语文必修五《作为生物的社会》课件
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人教版高中语文必修五《作为生物的社会》课件 (24张PPT)
长颈鹿的社会：它们脾气温柔，群
体之间谦和文雅，彬彬有礼。它们
互相之间温情脉脉地相伴来去，互
相之间靠得很近，互相照应，它们
长长的腿经常碰在一起，这种情况
通常会持续很长时间，但它们从不
因为这种小事发生口角、顶撞。这
种互相靠近既是出于一种温情，也
是为着安全，一种温暖同时默默地
传遍了集群中的每一只长颈鹿。相
（2）人类之间的团结性和协作性比不上其他生物 世界，团结就是力量，我们人类应当学习它们的 团队精神。
群体变大，智慧似乎也随之增大
既是动物，又是动物的组织、细胞 或细胞器
作者又进一步指出，很多生物“似乎都过着两种 生活”。作为一个个独立的个体，我们看不出它 们“有什么思想”；但是随着群体的增大，智慧 逐渐增强，具有高度的组织性和协调性，俨然成 了一个庞大的活物，而个体则更像是这个“庞大 动物体中细胞样的成分”。蚂蚁搬运食物、建造 蚁丘是这样，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。 不惟昆虫如此，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都 表现出这种集体的智慧。它们作为个体是微不足 道的，但凝结成为一个整体，“组成巨大的生 物”，就显示出非凡的力量。
对于生物的社会性，作者有 什么样的观点态度？
（1）人类的社会行为与生物的社会行为有 极大的共性，并非水火不容，而是可以互 为比照的。
传统生物学界这样认为吗？
说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类， 就会遭到非议，因为这是对人类至高无上 的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人， 惟恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力 地从“有异于人的”方面来理解生物的社 会行为，说它们“完全是非人性、非世俗、 几乎还是非生物的”。（人类的自大）
搬运食物: 它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这 块食物向蚁丘移去。
体之间谦和文雅，彬彬有礼。它们
互相之间温情脉脉地相伴来去，互
相之间靠得很近，互相照应，它们
长长的腿经常碰在一起，这种情况
通常会持续很长时间，但它们从不
因为这种小事发生口角、顶撞。这
种互相靠近既是出于一种温情，也
是为着安全，一种温暖同时默默地
传遍了集群中的每一只长颈鹿。相
（2）人类之间的团结性和协作性比不上其他生物 世界，团结就是力量，我们人类应当学习它们的 团队精神。
群体变大，智慧似乎也随之增大
既是动物，又是动物的组织、细胞 或细胞器
作者又进一步指出，很多生物“似乎都过着两种 生活”。作为一个个独立的个体，我们看不出它 们“有什么思想”；但是随着群体的增大，智慧 逐渐增强，具有高度的组织性和协调性，俨然成 了一个庞大的活物，而个体则更像是这个“庞大 动物体中细胞样的成分”。蚂蚁搬运食物、建造 蚁丘是这样，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。 不惟昆虫如此，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都 表现出这种集体的智慧。它们作为个体是微不足 道的，但凝结成为一个整体，“组成巨大的生 物”，就显示出非凡的力量。
对于生物的社会性，作者有 什么样的观点态度？
（1）人类的社会行为与生物的社会行为有 极大的共性，并非水火不容，而是可以互 为比照的。
传统生物学界这样认为吗？
说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类， 就会遭到非议，因为这是对人类至高无上 的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人， 惟恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力 地从“有异于人的”方面来理解生物的社 会行为，说它们“完全是非人性、非世俗、 几乎还是非生物的”。（人类的自大）
搬运食物: 它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这 块食物向蚁丘移去。
(人教版)高中语文必修五：第12课《作为生物的社会》ppt课件
第二部分(第4～10自然段)，文章的中心部分，重点写 许多生物都过着个体的与群体的两种生活，详细写群体智慧的 发挥。
作者进一步指出，很多生物“似乎都过着两种生 活”。作为一个个独立的个体，我们看不出它们“有什么思 想”；但是随着群体的增大，智慧逐渐增强，具有高度的组织 性和协调性，俨然成了一个庞大的活物，而个体则更像是这个 “庞大动物体中细胞样的成分”。蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是 这样，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。不唯昆虫如此，小 到黏菌，大至鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。它们作 为个体是微不足道的，但凝结成为一个整体，“组成巨大的生 物”，就显示出非凡的力量。
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(2014年高考全国卷〈新课标Ⅰ〉)(原文在第十一课上) (2)为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的 “巅峰对决”？请结合材料简述原因。(6分) _______________________________________________ _______________________________________________ 【解析】 本题考查对事情的原因作深度的思考和判 断的能力。确定答题区域，仔细分析该答题区域，找出最切题 的语句作答即可。从文本的前四段寻找答案。
4．积累熟语 苦口婆心：比喻善意而又耐心的劝导。苦口，反复规 劝。婆心，仁慈的心肠。 如：两位先生～地劝人们积极消费，并将其提高到爱 国的层面上，可以说他们对中国经济的病灶已经认识得很清 楚。 不可思议：原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象， 难以理解。 如：正如美国候任国务卿希拉里在参议院听证会上说 的：“美国经历了八年～的自我毁灭”。
以上便是托马斯的第一本书《细胞生命的礼赞》的来 历。该书收文29篇，以排在最前面的一篇的篇目为书名。
人教版高中语文必修5《作为生物的社会》优质课件
五、学习借鉴 本文幽默风趣的语言风格
示例： 由于不注重积累和体验，我的语文总是老样子，没有一 点长进。 没有一点长进：有一种“猴子在如来佛手中翻跟头的感 觉”。
见到自己的文章第一次被印成铅字发表在报纸上，我真
是欣喜若狂，不啻得了连城拱璧。 不啻得了连城拱璧：只差一点便成了那个大器 晚成而终于中会是什么样的？
第1段
2、作为生物的社会是什么样的？
第3段
3、人们怎么看待人和昆虫的相似之处？
第2段 传统生物学家：轻视昆虫，盲目自大
第11-13段 作者 观点：人类的智慧有限，要效法昆虫
4、文中写了哪些小动物？ 蚂蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、海鸟等
第3-10段
A、你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩 子就象大街上耍把戏的瘦猴，又脏又瘦，人 家带的孩子就象刚出笼的馒头，又白又胖。
B、你也带孩子，人家也带孩子，你带的 孩子就象刚刚炭化过的电杆，又脏又瘦，人 家带的孩子就象大雪天里堆出的雪娃娃，又 白又胖。
C、你也带孩子，人家也带孩子，怎么你 带的就跟才从垃圾堆里拣出来的，人家带的 就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又胖又光鲜。
一、整体感知
第1部分（1-3）：从一个事例切入， 即 医学家举行年会 ，把其与生物界联系起来， 从而得出自己的论点， 。 人类社会与生物社会有共通之处 第2部分（4-10）：指出动物过着两种生活，既 是个体的存在，又是集体的存在，即动物过着 个体的和社会的两种生活。 第3部分（11-13）：指出人类与生物界的相通 之处—— 人类也要有社会的生活 。
欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几
家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘 易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆 碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作 广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯. 托马斯的新著”就够了。
人教版高中语文必修五《作为生物的社会》课件(32张PPT)
小结第一段：
作者开篇把人类比作是蚂蚁，由人类社会的 的活动情景联想到了生物社会的活动，引出 了所要探讨的话题。
分析第二段：
1、本段主要写什么内容？ ——传统生物学界的看法：“暗示说昆虫群 居的活动跟人类事物总有点联系，那在生物 学界将是非常糟糕的态度。关于昆虫行为的 书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒 人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们是 行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非 世俗，几乎还是非生物的”。传统生物学界 认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水 火不相容的。
• 蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会 外出寻找花蜜，通过形态各异的优美 舞姿向同伴传递信息。工蜂在筑巢时 会共同协作，进行有条不紊的工作， 当我们的家庭成员壮大到一定程度后， 我们会主动分化成两支数量相等的团 队，一支追随老蜂王，一支跟随新蜂 王，组建成两个和谐美满的家庭。
• 鲱鱼组：我们和其他鱼群一样，集 体行动，共同抵御外敌入侵。当我 们聚在一处时，我们的功能胜似一 个多头鱼组成的巨大生物。
• 蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴旺，是个 大家庭。我们培植真菌，喂养家畜，把 军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和 迷惑敌人，捕捉奴隶。我们的同类织巢 蚁时还会使用童工，抱着幼体像梭子一 样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一 起，供它们的真菌园使用。我们利用智 慧觅食，结合集体的力量搬动食物。在 建造蚁穴时，我们会集体搜集树枝，作 好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖 顶，遇到障碍时随机应变，用智慧解决 问题，我们的生活忙碌而充实。
合作探究2、阅读文章的第二部分， 看看作者都提到了哪些生物？在作 者眼里，生物的社会是怎样的？
主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和黏菌细 胞等。在作者眼里，它们好比是一 个小型的人类社会组织，有组织， 有纪律，能做到事半功倍。
人教版高中语文必修五《作为生物的社会》课件(30张PPT)
合作探究，研读文本
第二组
5、“它们什么都干，就差看电视了。”这一 句如何理解？ 6、作者为什么说“蚂蚁的确太像人了，这真 够让人为难”？ 7、其它段落还有能体现与人类活动相似的地 方吗？ 8、人类是如何看待生物社会的？
合作探究，研读文本
第三组 9、“生物非生物，竟是小机器，”而且还打 着科学的幌子，作者对某些生物学家、书籍作 家和其他生物持怎样的态度？ 10、当生物组成“社会”时，似乎就具备了力 量和智慧，就拥有了个体生物不可比拟的优越 性。而人类是所有群居动物中最具社会性的。 是否就更加具备这种联合的智慧呢？ 11、如何理解课文最后一句？从中可以看出作 者怎样的主张呢？
7、其它段落还有能体现与人类活动相似 的地方吗？
明确：
第6、7段蚂蚁在筑巢、觅食时能思 考，有智慧。第8段蜜蜂寻找花蜜，营造 蜂房时像人类社会一样，有组织有纪律， 仿佛有人指挥一样。
第9、10段黏菌细胞和鲱鱼的生长繁 殖同人类一样，经常是相互依存、相互 联系、同步活动的。
过渡： 作为群体的生物，也是具
合作探究，研读文本
第一组 1、文中提到了除人以外的哪些生物？ 2、作者在写这些生物时，往往从个体与群体 两方面做比较分析。说一说个体的少数的生 物行动有什么特点？群体生物行为又有什么 特点？ 3、文中哪些语句可以体现这一特点？（从第 5段为例） 4、从蚂蚁的社会行为中，我们可以发现生物 在哪些方面跟人类社会有相似性。
3、通过本文重点问题的讨论，提高 探究能力。
4、体会本文幽默的语言风格。
5、激发自己对大自然、对生物学的 热爱之情。
快速浏览课文，说一说课文哪些
段落重在写人类社会，哪些段落重在 写其它生物的社会？从而明确本文的 整体写作思路。
人教版高中语文必修五《作为生物的社会》课件(32张PPT)
• 既然人类的社会行为和生物 的社会行为有极大的共性， 并非水火不相容，而是可以 互为比照的，我们应该怎样 对待生物？
• 作者对生物行为的反思，其目的不是 证明生物比人类更高明，而是为了检
讨人类盲目自大的情结，在人类发展
历史上，人类是姗姗来迟的一个物种， 人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个
世界，使人类的行为方式与其他社会 生物有相类似的特点，但还是需要联
• 怎样理解本文幽默风趣的语言风格？
• 作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会 行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是"生物 化"的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成 了一种幽默风趣的语言风格，如说人类"碰碰触角， 说蚂蚁使用童等等。
• 我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的 语言风格：首先，作者作为人类的--员，却能降格 自贬，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现 出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学 家，敢于向传统，观念挑战，敢于闯别人不敢涉足 的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作 者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知 识，激发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的 语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅 读兴趣。
重生物，敬畏生物，甚至向生物学 习在人类社会化高度发展的今天，
无论是在体育艺术方面、科学技术
研究方面，还是在共同应对人类灾 难等各方面，都应该既发挥个体力
量，更要发挥集体智慧。这样，才 能共创我们人类和谐温馨的美好家 园！
拓展延伸
• 作者在文中第11段说：“虽然 我们无论如何也是所有群居性 动物中最具社会性的——比蜜 蜂更互相依赖，联系更密切， 行为上更不可分，我们却并不 经常感到我们的联合智慧”结 合实际，谈谈你对其中“我们, 却并不经常感到我们的联合智 慧”这句话的感受和体会。
高中语文人教版必修5作为生物的社会 课件PPT
刘易斯·托马斯
• 生物的组织 • 个体与群体 • 幽默的语言
1.文中阐述蜜蚂 鸟鱼菌蜂蚁
2.在这里作者详细介绍了“蚂蚁”和“蜜蜂”， 我们来概括一下这两种动物的活动。
培育真菌 喂养蚜虫 用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人 过着个体与群体的生活 建造蚁丘 群体变大，智慧也随之增加
• 单个蜜蜂离窠 ----仍属于蜂窠 如有细丝系住
• 工蜂营建蜂窠 ----像胚细胞在构成一片发育中的
组织 • 老蜂王带着它的一半家口离窠
----像蜂窠进行均衡有丝分裂
3.这些动物的社 会组织与人类相比 有哪些相似之处？
本文所描述的一些 生物的社会组织与 人类相比有很多相 似之处，比如
• 步调一致的行动 • 集体协作式的劳动 • 有目的的行为 • 互相交换信息
5.所谓生物的社会行为，真的能为 人类的社会行为相提并论吗？
生物的社会行为，归根 到底还是不能与人类的社 会行为相提并论的，它们 在认识自然、改造自然方 面不如人类发达，更谈不 上有什么意识形态和社会 发展。生物的社会行为是 生理程序的展开，万古不 变，其间较少创造和进步 的因素。
礼赞生命 敬畏生命 共同建设美好的地球家园！
4.它不过是一段长 着腿的神经节而已。
强调它们个体智 慧的微不足道。
5.我们总要一边探索，一边互相呼唤， 交流信息，发表文章，给编辑写信，提交 论文，一有发现就大叫起来。
以夸张的笔法，将人类的行为“原始 化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者 之间的某些相似性。
作者以细致的观 察，入微的思考， 揭示了“作为生物 的社会”中一些值 得让我们探讨的生 命现象，从而反思 我们人类自身的行 为方式和组织形式， 表现出深厚的人文 关怀精神 。
4.本文是一篇论述生物社会行为的文章。作 者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为 与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表 现出的高度组织性，但是作者是从个体和群体两 个层面来论述这个问题的，请问这是为什么？
• 生物的组织 • 个体与群体 • 幽默的语言
1.文中阐述蜜蚂 鸟鱼菌蜂蚁
2.在这里作者详细介绍了“蚂蚁”和“蜜蜂”， 我们来概括一下这两种动物的活动。
培育真菌 喂养蚜虫 用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人 过着个体与群体的生活 建造蚁丘 群体变大，智慧也随之增加
• 单个蜜蜂离窠 ----仍属于蜂窠 如有细丝系住
• 工蜂营建蜂窠 ----像胚细胞在构成一片发育中的
组织 • 老蜂王带着它的一半家口离窠
----像蜂窠进行均衡有丝分裂
3.这些动物的社 会组织与人类相比 有哪些相似之处？
本文所描述的一些 生物的社会组织与 人类相比有很多相 似之处，比如
• 步调一致的行动 • 集体协作式的劳动 • 有目的的行为 • 互相交换信息
5.所谓生物的社会行为，真的能为 人类的社会行为相提并论吗？
生物的社会行为，归根 到底还是不能与人类的社 会行为相提并论的，它们 在认识自然、改造自然方 面不如人类发达，更谈不 上有什么意识形态和社会 发展。生物的社会行为是 生理程序的展开，万古不 变，其间较少创造和进步 的因素。
礼赞生命 敬畏生命 共同建设美好的地球家园！
4.它不过是一段长 着腿的神经节而已。
强调它们个体智 慧的微不足道。
5.我们总要一边探索，一边互相呼唤， 交流信息，发表文章，给编辑写信，提交 论文，一有发现就大叫起来。
以夸张的笔法，将人类的行为“原始 化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者 之间的某些相似性。
作者以细致的观 察，入微的思考， 揭示了“作为生物 的社会”中一些值 得让我们探讨的生 命现象，从而反思 我们人类自身的行 为方式和组织形式， 表现出深厚的人文 关怀精神 。
4.本文是一篇论述生物社会行为的文章。作 者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为 与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表 现出的高度组织性，但是作者是从个体和群体两 个层面来论述这个问题的，请问这是为什么？
高中语文 《作为生物的社会》课件 新人教必修5
其它生物
互相依存 互相联系 同步活动
思考：
带着问题阅读课文： 生物的社会组织与人类社
会的相似之处。
文段二为什么说“昆虫群居的活动跟人类事 务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕 的态度”？
明确：
“假如我们想从它们的活动中看出会么显示人 类特点的东西，那就是在违反科学”
我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能 够像一个个 生物一样进行活动。”
•
作业
结合课文练习四，谈谈你 对生物的社会行为的认识
总结
本文是关于群居性昆虫的有趣研究和独 特的理解。他一反生物学家把人跟群居性动 物截然分开的成见，难以置辩地指出了人和 群居性动物的共同性。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/182022/1/18January 18, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/182022/1/182022/1/181/18/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/182022/1/18
本文中文译者---李绍明
思考：
文中举了几种动物的例子？ 从哪些方面与人类作比较？
必修五《作为生物的社会》PPT
它是生命之源勃勃生机的涌泉。青春意味着 战胜懦弱的那股大丈夫气概和摈弃安逸的那种冒 险精神。往往一个60岁的老者比一个20岁的青年 更多一点这种劲头。人老不仅仅是岁月流失所致， 更主要的是懒惰、不思进取的结果。
光阴可以在颜面上留下印记，而热情之火的 熄灭则在心灵上刻下皱纹。遗憾、恐惧、缺乏自 信、消极，会扭曲人的灵魂，并将青春化为灰烬。
也有的“老鹰”不甘于此，宁肯变 成一只不会飞翔的鹰在地面找食， 那也或许还会残余4-5年的生命。
但是鹰群中的鹰王不会选择结束生 命，因为它们永远热爱蓝天中的翱 翔感觉和自由的搏击的兴奋。
当40岁到来的时候，他们一样面临衰 老和死亡，但鹰王不会选择结束生命， 它们会一次次将食物送到天敌无法到达 的山崖.
一、阐明 群居性昆 虫是集体 社会
1 以医学家聚会为例，说明像群居昆虫聚会
2 传统的思想认为昆虫几乎还是非生物
文段二为什么说“昆虫群居的活动跟人类事 务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕 的态度”？
明确：“假如我们想从它们的活动中看出会么显示人 类特点的东西，那就是在违反科学”
“我们不愿看到，可能有一些集体性的社会， 能够像一个个 生物一样进行活动。”
三、警示 人类 （11-13）
批评 人类缺乏合作的
智慧、盲目自大
• 6、联系具体语境，对“蚂蚁的确太像人了，这真够让人 为难”句中加点词语理解正确的一项是 • A．讽刺某些关于昆虫行为书籍的作者，渺小的蚂蚁有很 多行为与我们相似，他们虽然承认这一事实却不愿意说出 来，真是有些为难。 • B．讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁有很多行为与我们 相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有些为难。 C．反映某些科学家的无奈心理，渺小的蚂蚁有很多行为 与我们相似，他们虽然发现了这一事实却无法找到原因， 真是有些为难。 • D．讽刺某些旁观者的自大心理，渺小的蚂蚁有很多行为 与我们相似，他们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有 些为难。
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活，即是个体的存在，又是集体的存在。 是说，动物过着个体的和社会的两种生活。
6、当生物组成“社会”时，似乎就具备 了力量和智慧，拥有了个体生物不可比拟的 优越性。而人类是所有群居动物中最具有社 会性的。是否就更加具备这种联合的智慧呢?
• “我们并不经常感到我们的联合 智慧”
• “电路好像还在，即使并不总是 通着电”。
☆刘易斯·托马斯☆
•
刘易斯•托马斯博士（Lewis
•
Thomas）（1913—1991），美国医
•
学家、生物学家。生于美国纽约，就
•
读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历
•
任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽
•
约 大学——贝尔维尤医疗中心病理
• 刘易斯 ·托马斯 学系和内科学系主任、耶鲁医学院病 理学系主任、纽约市斯隆一凯特林癌症纪念中心（
的新著”就够了。
◇背景知识◇
自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文 的初稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来 越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心 情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。
在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼 声中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景 象中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以 忍受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破 坏以及人口问题的困境。在这样的时候，将这 本振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却 是在思考的知识界，还是颇合时宜的。
阅读文章 ·理清思路
4、作者一开始就把至高无上的人类看成是和 昆虫大聚会别无二样，这种对他类生命的敬重 之情，与下面的文段是个什么关系？
统领下文、奠定全文感情基调
阅读文章 ·理清思路
5、作者在文中提到了哪些生物？ 是怎么样来证 实自己的观点的呢？
□蚂蚁□
培育真菌；喂养蚜虫； 迷惑敌人,捕捉奴隶； 使用童工,交换信息； 过着个体与群体的生活； 建造蚁丘；群体变大，智慧 也 随之增加。(白蚁)
思路梳理 一(1-2) 生物群体与人类社会有相似之处.
二(3-10) 指出动物过着两种生活，即是个体的存在又是集体 的存在。也就是说，动物过着个体的和社会的两种 生活。
三（11-13）人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似
的特点,还需要联合,需要团结,才能不断地产生智慧, 推动社会进步。
五、课堂小结
蜂窠( kē ) 阈(yù )值 蹩( bié)脚 苜蓿( mù xu ) 黏菌( nián)
阅读文章 ·理清思路
1、文章第一、二段主要写了什么内容？表 达了作者的什么观点？
医学家举行年会的情景——就像是群居性 昆虫的大聚会。
人类像群居性的生物
群居性的生物像人类
阅读文章 ·理清思路
2、这两种观点我们不容易区分它 们有多大差异，你能从文中体味出作 者的观点吗？
• 同学们，通过这节课对文章结构的梳理， 我们了解到群居性生物具有极强的组织性和社 会性。反而是应该具体极强社会性的人类却缺 乏团结和协作。警示人们需要联合,需要团结, 不断地产生智慧, 从而推动社会进步。
• 作者论述中为什么多从个体与群体两个方 面对动物和人类的行为做比较分析？本文写作 有些什么值得我们学习和借鉴之处呢？
本文中文译者---李绍明
走近动物世界
劳动最快乐
谁见到我的钢镚了
远眺的长颈鹿
嬉戏的梅花鹿
温馨而和谐的一家子
深情地凝望
迁徙的象群
寄生类黏菌 腐生类黏菌
群飞的候鸟
群游的鲱鱼
海鸟也疯狂
阅读文章 ·理清思路
给下列的红字注音:
蚁冢(zhǒng ) 毗( pí)邻 模( mó)型 拱券( xuàn ) 迄今 ( qì )
★蜜蜂★
蜜蜂
既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器 单个蜜蜂离窠----仍属于蜂窠 如有细丝系住 工蜂营建蜂窠----像胚细胞在构成一片发育中的组织 老蜂王带着它的一半家口离窠----像蜂窠进行均衡有 丝分裂
其他生物
互相依存
互相联系
腐生类黏菌
寄生类黏菌
同步活动
鲱鱼
海鸟
总结
这一部分是关于群居性昆虫的有趣研究 独特的理解。他一反传统生物学家把人跟 居性动物截然分开的成见，难以置辩地指 了人和群居性动物的共同性。指出动物过着两
• 个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但 这些发明创造必须融入到群体的智慧中才能发挥作 用，才有意义。所以，我们要像昆虫那样，发扬光 大“一有发现就大叫起来”的古老传统，经常接通 我们与社会组织这个庞大网络的电路。
• 人类的行为方式具有和其他社会性生 物相类似的特点,还需要联合,需要团结,才
能不断地产生智慧, 推动社会进步。
研究院）院长，美国科学院院士。有科学随笔集《 细胞生命的礼赞》和《水母与蜗牛》。
•
《细胞生命的礼赞》是一个医生、社会乃至宇宙的思考。该
•
书收文二十九篇，思想博大深邃，信息庞杂新
•
奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思
•
索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含
•
蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎
•
1974年出版后，立即引起美国读书界和评论
界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家
图书奖，发表18年来多家出版社印了二十多
版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书
而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都
不用再作广告，只喊 “《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯
作者的观点，体现了人对群居 生物的客观评价，表现了喜爱、尊 重。
阅读文章 ·理清思路
3、是不是每个生物学家都同意这个观点呢？ 从文中的哪几句话可以看出来？如何理解这几 句话？
不过，如果把话……违反科学。（第二段） 一般人的传统观点认为，这些群居性的家伙 不可思议，绝对是有异于人的，完全是非人性、 非世俗、几乎还是非生物的。它们倒更像魔魔道 道的小机器。谁要认为这些生物跟人类有相似处， 谁就是在违反科学。这种观点表现了世人对它们的 鄙视，表现了人的浅薄与高傲。人类未知的东西 很多，不能以自己的无知而轻易否定未知世界。
• 结论：人类之间的团结性和协作 性比不上其他生物世界。
• 7、如何理解“我们愿意认为，科学上的探索是一 种孤独的、静思的事。是的，在最初几个阶段是 这样。但后来，或迟或早，在工作行将完成时， 我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息， 发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就 大叫起来。”这几句话。
6、当生物组成“社会”时，似乎就具备 了力量和智慧，拥有了个体生物不可比拟的 优越性。而人类是所有群居动物中最具有社 会性的。是否就更加具备这种联合的智慧呢?
• “我们并不经常感到我们的联合 智慧”
• “电路好像还在，即使并不总是 通着电”。
☆刘易斯·托马斯☆
•
刘易斯•托马斯博士（Lewis
•
Thomas）（1913—1991），美国医
•
学家、生物学家。生于美国纽约，就
•
读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历
•
任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽
•
约 大学——贝尔维尤医疗中心病理
• 刘易斯 ·托马斯 学系和内科学系主任、耶鲁医学院病 理学系主任、纽约市斯隆一凯特林癌症纪念中心（
的新著”就够了。
◇背景知识◇
自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文 的初稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来 越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心 情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。
在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼 声中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景 象中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以 忍受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破 坏以及人口问题的困境。在这样的时候，将这 本振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却 是在思考的知识界，还是颇合时宜的。
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4、作者一开始就把至高无上的人类看成是和 昆虫大聚会别无二样，这种对他类生命的敬重 之情，与下面的文段是个什么关系？
统领下文、奠定全文感情基调
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5、作者在文中提到了哪些生物？ 是怎么样来证 实自己的观点的呢？
□蚂蚁□
培育真菌；喂养蚜虫； 迷惑敌人,捕捉奴隶； 使用童工,交换信息； 过着个体与群体的生活； 建造蚁丘；群体变大，智慧 也 随之增加。(白蚁)
思路梳理 一(1-2) 生物群体与人类社会有相似之处.
二(3-10) 指出动物过着两种生活，即是个体的存在又是集体 的存在。也就是说，动物过着个体的和社会的两种 生活。
三（11-13）人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似
的特点,还需要联合,需要团结,才能不断地产生智慧, 推动社会进步。
五、课堂小结
蜂窠( kē ) 阈(yù )值 蹩( bié)脚 苜蓿( mù xu ) 黏菌( nián)
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1、文章第一、二段主要写了什么内容？表 达了作者的什么观点？
医学家举行年会的情景——就像是群居性 昆虫的大聚会。
人类像群居性的生物
群居性的生物像人类
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2、这两种观点我们不容易区分它 们有多大差异，你能从文中体味出作 者的观点吗？
• 同学们，通过这节课对文章结构的梳理， 我们了解到群居性生物具有极强的组织性和社 会性。反而是应该具体极强社会性的人类却缺 乏团结和协作。警示人们需要联合,需要团结, 不断地产生智慧, 从而推动社会进步。
• 作者论述中为什么多从个体与群体两个方 面对动物和人类的行为做比较分析？本文写作 有些什么值得我们学习和借鉴之处呢？
本文中文译者---李绍明
走近动物世界
劳动最快乐
谁见到我的钢镚了
远眺的长颈鹿
嬉戏的梅花鹿
温馨而和谐的一家子
深情地凝望
迁徙的象群
寄生类黏菌 腐生类黏菌
群飞的候鸟
群游的鲱鱼
海鸟也疯狂
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给下列的红字注音:
蚁冢(zhǒng ) 毗( pí)邻 模( mó)型 拱券( xuàn ) 迄今 ( qì )
★蜜蜂★
蜜蜂
既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器 单个蜜蜂离窠----仍属于蜂窠 如有细丝系住 工蜂营建蜂窠----像胚细胞在构成一片发育中的组织 老蜂王带着它的一半家口离窠----像蜂窠进行均衡有 丝分裂
其他生物
互相依存
互相联系
腐生类黏菌
寄生类黏菌
同步活动
鲱鱼
海鸟
总结
这一部分是关于群居性昆虫的有趣研究 独特的理解。他一反传统生物学家把人跟 居性动物截然分开的成见，难以置辩地指 了人和群居性动物的共同性。指出动物过着两
• 个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但 这些发明创造必须融入到群体的智慧中才能发挥作 用，才有意义。所以，我们要像昆虫那样，发扬光 大“一有发现就大叫起来”的古老传统，经常接通 我们与社会组织这个庞大网络的电路。
• 人类的行为方式具有和其他社会性生 物相类似的特点,还需要联合,需要团结,才
能不断地产生智慧, 推动社会进步。
研究院）院长，美国科学院院士。有科学随笔集《 细胞生命的礼赞》和《水母与蜗牛》。
•
《细胞生命的礼赞》是一个医生、社会乃至宇宙的思考。该
•
书收文二十九篇，思想博大深邃，信息庞杂新
•
奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思
•
索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含
•
蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎
•
1974年出版后，立即引起美国读书界和评论
界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家
图书奖，发表18年来多家出版社印了二十多
版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书
而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都
不用再作广告，只喊 “《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯
作者的观点，体现了人对群居 生物的客观评价，表现了喜爱、尊 重。
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3、是不是每个生物学家都同意这个观点呢？ 从文中的哪几句话可以看出来？如何理解这几 句话？
不过，如果把话……违反科学。（第二段） 一般人的传统观点认为，这些群居性的家伙 不可思议，绝对是有异于人的，完全是非人性、 非世俗、几乎还是非生物的。它们倒更像魔魔道 道的小机器。谁要认为这些生物跟人类有相似处， 谁就是在违反科学。这种观点表现了世人对它们的 鄙视，表现了人的浅薄与高傲。人类未知的东西 很多，不能以自己的无知而轻易否定未知世界。
• 结论：人类之间的团结性和协作 性比不上其他生物世界。
• 7、如何理解“我们愿意认为，科学上的探索是一 种孤独的、静思的事。是的，在最初几个阶段是 这样。但后来，或迟或早，在工作行将完成时， 我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息， 发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就 大叫起来。”这几句话。