九年级思品第一课第二框教案

为正义高歌教案

教学课题：

课时：一节课

教材：鲁教版九年级思品第一课第二框对教材的简单分析：分清现实生活中的正义和非正义行为，做一个有正义感人的要求和标准

（一）学习目标

1、情感、态度价值观目标：做一个富有正义感的人

2、能力目标：能够辨别正义行为和非正义行为，以实际行动维护正义。

3、知识目标：知道什么是正义行为和非正义行为；知道正义行为是靠正义制度来保障；理解并掌握我们怎样做一个富有正义感的人。

（二）重点难点：本课的两个知识点

（三）教学方法：以潍坊市倡导的“345课堂教学模式”，以学生自主合作探究为教学方式

（四）教学思路：利用导学案，分为三个模块，在课堂上主要是课内探究案

课前预习案

自学本课，按要求完成下列问题。

1、想一想：自己的身边哪些行为属于正义行为？哪些行为属于非正义行为？（可以上网搜一搜有关资料）

2、填一填：①实施（），不做（）事情，是做人的基本要求。正义因（）而有保障，没有（）的支持，就难以实现真正的（）。

③辨别正义和非正义行为，判断的标准不是自己情感的好恶，而是看其是否符合（）。

3、找一找：①什么是正义行为和非正义行为？

②怎样做一个富有正义感的人？

4、记下预习中不明白的问题，上课师生共同解决。

课内探究案

一、情景导入，激趣感悟

观看视频《湖北荆州各界群众自发参加救人溺亡的大学生追悼》。/s/p/2009-10-28/032518921267.shtml

提出问题：为什么大学生的行为能够受到全国人民的赞扬？

二、检查预习（学生以小组为单位自检）。

三、合作探究，交流展示

1、学生展示搜集到的身边的正义行为和非正义行为，并找其中的一件简要说明。

2、探究一：2010年7月7日9时许，原重庆市司法局局长文强被执行注射死刑，54年复杂而荒唐的人生到此终结。九年之前，文强是一个想干事，有较强的业务能力的警官，曾主持侦破过1992年震惊全国的重庆警匪枪战案、1994年新中国第一盗案、2000年重庆抢劫运钞车案、2000年“中国第一刑案”张君案等，在公安界是著名的“打黑英雄”。但由于理想信念垮塌，放松思想改造，是居功自傲，是非不分，滥交“朋友”，收钱就帮忙，帮商人赚钱，帮部下升官，帮黑社会藏垢纳污，最终以被指控犯受贿、包庇纵容黑社会性质组织、巨额财产来源不明、强奸四项罪名判处死刑。

7月8日在重庆市委门前，有市民拉出“文强死百姓欢重庆安”的横幅。在重庆市检察院门前，有市民再次放起鞭炮以示庆祝。看视频/legal/2010-07/07/c_12307691.htm

（1）材料中文强的哪些行为是人民赞扬的（正义行为）？哪些行为是人民

谴责的（犯罪行为）？说明理由。

（2）结合第一课的有关知识谈谈，市民为什么拉出“文强死百姓欢重庆安”

的横幅？

（3）文强是一名警官，是正义的化身，为什么他会由一名优秀的警官蜕变成一名社会是罪人？

4、小品表演：

城市的一角，有一位老大爷正从斑马线上过马路，突然一辆疾驰来的小汽车将其撞到，司机停下车看了看，便疾驶而去，周围的群众迅速围了上去。群众议论纷纷，却没人去救助。被撞老大爷微弱的声音：救救我，救救我……

群众甲：这个司机真不是人，撞人了，还跑了，不负责任。

群众乙：这个老人真可怜，谁认识他，快通知他的家人。众人纷纷说不认识。过了一会儿，一辆路过的出租车司机停下车要想救人。

群众甲：好心人，千万不要让他的子女赖上你。出租车司机犹豫了片刻，上车走了。这时有人提醒，赶紧打电话报警呀。群众乙便拨电话边说：大家给我作证，与我可没有一点关系。120赶到了，医生检查了一下说：老人不行了，如果及时送往医院的话，还能保住生命。可是……

周围的群众沉默了……

学生讨论：1、你是怎样认识小品中的人物的？（可结合你所知道的现实生活中的例子）

2、如果你在现场，你会怎样去做？

3、材料告诉我们如果人们没有正义感，社会将会变得冷酷无情。结合谈谈作为青少年怎样做一个有正义感的人？

四、课堂小结：通过本课的学习，谈谈你的收获是什么？

五、达标训练,迁移应用

战士徐洪刚在旅途中面对4名持刀歹徒，挺身而出，英勇搏斗，制止了歹徒抢劫钱财、侮辱妇女的不法行为。他在全身被扎14刀、身负重伤的情况下，忍着剧痛追赶逃窜的歹徒，直至昏倒在地。

1、徐洪刚叔叔的英雄壮举体现了什么情感和精神？

2、结合材料说说如何做一个有正义感的人？

3、请列举出你所知道的附富有正义感的人物典型代表3名，就其中一名谈谈他的事迹。

课后拓展案

搜集一个关于社会公平、正义的典型事例，结合第一课的知识，进一步总结出公平和正义两者的关系。

教学反思：本节课主要是从道德角度对学生进行正义和遵纪守法教育。这节课主要遵循潍坊市教科院所倡导的“345”课堂教学模式，充分利用导学案，让学生自主合作探究，使师生之间、生生之间充分交流，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，达到了较好的教育效果。充分利用网络资源，让学生联系社会生活，从而让学生对社会事例进行判断、思考和评价。但是在师生共同研讨过程中，老师的评价不能及时到位，对一些问题的理解还不够全面和透彻。