北师大版平行线的判定
初中数学《平行线的判定》课堂课件北师大版1
同位角相等,两直线平行。 内错角相等,两直线平行。 同旁内角互补,两直线平行。
初中数学《平行线的判定》课堂课件 北师大 版1
初中数学《平行线的判定》课堂课件 北师大 版1
思考: 两条直线垂直于同一条直线,这两条
直线平行吗?
如 行图 吗: ?b⊥a、c⊥a,那么b、bc平
c
答: 平行
理由:∵b⊥a,c⊥a. (已知) a
平行线的画法:
一、放 二、靠 三、移 四、画
初中数学《平行线的判定》课堂课件 北师大 版1
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初中数学《平行线的判定》课堂课件 北师大 版1
请按图5.2-5所示方法画两条平行线,然
后讨论下面的问题:
(1)上面的画法中,
A
三角板起着什么作用?
l1
看成(2被) 把尺图边中A的B直所线截,l那1 北师大 版1
两条直线被第三条直线所截,如果同旁 内角互补,那么这两条直线平行.
a
同旁内角互补,两直线平行。 A
符号语言:
C
B
2
1
D
∵ ∠1+∠2=180 ° ∴ AB∥CD (同旁内角互补,两直线平行)
初中数学《平行线的判定》课堂课件 北师大 版1
初中数学《平行线的判定》课堂课件 北师大 版1
A
C
3
1
2
∴∠ 2=∠3
B
D
∴ AB∥CD(内错角相等,两直线平行)
初中数学《平行线的判定》课堂课件 北师大 版1
初中数学《平行线的判定》课堂课件 北师大 版1
平行线判定方法1:同位角相等, 两直线平行。 平行线判定方法2:内错角相等, 两直线平行。 平行线判定方法3:同旁内角互补, 两直线平行。
北师大版八年级上册数学7.3《平行线的判定》教学设计
北师大版八年级上册数学7.3《平行线的判定》教学设计一. 教材分析《平行线的判定》是北师大版八年级上册数学的一节重要内容,主要介绍了同位角相等、内错角相等、同旁内角互补三种平行线的判定方法。
这部分内容是学生学习几何的基础,对于培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力具有重要意义。
在教材中,通过生活实例引入平行线的概念,然后引导学生通过观察、思考、交流、总结出平行线的判定方法,最后通过练习来巩固所学知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础,对于图形的认知和观察能力也有一定的提高。
但是,学生在空间想象能力和逻辑思维能力方面还有待提高。
此外,学生的学习习惯和动手操作能力也存在一定的差异。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的个体差异,引导他们积极参与课堂活动,提高他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能:使学生掌握同位角相等、内错角相等、同旁内角互补三种平行线的判定方法,能够运用这些方法判断两条直线是否平行。
2.过程与方法:通过观察、思考、交流等活动,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养他们勇于探究、合作学习的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点:同位角相等、内错角相等、同旁内角互补三种平行线的判定方法。
2.教学难点:如何引导学生观察、思考、总结出平行线的判定方法。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例引入平行线的概念,激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法:引导学生观察、思考、交流,总结出平行线的判定方法。
3.实践操作法:让学生通过动手操作,巩固所学知识。
4.激励评价法:关注学生的个体差异,及时给予鼓励和评价,提高他们的学习积极性。
六. 教学准备1.教具:多媒体课件、黑板、粉笔、直线模型、角度模型。
2.学具:学生用书、练习册、直线模型、角度模型。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体课件展示生活实例,引导学生观察并提出问题:为什么说这两条直线平行?激发学生的学习兴趣。
八年级数学上册7.3平行线的判定教学设计 (新版北师大版)
八年级数学上册7.3平行线的判定教学设计(新版北师大版)一. 教材分析《八年级数学上册7.3平行线的判定》这一节内容主要让学生掌握平行线的判定方法,理解平行线的性质,并能运用这些方法解决实际问题。
教材通过丰富的图片和实例,引导学生探索平行线的判定规律,培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时,已具备了一定的数学基础,如掌握了直线、射线、线段的性质,具备了一定的观察和分析能力。
但部分学生对于平行线的概念和判定方法可能还较为模糊,因此,在教学过程中,教师需要关注这部分学生的学习需求,通过具体实例和操作,帮助他们理解和掌握平行线的判定方法。
三. 教学目标1.让学生掌握平行线的判定方法,理解平行线的性质。
2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
四. 教学重难点1.平行线的判定方法。
2.平行线性质的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生主动探索平行线的判定方法。
2.利用多媒体辅助教学,展示实例和操作过程,增强学生的直观感受。
3.采用小组合作学习,让学生在讨论中巩固知识,提高解决问题的能力。
4.注重个体差异,针对不同学生提供个性化的指导。
六. 教学准备1.准备相关的多媒体教学课件。
2.准备实例和练习题。
3.准备教学用具,如直尺、三角板等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体展示一些生活中的平行线现象,如楼梯、轨道等,引导学生关注平行线,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)讲解平行线的定义和性质,通过实例和动画演示,让学生直观地理解平行线的概念。
3.操练(10分钟)让学生分组讨论,尝试找出判定两条直线平行的方法。
教师巡回指导,给予个别学生必要的帮助。
4.巩固(10分钟)出示一些判断题和练习题,让学生运用所学知识解决问题,巩固对平行线判定方法的理解。
5.拓展(10分钟)引导学生思考:在实际生活中,平行线有哪些应用?如何运用平行线的性质解决实际问题?6.小结(5分钟)对本节课的内容进行总结,强调平行线的判定方法和性质,提醒学生注意在实际问题中的应用。
平行线的判定++平行线的性质++知识考点梳理(课件)2024-2025学年北师大版数学八年级上册
∴EF∥BC(同旁内角互补,两直线平行).
又 ∵AD∥BC,
∴EF∥AD(平行于同一条直线的两条直线平行);
7.4 平行线的性质
重
难
题
型
突
破
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(2)由(1)知∠FCB=38°,又 CE 平分∠FCB,
∴∠BCE=
∠FCB=19°(角平分线的定义).
在同一平面内,垂直于
同一条直线的两条直线
如图,∵b⊥a,c⊥a,
∴b∥c
平行
其他
方法
如 图 ,∵a ∥b,a ∥c,
平行于同一条直线的
两条直线平行
∴b∥c
7.3 平行线的判定
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归纳总结
考
点
要判断两条直线是否平行,首先要观察图形中与要判断
清
单 的两条直线有关的同位角、内错角、同旁内角的关系,这是
7.3 平行线的判定
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[解析]汽车行驶的方向不变,则汽车拐弯前与拐弯后
重
难
题 的行驶路线互相平行,如图所示.先右转后左转的两个角是
型 同位角,根据同位角相等,两直线平行,可知选项 D 正确
突
破 .
[答案] D
7.3 平行线的判定
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变式衍生 如图,已知∠1=90°,为保证两条铁轨平
重
难
∵∠1=60°(已知),∠ABC=∠1(对顶角相等),
∴∠ABC=60°(等量代换).
∵∠2=120°(已知),
∴∠ABC+∠2=180°,
∴AB∥CD(同旁内角互补,两直线平行).
∵∠2+∠BCD=180°(平角的定义),
北师大版八年级数学上册7.3平行线的判定优秀教学案例
(四)反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思,思考自己在探索平行线知识过程中的优点和不足;
2.鼓励学生总结自己的学习经验和方法,形成自己的知识体系;
3.教师对学生的学习成果进行评价,关注学生的知识掌握程度和思维能力的发展;
3.引导学生运用已学的知识,进行问题的分析和解答,帮助学生巩固和加深对平行线知识的理解。
(三)小组合作
1.将学生分成小组,鼓励他们进行合作交流,共同探索平行线的判定方法;
2.设计小组讨论的问题或任务,引导学生在合作中思考、交流和解决问题;
3.鼓励学生分享自己的思路和方法,培养他们的团队合作意识和沟通能力;
4.结合学生的反馈和评价,教师进行教学反思和调整,提高教学效果和学生的学习体验。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.利用实际生活中的情景,如交通标志、建筑物的布局等,引发学生对平行线知识的兴趣和好奇心;
2.展示一些几何图形,引导学生观察和分析其中的平行线特征,激发学生对平行线知识的探究欲望;
3.设计有趣的数学问题或故事,让学生思考和探索平行线的判定方法,为新的学习内容做好铺垫。
2.鼓励学生分享自己的思路和方法,培养他们的团队合作意识和沟通能力;
3.教师对小组讨论的过程进行观察和指导,及时给予反馈和鼓励,促进学生的学习进步。
(四)总结归纳
1.引导学生总结平行线的判定方法和性质,帮助他们形成知识体系;
2.强调平行线在几何图形中的重要性和应用价值,让学生理解学习平行线知识的意义;
3.小组合作:本案例将学生分成小组,鼓励他们进行合作交流,共同探索平行线的判定方法。这种小组合作的方式不仅能够培养学生的团队合作意识和沟通能力,还能够促进学生之间的思维碰撞和相互学习,提高学生的学习效果。
北师大版教材PPT《平行线的判定》ppt1
(1)如图1所示,因为AB // DE,BC // DE(已知)。所以
A,B,C三点在__同__一__直__线__上_( 经过直线外一点,有且只有一 ) 条直线与这条直线平行
(2)如图2所示,因为AB // CD,CD // EF(已知),所以
____A_B___ // ____E__F___( 如果两条直线都和第三条直线平行),
A、0 B、1 C、2 D、4
2、下列推理正确的是( C )
A、因为a // d,b // c,所以c // d; B、因为a // c,b // d,所以c // d; C、因为a // b,a // c,所以b // c; D、因为a // b,c // d,所以a // c。
3、完成下列推理,并在括号内注明理由。
那么这两条直线也互相平行
·· · A B C
A
B
C
D
D
E
E
F
图1
图2
用数学知识来解决现实生活中的问题:
建筑工人要测验墙壁是否竖直,如图3所示,可先在 一条狭长的木板上面画一直线a,使其平行于木板的一边 ,再在线的上端O处钉一只钉子,挂下一条铅垂线OP, 然后把板的这一边紧贴墙壁,这时如果OP能跟a线重合, 则墙壁便是竖直的,为什么?
9.迫于现实社会生存的巨大综合压力 和人类 因物质 文明进 步而带 来的精 神困惑 ,当代 诗歌的 内容越 来越局 限于私 人性的 东西, 正日愈 失去处 理重大 社会题 材的艺 术能力 ,这就 使得它 日愈减 少获得 公众关 注的机 会,而 只有在 少数未 被现代 社会物 质化的 心灵当 中获得 知音;
O
a
P 图3
课堂小结:
1、这堂课你知道了什么? 2、这堂课你学会了什么? 3、通过这堂课你觉得应该注意什么?
平行线的判定北师大版八年级数学上册精品PPT
平行线的判定北师大版八年级数学上 册精品 课件
一级基础巩固练
三级检测练
7. 如图,已知∠1=70°,要使AB∥CD,则需具备的 另一个条件是( C ) A. ∠2=70° B. ∠2=100° C. ∠2=110° D. ∠3=110°
平行线的判定北师大版八年级数学上 册精品 课件
平行线的判定北师大版八年级数学上 册精品 课件
12. 如图,直线AB、CD交直线MN于点E,F,过AB上的 点H作HG⊥MN于点G,若∠EHG=27°,∠CFN=117°,判 断直线AB、CD是否平行?并说明理由.
平行线的判定北师大版八年级数学上 册精品 课件
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平行线的判定北师大版八年级数学上 册精品 课件
平行线的判定北师大版八年级数学上 册精品 课件
重难易错
6. 把下列的推理过程补充完整,并在括号里填上推 理的依据:如图,∠E=∠1,∠3+∠ABC=180°,BE是 ∠ABC的平分线,试证明:DF∥AB.
平行线的判定北师大版八年级数学上 册精品 课件
平行线的判定北师大版八年级数学上 册精品 课件
平行线的判定北师大版八年级数学上 册精品 课件
三级拓展延伸练 11. 如图,点F,E分别在AB、CD上,AE,DF分别与BC 相交于点H,G,∠A=∠D,∠1+∠2=180°,求证: AB∥CD.
平行线的判定北师大版八年级数学上 册精品 课件
平行线的判定北师大版八年级数学上 册精品 课件
证明:如图,
平行线的判定北师大版八年级数学上 册精品 课件
8. 如图,下列四个条件中,能判断DE∥AC的是 ( A) A. ∠3=∠4 B. ∠1=∠2 C. ∠EDC=∠EFC D. ∠ACD=∠AFE
北师大版八年级上册7.3《平行线的判定》教案
1.理论介绍:首先,我们要了解平行线的基本概念。平行线是在同一平面内,永不相交的两条直线。它在几何学中具有非常重要的地位,广泛应用于日常生活和各类工程设计。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。通过观察教室内的墙面和地板,我们可以发现平行线的存在。这个案例展示了平行线在实际中的应用,以及它如何帮助我们解决问题。
-突破方法:通过实物演示、动画展示等方式,让学生直观地感受平行线的特点。
b.平行线判定方法的运用:学生在运用判定方法时,容易忽略某些细节,导致判断错误。
-突破方法:
1.强化同位角、内错角、同旁内角的概念,让学生熟练掌握各种角度的识别和计算。
2.通过典型例题,让学生学会如何在实际问题中运用判定方法,注意避免常见错误。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调平行线的定义和判定方法这两个重点。对于难点部分,如同位角、内错角等概念,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与平行线相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。通过使用直尺和量角器,学生可以直观地观察到平行线判定方法的原理。
五、教学反思
今天我们在课堂上学习了《平行线的判定》这一章节,整体来看,教学效果还是不错的。我发现同学们对平行线的概念有了更深入的理解,而且能够运用判定方法解决一些实际问题。但在教学过程中,我也注意到了一些需要改进的地方。
首先,对于平行线定义的理解,部分同学仍然存在一定的困难。在今后的教学中,我需要更加注重直观教学,通过实物演示、动画等手段,帮助学生更好地理解平行线的概念。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
北师大版数学八年级上册3《平行线的判定》教学设计1
北师大版数学八年级上册3《平行线的判定》教学设计1一. 教材分析《平行线的判定》是北师大版数学八年级上册第三章的内容。
本节课主要通过探究同位角、内错角、同旁内角的概念,引导学生理解平行线的判定方法。
教材通过生活中的实例引入平行线的概念,让学生感受数学与生活的联系,激发学习兴趣。
本节课的内容是学生进一步学习直线、平面几何等知识的基础,对于学生形成几何直观、培养逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了直线、射线的基本概念,具备了一定的观察、操作、推理能力。
但部分学生对于实际生活中的平行线现象可能缺乏直观感知,对于平行线的判定方法的理解和应用尚有困难。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知基础,通过丰富的教学活动,帮助学生建立正确的平行线概念,提高推理和应用能力。
三. 教学目标1.理解同位角、内错角、同旁内角的定义,掌握平行线的判定方法。
2.能够运用平行线的判定方法解决实际问题,提高解决问题的能力。
3.培养学生的观察、操作、推理能力,提高学生对几何图形的认识。
4.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点:同位角、内错角、同旁内角的定义,平行线的判定方法。
2.教学难点:平行线的判定方法的运用,解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活中的实例,引导学生感受平行线的实际意义,激发学习兴趣。
2.活动教学法:通过观察、操作、讨论等活动,让学生在实践中掌握平行线的判定方法。
3.推理教学法:引导学生运用已知知识,推理出平行线的判定方法,培养学生的推理能力。
六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示平行线的判定方法及相关实例。
2.教学素材:准备一些实际生活中的平行线图片,用于引导学生观察和讨论。
3.学具:为学生准备一些直线、射线等学具,用于实践活动。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示一些实际生活中的平行线图片,引导学生观察并说出平行线的特点。
北师大版八年级数学上册:7.3 平行线的判定
3 平行线的判定1.平行线的判定公理(1)平行线的判定公理:两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行.简单记为:同位角相等,两直线平行.如图,推理符号表示为:∵∠1=∠2,∴AB∥CD.谈重点同位角相等,两直线平行①平行线的判定公理是证明两直线平行的原始依据;②应用时,应先确定同位角及形成同位角的是哪两条直线;③本判定方法是由两同位角相等(数量关系)来确定两条直线平行(位置关系),所以在推理过程中要先写“两角相等”,然后再写“两线平行”.(2)平行公理的推论:①垂直于同一条直线的两条直线平行.若a⊥b,c⊥b,则a∥c;②平行于同一条直线的两条直线平行.若a∥b,c∥b,则a∥c.【例1】工人师傅想知道砌好的墙壁的上下边缘AB和CD是否平行,于是找来一根笔直的木棍,如图所示将其放在墙面上,那么,他通过测量∠EGB和∠GFD的度数,就知道墙壁的上下边缘是否平行了.请问:∠EGB和∠GFD满足怎样的条件时,墙壁的上下边缘才会平行?你的依据是什么?解析:判定两条直线是否平行,常根据两条直线被第三条直线所截而构成的角来判断.题中∠EGB和∠GFD是直线AB和直线CD(墙的上下边缘)被直线EF所截时形成的同位角,根据“同位角相等,两直线平行”,可知只有∠EGB和∠GFD相等时,墙壁的上下边缘才会平行.答案:∠EGB和∠GFD相等时,墙壁的上下边缘才会平行.其依据是同位角相等,两直线平行.2.平行线的判定定理(1)判定定理1两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补,那么这两条直线平行.简单记为:同旁内角互补,两直线平行.符号表示:如下图,∵∠2+∠3=180°,∴AB∥CD.谈重点同旁内角互补,两直线平行①定理是根据公理推理得出的真命题,可直接应用;②应用时,找准哪两个角是同旁内角,使哪两条直线平行.(2)判定定理2两条直线被第三条直线所截,如果内错角相等,那么这两条直线平行.简单记为:内错角相等,两直线平行.符号表示:如上图,∵∠2=∠4,∴AB∥CD.【例2-1】如图,小明利用两块相同的三角板,分别在三角板的边缘画直线AB和CD,这是根据________,两直线平行.解析:由题图可看出,直线AB和CD被直线BC所截,此时两块相同的三角板的两个最小角的位置关系正好是内错角,所以这是根据内错角相等,来判定两直线平行的.答案:内错角相等【例2-2】如图,下列说法中,正确的是().A.因为∠A+∠D=180°,所以AD∥BCB.因为∠C+∠D=180°,所以AB∥CDC.因为∠A+∠D=180°,所以AB∥CDD.因为∠A+∠C=180°,所以AB∥CD错解:A或B或D错解分析:判定直线平行所需要的内错角或同旁内角找不准.条件不能推出结论.正解:C正解思路:∠A与∠D是直线AB和CD被直线AD所截得到的同旁内角.因为∠A+∠D =180°,所以AB∥CD.3.平行线的判断方法平行线的判定方法主要有以下六种:(1)平行线的定义(一般很少用).(2)同位角相等,两直线平行.(3)同旁内角互补,两直线平行.(4)内错角相等,两直线平行.(5)同一平面内,垂直于同一条直线的两条直线相互平行.(6)如果两条直线都和第三条直线平行,那么这两条直线平行.析规律如何选择判定两直线平行的方法①在利用平行线的公理或定理判定两条直线是否平行时,要分清同位角、内错角以及同旁内角是由哪两条直线被第三条直线所截而构成的;②证明两条直线平行,关键是看与待证结论相关的同位角或内错角是否相等,同旁内角是否互补.【例3】如图,直线a,b与直线c相交,形成∠1,∠2,…,∠8共八个角,请你填上你认为适当的一个条件:__________,使a∥b.解析:本题主要是考查平行线的三种判定方法.若从“同位角相等,两直线平行”考虑,可填∠1=∠5,∠2=∠6,∠3=∠7,∠4=∠8中的任意一个条件;若从“内错角相等,两直线平行”考虑,可填∠3=∠6,∠4=∠5中的任意一个;若从“同旁内角互补,两直线平行”考虑,可填∠3+∠5=180°,∠4+∠6=180°中的一个条件;从其他方面考虑,还可以填∠1=∠8,∠2=∠7,∠1+∠7=180°,∠2+∠8=180°,∠4+∠7=180°,∠3+∠8=180°,∠2+∠5=180°,∠1+∠6=180°中的任意一个条件.答案:答案不唯一,如可填下列之一:∠1=∠5或∠4=∠5或∠3+∠5=180°…4.平行线判定的应用(1)平行线的生活应用数学来源于生活,同样生活中也有大量的平行线,其判定平行的方法也常在生活中遇到.如木工师傅判定所截得的木板的对边是否平行,工人师傅判定所制造的机器零件是否符合平行的要求……对于生活中的平行线判断,关键是利用工具确定与平行有关的角是否相等,比较常用的是利用直角尺判断同位角是否相等,从而判定两直线是否平行.(2)平行线在数学中的运用平行线判定方法在数学中的运用主要通过角之间的关系判定两条直线平行,进一步解决其他有关的问题.常见的条件探索题就是其应用之一.探索题是培养发散思维能力的题型,它具有开放性,所要求的答案一般不具有唯一性.解决探索性问题,不仅能提高分析问题的能力,而且能开阔视野,增加对知识的理解和掌握.释疑点判定平行的关键判定两直线平行,关键是确定角的位置关系及大小关系.【例4-1】如图,一个零件ABCD需要AB边与CD边平行,现只有一个量角器,测得拐角∠ABC=120°,∠BCD=60°,这个零件合格吗?__________(填“合格”或“不合格”).解析:要判断AB边与CD边平行,则需满足同旁内角互补的条件.∵∠ABC=120°,∠BCD=60°,∴∠ABC+∠BCD=120°+60°=180°.∴AB∥CD.∴这个零件合格.答案:合格【例4-2】已知:如图在四边形ABCD中,∠A=∠D,∠B=∠C,试判断AD与BC 的位置关系,并说明理由.分析:根据四边形ABCD的内角和是360°,结合已知条件得到∠A+∠B=180°,根据同旁内角互补,两直线平行得AD∥BC.解:AD与BC的位置关系是平行.理由:∵四边形ABCD的内角和是360°,∴∠A+∠B+∠C+∠D=360°.∵∠A=∠D,∠B=∠C,∴∠A+∠B=180°.∴AD∥BC(同旁内角互补,两直线平行).点评:本题考查四边形的内角和以及利用同旁内角互补,来判定两直线平行.。
北师大版八年级上册数学7.3《平行线的判定》说课稿
北师大版八年级上册数学7.3《平行线的判定》说课稿一. 教材分析北师大版八年级上册数学7.3《平行线的判定》这一节的内容,是在学生已经掌握了直线、射线、线段的基本概念,以及垂线的性质和判定基础上进行讲解的。
本节课的主要内容是让学生掌握平行线的判定方法,通过判定两个直线是否平行,从而进一步理解和掌握平行线的性质。
教材通过大量的生活中的实例,引导学生探究并发现平行线的判定方法,培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时,已经具备了一定的数学基础,对直线、射线、线段等基本概念有一定的了解,同时,他们也已经学习了垂线的性质和判定,这些都为本节课的学习打下了基础。
然而,学生对于平行线的判定方法可能还没有直观的认识,因此,在教学过程中,我将会以学生已知的知识为基础,引导学生通过观察、思考、动手等方式,去发现和理解平行线的判定方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握平行线的判定方法,能够运用判定方法判断两条直线是否平行。
2.过程与方法目标:通过观察、思考、动手等方式,培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣,培养他们积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点教学重点:平行线的判定方法。
教学难点:如何引导学生发现和理解平行线的判定方法。
五. 说教学方法与手段在这一节课中,我将采用讲授法、引导发现法、动手操作法等教学方法。
同时,我还会运用多媒体课件、实物模型等教学手段,帮助学生更好地理解和掌握平行线的判定方法。
六. 说教学过程1.导入:通过展示一些生活中的实例,让学生观察并思考,这些实例中的直线是否平行。
从而引出本节课的主题——平行线的判定。
2.探究:引导学生分组讨论,让他们通过观察、思考、动手操作等方式,去发现和总结平行线的判定方法。
3.讲解:在学生探究的基础上,我对平行线的判定方法进行讲解,让学生理解并掌握判定方法。
北师大版数学八年级上册3《平行线的判定》教案1
北师大版数学八年级上册3《平行线的判定》教案1一. 教材分析《平行线的判定》是北师大版数学八年级上册第三章的内容。
本节课主要让学生掌握平行线的判定方法,理解平行线的性质,并能运用这些方法解决实际问题。
教材通过丰富的图片和实例,引导学生探索和发现平行线的判定规律,培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了直线、射线、线段的基本概念,并了解了直线的性质。
但是,对于平行线的判定,学生可能还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知水平,引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动,逐步掌握平行线的判定方法。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生掌握平行线的判定方法,能运用平行线的性质解决实际问题。
2.过程与方法:通过观察、操作、思考、交流等活动,培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点:平行线的判定方法。
2.难点:平行线性质的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法:通过丰富的图片和实例,引导学生观察、思考,激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法:教师提出问题,引导学生独立思考,培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法:学生分组讨论,共同完成任务,培养学生的团队合作精神。
六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示平行线的判定方法和实例。
2.教学素材:准备一些图片和实例,用于引导学生观察和思考。
3.学具:为学生准备一些直线、射线、线段等模型,便于学生操作和理解。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示一些图片,如铁路、操场等,引导学生观察平行线的实例,激发学生的学习兴趣。
同时,教师提出问题:“你们认为平行线有哪些特点?”让学生思考。
2.呈现(10分钟)教师通过课件展示平行线的判定方法,并结合实例进行讲解。
同时,教师引导学生观察和思考,让学生初步理解平行线的判定规律。
最新北师大版八年级数学上册《平行线的判定》教学设计(精品教案)
第七章平行线的证明3.平行线的判定一、学生知识状况分析学生技能基础:在学习本课之前,学生对平行线的判定已经比较熟悉,也有了初步的逻辑推理能力,对简单的证明步骤有较清楚的认识,这为今天的学习奠定了一个良好的基础.活动经验基础:在以往的几何学习中,学生对动手操作、猜想、说理、讨论等活动形式比较熟悉,本节课主要采取学生分组交流、讨论等学习方式,学生已经具备必要的基础.二、教学任务分析在以前的几何学习中,主要是针对几何概念、运算以及几何的初步证明(说理),在学生的头脑中还没有形成一个比较系统的几何证明体系,本节课安排《为什么它们平行》旨在让学生从简单的几何证明入手,逐步形成一个初步的、比较清晰的证明思路,为此,本课时的教学目标是:1.熟练掌握平行线的判定公理及定理;2.能对平行线的判定进行灵活运用,并把它们应用于几何证明中.通过经历探索平行线的判定方法的过程,发展学生的逻辑推理能力,逐步掌握规范的推理论证格式.3.通过学生画图、讨论、推理等活动,给学生渗透化归思想和分类思想.三、教学过程分析本节课的设计分为四个环节:情景引入——探索平行线判定方法的证明——反馈练习——反思与小结.第一环节:情景引入活动内容:回顾两直线平行的判定方法师:前面我们探索过直线平行的条件.大家来想一想:两条直线在什么情况下互相平行呢?生1:在同一平面内,不相交的两条直线就叫做平行线.生2:两条直线都和第三条直线平行,则这两条直线互相平行.生3:同位角相等两直线平行;内错角相等两直线平行;同旁内角互补两直线平行.师:很好.这些判定方法都是我们经过观察、操作、推理、交流等活动得到的.上节课我们谈到了要证实一个命题是真命题.除公理、定义外,其他真命题都需要通过推理的方法证实.我们知道:“在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线”是定义.“两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行”是公理.那其他的三个真命题如何证实呢?这节课我们就来探讨.活动目的:回顾平行线的判定方法,为下一步顺利地引出新课埋下伏笔. 教学效果:由于平行线的判定方法是学生比较熟悉的知识,教师通过对话的形式,可以使学生很快地回忆起这些知识.第二环节:探索平行线判定方法的证明活动内容:① 证明:两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补,那么这两条直线平行.师:这是一个文字证明题,需要先把命题的文字语言转化成几何图形和符号语言.所以根据题意,可以把这个文字证明题转化为下列形式:如图,已知,∠1和∠2是直线a 、b 被直线c 截出的同旁内角,且∠1与∠2互补,求证:a∥b.如何证明这个题呢?我们来分析分析. 师生分析:要证明直线a 与b 平行,可以想到应用平行线的判定公理来证明.这时从图中可以知道:∠1与∠3是同位角,所以只需证明∠1=∠3,则a 与b 即平行.因为从图中可知∠2与∠3组成一个平角,即∠2+∠3=180°,所以:123a bc∠3=180°-∠2.又因为已知条件中有∠2与∠1互补,即:∠2+∠1=180°,所以∠1=180°-∠2,因此由等量代换可以知道:∠1=∠3.师:好.下面我们来书写推理过程,大家口述,老师来书写.(在书写的同时说明:符号“∵”读作“因为”,“∴”读作“所以”)证明:∵∠1与∠2互补(已知)∴∠1+∠2=180°(互补定义)∴∠1=180°-∠2(等式的性质)∵∠3+∠2=180°(平角定义)∴∠3=180°-∠2(等式的性质)∴∠1=∠3(等量代换)∴a∥b(同位角相等,两直线平行)这样我们经过推理的过程证明了一个命题是真命题,我们把这个真命题称为:直线平行的判定定理.这一定理可简单地写成:同旁内角互补,两直线平行.注意:(1)已给的公理,定义和已经证明的定理以后都可以作为依据.用来证明新定理.(2)证明中的每一步推理都要有根据,不能“想当然”.这些根据,可以是已知条件,也可以是定义、公理,已经学过的定理.在初学证明时,要求把根据写在每一步推理后面的括号内.②证明:内错角相等,两直线平行.师:小明用下面的方法作出了平行线,你认为他的作法对吗?为什么?(见相关动画)生:我认为他的作法对.他的作法可用上图来表示:∠CFE=45°,∠BEF=45°.因为∠BEF与∠FEA组成一个平角,所以∠FEA=180°-∠BEF=180°-45°=135°.而∠CFE与∠FEA是同旁内角.且这两个角的和为180°,因此可知:CD∥AB.师:很好.从图中可知:∠CFE与∠FEB是内错角.因此可知:“内错角相等,两直线平行”是真命题.下面我们来用规范的语言书写这个真命题的证明过程.师生分析:已知,∠1和∠2是直线a、b被直线c截出的内错角,且∠1=∠2.求证:a∥b证明:∵∠1=∠2(已知)∠1+∠3=180°(平角定义)∴∠2+∠3=180°(等量代换)∴∠2与∠3互补(互补的定义)∴a∥b(同旁内角互补,两直线平行).这样我们就又得到了直线平行的另一个判定定理:内错角相等,两直线平行.③借助“同位角相等,两直线平行”这一公理,你还能证明哪些熟悉的结论呢?生1:已知,如图,直线a⊥c,b⊥c.求证:a∥b.证明:∵a⊥c,b⊥c(已知)∴∠1=90°∠2=90°(垂直的定义)∴∠1=∠2(等量代换)∴b∥a(同位角相等,两直线平行)生2:由此可以得到:“如果两条直线都和第三条直线垂直,那么这两条直线平行”的结论.师:同学们讨论得真棒.下面我们通过练习来熟悉掌握直线平行的判定定理.活动目的:通过对学生熟悉的平行线判定的证明,使学生掌握平行线判定公理推导出的另两个判定定理,并逐步掌握规范的推理格式.教学效果:由于学生有了以前学习过的相关知识,对几何证明题的格式有所了解,今天的学习只不过是将原来的零散的知识点以及学生片面的认识进行归纳,学生的认识更提高一步.第三环节:反馈练习活动内容:课本第231页的随堂练习第一题活动目的:巩固本节课所学知识,让教师能对学生的状况进行分析,以便调整前进.教学效果:由于此题只是简单地运用到平行线的判定的三个定理(公理),因此,学生都能很快完成此题.第四环节:学生反思与课堂小结活动内容:①这节课我们主要探讨了平行线的判定定理的证明.同学们来归纳一下完成下表:②由角的大小关系来证两直线平行的方法,再一次体现了“数”与“形”的关系;而应用这些公理、定理时,必须能在图形中准确地识别出有关的角.③注意:证明语言的规范化.推理过程要有依据.活动目的:通过对平行线的判定定理的归纳,使学生的认识有进一步的升华,再一次体会证明格式的严谨,体会到数学的严密性.教学效果:学生充分认识到证明步骤的严密性,对平行线判定的三个定理有了更进一步的认识.课后作业:课本第232页习题6.4第1,2,3题思考题:课本第233页习题6.4第4题(给学有余力的同学做)。
平行线的判定--北师大版
两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等, 那么这两条直线平行. 简单说成:同位角相等,两直线平行.
格推 式理
A 1= A (已知)
B---C---//--A--D--
(同位角相等,两直线平行)
D
B 1
C
如图①,∠1和∠C是同位角吗? 如图②,∠1和∠2是同位角吗
① ②
1.测量∠1和∠3(或者∠2和∠4) 若∠1+∠3=180°(或∠2+∠4=180°)
则两边缘平行
1.2.3.
平行线的判定
;/ MES软件 ;
啪声挥开.她发出一声轻微痛呼,握住手腕.“华华!”忽然从旁边林子里窜出一人,快步来到康荣荣身边扶着她の手仔细端详,“你手没事吧?”“没事,这是旧伤.”康荣荣挣开,看他一眼,“辉哥,你怎么来了?不是出远差吗?”赖正辉眉头深锁,“现在交通发达,去哪儿都快.”眼神复杂地 看着一脸漠然の陆羽,用半开玩笑の轻松语气道,“陆陆,这玩笑开不得,看,有人生气了.”陆羽转头一看,神情冷淡の柏少华正站在她身边不远,目光清冷地盯着自己.“我没说过,是她自己说の.”她冷静地解释一句.康荣荣忙点头,“确实是我说の,对不起,我们只是开个玩笑,你们别当真.” 有了之前の那番话,如今不管她承不承认,在大家心里已经认定是陆羽说の.这一点康荣荣清楚,陆羽也明白,所以多说无益.柏少华拄着拐杖慢慢来到她跟前,在他冷漠の注视下,不知怎の,一股委屈涌上心头,陆羽秀眉轻颤,眼眶微热.为这事哭太糗了.她忙收回目光准备离开,一只长臂挡住她の 路,随即腰间被两只手掌箍住往上一提,她已经坐在栏杆边.柏少华站在她跟前,与她目光平衡对视,搂着她の腰,一手抚上她の脸庞抹去眼底の委屈.“我知道不是你,别哭.”温声说罢,手掌伸至她の后脑勺,倾身上前吻住她紧抿の唇瓣.这次不再是轻尝,而是尽可能地辗转
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7.3平行线的判定
2020/9/12
前面我们探索过直线平行的条件.大家来想一想: 两条直线在什么情况下互相平行呢?
同位角相等,两直线平行 ——— 公理 内错角相等,两直线平行 同旁内角互补,两直线平行 两条直线都和第三条直线平行,则这
两条直线互相平行 在同一平面内,不相交的两条直线叫
D
C
能判定直线AB∥CD?
A
B
3
1 2
4
C
D
2020/9/12
6、已知AB⊥AD,CD⊥AD, ∠1=∠2,完成下列推理
过程:
CD
证明:∵ AB⊥AD,CD⊥AD(已知)
2
∴ = =90°(垂直定义) F
E
又∵ ∠1=∠2(已知)
A
1
B
∴∠BAD-∠1=∠CDA- (等式的性质)
即:∠DAE=∠ADF
2020/9/12
要使DE∥BC应有( )
A、∠2=∠3
B、∠C=∠3 C、∠C=∠1 D、∠B=∠C
D A EA
BE
321
1题
回答规则:3,13号回答 B
2题
C
2020/9/12
3、如图铺设水管至拐角处,要用弯形管
ABCD,测的拐角∠ABC=109°,A ∠BCD=71°.则说明AB∥CD,
B
其依据是
。
4、如图,哪两个角相等
∴DF∥ ( 内错角相等,两直线平行)
2020/9/12
注意:证明语言的规范化.推理过程要有依据.
2020/9/12
课外延伸
l l 1点.如C.图若,已 知1 直5线00,1 , l 22 被4直00 线,A则B所1 截与,lA2 C平行l吗2 于?
请说明理由.
l3
A 1 l1
1
l1
2
B C
2020/9/12
已知直线 AB、CD被EF所截
(如图) , AB⊥EF CD⊥EF A
判断 AB与CD是否平行,并说
明理由.
C
E
1
B
2
D
FE
∵ AB⊥EF,CD⊥EF A
B
∴ AB∥ CD
C
D
在同一平面内,垂直于同一条直线的F 两条直线互相平行
2020/9/12
2、P173 T1 3、P174 T3
∠1 = ∠C (已知)
F
2
D
E
∴∠2 = ∠C (等量代换) ∴ AC∥FD (同位角相等, 两直线平行)
2020/9/12
4、如图,∠DAB被AC平分,且∠1=∠3. 求证:AB∥CD.
证明: ∵ AC平分∠DAB (已知)
D
1 2 A
C 3
B
∴ ∠1=∠2 (角平分线定义)
∵ ∠1=∠3 (已知) ∴ ∠2=∠3 (等量代换) ∴ AB∥CD (内错角相等,两直线平行)
l2
(第 1 题)
2
l2
(第 2 题)
2.如图,已知直线 l 1 , l 2 被直线 l 3 所截,12 判断 l 1 与 l 2 是否平行 , 并说明理由.
2020/9/12
3、如图,BF交AC于B,FD交CE于D,且 ∠1=∠2,∠1=∠C.
求证:AC∥FD.
A B1
C
证明: ∵∠1 = ∠2,
2020/9/12
已知直线 AB、CD被EF所截
(如图) , 1 2180 B
判断 AB与CD是否平行,并说
明理由.
4
E 已知直线 AB、CD被EF所截
(如图) , ∠1=∠4
判断 AB与CD是否平行,并说 明理由.
D
2 3
A
F
1
C
1、如图,若∠CBE=∠A,则 ∥ ,理
由是
。
D
C
2、如图,DE是过点A的直线,
做平行线.
2020/9/12
证明:两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补, 那么这两条直线平行. 分析:这是一个文字证明题,需要先把命题的文
字语言转化成几何图形和符号语言。
2020/9/12
内错角相等,两直线平行 将上面判定改写成如果。。。那么。。。的形式
条件是:
,结论是:
。
根据题意画图:
c
已知:
。
求证:
.
a1
回答规则:
小组交流后派代表回答
2020/9/12
b2
议一议 小明用下面的方法作出了平行线,你认为 他的作法对吗?为什么?
2020/9/12
( 用公理证明其成立)你行吗?
判定:同旁内角互补,两直线平行
根据题意画图:
c
已知:
。
求证: 证明:
.a 1
b2
2020/9/12
1、完成学案巩固练习T1