教学手段有哪几种
教学手段包括哪些，如何运用
教学手段包括哪些，如何运用教师在讲学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过师生和谐的双方活动来完成课堂任务。
店铺为大家列举一些基本教学手段。
教学手段1、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、任务驱动法教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。
任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。
7、参观教学法组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。
参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。
参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。
8、现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。
教学手段有什么？
教学手段有什么？教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。
随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。
现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。
传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。
现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。
因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为"电化教学"。
合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，可以有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。
1、教师用授渔的方法而不是授鱼的方法。
教师认真讲授每一堂课、每一章节。
老挝文是拼音文字，其词汇绝大部分是一词多义，拼读不难，但要记住其多个含义就难了，我们在讲解词义时，都举一反三，把每个词义都讲深讲透并举例用法;在讲授老挝语句子结构特点时，将其与汉语句子结构特点进行比较，最终解决了老挝语各类词汇的用法和句子结构规律。
这一方法很重要。
我们发现个别学习上有困难的学生都是因为弄不懂词义，没有掌握句子结构的规律，显得极没有信心，而掌握词义和句子结构规律的学生，学习兴趣大，显得很有信心，学习成绩好。
把词义及用法和句子结构规律教给学生就像把钥匙给学生让他们去打开老挝语知识这个大门。
2、加强听、说、读、写、译的基本功训练。
听、说、读、写、译的能力如何关系到能不能实现培养目标的问题，本专业各门课程都要围绕培养目标这个方面对学生进行训练。
虽然有口语、视听说、阅读和翻译等有侧重训练的课程，但精读课在使学生掌握基本词汇和语法的基础上也根据课程的特点进行了上述及格方面的训练。
我们要求学生课前一定要预习，上课时不看课本而是集中精力听老师讲解课文和回答问题。
常用教学手段有哪几种
常用教学手段有哪几种
常用教学手段有哪几种
1. 讲授法：指教师将教学内容用言语表达出来，然后由学生听取、理解、掌握的一种教学方式。
2. 实物演示法：指教师以实物或图片等形式，将教学内容展示给学生，让学生通过观察、操作等方式学习的一种教学方式。
3. 实验室演示法：指教师利用实验室的设备和实验材料，对教学内容进行演示，让学生通过实验室实践来学习的一种教学方式。
4. 讨论法：指教师以问题的形式，引导学生积极思考，彼此交流、讨论、互动，以达到学习的目的的一种教学方式。
5. 情景法：指教师利用情景，让学生通过模拟实际情景来学习的一种教学方式。
6. 游戏法：指教师利用游戏的形式，让学生通过游戏的过程来学习的一种教学方式。
7. 案例法：指教师利用案例，让学生通过分析案例来学习的一种教学方式。
8. 计算机辅助教学：指教师利用计算机软件，让学生通过计算机辅助来学习的一种教学方式。
1。
教学方法和手段有哪些
教学方法和手段有哪些
1. 讲解法：通过讲解的方式传授知识，可以用板书、PPT等辅助。
2. 演示法：通过实际操作或模拟实验等方式向学生展示教学内容，帮助学生理解掌握。
3. 互动式教学法：包括小组讨论、角色扮演等带有互动性的教学方式，激发学生的兴趣和思考能力。
4. 问题解决法：通过引导学生提出问题，帮助学生在解决问题的过程中学习掌握相关知识。
5. 探究式教学法：通过引导学生自主探究、实验、观察等方式，激发学生学习兴趣和参与度。
6. 个性化教学法：针对不同的学生特点实现针对性的教学内容和教学方式，并通过不同的评估方式调整教学策略。
7. 多媒体教学法：利用多媒体技术，包括声音、图像、动画等，使教学内容更生动形象。
8. 游戏化教学法：通过游戏、竞赛等方式激发学生兴趣，增强记忆和理解能力。
9. 案例式教学法：通过案例分析、实践考察等方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
常见的教学手段教学方法
常见的教学手段教学方法1.讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，教师通过讲解和演示的方式向学生传授知识和技能。
这种方法适用于知识性较强、概念较多的教学内容。
教师通常会准备教案和教材，通过组织语言和使用多媒体工具等方式将知识传达给学生。
2.示范法示范法是通过模仿和演示的方式向学生展示正确的做法和技巧。
教师会示范并详细解释每个步骤，然后要求学生跟随示范进行实践。
这种方法适用于涉及实践技能和动作的教学，例如体育、音乐、美术等。
3.讨论法讨论法是一种以学生为中心的教学方法，通过促进学生之间的互动和交流来实现教学目标。
教师可以提出问题或情景，引导学生进行思考和讨论，并鼓励学生表达自己的观点和意见。
这种方法有助于培养学生的思维能力和团队合作精神。
4.研究法研究法是一种开放式的教学方法，通过让学生进行实际的研究和调查来主动获取知识。
教师可以提供问题或主题，然后指导学生进行调查、分析和总结。
这种方法有助于培养学生的独立思考和问题解决能力。
5.实验法实验法是一种通过实验和观察的方式来教授知识和技能的方法。
教师可以设计实验，并引导学生进行观察、记录和分析。
这种方法适用于科学、地理等实验性较强的学科。
6.电子化教学法电子化教学法是利用电子设备和多媒体技术进行教学的方法。
教师可以利用电子白板、电脑、投影仪、互联网等工具和资源开展教学活动，提高教学效果和吸引学生的兴趣。
7.小组合作学习法小组合作学习法是指将学生分成小组，在小组内进行合作学习的方法。
每个小组成员都有自己的角色和任务，通过相互合作、交流和互助来实现共同的学习目标。
这种方法有助于培养学生的合作意识和团队精神。
8.问题解决法问题解决法是一种通过解决实际问题来教授知识和技能的方法。
教师可以提出实际问题，引导学生进行分析、解决和评价。
这种方法有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
总之，常见的教学手段和教学方法有很多种，教师可以根据不同的教学目标和学生特点选择合适的方法，以提高教学效果和激发学生的学习兴趣。
常用的教学手段有哪些
常用的教学手段有哪些好的教学手段是学习成功的一半，所以掌握适合的教学手段对于老师来说是一项必要的技能。
小编在此整理了一些方法，希望能对各位有所帮助。
教学方法一、讲解法讲解法是指对数学概念、原理、公式等进行解释或论证的一种讲授方法，在数学课堂上，主要是教师用口头讲解并配合扼要板书，学生的主要活动是听讲、思考、重点记录、做练习。
它主要用于新单元的开始、新概念的引入、新命题的得出、新知识的归纳以及学生提问的集中答疑。
讲解法的最大缺点是难以及时反馈，目标对象指向大多数，不利于学优生的发展和学困生的转化。
二、练习法练习法是学生在教师的指导下，为巩固知识和形成一定的技能、技巧而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。
其特点是学生在练习操作过程中，不仅能够积极的感知和掌握数学知识和方法，而且能获得思维能力的发展。
练习内容要紧扣教学要求，目的明确。
练习的形式可以是书面的、口头的，也可以是问答题、实际操作题。
比如讲解“等比数列”这一节课时，可以配一定的习题进行巩固提升。
三、演示与实验法演示法是教师通过展示实物和模型等直观教具，引导学生通过观察获得感性知识的方法，比如小学讲解长方体和正方体时，可以展示生活中的长方体和正方体模型。
实验法是指在教师的指导下，学生运用某些具体材料或学具进行试验，找出对象性质或问题的答案的一种教学方法。
这两种方法的特点是：教师利用制作的教具演示出抽象概念所包含的内容的对象以及关系，或由学生动手操作一些学具，可使抽象的概念具体化、形象化，以帮助学生认识和理解。
四、小组讨论法小组讨论模式是将学生分成4-6人一组，通过独立思考与合作交流的方式展开学习活动，每名学生既作为认知个体，也作为社会个体加入学习活动。
学习氛围与来自环境的知识在学习过程中起着重要作用;小组活动的结果被视为每一名成员的成就(不管是成功还是失败)。
小组讨论法的核心是以问题为导向提倡学生间的合作学习。
施行教育方法的原则一、科学性和思想性统一原则科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
教学手段包括哪些
教学手段包括哪些教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。
随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。
教学手段包括哪些，你清楚吗?下面由小编讲解一下，大家一起来看看。
教学手段包括哪些1、头脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。
它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。
被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。
在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。
2、案例教学法：是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。
在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。
学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
3、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。
在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，不同的职业专业领域，目的是训练他们在今后的实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力和对参与的整个项目完成的能力。
4、读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书，独立的获取知识，培养自我学习能力的方法，它包括指导学生阅读教科书、参考书，指导学生预习，复习、使用工具书以及阅读相应的课外书籍，在教学过程中，学生对书本知识的学习需要他们自己的阅读和领会，因此让学生掌握读书方法，培养他们的阅读能力和习惯是十分必要的，读书指导法有利于调动学生的主动性，培养认真读书独立思考的习惯与能力，可以弥补教师讲授的不足;也有利于扩大学生的知识面并培养自我学习的能力，从而提高学生自学和自我教育的能力。
常用教学手段有哪几种？
常用教学手段有哪几种？在科技如此发达的当代中，离不开教学，那么教学手段很重要，下面就由小编带大家来了解以下的常见的教学手段!常用教学手段有哪几种？1.讲授法讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2.案例教学法在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。
案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
例如：王洪江老师的录像课(学前儿童常见心理问题)就是利用这一教学法完成的。
3.情景教学法情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。
学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。
此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
4.讨论法在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
教学手段有哪几种
教学手段有哪几种教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过师生和谐的双边活动完成课堂教学任务。
为此，现将几种常用的教学方法做以介绍，以求共勉。
主要的教学方法讲授法(一)讲授法【定义】是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。
是最基本的教学方法。
主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。
(文科教学应用居多)讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。
(理科教学应用居多)讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。
(古诗词、语言类教学应用居多)讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。
(常见如讲座、报告、演讲等)【优缺点】能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。
【运用要求】第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
既要突出重点、难点，又要系统、全面;既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。
第二，注意启发。
在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。
使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
第三，讲究语言艺术。
力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫;以姿势助说话，提高语言的感染力。
第四，要组织学生听讲。
【易错点拨】讲授法不等于灌输式教学方法，其运用得当，对学生亦具有启发性。
谈话法【定义】谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。
谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。
【优缺点】能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，并激发学生的主动性。
但推进速度较慢，且不适用于所有年级。
常用的教学手段有哪几种
常用的教学手段有哪几种第一，以语言形式获得间接经验的方法。
这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
它主要包括:讲授法､谈话法､讨论法和读书指导法。
1讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境､叙述事实､解释概念､论证原理和阐明规律的一中教学方法。
2谈话法谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固､检查已学的知识。
3讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
4读书指导法读书指导法是教师有目的､有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
第二，以直观形式获得直接经验的方法这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。
它主要包括演示法和参观法。
1演示法演示法是教师把实物或实物的模型展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是辅助的教学方法，经常与讲授､谈话､讨论等方法配合一起使用。
2参观法参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所自然界､生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察､研究获得新知识的方法。
第三，以实际训练形式形成技能､技巧的教学方法这类教学方法是以形成学生的技能､行为习惯､､培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。
它主要包括练习､实验和实习作业等方法。
1练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
2实验法实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
小学语文教学方法和手段有哪几种
小学语文教学方法和手段有哪几种在小学语文教学中，有许多不同的方法和手段可以使用。
以下是几种常见的语文教学方法和手段：1.任务驱动法：通过给学生设计各种具体任务，来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以组织学生写日记、写作文、朗读古诗等，这些任务可以帮助学生提高语文能力。
2.故事教学法：通过讲述精彩有趣的故事，吸引学生的注意力，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
教师可以选择一些具有教育意义的故事，引导学生从中学习语言表达和思维方式。
3.合作学习法：通过小组合作的方式进行教学，可以培养学生的合作精神、交流能力和团队合作意识。
教师可以将学生分成小组进行讨论、合作完成任务，通过互帮互助来提高学生的语文能力。
4.多媒体教学法：通过利用多种多样的媒体资源，如图片、音频、视频等，激发学生的兴趣，提高教学效果。
教师可以通过展示图片、放映视频等方式，使学生更加直观地理解和记忆语文知识。
5.情景教学法：通过创设真实的情境，让学生在情境中进行交流和实践，提高他们的语言运用能力。
教师可以设计一些情景对话、游戏等活动，让学生在情境中运用语言，增强语文应用能力。
6.阅读教学法：通过引导学生进行阅读，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
教师可以选择适合学生阅读的文章或书籍，并设计一些问题或讨论活动，引导学生深入理解和分析文本。
7.兴趣导向法：通过结合学生的兴趣和爱好，设计教学内容，增加学生的动力和参与度。
教师可以了解学生的兴趣爱好，并选择相关的主题或材料进行教学，让学生更加主动地参与学习。
8.循序渐进法：通过逐步增加难度，循序渐进地教授知识和技能，帮助学生逐步提高语文水平。
教师可以根据学生的实际情况，安排适合他们的学习内容，让他们在适当的难度下不断进步。
这些方法和手段在小学语文教学中都有各自的特点和优势，教师可以根据具体的教学目标和学生的特点选择适合的方法，提高教学效果。
同时，教师还可以根据实际情况创造性地将不同的方法和手段结合起来使用，以更好地促进学生的语文学习。
常见的教学手段有哪几种
常见的教学手段有哪几种随着时代的发展，特别是互联网技术的进步，互联网加越来越成为生活常态，而我们学校的教学活动也离不开信息化教学的手段。
下面小编就给大家介绍几种教学手段。
教学手段的区别教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。
随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。
现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。
传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。
现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。
因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。
互联网教学手段一、多媒体教学在信息化教学手段当中用的最多的是多媒体教学，现在很多学校都配备多媒体教学设备，教师可以利用这些设备进行课件展示、视频播放等操作，这种方式利用了多媒体设备的优点，图文并茂、资源丰富，并且能直观感受，这种方式在信息化教学当中为老师们所喜爱。
二、在线课堂在网络发达的今天，信息化教学比较突出的就是在线课堂。
很多商家也纷纷投入在线课堂的研究，并聘请一线优秀教师录制大量的课堂视频，然后进行在线教育。
在线教育相比传统课堂有很大的优点，可以随时随地进行学习，不受学校作息时间的限制，可以听全国各地名师教学，资源也十分丰富，但是在线课堂往往是收费的，免费的在线课堂比较少。
三、翻转课堂翻转课堂的发展也只有十几年的十年，但是引起了很多教师的兴趣。
这种课堂把主动权留给学生，而老师在课前录制短视频，把教学的核心内容进行精讲，学生在课前提前预习教学内容，观看老师讲解视频，在课堂上老师就不再专门进行讲解教学内容，和过去传统授课模式不同，教师重视对学生的辅导和交流，做到因人施教。
学生课下可以利用网络进行讨论也可以和教师进行交流。
这种方式改变了传统教学模式，教学视频制作短小精悍，学生学习互动性强，教学和学习时间重新构建，复习测试方便灵活等，国内很多学校在研究如何进行翻转课堂以及提高课堂教学效率。
教学手段有哪几种
教学手段有哪几种合理地应用一些现代信息技术手段,能够易于解决知识得重难点,达到激发学生兴趣,强化学生记忆,挖掘学生潜力,培养学生能力得作用,可以有效得改进传统教学模式,优化教学结构,提高课堂教学效率,顺利达成教学目标。
教学手段有哪几种ﻫ (一)以语言形式获得间接经验得方法。
这类教学方法就是指通过都师与学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主得教学方法。
它主要包括:讲授法、谈话法、讨论法与读书指导法。
ﻫ1讲授法讲授法就是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理与阐明规律得一中教学方法。
2 谈话法ﻫ谈话法,又称回答法。
它就是通过师生得交谈来传播与学习知识得一种方法。
其特点就是教师引导学生运用已有得经验与知识回答教师提出得问题,借以获得新知识或巩固、检查已学得知识。
3 讨论法讨论法就是在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见与瞧法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习得一种方法。
４读书指导法读书指导法就是教师目得、有计划地指导学生通过独立阅读教材与参考资料获得知识得一种教学方法、(二)以直观形式获得直接经验得方法这类教学方法就是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识,领会所学得知识得方法。
它主要包括演示法与参观法。
ﻫ 1 演示法演示法就是教师把实物或实物得模象展示给学生观察,或通过示范性得实验,通过现代教学手段,使学生获得知识更新得一种教学方法、它就是辅助得教学方法,经常与讲授、谈话、2参观法讨论等方法配合一起使用。
ﻫ参观法就是根据教学目得要求,组织学生到一定得校外场所-—自然界、生产现场与其她社会生活场所,使学生通过对实际事物与现象得观察、研究获得新知识得方法、(三)以实际训练形式形成技能、技巧得教学方法这类教学方法就是以形成学生得技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务得一种教学方法、它主要包括练习、实验与实习作业等方法。
ﻫ 1 练习法ﻫ练习法就是在教师指导下学生巩固知识与培养各种学习技能垢基本方法,也就是学生学习过程中得一种主要得实践活动、ﻫ2 实验法实验法就是学生在教师指导下,使用一定得设备与材料,通过控制条伯得操作,引起实验对象得某些变化,并从观察这些变化中获得新知识或验证知识得一种教学方法,它也就是自然科学学科常用得一种方法。
常见的高中教师教学方法有哪几种？
常见的高中教师教学方法有哪几种？教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。
随着科学技术的开展，教学手段经验了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个运用阶段，那么常见的教学手段有哪些呢?下面我就给大家说说一些常见的教学手段，盼望对大家有所协助!常见中学老师教学方法1、头脑风暴教学法：就是老师引导学生就某一课题自由发表看法，并对其看法的正确性或精确性老师不进展任何评价的方法。
它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。
被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。
在职业教学中，老师和学生可通过大脑风暴法，探讨和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体探讨得出结论。
2、案例教学法：是指通过个详细教育情境的描述，引导学生对这些特别情景进展讨论的一种教学方法。
案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过个个详细案例的探讨和思索，去诱发学生的缔造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思索过程。
在课堂上，每个人都须要奉献自己的才智，没有旁观者，只有参加者。
学生一方面从老师的引导中增进对一些问题的相识并提高解决问题的实力，另一方面也从同学之间的沟通、探讨中提高对问题的洞察力。
3、工程教学法：工程教学法是师生通过共同实施一个完整的工程工作而进展的教学活动，在职业教育中，工程是指生产一件详细的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采纳小组工作的方式及共同制定打算、共同分工完成整个工程。
在很多状况下，参与工程教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，不同的职业专业领域，目的是训练他们在今后的实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的实力和对参加的整个工程完成的实力。
4、读书指导法：是老师指导学生通过阅读教科书、参考书，独立的获得学问，造就自我学习实力的方法，它包括指导学生阅读教科书、参考书，指导学生预习，复习、运用工具书以及阅读相应的课外书籍，在教学过程中，学生对书本学问的学习须要他们自己的阅读和领悟，因此让学生驾驭读书方法，造就他们的阅读实力和习惯是非常必要的，读书指导法有利于调动学生的主动性，造就谨慎读书独立思索的习惯与实力，可以弥补老师讲授的缺乏;也有利于扩大学生的学问面并造就自我学习的实力，从而提高学生自学和自我教育的实力。
教学方法的种类和手段有哪些
教学方法的种类和手段有哪些教学手段指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法,可以是视听,也可以是实践活动.现在以多媒体为多。
下面小编为大家带来以下文章教学手段的方法情景教学法，是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的PPT图画片，再加上生动的文学语言，并运用音乐的艺术感染力，再现情景现场，让学生如闻其声，如见其人，仿佛置身事内如临其境;参与式教学法，是一种互动性的教学方法，通过互动过程让学生学习记忆，例如上化学课老师找同学一起做实验就是一种参与式教学方式。
案列教学法，案例学习就是通过具体案例去理解相关知识，这一点经常运用在法律条文的学习中。
研讨式教学法，通过师生共同讨论学习，类似于头脑风暴法，让学生在参与中积极思考和理解问题。
启发式教学法，启发式教学经常运用在大学教学中，老师只勾勒出大致轮廓，而具体的内容需要学生自学填充。
项目驱动教学法，项目驱动常用于研究生、博士生的教育中，通过给定一定论题，学生下来自行论证，这种方法适用于成人。
教学手段指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法，可以是视听，也可以是实践活动，现在以多媒体为多。
现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。
传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。
现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。
因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。
教学方法的种类目前，我国常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。
这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。
但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。
常见的教学方法有哪几种(优秀篇)
常见的教学方法有哪几种（优秀篇）教学方法与手段有哪些篇一1、体验性音乐教学方法以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
(1)音乐欣赏法以欣赏活动为主，指教师在教学过程中借助音乐作品进行聆听、联想、想象、模仿、分析、比较等激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。
(2)演示法教师在课堂上通过实际音响、示范、直观等方法，让学生获得感性知识，深化学习内容的方法。
(3)参观法2、实践性音乐教学方法以音乐实践活动为主，通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。
(1)练习法将知识运用于实际、将知识转化为技能、技巧和发展音乐表现能力的方法。
(2)律动教学法是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。
(3)创作教学法培养学生音乐创造性思维、创造精神和实践能力为目的的教学方法。
包括即兴创作、表演创作等。
(4)游戏教学法3、语言性音乐教学方法以语言传递为主，通过老师和学生口头语言以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。
(1)讲授法教师通过简明、生动的口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
包括讲述、讲读、讲解、讲演等。
(2)谈话法师生以口头语言问答的方式进行教学的方法。
包括启发式、问答式、指导式谈话。
(3)讨论法在教师的指导下，学生以全班或小组为单位围绕教材的中心问题，通过讨论或辩论进行学习的的方法。
4、探究性音乐教学方法以探究、发现为主，通过创设情景激发学生学习动机、观察、分析、综合、比较、收集、交流等方式，引导学生多角度学习并的出结论的方法。
1.、是动作要与鼓声相合，能走在点上，迅速反应鼓声的变化。
在此基础上可加上音量、速度的变化；前后转向的变化；开始与停止的训练等等，还可以在停止时下一个动作口令；训练反应能力。
这种口令包括一个规定的动作如"蹲下"、"趴下"、"一条腿抬起";也可以不规定动作由学生自己创造一个造型动作：还可发口令："几人一组！"(数字)或规定二人一组，用身体部位相碰等等"、等等。
常用教学手段有哪几种
常用教学手段有哪几种教学手段是指教师在课堂教学中采用的多种方法和手段，旨在促进学生主动参与、积极学习和全面发展。
教学手段的选择和运用直接关系到课程效果的好坏。
下面将介绍几种常用的教学手段。
1. 讲授讲授是一种常用的教学手段，也是传统教学中最为常见的一种。
通过教师向学生传授知识、理论和概念，讲授能够快速有效地将知识传播给学生。
教师可以通过讲课、讲解、演示等方式进行讲授，提供必要的背景知识和理论基础。
2. 示范示范是指教师通过自己的演示和表演来展示一些特定的技能和操作方法，以便学生能够观摩和模仿。
在实践类课程中，示范可以帮助学生了解正确的技能和方法，并通过实际操作来提高技能水平。
示范可以通过展示、演示、实验等方式进行。
3. 实践实践是一种重要的教学手段，通过让学生亲自动手实践，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
实践教学可以包括实验、实地考察、社会实践等形式，通过实践可以让学生更加深入地了解和理解所学知识，并将其应用到实际场景中。
4. 讨论讨论是一种促进学生互动和思维发展的教学手段。
通过组织学生进行思想交流和讨论，可以激发学生的思维潜能，提高他们的分析和解决问题的能力。
讨论可以分为小组讨论和全班讨论，学生可以在讨论中提出问题、发表观点、提供解决方案等，从而培养他们的思考能力和合作能力。
5. 学习小组学习小组是一种以小组形式进行学习和讨论的教学手段。
通过将学生分为小组，让他们在小组内共同学习和合作，可以促进学生之间的合作与互助，增强彼此之间的友谊和团队意识。
学习小组可以通过分组讨论、小组作业等方式进行，可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
6. 多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中使用各种多媒体技术和媒体资源进行教学。
通过运用图片、音频、视频等多媒体元素，可以使教学更加生动、直观，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以使用电子白板、投影仪等设备进行多媒体教学，将抽象的知识内容转化为具体形象的展示，提高学习效果。
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教学手段有哪几种合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，可以有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。
教学手段有哪几种(一)以语言形式获得间接经验的方法。
这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
1 讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
2 谈话法谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3 讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
4 读书指导法读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
(二)以直观形式获得直接经验的方法这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。
它主要包括演示法和参观法。
1 演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
2 参观法参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
(三)以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。
它主要包括练习、实验和实习作业等方法。
1 练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
2 实验法实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
3 实习法(或称实习作业法)实习法是学生在教师纽上，利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。
教学中常用的教学方法有哪些一、传统讲解法传统讲解法就是教师对知识进行系统地讲解。
它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学，它不用借助其它教学设备就能完成教学过程，如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途、网络道德等。
这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如：操作计算机的坐姿、汉字输入法分析等，在教学中教师要根据小学生的特点，教学语言要注意“生动”、“形象”，防止照本宣科，对教材的内容必须深加工，这样教师才能教的轻松，学生听得愉快，记得牢固。
二、广播演示法广播演示法就是教师利用网络演示软件操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。
这种教学方法主要用于操作性较强的过程，如画图、WORD、POWERPOINT等应用软件的启动、退出、操作界面的介绍、各种编辑操作等，这种教学方法在信息技术教学中是一种重要而非常有效的教学方法，学生能够在很短的时间内直接了解各种应用软件的功能用操作方法，这种方法不但可以用在讲解新课，也可放在课程的导入阶段，只要教师组织一些新颖的导入内容，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，并有利于让学生同步进入教学过程，防止个别学生在做其它操作，达到全班学生的学习能与教师的授课内容同步。
三、同步教学法同步教学法就是学生与老师同步进行操作，学生在操作掌握所学知识和操作内容。
这种教学方法主要用于操作性较强的新知识教学过程，在复习中学生存在比较难于理解的过程也可采用此方法，这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更重要的作用和新的含义。
此教学法有两种应用模式。
第一种教学模式为，教师在教师机上操作(边操作边讲解)，通过计算机投影仪展示给学生看，学生则跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程，这种教学模式在信息技术教学中应用很广，对于操作性较强的信息技术学科，针对某个具体的软件中的某一项具体的功能，操作步骤和过程比较多，界面变化频繁，教师难于讲解，采用这种教学模式，教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。
这种教学模式必须要求计算机教室装有计算机投影仪，这对有条件的学校来说，采用这种教学模式解决教学过程中重难点效果非常显著。
另一种教学模式为，教师看着学生的操作进行指导，学生在教师的指导和讲解下同时进行同样的操作，一步一步直到完成整个操作过程。
这种教学模式适用于更为广泛的农村学校，因为应用这种教学模式进行信息技术教学，教师不需要网络演示软件和计算机投影仪。
应用这种教学模式进行教学，在教学方法上与第一种模式基本一样，只是教师在教学中先指定几名优生配合，教师讲解一步，全班同学在优生的配合下同步操作，在讲解时，除了讲解具体功能及作用外，由于部分学生没有直观的视觉参照，每一步操作都要强调鼠标的所指向和点击的具体位置，为了让每一位学生都能完成操作，教师要找好参照物或说清楚具体方位。
用这种教学模式，教师一定要控制好操作进度，决不能出现一些同学操作在前，一些同学操作在后，这样是无法进行教学的，所以要充分搞好组织教学，提倡互助互学，发扬传(一个同学会了立刻传授给旁边的同学)、帮(对于极个别操作有困难的学生，旁边的同学要进行帮助)、带(教师要有意识地培养一些优生，让他们带动周围一片)。
处理好组织教学其教学效果与第一种教学模式完全一样还会营造一种良好的学习氛围，若组织不好教学这种教学方法不但不会有良好效果反而会使课堂很乱教师上课很吃力。
四、任务驱动法所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。
让学生以“任务”为主线,教师为主导，学生为主体，完成教学任务。
以上流程图的设计正响应素质教学提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，它强调了学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
学生在其中被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现，而教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。
所以，在任务驱动式教学模式中，要求教师在每节课前，先通过对教学目标和内容的分析和设计，安排学生自学课本上的知识，并准备好适当难度的任务。
在课堂讲授之后，将任务交由学生自行解决。
在整个问题的学习、分析和解决过程中，教师只起到一个组织和引导的作用，将主动思维和探索的空间还给学生，让学生主动发展。
这样，不管最终学生得出或未得出结论，教师都要与学生进行如何完成任务的交流，以最终对整个任务的完成做出合理的评价，并给出相应的反馈。
通过这样的方法，在教学过程中增强了学生的学习热情，培养了学生主动参与学习的思维意识，也在无形之中提高了学生的自主学习的能力。
在这个过程中，要让学生明确，信息技术作为学习的基础学习工具，是服务于具体任务的，可以用于多个学科乃至生活的方方面面。
教师要培养学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。
教会学生不再把学习的重心仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养自主学习能力上。
在实施过程中“任务”设计要有明确的目标，要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分为一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。
例如：以小学信息技术第三册第七课《制作个人通讯录》的学习为例，在学习“制作个人通讯录”的内容时，可以先给学生布置一个任务“给表格设置自己喜欢的底色”，这个任务包含“制表格”和“设底色”两步操作，并强调“自己喜欢的底色”，体现了与学生的关系，同时也为下面的操作，即对通讯录的边框和底纹设置这节课的重点作铺垫。
在每堂课中就可以分配不同的教学内容为具体任务，要求学生当堂课内给出解决的方法。
又如保存网上资料的模块综合练习时，可以让学生设计制作一份小报，要求有图、有文、有艺术字、有分栏等，其内容和版图完全由学生自由发挥。
这种形式比较适合于每个模块的综合学习阶段。
在最终学习结束时，要求学生结合语文、数学甚至体育科目的相关内容，当然也可以是其它领域的内容，制作一张电子版报。
通过这种“任务驱动式”的不断训练，不但让学生熟练地掌握了课堂内容，也使他们把这种解决问题的技能逐渐运用到其他领域，获得了更大的提高。
学生利用信息技术解决问题、完成任务的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，只有把这个过程完全交给学生，才会有助于培养学生的创新精神和实践能力，不断地发展学生的自主学习能力。
五、研究性学习法研究性学习，是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，根据各自的兴趣、爱好和条件，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。
同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力的一种学习方式。
这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。
所以说，“让每个学生有进步”是研究性学习的核心价值取向。
学生在研究性学习过程中始终处于主体地位，既学到了知识，又锻炼了直觉思维能力和创造思维能力，塑造了自信和自尊。
信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。
要想让学生对信息课保持持久的学习热情，仅靠传授书本上的知识是远远不够的，更重要的是教师要有意识的开展信息与其他学科相联系的横向综合的教学。