日本修学旅游发展模式与经验探究
日本旅游业发展
日本旅游业发展东京塔简介东京塔，正式名称日本电波塔，位於日本东京港区芝公园，是一座是以巴黎艾菲尔铁塔为范本而建造的红白色铁塔，但其高333公尺，比艾菲尔铁塔高出13公尺，是全世界最高的自立式铁塔。
东京塔也为日本同名电视剧、电影和小说。
东京迪士尼乐园简介被誉为亚洲第一游乐园的东京迪斯尼乐园，依照美国迪斯尼乐园而修建，是目前世界上最大的迪斯尼乐园。
它的主题乐园面积为七八十公顷。
比美国本土的两个迪斯尼乐园还要大。
东京迪斯尼乐园主要分为世界市集、探险乐园、西部乐园、新生物区、梦幻乐园、卡通城及未来乐园等7个区，园内的舞台以及广场上定时会有丰富多彩的化装表演和富趣味性的游行活动。
在迪斯尼正门的中心，可以看到高耸的“灰姑娘城”这座主建筑，然后在它的周围还建造了多种主题的游乐场和游乐馆，有冒险宫、世界著名故事、传说宫、有风景宫、闲游宫、宇宙宫、幻想宫等。
每一个游乐宫都配有详细的情节解说和音乐、使人仿佛身临其境，它保持了美国迪斯尼乐园的正宗风格，我们可以体会到它的“非日常性的”演出特色。
冲绳冲绳美之海水族馆简介号称世界第一、水吨位第一、鱼种类多第一、水槽厚度第一、鲨鱼种类之多世界第一、以及世界上第一次在水族馆内人工饲养自然珊瑚，总计有鱼类精华650种，75000尾各种奇鱼。
以吉尼斯公认的世界第一大的有机玻璃墙著称的世界最大的鱼槽中，有体长达７米的鲸鲨及巨大的鬼蝠鱼等各种各样的鱼类。
生态之旅部分，让游客能直接用手触摸海中美丽又可爱的小生命(海星、海参、海蛇、海胆、螃蟹等)。
玉泉洞简介玉泉洞是冲绳第一、日本第二大的钟乳石洞，亦有东南亚最大地下美术馆的称号，玉泉洞的钟乳石是冲绳独有的珊瑚礁，30年才能长一公分，在30万年悠长的岁月中，慢慢形成今日模样，这些经年累月的天然杰作，形形色色，千奇百怪，在灯光的照射下，更显的斑斓绚烂，充满独特的美感，玉泉洞中最有名的是成满水的黄金杯，直径长达31公尺，高有2.5公尺，是来到玉泉洞一定要特别到此一游的特殊景点。
日本来华修学旅游市场特征及发展策略研究
２ 世纪 ，基本上每年度 日 １ 本海外修学旅游件数都 超过１ ０ 件 ，人数均在１ 万人左右［ ０ ０ ５ ３ 】 。中国是 日
Ｋ ｅ ｏｒ ： Ｊｐａ ；ｓＩ ｙｔｕ ａｋ ｔ ｃ ａａ ｔｒｓｉ； ｅ ｅｏ ｙｗ ｄｓ ａ ｎ ｔｌ ｏ ｒｍ ｒ ｅ； ｈ ｃｅｉｔｃ ｄ ｖ ｌｐｍｅ ｔｓｒｔｇ ｄ ｒ ｎ ｔａｅ ｙ
外汇总收入 的１％以上【。可见 日本客源市场是 ０
一
、
引言
我国入境旅游市场的重要组成部分 。从市场细分
Ａｂ ｔａ ｔ Ｓ ｄ ｏ ｒ ｒｅ ｆｏ Ｊｐ ｎｔ ｈｎ ｓ ｊｒ ｅ ｍｅ ｔ ｎｅ ｏ ｈｎ ． ｔ ｈ ｕ ｐ ｒ ｏ ａ ａ ｄ ｃｔ ｎ ｌ ｏ ｒ ｓｒ ｃ ： ｔ ｙＴ ｕ ｋ ｔｒ ｍ ａ ａ Ｃ ｉａｉ ａｍａｏ ｇ ｎ ｕ Ｍａ ｏ ｓ ｍａ ｔ ｆＣ ｉａ Ｗｉ ｔｅｓｐ ｏｔ ｆＪｐ ｎＥ ｕ ａｉ ａ Ｔ ｕ ｈ ｏ
２ ０４ ） １０ ６
摘
要 ： 日本修 学旅 游市场是我 国主要 的入境旅 游细 分市 场之 一 ，在 日本财 团法人 全国修 学旅行研 究协会 的支持
下 ，通过 国内外两方 面的量 化分析和 深入访谈 可以从旅游流 的流量、流 向、时间、旅游者在 目的地停 留的时间及消 费水
日本中小学修学旅行实践及其启示
日本中小学修学旅行实践及其启示修学旅行是日本中小学生教育中的一个重要环节，其内容不仅有助于学生的知识传授，更重要的是培养学生的社会适应能力和团队合作意识。
日本中小学修学旅行实践所体现的教育理念和教育方式，对于其他国家的中小学教育也有很多启示和借鉴意义。
一、修学旅行的实践内容及特点日本中小学修学旅行的实践内容十分丰富多样，可以包括参观名胜古迹、科学馆、美术馆、工厂参观等，也可以进行户外活动、实地考察等。
除了传统的文化类、自然类、体验类活动之外，还有日本特有的特色活动，如茶道体验、和服试穿等，这些活动既能够增强学生的人文素养，也能够锻炼学生的实践能力。
修学旅行还有一个显著的特点，就是组团出行。
这不仅是由于学生数量众多，需要集体组织，也是考虑到通过集体行动，可以培养学生的团队协作和社会适应能力。
在修学旅行中，学生需要学会尊重他人、团结友爱，互相帮助，共同完成旅行任务，这对于学生的全面发展至关重要。
二、修学旅行的教育意义1.培养社会适应能力。
通过修学旅行，学生们可以接触到不同的地域、文化和生活，从而增强他们的社会适应能力和人际交往能力。
这对于一个正在成长的学生来说至关重要，未来进入社会后，他们能够更好地适应社会的各种变化和挑战。
2.拓展视野，增强知识储备。
修学旅行可以带给学生们更广阔的视野，让他们亲身领略到不同地区的风土人情、名胜古迹、科学技术等，从而激发他们的学习兴趣，拓展知识面，增强综合素质。
3.锻炼独立解决问题的能力。
在旅行中，学生们需要面对各种各样的问题，如行李搬运、路线规划、食宿安排等，这需要他们学会独立思考和解决问题的能力，增强自我管理和自我调节能力。
4.培养团队合作精神。
通过修学旅行，学生们需要和同学一起生活、学习、活动，在相处中学会互相尊重、互相理解、互相合作，形成团队合作精神，从而为他们将来的社会生活打下良好基础。
三、相关教育启示1.注重实践环节。
修学旅行实践为学生提供了一个重要的实践机会，让他们从实践中获得知识和经验。
日本中小学修学旅行实践及其启示
日本中小学修学旅行实践及其启示一、实践体验教育日本中小学修学旅行是一项有机的教育活动，将学生带到不同的城市、乡村或景点，直接接触和实践当地的文化、风土人情、科技和工业等。
学生们可以亲手制作当地特色手工艺品、品尝当地美食，到博物馆、公园、科技馆等地参观参观，听导游、专家或当地居民的讲解，切身感受到历史、文化、人文和自然的魅力。
这样的实践体验教育能够打破传统的课堂教育形式，使学生从多方面、多角度地了解到学科知识，激发他们的学习兴趣和学习热情。
二、培养学生的独立自主和集体合作意识修学旅行中，学生们都要住在当地的旅馆、寄宿家庭或拼车宿舍等，与同伴相处在一起。
他们需要自己打理自己的行李，按时到达相应的集合地点，认真听从导游、老师或领队的指示。
在各种活动中，他们需要相互合作、分工协作，共同完成各项任务。
这样的经历不仅能够增强他们的团队协作能力，同时也能够培养他们的独立自主精神和自我管理能力。
三、拓宽知识视野，增长见识日本中小学生的修学旅行内容十分丰富多样，不仅包括历史、文化、自然等多个方面，还能够参与到各种科技和互动活动中。
这种全面的参观和见识能够拓宽学生的知识视野，培养他们跨学科、全面发展的素质。
同时，学生还能够与当地的人民、学生和文化机构建立联系，了解不同地方的文化和生活习惯，增加自己的见识和拓展自己的人脉。
四、促进地区发展，营造社会氛围日本中小学生的修学旅行，虽然是学校组织的，但同时也涵盖了地方经济、文化等方面的促进作用。
当学生们前往某个城市或小镇，他们的消费、住宿和饮食等都会对当地的经济产生影响。
同时，学生的体验和知识也能够传播和宣传当地的文化、品牌和形象。
这样的互惠共赢，能够加强学校与地方、学生与社会之间的联系，营造和谐的社会氛围。
总之，日本中小学修学旅行不仅是一种教育活动，更是一种文化体验和生活锻炼。
它为学生提供了丰富多样的实践和体验机会，激发他们的好奇心和学习热情，促进地区发展和社会进步。
我们可以从中借鉴，引入并推广这样的经验，为中小学教育提供更好的思路和实践。
日本修学旅游发展及其对中国的启示
日本修学旅游发展及其对中国的启示作者：曹晶晶来源：《经济研究导刊》2011年第04期摘要：修学旅游一词源于日本。
日本的修学旅游在世界上独树一帜，被纳入教育体制并被视作是学校教育的重要环节。
探讨了日本修学旅游繁荣发展的原因，并提出中国应当借鉴日本发展修学旅游的经验，结合自身的特点，从政策制定，机构设置、部门协调、产品开发和人才培养等方面作出努力，促进本国修学旅游事业的蓬勃发展。
关键词：发展概况；日本；修学旅游中图分类号：F592.7文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）04-0134-03修学旅游是指针对学生群体设计的，以增进技艺、增长知识为目，通过丰富多彩形式来实现的教育型旅游产品。
它是以在校学生为主体，以教师等其他人员为补充的一种专项旅游活动。
其中，以日本修学旅游的发展最具特色，修学旅游一词就起源于日本。
在日本，修学旅游被视作学校教育的重要组成部分，并形成了一套完整的促进修学旅游健康发展的机制。
探讨日本修学旅游的发展历史和现状及发展原因，对于推动中国修学旅游的发展有十分重要的借鉴意义。
一、日本修学旅游繁荣发展的原因1.政府高度重视，为修学旅游提供法律支持和政策保障“日本人认为修学旅游自古以来就是完善个人综合素质的重要手段”。
日本是个教育发达的国家。
而修学旅游作为日本教育的重要手段和组成部分，也引起了国家的高度重视并制定了相应的法规和政策保证其顺利而有效的进行。
昭和30（1951）年6月1日，针对多起发生在修学旅行过程中的安全事故，为了改变现状，切实保障修学旅游的顺利进行，文部省召开了第一次修学旅游协议会，并于6月29日发表了讨论结果及对策。
这次会议肯定了修学旅游的重大意义，认为“从国民教育层面上来看，修学旅游是传承国家文化的重要手段，也是国家文化的重要组成。
它不仅丰富了学生的人生经验，还帮助他们学会集体协作并促进了学生的身心健康，同时提高了整体国民的素质” 。
在这次会议上，文部省颁布了修学旅游的学习指导要领并制定了修学旅游计划。
日本观光农业旅游经济的发展及启示管理论文
日本观光农业旅游经济的发展及启示管理论文日本观光农业旅游经济的发展及启示管理论文摘要:目前,在日本以贴近自然、廉价且有利于健康的休养生活为主题的,具有保护自然环境和陶冶情操、休养与娱乐等多种功能的观光农业旅游日渐受到人们的青睐。
本文对此展开研究,分析其特点以及发展经验,希望能为我国观光农业的发展提供借鉴。
关键词:日本观光农业经验启示观光农业旅游经济的相关概念内涵(一)生态农业旅游的概念和内涵生态农业旅游是以乡村生态环境为背景、以生态农业和乡村文化为资源基础,通过运用生态学、美学、经济学原理和可持续发展理论对农业资源的开发和布局进行规划、设计、施工,将农业开发成为以保护自然为核心,以生态农业生产和生态旅游为主要功能,集生态农业建设、科学管理、旅游商品生产与游人观光生态农业、参与农事劳作、体验农村情趣、获取生态和农业知识为一体的一种新型生态旅游活动。
由生态农业旅游的的概念可以看出,生态农业旅游的内涵包括三方面内容:一是到农村生态环境中进行旅游;二是旅游活动具有参与性,并贯穿了生态意识;三是促进农业、农业旅游、生态环境可持续发展。
(二)观光农业的基本内涵观光农业作为农业与旅游业的交叉性产业,观光农业除了拥有农业的耕作、渔猎等特征以及旅游业的娱乐、休闲等特征外,还有自身的独特特征。
首先,观光农业本身也是一个市场产物,其开发客源市场定位必须准确。
其次,作为旅游吸引物,观光农业必须能够满足旅游者追求新、奇、特的需求,在空间定位时不能超越游客的心理距离和空间距离,满足节假日的休闲、娱乐的“一日游”需要。
(三)日本观光农业旅游经济概述与欧美国家相比,日本的观光农业旅游经济开发相对较晚,仅有30多年的时间,但其发展速度很快,成效也非常显着。
日本最早的观光农业场所是岩水县的小岩井农场。
这是一个具有百余年悠久历史的综合性大农场,自1962年起,农场主结合经营生产项目,先后开辟了600余亩观光农园,兴建了动物广场、牧场馆、农机具展览馆、花圃、自由广场等多种游览设施,农场用富有诗情画意的田园风光、各具特色的设施和完善周到的服务吸引了大量游客,平均每年约有70万游客,赢得了可观的经济收入。
日本中小学修学旅行实践及其启示
日本中小学修学旅行实践及其启示中小学修学旅行是指学校组织学生集体外出参观考察的一种教育活动。
在日本，中小学修学旅行已成为一种传统，为学生提供了与教室学习相结合的机会，丰富了他们的知识和体验。
日本中小学修学旅行的实践主要包括以下几个方面：第一，参观历史文化名胜。
学生会去不同的历史遗址、博物馆、古迹等地参观学习，了解国家的历史文化。
这些参观活动有助于加深学生对历史事件的理解和记忆，并培养他们对传统文化的兴趣和热爱。
第二，接触自然环境。
学生会去山区、森林、湖泊等自然景区游览，感受大自然的美景。
通过亲身体验，学生可以更加深刻地认识到自然的价值和珍惜自然的重要性。
参与体验活动。
学生会参加各类活动，如农耕体验、手工制作、传统艺术表演等，通过亲身实践来学习知识和技能。
这些活动有助于培养学生的动手能力、创造力和团队合作精神。
第四，交流与合作。
学生会与其他学校的学生进行交流与合作，共同完成一些任务。
这样的交流活动有助于学生拓宽视野、增强团队意识和人际交往能力。
中小学修学旅行给学生带来了许多启示：中小学修学旅行能够激发学生的学习兴趣。
通过实地参观和亲身体验，学生更容易产生学习的兴趣和动力，提高学习效果。
中小学修学旅行能够培养学生的独立思考能力。
在旅行中，学生需要分析问题、做决策，培养解决问题的能力，提升学生的自主学习能力。
中小学修学旅行可以促进学生的社会适应能力。
在旅行中，学生需要与不同的人交流合作，学会处理人际关系，提高社交能力和团队合作精神。
中小学修学旅行可以帮助学生更好地了解社会，增强他们的社会责任感。
通过参观社会机构和接触社会问题，学生可以更加深入地了解社会现实，这有助于培养学生的社会意识和社会责任感。
中小学修学旅行是一种非常有益的教育活动，通过实践与体验，能够提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的独立思考能力和社会适应能力，帮助他们更好地了解社会和发展社会责任感。
希望更多的学校能够重视中小学修学旅行的实践，为学生提供更好的教育机会。
日本修学旅游发展模式与经验探究
3、创新营销策略：日本修学旅游善于运用创新营销策略，通过多种渠道进 行宣传和推广。例如，利用网络平台、社交媒体等手段，提高修学旅游的知名度 和影响力。
4、强化国际合作：日本修学旅游注重国际合作，通过与其他国家的教育机 构和旅游组织建立合作关系，共同开发国际修学旅游市场。这不仅为日本学生提 供了更多国际交流机会，也吸引了大量国际学生来日本进行修学旅游。
二、日本修学旅游的发展模式
1、政府的大力支持：日本政府对修学旅游的发展给予了极大的支持，通过 制定一系列政策法规，为修学旅游创造良好的法律环境。同时，政府还设立了专 门机构，负责规划、组织、协调和管理修学旅游的相关事务。
2、学校的积极参与：日本学校将修学旅游视为教育的重要组成部分，积极 组织学生参与。学校不仅提供多样化的修学旅游项目，还为学生提供必要的支持 和指导，包括课程设计、活动安排、安全保障等。
4、培养专业人才：中国应加强动漫和旅游两个领域专业人才的培养和引进。 通过教育和培训，提高从业人员的素质和能力水平，以满足行业发展的人才需求。
5、拓展国际市场：中国应积极拓展国际市场，加强与国外动漫作品和旅游 项目的交流与合作。通过参加国际展览、引进国外优秀作品等方式，提升中国动 漫旅游的知名度和影响力。
3、修学旅游的发展现状与趋势：随着人们对精神文化需求的不断提高，修 学旅游正逐渐成为一种重要的旅游形式。然而，修学旅游的发展还面临着一系列 问题，如学习与旅游的平衡、教育资源的整合等。
参考内容二
随着动漫文化的流行，动漫旅游逐渐成为了全球旅游市场的一个新兴领域。 在这个领域中，日本以其丰富的动漫资源和成熟的产业链脱颖而出，成为了全球 动漫旅游的领军者。本次演示将对日本动漫旅游的发展模式进行深入探讨，希望 为中国动漫旅游行业的发展提供一些启示。
日本高等职业教育旅游管理专业的研究和启示
日本高等职业教育旅游管理专业的研究和启示-旅游管理日本高等职业教育旅游管理专业的研究和启示高颖本文介绍了日本高等职业教育旅游管理专业的基本情况和发展趋势，比较中日两国高等职业教育旅游管理专业在办学方式、培养模式等方面的差异。
以期我国高等职业教育的旅游管理专业建设从中吸取经验，得到更好的发展。
目前我国高等职业教育的旅游管理专业建设呈现数量规模扩张，但在人才养成方面明显落后于国际旅游业的要求，还存在很多缺憾。
为了尽快提升我国旅游业人才培养水平，本文借鉴日本高等职业教育旅游管理专业的可取之处，提出一些改进意见，为我国高等职业教育旅游管理专业的优化建设助力护航。
一、日本高等职业教育旅游管理专业现状1965年以前，日本高等教育机构没有设置任何旅游相关课程,只有青年基督教会和几个初级学院设立了两年制旅游教育。
随后历经两年筹划时间，在其社会关系学院内设立了旅游系，为日本旅游教育开拓了先河。
但是，本科旅游教育在日本存在许多问题,症结是旅游研究的性质。
本科教育大多数是借用其他学科知识对旅游学进行定量定性研究，主要以教授知识和理论为基础。
为弥补本科教学活动中不提供专业教育或实际操作培训的不足，旅游管理专业的高等职业教育应运而生。
日本为应对国际贸易危机，提出了出国旅游人数翻倍的“千万计划”，同时实施“综合保养地域整备法”振兴国内旅游。
很多专科学校开设了和旅游相关的专业，促进了旅游管理专业的高等职业教育发展。
近年来，日本经济长期处于停滞状态，为刺激消费，政府再度启用旅游作为新产业，提出“观光立国”构想，放宽签证等方式吸引外国游客。
旅游人才培养再次成为当务之急。
日本的旅游管理教育历经半个多世纪的发展，中高等职业教育、普通本科、研究生教育三只主导力量并重，其中高等职业教育是旅游教育发展的重点。
旅游业界要求从业人员在个性活跃、合作交流、适应性和领导力等方面的个人专长。
因此,日本高等职业教育的旅游管理专业与业界的联系十分紧密，二者之间的合作呈现常态化。
日本旅游进展模式对咱们的启迪
日本旅游进展模式对咱们的启迪一、日本模式之一：旅游为经济的润滑剂日本汇率经历了三个阶段，第一阶段是1949—1971年，依靠380日元兑换1美元的固定汇率制，以出口导向型战略，实现了国家经济增长年均10％以上的经济奇迹。
第二阶段是1972—1985年，从315日元兑1美元升至200日元兑1美元。
第三阶段是1985—1989年，日本作为世界工厂，形成了巨额外贸顺差。
为此，1985年9月22日，在美国纽约广场酒店，美国财长及中央银行行长会同英国、法国、西德、日本四国财长和央行行长(那时竹下登为日本财长、澄田智为日本银行行长)达到协议，日本被迫签定了“广场协议”，以后，日元急剧升值，其他主要货币两年内贬值30％，然后又是“卢浮宫协议”，从而逼使日元陷入不可克制的飙升阶段，1989年，日本经济泡沫崩溃，进入十年停滞期。
为此，日本提出转变国家战略，从出口导向型转向内需主导型。
随着日元的急速升值，日本政府采取了公共投资、扩大内需政策以及采取低利率政策。
同时，为扭转不景气情况，日本的出口企业采取了将国内生产转移到海外当地生产、零件在海外采购的做法。
其结果，虽然日元升值，但出口企业并没有受到太大的损失，同时，又为进口企业更加繁荣提供了正面帮助。
与此相对应，日本的观光局和企业分别采取了一系列的对策。
1.对外生需求的应对一是制定出国旅游倍增计划。
当时世界旅游界为之轰动。
1985年日本出境旅游人数495万人次，此后在急剧的日元升值和泡沫经济的推动下，1990年达到1100万人次。
二是跟进黑字还流计划。
把外贸形成的顺差，即黑字，通过旅游渠道释放一部分，在这个过程中旅游变成了有效的经贸工具，变成了缓解国家对外经济摩擦的润滑剂。
比如当时埃及提出来要抵制日货，后来日本观光局出面，提出明年增加20万客人，埃及的态度马上不同了。
三是企业跟进。
由此又形成了利润回流的方式。
所谓利润回流是因为日本出去的人多且比较集中，如去美国的日本游客中有一半去了夏威夷，企业家跟进投资，构成了一种特殊的方式，如夏威夷的饭店一半被日本投资商买断，澳大利亚黄金海岸70％的房地产为日本人所有。
日本中小学修学旅行实践及其启示
日本中小学修学旅行实践及其启示日本中小学修学旅行是一项非常重要的教育活动，通过此活动，学生们可以在学习之余，体验不同的地域文化，开阔眼界，增加见识，同时也能够增强学生们的团队协作能力和社会适应能力。
本文将从日本中小学修学旅行的实践经验入手，探讨其中蕴含的教育启示。
日本中小学修学旅行实践注重历史文化教育。
在日本的修学旅行中，学生们经常会前往一些历史悠久的地方，比如京都、奈良等，学习这些地方的历史文化。
通过参观古建筑、博物馆等方式，了解古代的社会制度、宗教文化、建筑艺术等方面的知识。
这种实践教育能够使学生们更加直观地感受到历史文化的魅力，增加对历史的兴趣。
修学旅行实践也注重地理环境教育。
日本的山水优美，地理环境多样，通过修学旅行，学生们能够亲身体验到日本的自然风光，比如湖泊、山川、温泉等。
也能够了解不同地区的气候和自然资源的分布，加深对地理环境的理解。
这有助于拓宽学生们的眼界，培养学生的地理素养。
修学旅行实践也重视科学技术教育。
日本是科技大国，学生们可以前往一些科技馆、实验室等地方参观，了解最新的科技成果和发展趋势。
通过亲身体验和观察，学生们可以更直观地感受到科技的魅力，增强对科学技术的兴趣和好奇心。
日本中小学修学旅行实践也注重社会体验教育。
学生们在修学旅行中可以体验不同地方的饮食、服饰、民俗等，与当地的人们交流互动，了解不同地区的社会风土人情。
这有助于学生们更好地融入社会，增强社会适应能力。
以上种种，日本中小学修学旅行实践给我们提供了很多启示。
实践教育是非常重要的。
通过走出课堂，走向社会，学生们可以更加直观地感受到知识的魅力，增加对学习的兴趣。
跨学科教育是有益的。
只有将历史、地理、科学、社会等学科知识有机结合起来，才能够更好地促进学生们的全面发展。
体验式教育是有效的。
通过亲身体验，学生们可以更好地理解知识，增强记忆，提高学习效果。
社会体验教育是必要的。
学校应该引导学生们多走出校园，增加社会实践经验，培养学生们的社会适应能力。
日本研学旅行的发展历程与启示
2020年5月第13卷第3期d o i:10.15962/j.c n k i.t o u r i s m f o r u m.202003025h t t p://g l l y l t.c b p t.c n k i.n e tʌ理论探索ɔ日本研学旅行的发展历程与启示*赵政原(东南大学人文学院,江苏南京211189)[摘要]研学旅行被视作素质教育改革的重要举措和旅游业转型发展的新形式,近年来在中国受到了广泛关注㊂作为东方世界最早开展研学旅行的国家,日本一百多年来研学旅行的发展在其国民教育中起着重要作用㊂本文结合日本的文献㊁数据等资料,回顾日本研学旅行发展历程㊂出于国家政治经济等因素的需求,其旅行方式和目的地也经历了明显的变迁,二战前以国家主义为中心的研学旅行在战后转变为培养学生的综合能力,以及对国内外文化的兴趣的教育活动㊂尤其是近年来,日本民众的海外研学旅行迅速增长,在促进日本中小学生感知世界差异㊁展开跨文化交流乃至外语教育中贡献颇多㊂最后,文章结合中国近年来研学旅行过程中的不足和教训,针对中国如何通过研学旅行提升中小学生的文化自信提出相应的建议㊂[关键词]研学旅行;国民教育;跨文化交流;日本[中图分类号]F591[文献标识码]A [文章编号]1674-3784(2020)03-0070-080引言旅游的人学内蕴原由可基于人性需求[1],旅游是人们生活中最广泛㊁最直接同现实世界发生联系的行为,是人们求得新知识最生动㊁最有效的课堂㊂研学旅行源自西欧悠久的游学传统㊂而近代以来,则以16-18世纪英国的 大游学 (T h e G r a n d T o u r)最为著名,即贵族子弟以接受教育为目的的欧洲大陆旅行[2]㊂早期的 大游学 带有明显的求知目的,不同于职责性㊁休闲性的旅游,也有别于大众旅游而属于精英旅游[3]㊂18世纪后期工业革命诞生了一批新兴的中产阶级,研学旅行在西欧进一步普及化㊂而伴随着欧洲人的世界殖民,研学旅行作为一种重要的教育方式逐渐被广泛接受㊂如将 荒野精神 视作其国家精神的美国,发展出了营地教育(C a m p i n g E d u c a t i o n),旨在培养学生在大自然中的探索和冒险精神㊂无论是 大游学 ,还是 营地教育 ,在欧洲观念㊁美国观念强化中的作用均是毋庸置疑的㊂而在日本,研学旅行(日本称 修学旅行 或 教育旅行 )是教育体系中非常重要的一环,由于其高度的普及化,甚至被一些西方学者视作日本文化的一部分①㊂一个多世纪以来,研学旅行已经成为日本所有中小学不可*[基金项目]江苏省社会科学基金项目(17G L C004);中国科学院区域可持续发展分析与模拟重点实验室开放基金(K F2020-09);中央科研基本业务费㊂[收稿日期]2019-11-17;[修订日期]2019-12-16[作者简介]赵政原(1987-),江苏镇江人,博士,东南大学人文学院讲师,主要从事城市与区域㊁文化与旅游管理研究㊂或缺的教学项目,学生通过学校统一组织的研学旅行,在不同于日常的环境中增长见闻,在接近自然的同时体验集体生活,充分锻炼体格和意志㊂1日本早期的研学旅行1.1研学旅行在国民国家建构中的作用作为东亚儒家文化圈的一员,传统日本社会与中国一样,大多数百姓均为基于家族或村庄共同体而生存的自耕农,终其一生很有可能从未踏出自己土生土长的村庄㊂因而,修学旅行在日本近代化转型㊁推动国民教育发展的过程中起着极其重要的作用,即通过学校有组织的旅游行为,将原有的村庄共同体所承担的教育职能逐步转移给近代学校,并通过对重要的国家标志性景观的审美,开始构建封建时期未完全形成的民族国家观念㊂日本近代以来最初的有组织的研学旅行为1886年东京师范学校组织全校规模的 长途远足 ,在之后的报告书中强调了长途远足在学业和精神两方面的作用㊂1887年在‘东京茗溪会杂志“中第一次出现了 修学旅行 的字眼,日本文部省开始推广研学旅行,‘文部省第十五年报“指出: 男学生的修学旅行包括地理探索㊁动植物采集㊁实地写生㊁军事演习等 ㊂特别引人注意的是东京师范学校确定了一年中研学旅行的时间段㊂1892年,随着对普通师范学校的学科和学制的调整,也同时明确了 修学旅行 的定义,即 利用暑假和年度结束等时期进行,在教员的带领下通过山川郊野跋涉以进行身体和精神方面的锻炼,并增长见闻 ,同时规定了研学旅行所需经费由校方拨付②㊂尽管一系列的制度安排逐渐完善,但由于二战前半个多世纪的日本始终处在一种国家主义㊁军国主义社会思潮的笼罩之下,这一时期的研学旅行也大多围绕国家神道和军事训练展开㊂作为日本国家象征的伊势神宫成了最为热门的研学旅行目的地㊂表1战前日本教学大纲中提及的研学旅行安排日期大约时长7月16日至9月10日30天以上12月20日至30日视需要而定3月15日至30日视需要而定每月一次,周六一天1.2 东方主义 笼罩下的战前海外研学旅行西方创造着想象中的 东方 ,东方自身也在对这些 真实 符号不断内化和自我铭记[4]㊂与中国一样,西方的坚船利炮迫使日本打开了闭关锁国的大门,最终促使日本走上近代化之路并迅速崛起成为东方世界的第一强国㊂19世纪末以西方近代科学理性文明武装的日本开始了对朝鲜半岛㊁中国和东南亚的殖民和侵略,在这个意义上,日本已经将自己视作亚洲的 西方 ㊂日本在经济㊁政治和军事上的强势地位使它开始建立以本国为中心以表述其他亚洲国家的霸权话语体系㊂在这套话语体系中,日本俨然成了欧美西方现代文明在亚洲的代言人,而包括中国㊁朝鲜㊁东南亚等亚洲国家均被描述成原始㊁愚昧的 东方 ㊂1896年,日本出现了第一次海外修学旅行,目的地为中国东北和上海等地㊂伴随着甲午战争和日俄战争的胜利,在军国主义的氛围下,日本普通民众也愈发关心国家的 大陆政策 ,越来越多的学校组织学生前往周边地区研学旅行,尤其以朝鲜半岛㊁中国台湾㊁中国东北为甚㊂直到侵华战争和太平洋战争赵政原:日本研学旅行的发展历程与启示的爆发,处于战时状态下的日本才中止了普通中小学生的研学旅行㊂正是在自上而下脱亚入欧 急剧西化的氛围中,日本国内的文艺界却出现了一种怀旧的氛围,即所谓的 中国趣味 ㊂日本作家谷崎润一郎于1918年和1926年两次踏上中国大陆,其写下的‘苏州纪行“‘秦淮之夜“‘西湖之月“等作品风靡一时[5]㊂同样,芥川龙之介以‘大阪每日新闻“特派记者的身份前往中国环游一百二十天之后,‘中国游记“通过对所到之处肮脏㊁落后面貌的嘲讽和夸大描写,表现出作者在美好的古老中国的幻象和破落不堪的近代中国现状之间巨大的心理落差[6]㊂可以说,大正时代的青年作家找寻异国情调是日本近代文学中 东方主义 生成的根源[7]㊂随着亚洲大陆正逐步被包括日本在内的列强殖民或半殖民化,日本特色的 东方主义 视角也被逐渐固定下来㊂2研学旅行在战后的恢复和发展2.1二战后研学旅行的恢复随着日本的战败,二战期间中断的研学旅行迅速得到恢复㊂各都道府县逐步重新开放了对研学旅行的限制,并于1952年正式成立了 日本修学旅行协会 ㊂在其推动下,不少日本铁路公司在假期为日本中小学校开设了研学旅行专列㊂1955年,日本文部省出台了有关研学旅行的政策指导意见,主要从研学计划㊁研学指导㊁意外事故防范三个方面规定了要求;1956年正式发行了 修学旅行手册 ,对全国中小学研学旅行的事前准备㊁实施过程㊁事后指导等作了具体的建议㊂1958年以后,研学旅行被正式写入了日本初高中的教学指导大纲中㊂而针对部分家庭困难的学生,规定由日本修学旅行协会酌情负担有关费用㊂同时,在日本修学旅行协会的推动下,日本国有铁路以及之后的新干线,为修学旅游的学生提供了低至20%的票价㊂伴随着战后的和平主义国家转型,研学旅行的目的地与战前相比也发生了一定的变化,之前广受推崇的伊势神宫不再作为最热门的研学目的地㊂而奈良和京都作为日本文化的中心,东京作为日本政治的中心成了大多数日本中学首选的对象㊂在这个意义上,旅行目的从原来的 皇国圣地 转变为 日本文化中心地 [8],参见表2㊂表21953年日本中学生主要研学旅行目的地旅行目的地人数/万人初中/万人高中/万人京都65.936.229.6东京57.234.023.1奈良51.430.420.9镰仓31.224.36.9日光31.119.711.4大阪27.816.411.4伊势19.35.813.5箱根16.510.65.9别府16.212.33.8福冈8.17.30.8 2.2旅行目的地的变迁:从内地到边疆1970年代后,随着日本经济的发展,研学旅行愈发普及化和常态化㊂同时伴随着日本大规模国土开发,以及原本较为偏远的东北㊁北海道等地的交通便利性大幅度提升,出行的时间成本和经济成本显著降低㊂加之1972年以后,美国将冲绳群岛的管理权正式移交日本,这些传统意义上的 边疆 也开始成为日本国民教育体系中重要的旅游目的地㊂在此背景下,北海道和冲绳被越来越多旅游论坛2020年第13卷第3期的中学视作研学旅行的首选目的地㊂从表3可以看出,前往北海道和冲绳展开研学旅行的学校显著增多,其中冲绳甚至成了高中研学旅行的首选目的地㊂尤其是如果对初中和高中简单对比,就可以看出初中阶段的研学旅行仍然以数日以内的短途旅行为主,高中阶段的研学旅行无论在时间上还是在空间上都有了明显的增扩[9]㊂表32018年日本中学生主要研学旅行目的地旅行目的地总学校数初中数比例/%高中数比例/%京都66845023.121810.1奈良52738119.61466.7东京45120610.624511.3冲绳405904.631514.5千叶3601759.01858.5大阪3951799.221610.0北海道150271.41235.7长崎134532.7813.7福冈109371.9723.3兵库134412.1934.3广岛146603.1864.0神奈川123512.6723.3总学校数403218651002167100同时,相较于京都㊁奈良等传统的旅游目的地,冲绳和北海道等地残存的迥异于日本内地的文化与自然景观,既有助于调动学生的兴趣,也有利于教师组织开展相关的调查和实践活动,让日本中小学生在旅游体验的同时,能够感受到野外调查和社会调查的乐趣㊂事实上,作为日本的北端及南端领土的北海道(蝦夷)和冲绳(琉球),也是伴随着近代日本帝国的兴起而纳入国家体系中的㊂按照日本战后人类学家和地理学家的理解,两地都明显表现出所谓的 国内殖民地 形态,这从地理空间上与其作为日本国家的 边疆 的存在密不可分[10-11]㊂通过组织学生考察地理上和文化上的边疆,有助培养学生的国家意识和国土意识㊂近年来,随着新课纲的执行,日本政府要求所有的高中一年级学生原则上必须修习 综合探索与研究 课程,使得研学旅行作为一门必修课被普及化和义务教育化㊂围绕一周左右的研学旅行,各学校均会组织内容丰富的旅行前预备学习和旅行后的成果总结汇报㊂首先,基于学生安全考虑,学校会对日程详细编排,在旅行开始前安排教师和个别家长对研学目的地细致踩点,与景点㊁住宿㊁交通㊁旅行代理商全面对接和模拟,并对可能出现的突发状况设置预案,以保证活动展开的万无一失㊂其次,出于培养学生自主管理能力和集体意识,不少学校在旅行前数个月即要求学生成立专门的 修学旅行委员会 ,每周就修学旅行的活动内容和可能出现的问题细致讨论,内容涵盖调研主题㊁零花钱上限㊁随身必需品㊁着装要求㊁手册印刷㊁小礼物的准备㊁画报设计等方方面面㊂会议讨论主要由学生组织独自开展,而教师则主要负责指导和协助㊂而在研学旅行完成后,则会组织学生汇报成果,并邀请学生家长到场观摩㊂日本文部科学省和地方教育委员会也会组织各式各样的评奖活动,以表彰其中的优秀成果㊂同时,研学旅行的普及化也推动了官产学的合作㊂在地方振兴的背景下,日本地方政府将研学旅行视作振兴地方产业㊁促进人才交流㊁塑造地方形象的重要推手,对研学设施的营建㊁研学项目的招揽,积极投入资金和人力等各方面的支持㊂而一大批观光旅行业者也看到了巨大的商机,结合教育学者共同开发了大量适合高中生开展综合探索型学习赵政原:日本研学旅行的发展历程与启示的研学旅行教程,与各中小学校展开多层次的合作㊂3海外研学的普及化3.1从 帝国 虚妄的自信到战后文化自信的重建无论是近代中国还是近代日本,均在被迫进入以西方为中心的现代世界体系的同时,也不自觉进入到以西方中心主义为核心的世界观念体系,并且在西方虚幻的他者镜像中完成自我身份认同[12]㊂然而,发轫于启蒙运动的西方科学,通过引入线形时间尺度,构建了一种单线条式的进步观念,这种观念造就了 西方 东方 的二元对立,也造就了非西方社会中 进步 落后 的二元对立㊂可以说,日本二战前的海外研学旅行,正是这样一种观念背景下的产物,通过实地感受亚洲大陆的 落后 与西方社会的 进步 ,从而建立起一种帝国的虚妄的自信,并最终将日本引入了殖民和侵略的战争深渊㊂即使在二战后,这种所谓西方国家发展道路的普遍性仍然存在,导致对在世界政治中实现和平㊁正义㊁自由和人权的必要条件产生了极为狭隘的理解[13]㊂不少旅游营销文本中同样蕴含 东方主义 色彩,西方发达国家或地区以 优等 的姿态居高临下地审视着旅游目的地,并将各种假设㊁联想和虚构一股脑地堆到自己领土外不熟悉的地方,对东方世界构成了一种无形的支配㊂然而,伴随着高速经济增长一跃成为全球第二大经济体并跻身 西方俱乐部 的日本,仍然是其中略显尴尬的 异类 ㊂如何推动世界的多元文化和多元价值认同,并在其中找寻到日本的位置,成了日本文化和教育领域不可推卸的责任㊂这也成为始于1980年代的海外研学旅行最为重要的目的和宗旨之一㊂战后初期日本的研学旅行以国内为主,同时也有少量初高中将研学旅行的目的地投向海外,韩国㊁菲律宾㊁以及中日邦交正常化后的中国㊂日本航空㊁日本亚洲航空等均为研学旅行的学校提供了优惠的机票㊂同时,为了培养具有国际眼光的中小学教师,日本修学旅行协会组织了多次面向教师的海外研修,在1970年代末,累计参加人次已经突破10万人㊂1985年9月,根据G5中央银行行长峰会所达成的协议,日元开始持续走高,与美元的汇率在短短的两年内由1ʒ216攀升到1ʒ121,在对日本的外贸行业构成冲击的同时,也掀起了日本人海外旅游的热潮㊂同时对不少中小学来说,海外研学旅行也不再是可望而不可即的奢侈品,根据文部省的统计数据,实施海外研学旅行的学校从1986年的134所(28940人)猛增到1988年的204所(50728人),尤其是海外研学旅行从早期的私立学校越来越多地扩散至公立学校㊂3.221世纪教育改革后海外研学的普及化经历了20世纪90年代以来的经济低迷,日本的年轻一代表现出内倾化,愿意出国交流㊁留学乃至就业的人数逐年减少㊂在此背景下,社会各界对学校教育中增加学生的国际交流意愿和意识提出了明确的要求,日本文部省修订了中小学修学旅行的实施标准,大幅度放宽了海外修学旅行的要求,一批原来规制较为严格的公立学校也逐步制订了海外研学旅行的计划㊂日本国家战略研究室全球化时代人才育成推进会议将 全球化人才 界定为 语言能力㊁交流能力㊁积极性以及理解异文化能力和作为日本人的主体性 [14]㊂尽管海外修学旅行与传统的国内修学旅行相比,在安全保障㊁旅行经费㊁组织活动等方面更为繁琐,但是通过学生直接体验所取得的收获也更大,已成为日本教育界的旅游论坛2020年第13卷第3期共识㊂冷战结束后全球化加速,日本教育界也进一步将培养合格的全球化时代的日本公民作为目标,通过研学旅行帮助学生建立起与异文化交流的兴趣㊂对学校而言,相较于过去的国内研学旅行,海外研学对组织㊁沟通㊁安全㊁经费㊁时间等方面有着更高的要求㊂但不少学校在评估后仍然认为其给学生和教师能够带来更大的收获,通过有组织地前往国外,在出发的前期㊁过程中与结束后接受相应的历史和地理知识的教育,并在恰当的引导下与不同文化背景的人群直接接触和交流,将能够成为日后学生关注国际社会各种现象与课题的重要契机㊂正如日本修学旅行研究协会所强调的,在国际旅行日益普及化的今天,海外研学旅行已不仅仅是起到语言学习和跨文化理解的作用,更是对国际公共道德㊁全球性环境问题与和平问题的学习,以及通过对其他国家历史地理和政治社会的观察重新审视与反思本国的文化和生活的机会㊂因此,在今天的日本,是否展开海外研学旅行也是评价初中和高中质量的重要指标之一㊂而在研学目的地的选择方面,尽管也有部分高中组织赴北美㊁欧洲㊁澳洲,但绝大多数日本中小学出于时间成本和经济成本的考虑,仍然将研学旅行目的地定在了东亚(东北亚+东南亚)区域㊂尤其在2000年以后,中国㊁韩国陆续对日本开放研学旅行免签入国,极大地简化了日本中小学校组织海外研学旅行所需的手续㊂与此相呼应,作为一个巨大的潜在市场,日本的旅游业界也已开始行动㊂2015年日本旅行业协会(J A T A)正式向日本政府提议,在原有的以吸引外国游客访日的 观光立国 政策的基础上,推动 双向互动旅行的交流立国 ,以鼓励更多的日本人出国旅行㊁学习和交流㊂具体政策提议包括为18岁以下的日本公民发放免费护照以促进 年轻世代的国际化 ;在对外援助O D A中增加帮助受援国建立旅游公共服务体系(包括培养日语导游等)的内容㊂此外值得一提的是,近几年来,受安倍执政以来与中国㊁韩国关系相对恶化的影响,越来越多的日本中小学将中国台湾和东南亚作为研学旅行的目的地㊂2017年日本赴中国台湾的团队占研学旅行总数的25.2%,赴东南亚的则占29.2%㊂而受制于政治经济环境㊁食品安全等方面的因素,赴中国㊁韩国的研学旅行团队仅分别占2.2%和1.4%,甚至低于北美㊁欧洲和澳洲㊂4日本研学旅行的实践经验及对我国的启示日本在较早的时期即将研学旅行纳入国民教育体系当中,并将其视作一项重要的公共产品向所有中小学生提供㊂研学旅行贯穿日本近代民族国家建立㊁对外侵略扩张㊁战后和平发展与经济成长㊁冷战后国际新秩序各个不同时期,为培养时代所需要的国家公民起到了重要的支撑和推动作用㊂在战前物资相对匮乏的时代,日本并未将研学旅行推向市场,而是将其作为提升学生综合能力㊁开展国民教育的重要环节,并由政府给予一定的方向指导和政策支持㊂而在日本经济高速发展并成为世界第二大经济体以后,随着国民收入的大幅提高,尽管不同学校之间的研学旅行出现了一定的市场分化,但国家财政仍然对经济条件较为困难的学生予以资金层面的补助,以保证每一个学生均有参与研学旅行的机会㊂其次,由于巨大的市场需求,日本的旅游企业也积极调整战略方向,开发了丰富多彩的 修学旅行 产品,以满足不同类型学校㊁不赵政原:日本研学旅行的发展历程与启示同社会阶层的需要㊂尤其是在官产学推动研学旅行的合作中,政府主要着力于旅游基础服务建设㊁相关的信息收集和宣传推广工作,同时一线教育工作者负责具体的活动实施㊂而大量研学旅行商品的开发则主要由民间部门完成,涵盖包括旅行社㊁酒店㊁保险公司㊁目的地导游和接待等在内的完整产业链条㊂最后,专门设立的 日本修学旅行协会作为全国性的研学旅行管理机构,对各中小学组织开展的研学旅行实施细致的管理㊁监督和指导,并积极与研学旅行目的地㊁文博场馆㊁交通运输部门接洽[15]㊂事实上,在1952年 日本修学旅行协会 成立伊始,会长由原文部省的事务次官担任㊁理事长由原国有铁路运输局长担任,两者共同构成了协会的支柱㊂同时,除了 日本修学旅行协会 ,还成立了 日本修学旅行信息中心 日本修学旅行研究协会 ,组织相关人员开展对 修学旅行的研究㊂行业管理机构定期组织相关的调查统计,为社会各界提供信息咨询服务,实行市场化㊁科学化的管理等,在学校㊁市场㊁政府部门之间架起一座桥梁㊂近年来,研学旅行作为素质教育改革的重要举措,开始受到我国政府部门的大力推动㊂2014年国务院办公厅‘关于促进旅游业改革发展的若干意见“指出: 按照全面实施素质教育的要求,将研学旅行㊁夏令营㊁冬令营等作为青少年爱国主义和革命传统教育㊁国情教育的重要载体,纳入中小学生日常德育㊁美育㊁体育教育范畴,增进学生对自然和社会的认识,培养其社会责任感和实践能力㊂按照教育为本㊁安全第一的原则,建立小学阶段以乡土乡情研学为主㊁初中阶段以县情市情研学为主㊁高中阶段以省情国情研学为主的研学旅行体系㊂2016年教育部㊁公安部㊁旅游局㊁文化部等11部门共同颁布‘关于推进中小学生研学旅行的意见“,同样强调将其作为综合实践育人的重要途径㊂但不可否认的是,目前我国中小学研学旅行仍处于探索阶段,模式㊁制度规范㊁市场运行等方面仍不成熟㊂尤其是中国的地区差异㊁城乡差异㊁社会贫富差异均较日本大,因此现阶段尚未能形成诸如日本那样的完善的研学旅行实施制度,旅游部门也无法大规模推出适合所有学生的研学产品㊂然而,由政府部门恰当引导,而非一味交由市场操作,并在此基础上建立官产学合作机制,成立相应的组织机构,共同开发满足教育需要的研学旅行产品,日本的经验的确在我国研学旅行发展过程中有借鉴意义㊂同时,在 一带一路 背景下,越来越多的中小学校利用假期组织海外研学旅行,如何在与异文化交流交往的过程中尽量避免以我为主㊁甚至居高临下的姿态,在多元文化碰撞过程中建立起自身的文化自信,是值得我国旅游界和教育界思考的问题㊂注释①事实上,目前国内外对 研学旅行 范畴的界定较为多元,且存在 研学旅游 研学旅行 教育旅游 修学旅行 等多个不同概念㊂本文不对概念本身做详细的辨别,为统一起见,皆使用 研学旅行 一词㊂②根据日本国立教育研究所于1974年编纂的‘近代日本教育百年史“(第4卷)所提供的信息由笔者整理而成㊂参考文献[1]王晓倩,曹诗图.试论人学视角的旅游研究[J].地理与地理信息科学,2018(1):86-91.[2] B L A C K J.T h e B r i t i s h a n d t h e g r a n d t o u r[M].L o n-d o n:R o o m He l m L t d,1985:5.[3]任唤麟,马小桐.培根旅游观及其对研学旅行的启示[J].旅游学刊,2018(9):145-150.[4]蔡晓梅,寸露,朱竑.自我东方主义?丽江旅游形象的想象与建构[J].旅游学刊,2018(9):26-37. [5]西原大辅.谷崎润一郎与东方主义 大正日本的中国幻想[M].赵怡,译.北京:中华书局,2005:1-8.旅游论坛2020年第13卷第3期。
日本入境旅游高速发展的经验及启示
日本入境旅游高速发展的经验及启示为推进观光立国，日本政府构建了以入境旅游为核心的旅游发展战略体系日本政府为发展入境旅游实施了专门的推进战略，坚持立法规划先行、秉持融合发展理念、完善配套政策系统、改革创新监管模式、注重市场分析研究等做法值得我们借鉴。
一、日本入境旅游发展奇迹是如何创造的根据日本国际观光振兴机构(JNTO)提供的数据，2009年访日外国游客总数为679万人次。
2015年，日本入境旅游发展取得了近半个世纪以来里程碑式的突破——自1970大阪世博会以来访日游客人数实现了对出国旅游人数的反超，达到1900万人次。
在此高速发展势头下，日本政府于2016年正式提出了2020年访日外国游客总数达到4000万人次、2030年达到6000万人次的目标。
截至2018年年底，访日外国游客总数已经超过了3119万人次，10年间增长了接近5倍。
日本入境旅游高速发展的奇迹究竟是如何创造的?入境旅游发展水平是一国或地区经济、社会、文化、法治等多个维度的多种因素共同作用的结果。
为便于梳理，我们从内外因两个方面来寻求这个问题的答案。
在外部条件方面，2008年国际金融危机后，世界经济逐步复苏，以中国为代表的东亚地区成为全球经济增长的主要引擎，而正是周边客源市场的蓬勃兴起为日本入境旅游发展带来了难得的历史性机遇。
在内部因素方面，首先，从目的地竞争力角度分析，既有日本社会经济高度发展、旅游相关公共设施及服务成熟便利等宏观因素，也有流行文化国际传播能力强、精细化打造旅游产品、高度重视产品和服务品质等市场化因素。
其次，从宏观制度环境来看，“安倍经济学”框架下的量化宽松政策体系，无疑刺激了访日旅游消费，同时，促进地方创生政策与旅游目的地建设遥相呼应，为入境旅游发展提供了财政保障。
这些促进入境旅游发展的财政金融类政策无疑是十分关键的，但它们大多面向整体宏观经济，具有行业普惠性，难以简单归类为旅游政策。
最后，从政府推动发展的角度审视，为推进观光立国，日本政府构建了以入境旅游为核心的旅游发展战略体系，围绕发展入境旅游推出了放宽签证、升级免税制度、改革出入境管理机制、革新旅游管理体制等多项促进政策和改革举措。
日本修学旅游发展模式与经验探究
日本修学旅游发展模式与经验探究杨生司利张浩2012-10-15 14:48:37 来源：《旅游研究》2012年第02期摘要：由于经济发展水平和教育发展水平差异性的存在，日本修学旅游发展模式较我国有着显著不同的特点。
日本主要通过友好城市互访和姊妹学校交流两种渠道，由政府出台法规规定旅程组织的细节，重视旅程安全管理和学习效果考察。
日本在修学旅游组织模式与管理方式等方面的诸多经验对推动我国修学旅游发展有着重要的理论意义和实践指导意义。
关键词：修学旅游，发展模式，经验，日本修学旅游（日语称为しゅぅがくりょこぅ）在日本《明镜国语辞典》中解释为，“作为学习的一环，教师带领儿童、学生进行团体旅行”。
这种修学旅游是日本小学到高中阶段学校教育的特色环节，参加人数多，青少年为主，市场广大且稳定增长[1]，是促进语言文化交流的最有效方式[1]。
日本政府高度重视国人的外出学习和本地教育，并提供大量的资金支持，以精细严管为手段，经由修学旅游不断提高国力，逐步成长为世界发达国家。
当前我国经济社会处于高速发展时期，经济水平不断提高，具备了让学生们践行修学旅游的条件。
与我国有着类似东方文化背景的日本，其经验对推动我国修学旅游发展有着很好的借鉴意义。
本文着力探寻日本修学旅游发展模式，挖掘其组织和管理经验对我国的启示。
一、日本修学旅游溯源日本最早提出“修学旅游”，并于1946年开始正式纳入学校教育体系在全国范围实施，活动对象主要是中小学生团体。
在日本，修学旅游被看做一种以学习专业知识和技能或增加见识为旅游动机，学校组织学生到其他国家或地区进行的集体旅行活动，借此达成多元学习目标的教育方式。
奥地利维也纳经济大学旅游研究所曾指出：“修学旅游可以理解为暂时旅居在异地的人在空闲时间的活动：主要是出于修养；其次是出于受教育、扩大知识和交际等原因；再是参加这样或那样的组织活动，以及改变有关的关系和作用”[3]。
我国学者白四座（2008）认为[4]，“所谓修学游，主要指针对学生群体设计的以语言学习、教育机构观摩为特点的旅游产品，是一种以游相伴、以学为主的旅行”。
日本修学的乐趣在什么方面详解日本修学旅行
日本修学的乐趣在什么方面详解日本修学旅行日本的修学旅行跟我们的研学旅行是差不多的意思，是由老师带领学生去进行参观和研修。
今天就给大家带来日本这个修学旅行的详解。
修学旅行，在日本作为小学、中学、高中教育里校园活动的一环，是由教职员工带领学生们进行的集体活动，是为了在外地参观学习、研修而需要在外投宿的旅行。
此外，旅行地点多在日本有名的观光地或者历史悠久的建筑。
可以亲自用自己双眼去看、去收获很多教科书中学不到的经历。
能和朋友同学长时间在一起而更深层次地交流——修学旅行是个很不错的活动．日本北部学校一般都会去东部，东部的学校会去日本西部，西部的学校会去日本东部旅行。
在东京比较受欢迎的修学旅行景点是东京塔、迪斯尼乐园之类的主题公园，关西比较有人气的修学旅行景点是京都奈良的法隆寺、清水寺等有历史的建筑。
最近不但在国内旅行，也有很多去美国、澳大利亚、中国进行修学旅行的学校。
L同学介绍，学生时代玩得最开心的修学旅行是中学时去新泻和东京迪斯尼乐园的那次。
L同学的家乡冲绳非常炎热，在新泻这种大量降雪的地方，同学们一起滑雪、打雪仗，享受到了很多平时无法享受的乐趣。
到了晚上，全年级的同学都聚集在旅馆里开茶话会，欣赏各个班级同学表演的舞蹈、相声、魔术之类的节目，社团的同学们也一同举行了卡拉ok大会。
晚上大家背着老师开卧谈会、玩枕头大战等很晚才睡觉，这愉快的时光到现在成了学生时代回忆中珍贵的一部分。
日本是一个法律至上的国家，将中小学修学旅行纳入法律轨道。
素有日本教育母法之称的《教育基本法》（2006年）在其第二条教育的目的中载明：“培育尊重生命、珍爱自然，保护环境的态度。
培育尊重传统和文化、热爱祖国和乡土以及为国际和平与发展做出贡献的态度。
”可以说，此法条是日本修学旅行活动开展的最上位的法律依据。
为达成上述《教育基本法》所规定的教育培养目标，作为下位法的日本《学校教育法》作了比较详尽的阐述：促进学校内外自然体验活动，培养尊重生命和自然的精神与保护环境的态度；正确理解本国和乡土的现状与历史，尊重传统和文化；在培育对自己的国家和乡土的态度的同时，还要培养理解国外文化、尊重别国以及对国际社会的和平与发展做出贡献的态度。
以日本为例的旅游雷柏尔模式分析ppt课件
• 白神山地是山岳地带的通称，它位 于日本北部青森县和饱田县之间的 边界地区，位于本州岛的北部，距 日本海15公里，整个地区是一处 国家森林，于1992年在自然保护 法里被列入自然保护区。它在北本 州的群山之中，该地区人迹罕至， 它包括最后一个未被开发的寒带, 毛榉树森林遗迹，毛榉树曾经覆盖 日本北部的丘陵和山脉斜坡，森林 中共同生活着黑熊、鬣羚（liè líng ）和87种鸟类
日本客源量大的原因
亚洲国家
日本 （资源多样化）
交通便利 科技发达 经济实力雄厚 娱乐事业的发展
欧美等其他国家
Space
Marketplace
Environment
人口基数大，生存
空间比较小，人们心理压力 大。日本人口约有1.2亿多人， 在如此大的人口基数下，即 使出境比例比价小，也是一 个非常庞大的数目；日本国 土面积只有37.78万平方公 里，在如此狭小的国家了容 纳如此多的人口，其生存空 间是很小的，尤其是伴随着 城市化的发展，人们生活在 大都市里，这种“城市病” 很快也就凸显出来，人们在 巨大心理压力下，就会产生 一种出国旅游的欲望，这对 发展出境旅游也是非常重要 的。
日本入境游客人数增 长加快，1996年--2003年增长较缓，到 2003年增长到521.2 万增长了55.8%， 2003年日本首相提出
“观光立国”的政策 使之加速，2003— 2007年入境人数平均 增长率为12.02%，到 2007年日本入境游客 已达到834.9万人次， 增长超级迅速。
人文、社会、经济、 技术、自然、政治、 法律等
学习了，研学旅行在日本、韩国、德国、美国是这样做的！
学习了，研学旅行在日本、韩国、德国、美国是这样做的！导语：2016年12月教育部等11部门颁发《关于推进中小学生研学旅行的意见》中指出，各地要将把研学旅行纳入学校教育教学计划。
教育部基础教育一司负责人：在《意见》研制过程中，我们就日本中小学修学旅行以及欧美国家营地教育等情况进行了专题调研……特别是对日本修学旅行的工作定位、领导机构、活动组织、经费保障、经验推广等方面进行了认真的分析研究和借鉴。
[研学旅行在日本]1、概况在日本，研学旅行被称为“修学旅行”，1946年正式纳入教育体系的这项活动是日本学校最具特色的活动之一，发展至今已成为日本文化的一部分。
修学旅行作为日本小学、中学和高中教育重要的一环，据2008年的统计，实施比例高中为94.1%、初中为97.0%、小学为93.6%。
2、历史日本的修学旅行最早为1882年，栃木县第一中学校（现栃木县立宇都宫高等学校）的学生由教师带领参观东京上野召开的“第二届实业博览会”。
1886年，东京高等师范学校（现筑波大学）的“长途远足”创造长达11天的修学旅行记录。
而“修学旅行”一词则在长野师范学校（现信州大学）举行的类似活动中被命名，这次活动备受关注，并于1887年4月20日发行的《大日本教育杂志54号》上发表，该词汇从此被人们使用。
3、费用在日本，公立小学、初中的修学旅行费用的补助由国家和地方财政共同承担，并且数额比重逐年增长。
国家财政支持减轻了参加修学旅行活动学生的家庭负担，让普通家庭能够负担起学生的修学旅行费用支出，为日本的修学旅行发展提供强大的经济推动力。
同时，修学旅行活动的经济带动作用增加了政府的财政收入，使政府有能力为下一轮修学旅行活动的开展加大财政支持。
4、组织管理日本修学旅行是以单独的学校、班级为单位各自施行。
由于日本实行地方自治，日本47个都道府县地方教委关于修学旅行的准则和标准并不相同。
每年各地教委出台本年度修学旅行的实施细则，具体包括实施旅行的学年、旅行天数、行程长短、所需费用以及随行教师的人数等，辖区内的中小学校遵照执行。
日本修学旅行怎样开展
日本修学旅行怎样开展高峡在日本，修学旅行是旨在通过集体外出住宿和亲身体验活动，让孩子们真正以“小学生”的身份去接触社会、了解社会，学习和掌握社会生活常识和必须遵守的社会习俗。
修学旅行旨在培养学生的社会责任感，培养学生的集体意识、与人交往和沟通的能力、自理和自律的能力，培养学生安全和守规则的意识、热爱大自然的情感，通过了解本地区、本国的历史和文化，进而培养学生的生存能力和丰富的内心世界。
日本从二战后就开始逐步实施修学旅行，到1960年已成为所有中小学的常规教育活动，《日本学校教育法》中对此作出了相应规定。
日本的修学旅行在小学、初中、高中各学段分别组织一次，原则上安排在各学段最后学年，一般都安排在学期中间进行。
目前，每年实施修学旅行的学校都达到90%以上。
小学的修学旅行主要以体验乡土文化、体验自然环境为主，中学以上的修学旅行大多以体验日本传统文化、和平教育、职场体验为主，也有自然体验、体育运动、生活文化体验（农村生活体验）等。
经过几十年的发展，修学旅行已成为学校道德教育和促进青少年身心健康成长的重要教育途径。
很多到过日本的人都会对日本中小学生集体外出旅行的场景留下深刻印象。
笔者认为，日本中小学生修学旅行之所以坚持得好，实施有效，是因为有着较为完善的制度设计和法律保障，同时也得到了政府各部门、社会各界的支持。
首先，为配合学校的修学旅行活动，铁路部门会提前公布修学旅行专车时刻表，供各地教育委员会统一预订，在每年修学旅行高峰期还会临时开通学生专列，为学生提供安全、价廉的交通工具；各种社会教育机构、博物场馆、文化设施等，也会为修学旅行提供低价或免费服务。
其次，为保证学生的安全，日本文部科学省对各地教委、学校加强安全监管，为彻底杜绝事故提出了明确而具体的要求，其中还包括针对盲聋哑和培智学校等特殊教育学校以及中小学的特殊教育班级的远足和修学旅行的活动组织标准。
再其次，为减轻家长负担，各地教委制定了收费标准，将修学旅行费用、时间限定在一定范围内。
日本乡镇旅游的历史经验剖析
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（二）经济价值 地域饮食文化传播产生的经济价值直接体现于餐饮企业。面 对激烈的竞争，将会迫使餐饮企业丰富饮食产品的文化内涵，提 升餐饮品牌的文化内涵，推动餐饮产业的升级发展，使饮食文化
创造、产生出更多的文化、经济价值。 带动文化旅游产业的发展。地域饮食文化可以丰富区域旅游
文化内涵，增强区域旅游特色，提升区域旅游的竞争力。各地开 展全域旅游，更是提高了对地域旅游特色性的要求，浓郁的地方 特色和鲜明的民族情调是各地域文化旅游发展的核心竞争力。在 现代旅游业里，单纯以旅游产品为诉求的传统旅游业已经无法满 足时代需求，追求精神层次上消费的旅游体验成为目前旅游业产 业转型的方向。地域美食文化作为重要的旅游体验，在游客旅游 过程中具有相当的吸引力和重要性。在游客的旅游消费过程中， 传播地域独具特色的饮食文化，有利于丰富游客文化体验内容， 塑造区域特色形象，增加区域美誉度，提升区域旅游竞争力，从 而增加旅游产业经济值。
二、“自律型观光”对乡镇振兴的意义
在村落共同体与对方自治体政府的主体地位双双弱化的背景 下，观光旅游由于会带来外来人口的流入，作为地域建设的新手 段再次受到了青睐。但过去团队旅游时代的传统乡村旅游，由于 过度依赖外来的旅游业资源，村镇完全处于打下手的尴尬境地， 这与招商引资开办企业在本质上没什么区别。为此，有必要重新 审视传统乡村旅游的问题点，对旅游效果重作评价，人们期待建
作者简介：邹华（1970—），女，上海人，硕士研究生，上海旅游高等专科学校旅游与休闲管理学院助教，研究方向：管理学，旅游服务管理，旅游文化。
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日本修学旅游发展模式与经验探究杨生司利张浩2012-10-15 14:48:37 来源：《旅游研究》2012年第02期摘要：由于经济发展水平和教育发展水平差异性的存在，日本修学旅游发展模式较我国有着显著不同的特点。
日本主要通过友好城市互访和姊妹学校交流两种渠道，由政府出台法规规定旅程组织的细节，重视旅程安全管理和学习效果考察。
日本在修学旅游组织模式与管理方式等方面的诸多经验对推动我国修学旅游发展有着重要的理论意义和实践指导意义。
关键词：修学旅游，发展模式，经验，日本修学旅游（日语称为しゅぅがくりょこぅ）在日本《明镜国语辞典》中解释为，“作为学习的一环，教师带领儿童、学生进行团体旅行”。
这种修学旅游是日本小学到高中阶段学校教育的特色环节，参加人数多，青少年为主，市场广大且稳定增长[1]，是促进语言文化交流的最有效方式[1]。
日本政府高度重视国人的外出学习和本地教育，并提供大量的资金支持，以精细严管为手段，经由修学旅游不断提高国力，逐步成长为世界发达国家。
当前我国经济社会处于高速发展时期，经济水平不断提高，具备了让学生们践行修学旅游的条件。
与我国有着类似东方文化背景的日本，其经验对推动我国修学旅游发展有着很好的借鉴意义。
本文着力探寻日本修学旅游发展模式，挖掘其组织和管理经验对我国的启示。
一、日本修学旅游溯源日本最早提出“修学旅游”，并于1946年开始正式纳入学校教育体系在全国范围实施，活动对象主要是中小学生团体。
在日本，修学旅游被看做一种以学习专业知识和技能或增加见识为旅游动机，学校组织学生到其他国家或地区进行的集体旅行活动，借此达成多元学习目标的教育方式。
奥地利维也纳经济大学旅游研究所曾指出：“修学旅游可以理解为暂时旅居在异地的人在空闲时间的活动：主要是出于修养；其次是出于受教育、扩大知识和交际等原因；再是参加这样或那样的组织活动，以及改变有关的关系和作用”[3]。
我国学者白四座（2008）认为[4]，“所谓修学游，主要指针对学生群体设计的以语言学习、教育机构观摩为特点的旅游产品，是一种以游相伴、以学为主的旅行”。
可见，修学旅游就是青少年学生以一个教育教学专题为目标，以增长知识、增进技艺为目的，离开居住地进行旅游、观光和学习的专项旅游活动。
因此，作为专项旅游产品，修学旅游除了具有旅游产品的通有属性外，还独有一些特殊属性，主要表现在以下几个方面：（1）修学旅游属于教育投资，较少受经济波动的影响；（2）修学旅游的主体是学生，影视、动漫、教材等容易激发他们对修学旅游目的地的向往；（3）修学旅游目的性强，旅游决策者是活动组织者（学校的领导、老师），而不是旅游者自己（学生）；（4）拓展修学旅游，有利于升华区域形象，提升一个国家和城市的软实力；（5）修学旅游的实施率呈现出不平衡性：发达地区的实施率高于欠发达地区。
例如，虽然同属一个国家，日本除了东京、大阪、名古屋等大城市之外，西高东低。
至1964年，日本颁布“海外旅行自由化”政策，同时社会经济开始腾飞，出境修学旅游人数和频次激增。
人们认为修学旅游有利于增强学生的自理、自知、自立生存能力，实现国际化人才的培养[5]；有利于提高国家的国际知名度、增进国际理解、满足国际化社会的需要[6]；有利于世界和平建设，符合时代要求。
二、日本修学旅游发展模式探讨本次研究通过与日本留学生的交流和访谈，搜罗并且整理和归纳日本修学旅游研究协会的官方资料，初步得出日本开展修学旅游主要有下列三种模式：（一）广岛盈进学园友好城市互访模式广岛盈进学园修学旅游活动多以政府、旅游部门官方机构为媒介，在友好城市之间展开。
通过目的地旅游部门安排与地方学术机构或本地居民家庭的合作互动项目来实现。
两市市民，彼此接受对方儿童寄宿，促进了双方儿童对不同文化的理解。
目前，广岛县内已有11个市、町、村同世界上19个城市建立了友好关系，见表1。
此外，广岛县在洛杉矶、汉城、新加坡和我国香港四城市还设有广岛事务所，这些事务所进一步推动了经济、文化等方面的国际交流活动的发展。
伴随友好城市的缔结，盈进学园修学旅游活动发展经历了以下几个阶段：（1）萌芽阶段以观光游览活动为载体，着力推动“学术”和“人”的同步教育，完成教育教学任务。
（2）成长时期。
以专题培训活动为载体，历时较之前延长，游览结束后及时给予具体考评。
（3）成熟期。
为促进修学旅游活动永续健康发展，参与由政府推动的“东亚21世纪青年交流计划”，与东亚峰会成员国（东盟、中国、韩国、印度、澳大利亚、新西兰）缔结合作交流联盟。
学园安排的修学旅游活动主要有：初中阶段，西安－北京访问5天，了解中国的历史和地理。
高中阶段，通过目的地旅游部门，安排寄宿当地家庭，了解地方文化和历史。
从20世纪开始，修学旅游活动就成为广岛盈进学园完成教育教学任务的必有环节，也是其教学目标实现的重要考评标准。
（二）大阪府清教学园姊妹学校交流模式清教学园通过姊妹学校建立合作关系，缔结中学生交流计划。
多年来，姊妹学校学生彼此互访，同时由目的地学校联系旅游部门安排修学旅游活动。
姊妹学校交流模式的顺利发展是基于以下几个因素共同作用的结果。
（1）地方政府的大力支持。
地方教委每年都会出台本年度修学旅行的实施细则，辖区内的中小学校必须遵照执行。
细则具体包括实施旅行的学年、旅行天数、行程长短、所需费用以及随行教师的人数等。
（2）学生修学旅游需求的持续扩张。
社会经济发展，升学压力加大，家庭生产要素投入比例也较多地转向教育投资。
学校一些修学旅游课程还能为学生职业选择提供借鉴。
课程结束后，学生根据自身感想开始确定今后奋斗的方向。
通过行前引导、游后反馈等环节，激励学生坚定自己的理想信念，并为之不断努力，受到家长的认可和大力支持。
（3）宗教的桥梁作用。
清教学园是以基督教为原则实施教育。
以基督教为桥梁，结识大量姊妹学校，为修学旅游顺利组织和管理打下基础。
目前，学园已经与美国、中国、韩国、澳大利亚多所学校结为姊妹学校，建立合作关系，同时开展多项培训计划，使修学旅游活动得以持续良好发展。
（三）小学生就近参观模式日本学校组织修学旅游活动时，一般安排小学生就近参观名胜景点，集体泡温泉。
参观地点通常定位在自然体验或了解历史。
常去的地方包括把教科书中肯定出现的国会议事堂、东京塔等著名地点，还包括一些电视台、报社、政府机构等。
三、日本修学旅游发展经验分析（一）政府出面统筹安排修学旅游全过程首先体现在政府给予修学旅游的财政支持。
在日本，公立小学、初中的修学旅游费用的补助由国家和地方财政共同承担，并且数额比重逐年增长[7]。
国家财政支持减轻了参加修学旅游活动的学生的家庭负担，让普通家庭能够负担起学生的修学旅游费用支出，为日本的修学旅游发展提供了强大的经济推动力。
同时，修学旅游活动的经济带动作用增加了政府的财政收入，使政府有能力为下一轮修学旅游活动的开展加大财政支持。
这种财政上的正向循环过程是日本修学旅游活动繁荣发展的最坚实的经济保障。
同时体现在政府利用法律法规给予修学旅游的政策保障。
日本政府部门对修学旅游活动有着非常严格的管理制度。
文部科学省将修学旅游纳入教学任务中，并对小学、初中和高中的修学旅游细节做出详细规定。
主要包括：行前必须做好旅游活动规划，要求阐释清楚旅游目的和预期的教育成效；旅游计划必须保证所有学生都能参加并确保开支最小化；务必在出行前做好学生的道德指导和安全教育；随行教师和护送人员要明确责任，合理分工；旅游活动结束后要对每个细节进行评价。
此外，日本47个都道府县地方教委每年都会出台本年度更具体的修学旅游的实施细则。
这种政治强制力不仅给予日本修学旅游活动时间保证和质量保障，还是其强大的经济后盾。
（二）扶持民间公益组织进行监督指导财团法人日本修学旅行研究协会（ETI edu－cational tour institute，简称全修协）是日本国内的一个公益公司[8]。
全修协成立于1955年6月25日。
它通过各种调查向社会各界提供广泛的修学旅游信息，诸如安全、交通、资金、学习环境、学习经验、理论研究数据等等，指导修学旅游活动的组织和管理，监督修学旅游活动的运营质量。
1984年，全修协举办修学旅游研讨会，对修学旅游活动进行更深入的调研。
此后，每年举行一次研讨会议，及时跟踪修学旅游发展的新形势，积极探讨修学旅游发展的新方向，不断提高修学旅游质量。
目前还成立了“博物馆游”（网络），进一步方便社会大众获取修学旅游信息。
全修协所做的实地考察、资金支持、理论研讨等工作，为政府决策者提供了可靠的参考材料，为旅游部门、交通部门、各个学校、学术界和个体提供了较为全面的信息参考。
（三）行程管理细则化日本政府部门对修学旅游有着非常严格的管理制度，行程管理细则化。
日本的修学旅游活动安排依学生年龄不同而有差别地形成一个完整的活动体系：小学生、初中生每年要在本国进行一次为期数天的社会学习；高中生则每年要在世界范围进行一次为期数天的社会学习；并且被纳入教育系统工作的一部分严格执行。
文部科学省对小学、初中和高中的修学旅行细节及其效果评价均有详细的规定，并自1986年开始隔年对日本学生的修学旅游情况进行调查。
日本修学旅游活动是以单独的学校、班级为单位各自施行。
由于日本实行地方自治，日本47个都道府县地方教委关于修学旅行的准则和标准并不相同。
每年各地教委出台本年度修学旅行的实施细则，具体包括实施旅行的学年、旅行天数、行程长短、所需费用以及随行教师的人数等，辖区内的中小学校遵照执行。
（四）在延续传统的基础上创新修学旅游形式日本是一个有修学旅游传统的国度。
盛唐时期，来华修学旅游盛极一时。
日本留学生阿倍仲麻吕19岁在长安太学学习，后中进士，历任司经局校书、左拾遗、左补阙、秘书监兼卫尉卿。
他在华修学、旅游共53年，著有《古今集》传世。
玄宗喜其才赐名晁衡。
这成为日本传统修学旅游的经典案例。
20世纪90年代起，日本初高中学生的修学旅行开始涉足美国夏威夷、意大利、中国、韩国、澳大利亚等。
尤其是私立中学，更多选择组织学生去海外旅行，甚至将其有特色的海外修学旅行做为凸显学校组织管理水平的一个强项写进招生简章[9，10]。
在此基础上，日本修学旅游进一步创新发展，目前修学旅游主题涉及自然观光、历史体验、经济文化活动考察、职业选择等等，涵盖政治经济文化各个领域。
四、日本经验对中国的启示纵观日本修学旅游发展历史，日本修学旅游活动的顺利施行不是单纯依靠学校和家长的引导，而更多地依靠政府的扶助，是日本政府主动施予修学旅游发展战略政策和财政扶持的结果。
日本政府的财政支持保证了全体国民参与修学旅游活动的机会公平，使针对修学旅游活动的教学考核具有普遍意义。
我国修学旅游活动，尤其是出境修学旅游的开展尚局限于富有家庭。
时下我国社会经济快速发展，国内素质教育推广已久，修学旅游市场日渐走俏，修学游客总数不断增加，可以预见日本经验的借鉴空间很大。