策的确立①1946年，日本颁布战后新《宪法》，提出了发展教育的基本原则和实行义务教育。
②1946年8月，日本根据《美国教育使节团报告书》，制定了《教育基本法》。
其基本内容包括：a．教育目的“完善人格、尊重个人价值、培养充满独立精神的和平国家和社会的建设者”。
b．教育方针“尊重学术自由，培养进取精神，通过互敬与合作，致力于文化的创造和发展”。
张斌贤《外国教育史》(第2版)教材讲义-第七章 宗教改革时期教育的演变【圣才出品】
第七章 宗教改革时期教育的演变一、宗教改革运动1．宗教改革运动宗教改革运动是16世纪欧洲宗教界掀起的一次大规模改革运动，导致西欧基督教会大分裂，出现了基督教的新教各派。
宗教改革是欧洲基督教世俗化过程中出现的一场普遍性的历史运动，同时也是欧洲各国民族意识增强、要求摆脱罗马教廷控制的大规模社会政治运动。
宗教改革中提出的“因信称义”等新教教义，为人人皆有权接受教育奠定了理论基础。
路德、加尔文倡导的强迫义务教育，推动了正在形成中的欧美民族国家开始关注普通民众的教育事业，并先后建立了近代早期的国民初等学校。
2．宗教改革发生的原因（1）直接原因：罗马教廷对德意志的政治控制和经济搜刮（德国受罗马天主教会压榨最终）。
（2）经济根源：四分五裂的政治局面严重阻碍德意志经济的发展。
（3）文化因素：文艺复兴倡导人文主义推动宗教改革。
宗教改革运动沉重地打击了天主教教会势力，促进了欧洲民族意识的觉醒和民族宗教文化的发展。
欧洲各国的封建君主纷纷摆脱罗马教廷控制，并将各国教会置于世俗力量的控制之下，进一步强化了封建王权专政。
基于培养信徒和臣民的需要，欧洲各地的新旧宗教力量与世俗政权竞相给予民族文化教育事业以高度的关注。
一些宗教人文主义者大胆改革教育，较早地提出了教育平等和强迫义务教育的主张，并进行了初步实践，从而为西方近代国民教育的发展和国民教育制度的建立开辟了道路。
二、马丁·路德的宗教政治观路德新教教义：1．因信称义：信仰上帝即可得救。
意义：否定天主教会和教皇的作用。
2．全体信徒皆教士意义：追求地位的平等。
3．信仰的唯一根据是《圣经》意义：否定天主教会神学说教的垄断地位。
三、路德派教育改革主张1．路德、梅兰克顿、斯图谟等提出：（1）国家应重视教育，掌握教育权；（2）国家应推行普及的、强迫义务教育；（3）建立公共教育制度，重视教育和教学管理。
2．影响路德派改变了上帝主宰一切，教皇按照上帝的规定主观一切人间事务的思想，导致了一种新的思想的产生，即由历来以管理国家是世俗君主的责任，劝慰人们的精神世界是教会的责任，进而又发展为上帝给世俗君主至高无上的权利，每个国家的教会都应隶属于君主。
张斌贤《外国教育史》(第2版)【教材讲解及考研真题详解】(1-7章)【圣才出品】
杨马人注重对男童进行教育，把勇敢、好斗品质的培养作为教育的主要内容。如杨马人 的男子在教育儿子时，总是希望把他们培养成生性多疑、脾气暴躁、动辄诉诸武力的人。杨 马人父亲经常做的事情就是挑逗儿子打自己，然后报之以大笑并对儿子的“勇猛”倍加赞赏。
二、史前教育的内容和方法 1．实际教育部分 （1）劳动生产经验的传递。 （2）军事体育。 2．理论教育部分 （3）学习社会生活中的行为规范、禁忌和部落的光荣业绩和传统。 （4）宗教教育和音乐、舞蹈教育。 3．方法
三、教育的劳动起源论 （1）代表人物 前苏联教育史专家麦丁斯基等。 （2）基本观点 劳动是人们的认识的主要源泉，在劳动过程中逐渐积累起来一定的经验。教育是在传授 劳动经验的情产生的，因此教育起源于劳动。认为劳动创造了人，因而劳动必然是教育产生 的最初的本源。 （3）对其理论观点的批评
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础，为教育机构的出现提供了重要的条件。
（1）史前社会的青年礼（成年礼）
概念：所谓的“通过仪式”，是从英文“Rites of Passage”转译过来的，其意义在于
每一个人在一生中都必须经过几个生活阶段，每个人的社会属性也正是通过这些重要的阶段
不断确立起来的。
作用：一个人完成新的社会角色的转变，进入成年人的社会，其地位和权利得到社会的
第二节 史前教育
一、史前教育的概况 1．前氏族时期（原始公社）：共同劳动中接受教育，生产劳动经验、知识，群体生活 习惯、行为准则等社会生活经验； 2．母系氏族时期（1.5 万年前）：新石器时代，原始农业出现； 3．父系氏族时期：男女青年学习不同内容，青年礼；
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北京师范大学《外国教育史》(主讲：张斌贤)洛克的教育思想
体育在洛克的教育思想中占有重要的地位，被视为一切 教育的基础。 “健康之精神寓于健康之身体，这是对于人世幸福的一 种简短而充分的描绘。”他进一步指出，“我们要能工 作，要有幸福，必须先有健康；我们要能忍耐劳苦，要 能出人头地，也必须先有强健的身体”。他所谓的“健 康”既包括“健康之精神”，也包括“健康之身体”， 前者寓于后者，两者和谐地融于一体，缺一不可。 洛克以培养“强健的身体”为目标，以“能忍耐劳苦” 为主要标准，就家庭中如何对儿童进行健康卫生教育提 出了包括衣、食、饮、睡眠等广泛而详细的建议。
•
洛克主张应根据儿童的心理特点，激发儿童的求 学欲望，注意培养儿童学习的兴趣。利用儿童的 好奇心发展他们的求知欲。洛克要求导师教孩子 时要遵循“从易到难”、循序渐进的原则。
结语：洛克思想中的“新因素” 结语：洛克思想中的“新因素”
影响：
卢梭、爱尔维修的教育思想 英国教育传统的形成
贡献：
体育、德育、智育的三分； 劳动的教育“意义”； 绅士教育的系统阐述：新时代的“新人”。
第七章 洛克的教育思想
教学目标
1、了解洛克生平活动及其与教育思想的关系； 、了解洛克生平活动及其与教育思想的关系； 2、理解洛克哲学思想与其教育思想的关系； 、理解洛克哲学思想与其教育思想的关系； 3、理解洛克绅士教育思想的主要内容； 、理解洛克绅士教育思想的主要内容； 4、分析洛克教育思想的历史贡献。 、分析洛克教育思想的历史贡献。
三、洛克的绅士教育思想
•
洛克提出一个广泛的学习科目：
•
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•
书本知识包括阅读、写字、作文、修辞、图画、速记、 法语、拉丁语、地理、算术、天文、几何、历史法律和 自然哲学等； 技艺技能包括跳舞、音乐、击剑、图画、园艺、木工、 油饰、薰香、雕刻、铁工、铜工、银工、琢磨、安配珠 宝、琢磨光学玻璃、商业算学等。 最后是旅行，出国旅行主要有两大好处，一是学习外语， 二是了解外国的习俗、礼仪、法律、政治以及生活方式， 从而流行的“天赋观念论” 经验论
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第7章国民教育的滥觞
7.1复习笔记
一、宗教改革与国民教育思想的兴起
（一）宗教改革运动
1．改革的背景
（1）罗马教廷和天主教会日益腐化；
（2）资本主义发展，新兴资产阶级要求摆脱宗教束缚；
（3）受文艺复兴运动的鼓舞；
（4）各地封建君主积极摆脱罗马教廷的干预。
2．改革过程的发端
（1）16世纪的宗教改革运动始于德国；
（2）1517年10月31日，马丁·路德发表的《关于赎罪券效能的辩论》（即《九十五条论纲》），揭开了欧洲各国挑战罗马教廷权威的序幕；
（3）“因信称义”与“因行称义”。
前者是“信仰上帝即可得救”，后者是“遵照教会行为才可得救”。
3．改革过程的发展
（1）瑞士的宗教改革运动
①强调《圣经》是最高权威；
②主张建立民主的教会，认为教会组织的最高监督权属于世俗政权；
③在加尔文的领导下，日内瓦逐渐成为以教义为指导思想的政教合一的共和国。
（2）英国的宗教改革运动
①由英国国王自上而下推动的；
②国会通过《至尊法案》，确立了国王的高于教会的领袖地位；
③加强了英国君主的皇权，但并没有在实质上触动天主教的主要教规、教义和教仪。
（3）反宗教改革运动
①天主教内部发生一连串变革运动，以对抗新教改革；
②特兰托会议是天主教反宗教改革的主要标志；
③天主教改革分为内部和外部改革两个方面，内部重整纪律、消除异端，外部扩大影响两方面改革；
④新教与旧教之间长期的战争最终确立了新教在基督教世界中的合法地位。
4．改革的意义
（1）沉重打击了天主教教会的势力，导致欧洲宗教世界的分裂；
（2）促进了欧洲民族意识的觉醒和民族宗教文化的发展；
（3）欧洲各国的封建君主摆脱罗马教廷控制，并将各国教会置于世俗力量的控制之下，进一步强化了封建王权专政；
（4）民族文化教育事业获得欧洲各地的新旧宗教力量与世俗政权的高度关注；
（5）一些宗教人文主义者大胆改革教育，较早地提出了教育平等和强迫义务教育的主张，并进行了初步的实践；为西方近代国民教育的发展和国民教育制度的建立开辟了道路。
（二）国民教育思想
1．提出的背景：宗教改革运动在摧毁旧的教权势力的同时，也造成了欧洲教育思想与制度的混乱。
怎样进行教育成为欧洲宗教界、政治界和教育界普遍关注的社会问题。
2．提出者：宗教改革运动的领袖人物马丁·路德和让·加尔文等人，运用宗教的语言阐
述了一种新的教育理念，即强迫的国民义务教育理念。
（三）马丁·路德论国民义务教育
1．理论基础：对基督教第一代领导人保罗在《罗马书》中所说的“因信称义”作出了重新阐释。
2．国民教育思想
（1）普及义务教育的目的
①宗教目的：是使人虔信上帝、灵魂得救。
②世俗目的：是教育有利于国家的安全、兴旺以及人才培养。
（2）国家在普及义务教育中的责任
国家有建立学校并在必要时强制入学的责任。
（3）建立公共教育制度
①强调国家或市政当局必须建立起公共的学校教育体系，吸纳自己臣民的子弟入学；
②这种公共的学校教育应当由国家政权和教会通力协作共同推进，所有儿童，无论贫富贵贱，一律享有平等、免费的入学机会；
③这种公共的学校教育是宗教教育与世俗教育的结合，即培养虔诚的信徒与培养合格的公民同样重要。
3．评价
（1）虽然马丁·路德普及义务教育的主张在很大程度上超出了当时教育发展的实际可能，但借助于宗教改革的推动，其主张得到了许多封建公国君主以及学者的支持；
（2）行政当局和宗教界以及知识界的合作，推动了教育重建工作的发展；
（3）路德阐释的建立公共教育制度、普及义务教育的理念随后在中欧和北欧的新教国家的学校教育实践中不断被体现出来。
（四）加尔文论国民义务教育
1．背景
（1）受马丁•路德宗教改革的影响；
（2）受文艺复兴时期人文主义的影响；
（3）深入研究《圣经》宣传宗教改革。
2．内容
（1）教会、国家、家庭要重视教育
①家庭中的长辈有责任向家中所有的孩子讲授教义问答和基督教教义；
②教堂有责任在礼拜等各种宗教仪式中，对儿童乃至全体教徒进行宗教教育；
③教区的行政管理机构或宗教法庭负责对家庭教育进行监督，以确保家庭教育能够真正合乎基督教的要求；
④国家则需要开办公共学校，为全体国民接受教育提供必要的保障。
（2）实施义务的、免费的国民初等教育
①国家应开办公立学校，实行免费教育，使所有儿童都能不分性别与贵贱接受教育；
②加尔文强调信徒或者国民的教育务必要与道德有所关联。
3．国民教育实践及教育设想
（1）初级学校
①是实行普及教育与免费教育的场所，它向所有儿童开放；
②基本任务是进行宗教和一般知识与技能的基础训练；
③学习的主要内容是宗教、阅读、书写、计算，此外还有道德教育和公民训练。
（2）中学
①是进行中等教育的场所，其主要形式是文科中学；
②文科中学的主要任务是为高等教育做准备，实行收费制，主要招收初级学校的优秀毕业生，分为七个年级。
（3）学院
①是进行高等教育的主要机构；
②主要目标是培养传教士、神学家和教师，培养教会和国家的领导人；
③教学内容主要包括人文学科和宗教科目两大类；
④领导学院的必须是学问渊博、富有经验的人，学院的教师同时也是教会的官员，受基督教教规的约束。
4．评价
（1）打击了天主教会的势力；
（2）净化了社会风气；
（3）有利于资本主义发展；
（4）主张更为激进，为早期资产阶级革命提供了旗帜；
（5）国际性影响广泛，日内瓦也由此成为“新教的罗马”；
（6）其局限性：镇压异端，判处异端死刑，如火刑——西班牙的塞尔维特等。
二、国民教育体制在新教国家的建立
（一）新教国家建立国民教育的大背景
1．宗教改革后，新教改革的激励鼓吹；
2．国家和诸侯集权，并意识到学校教育在政治斗争中发挥不可替代的作用；
3．新教教会的配合，积极干预学校教育活动，强迫国民接受义务初等教育。
（二）德意志的国民教育
1．实施的社会背景
（1）在宗教改革运动中，德意志各公国的世俗政权与教会结合的传统并没有从根本上成为问题，反而不断得到巩固；
（2）国家世俗政权通常谋求某一个教派的支持，以对付来自国内外种种势力的反对，从而维护自己的统治及其对臣民的职责；
（3）教会则借助于国家的力量来实现自己宗教生存与繁衍的目的；
（4）国家期望借助教育建设一个安全而有凝聚力的民族国家，而教会则期望借助教育获得忠实而虔诚的信徒。
2．国民教育的实施
（1）学校制度的确立
威登堡公国第一个建立了完整的学校制度，1559年，威登堡公国侯爵克利斯朵夫首次发布在全国建立学校制度的章程。
①每个村庄必须建立德语学校，为适龄儿童提供免费的初等教育；
②德语学校由教会办理，国家负责监督，实行男女分校，开设阅读、写作、宗教和音乐等课程，全部用德语教学；
③学校校长由教区选民选举产生，但必须通过教会总监的考试，以便确定他在宗教信仰和业务能力方面是否胜任这个职务；
④学校的监督管理人员由教会的牧师担任；
⑤教学工作由教会或教区的执事人员担任，并规定这些人可免除杂役和教堂的群众性服役，但不能同时兼任公务员或警察等职务。
（2）意义：威登堡公国颁布的学制标志着德意志国民教育制度的真正开端，也使得德意志诸公国纷纷效仿。