“创新”在体育教学中的应用
创新的体育教学方法
创新的体育教学方法体育教学在培养学生身体素质、培养良好的体育意识和兴趣方面起着重要的作用。
随着社会的发展和人们对健康的更高要求，如何创新体育教学方法，提高教学效果，已成为当前教育领域关注的焦点。
本文将介绍一些创新的体育教学方法，并探讨它们在教学实践中的应用。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素和教学相结合的教学方法。
通过设计富有趣味性和挑战性的体育游戏，激发学生参与体育活动的积极性和主动性。
在游戏中，学生可以锻炼身体、培养团队合作和竞争意识，同时还能享受到游戏带来的乐趣。
教师可以根据学生的兴趣和能力，设计不同难度的游戏项目，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和发展需求，采用不同的教学策略和教学方法，以满足每个学生的发展需求。
在体育教学中，个性化教学法可以帮助教师更好地发现每个学生的优势和不足，并针对个体差异进行有针对性的教学。
例如，对于身体灵活性较差的学生，教师可以设计一些柔韧性训练项目，并进行个别辅导；对于协调性较差的学生，可以进行一些平衡性训练等。
通过个性化教学，每个学生都能得到更好的发展。
三、项目化教学法项目化教学法是一种将课程内容与实际问题相结合的教学方法。
在体育教学中，可以为学生设计一系列与生活相关的体育项目，让学生在实践中学习。
例如，学生可以通过组织篮球比赛来学习团队合作和竞争精神；通过设计有趣的攀岩项目，学生可以锻炼身体和勇气等。
通过项目化教学，学生能够将理论知识应用到实际问题中，并获得更丰富的学习经验。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代科技手段，将多媒体技术与教学相结合的教学方法。
在体育教学中，教师可以利用投影仪、电视等多媒体设备，展示相关的运动技巧和比赛录像，使学生更直观地理解和学习。
同时，教师还可以利用互联网资源，为学生提供更多的学习资料和参考信息，提高学习效果。
多媒体教学法不仅提升了教学的趣味性和互动性，还能够增加学生对学习内容的记忆和理解。
体育教学中的创新教学方法与实践
体育教学中的创新教学方法与实践随着教育改革的不断深入，创新教学方法在体育教学中越来越受到关注。
本文将探讨体育教学中的创新教学方法与实践，以期为提高教学质量和效果提供参考。
一、创新教学理念创新教学理念是推动体育教学发展的关键。
体育教师应树立以学生为中心的教学理念，注重学生的个性差异和全面发展。
同时，要积极探索新的教学方法和手段，将创新理念融入教学中，培养学生的创新意识和实践能力。
二、情境模拟教学法情境模拟教学法是一种以模拟真实情境为手段的教学方法。
在体育教学中，教师可以根据教学内容和目标，设计相应的情境，让学生模拟实际场景进行练习。
这种方法可以增强学生对知识的理解和掌握，提高他们的学习兴趣和参与度。
三、游戏教学法游戏教学法是一种以游戏为主要手段的教学方法。
在体育教学中，教师可以根据教学内容和目标，设计有趣的体育游戏，让学生在游戏中学习知识、锻炼身体。
这种方法可以增强学生的身体素质和协调性，提高他们的团队合作意识和竞争能力。
四、项目式教学法项目式教学法是一种以项目为载体、以学生为主体、以教师为指导的教学方法。
在体育教学中，教师可以根据教学内容和目标，设计相应的项目，让学生自主完成。
这种方法可以增强学生的实践能力和创新意识，提高他们的自主学习能力和综合素质。
五、多元化评价法多元化评价法是一种以多种评价方式为手段的教学方法。
在体育教学中，教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，从多个角度全面了解学生的学习情况和进步。
这种方法可以增强评价的客观性和公正性，提高学生的学习积极性和自信心。
总之创新教学方法在体育教学中具有重要意义。
通过创新教学理念情境模拟教学法游戏教学法项目式教学法和多元化评价法等手段可以有效地提高教学质量和效果培养学生的创新意识和实践能力促进他们的全面发展.。
创新的体育教学方法
创新的体育教学方法体育教学一直以来都是学校教育中不可或缺的一环。
然而，传统的体育教学方法往往侧重于技能的传授，对学生的兴趣和动力缺乏足够的关注，从而限制了他们的学习效果和成长空间。
为了激发学生参与体育活动的热情，并提高他们的学习成果，创新的体育教学方法逐渐受到教育界的重视。
本文将介绍几种创新的体育教学方法，并探讨其在教学实践中的应用。
一、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入体育教学中的方法。
通过设计各种有趣的游戏活动，激发学生的参与和积极性，让他们在轻松的氛围中学习和掌握体育技能。
例如，在足球教学中，可以设置多种趣味比赛和小游戏，让学生在比赛中体验到合作、竞争和团队精神的重要性。
游戏化教学不仅可以培养学生的体育技能，还能提高他们的协作能力、领导能力和创造力。
二、多元化评估传统的体育教学常常以成绩为唯一的评估标准，忽视了学生的个体差异和潜力。
多元化评估方法可以更好地了解学生在体育活动中的表现和进步，并给予他们更合适的指导和反馈。
其中一种多元化评估方法是通过视频录制和回放来让学生观察和分析自己的动作技巧，从而发现自身存在的问题并进行改进。
另外，开展小组合作评估和自评互评活动也能够培养学生的团队合作精神和自我评价能力。
三、个性化指导每个学生的身体条件和兴趣爱好都不尽相同，因此个性化指导是提高体育教学效果的重要手段。
教师可以根据学生的个体差异，针对不同学生制定相应的训练计划和教学内容。
例如，在篮球教学中，喜欢进攻的学生可以重点训练得分技巧，而注重防守的学生则可以加强防守反击的训练。
个性化指导既能满足学生的个体需求，又能激发他们的学习兴趣和积极性。
四、跨学科融合体育教学可以与其他学科进行融合，提供跨学科学习的机会。
例如，教师可以通过体育活动引入数学、物理、生物等科学知识，并让学生在运动中亲自体验和探索相关原理。
这种跨学科融合不仅可以增加学生对相关知识的兴趣和理解，还能培养他们的系统思维和创新能力。
五、技术辅助教学随着科技的不断发展，将技术应用于体育教学也成为一种创新的方法。
小学体育课教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学体育课作为素质教育的重要组成部分，其教学方式和方法也需要不断创新。
本文旨在探讨小学体育课教学创新实践，通过引入趣味性、互动性和实践性强的教学方法，提高学生的体育兴趣和运动技能，促进学生全面发展。
一、引言小学体育课是培养学生身体素质、提高运动技能、增强团队协作能力的重要途径。
然而，传统的体育教学模式往往过于注重技能训练，忽视了学生的兴趣和个体差异。
因此，创新小学体育课教学方式，提高教学效果，成为当前教育改革的重要任务。
二、小学体育课教学创新实践1. 趣味性教学（1）游戏化教学：将体育技能训练融入趣味性游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的兴趣和参与度。
例如，将跳绳、跑步等基本技能融入接力赛、趣味运动会等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高运动技能。
（2）情境教学：根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的想象力。
如：在教授篮球投篮技能时，可以创设“小篮球明星”的情境，让学生在角色扮演中学习投篮技巧。
2. 互动性教学（1）小组合作：将学生分成若干小组，开展团队合作活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在接力跑比赛中，让学生共同商讨策略，提高团队整体成绩。
（2）师生互动：教师在教学中应关注学生的个体差异，针对不同学生给予个性化的指导。
同时，鼓励学生提问、表达自己的观点，提高课堂互动性。
3. 实践性教学（1）户外教学：充分利用校园资源，开展户外体育活动，如：登山、野营等，让学生在自然环境中锻炼身体，培养良好的生活习惯。
（2）实践操作：将体育技能训练与实际操作相结合，提高学生的动手能力。
例如，在教授羽毛球技能时，让学生亲手制作羽毛球拍，了解羽毛球的基本构造。
4. 情境教学与多媒体技术相结合利用多媒体技术，将情境教学与体育课程相结合，提高教学效果。
例如，在教授足球技能时，通过播放经典比赛视频，让学生感受足球运动的魅力，激发学习兴趣。
5. 家校合作加强与家长的沟通，让家长了解孩子的体育学习情况，共同关注孩子的健康成长。
体育教学创新案例一等奖
体育教学创新案例一等奖体育教学创新案例一等奖：一、创新案例：运动技能竞赛游戏化游戏化是一种将学习与游戏元素结合起来的教学方法，在体育教学中尤为适用。
通过将运动技能竞赛化，激发学生的学习兴趣，提高他们的积极参与度和学习效果。
例如，在篮球教学中，可以设置三分球射击比赛，要求学生在规定时间内射进尽可能多的三分球，以个人或团队的得分来评选冠军。
这种游戏化的教学方法能够激发学生的竞争欲望，增强他们的技能训练动力。
二、创新案例：互动式视频教学传统的体育教学往往依赖于教师的示范和学生的模仿，学生的参与度较低。
通过使用互动式视频教学，可以将学生置身于真实的比赛场景中，提高他们的参与度和体验感。
例如，在足球教学中，可以使用360度全景摄像机拍摄比赛场景，然后通过虚拟现实设备让学生亲身体验比赛的紧张氛围和技战术的应用。
这种互动式视频教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、创新案例：体育与STEM科学结合将体育与科学、技术、工程和数学（STEM）相结合，可以提高学生对体育科学的理解和应用能力。
例如，在游泳教学中，可以通过测量学生的泳姿和速度，运用物理学原理分析泳姿的优劣和速度的提升方式，让学生在实践中理解科学知识。
这种体育与STEM科学结合的教学方法能够培养学生的跨学科能力，提高他们的学习兴趣和创新能力。
四、创新案例：自主学习体育课在传统的体育课中，教师往往起着指导者的角色，学生的参与度较低。
通过引入自主学习的概念，让学生在规定的范围内自由选择运动项目和训练内容，提高他们的学习主动性和创造力。
例如，在体操教学中，可以让学生自由选择编排动作和音乐，展示个性和创意。
这种自主学习体育课能够激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。
五、创新案例：运动技能微课堂传统的体育教学往往需要大量的时间和场地，限制了学生的学习机会。
通过运动技能微课堂，可以在有限的时间和空间内进行有效的技能训练。
例如，在乒乓球教学中，可以通过微课堂的形式，通过视频、图文等多种形式对乒乓球技术进行详细讲解和示范，让学生在家里或课余时间进行练习。
幼儿园体育教师教学方法的创新实践
幼儿园体育教师教学方法的创新实践在这个科技飞速发展的时代，创新已经成为推动社会进步的重要动力。
作为幼儿园体育教师，如何运用创新的教学方法，激发孩子们的运动兴趣，提高他们的身体素质，成为我们不断探索的课题。
下面，我就结合自己的工作经验，谈谈幼儿园体育教师教学方法的创新实践。
一、游戏化教学1.设计有趣的体育游戏孩子们天生喜欢游戏，把体育教学与游戏相结合，能让孩子在愉快的氛围中锻炼身体。
例如，在设计篮球课时，我们可以把篮球运动融入“抢凳子”、“捉迷藏”等游戏中，让孩子们在游戏中学习篮球的基本技能。
2.创设丰富的游戏场景利用幼儿园的场地和设施，创设丰富的游戏场景，让孩子们在真实的场景中体验运动的乐趣。
如设置“森林探险”、“海底世界”等主题，让孩子们在场景中完成各种体育任务。
二、情境化教学1.创设生活情境将体育教学与生活实际相结合，让孩子们在情境中体验运动的价值。
如在学习跳绳时，可以设置“送快递”、“救火”等情境，让孩子们在完成任务的过程中锻炼跳绳技能。
2.融入故事情境以孩子们喜闻乐见的故事为载体，将体育教学融入故事情境中。
如在学习跑步时，可以讲述《龟兔赛跑》的故事，让孩子们在角色扮演中体验跑步的乐趣。
三、个性化教学1.关注个体差异每个孩子的身体素质和运动能力都有所不同，作为教师，我们要关注个体差异，因材施教。
对于运动能力较强的孩子，可以适当提高难度，让他们在挑战中成长；对于运动能力较弱的孩子，要给予关爱和鼓励，让他们在自信中进步。
2.开展分层教学根据孩子们的年龄特点和运动能力，进行分层教学。
如在学习投掷时，可以将孩子们分成三个层次：初级、中级和高级。
初级层次的孩子以练习投掷基本动作为主，中级层次的孩子进行投掷比赛，高级层次的孩子尝试投掷远距离。
四、多元化评价1.多元化评价标准改变单一的以运动成绩为评价标准，注重孩子们的全面发展。
评价内容包括运动技能、运动态度、团队协作等方面，让每个孩子都能在评价中找到自己的优点和不足。
创新在体育教学中的应用
程 。在 传 统 的 体 育 教学 中 ， 处于“ 教者发令 ， 学 者强 应 ， 身顺 而 心
违’ ’ 的思 维活动并 不都能产 生创造性思 维成果 ， 他 们 思 维 表 现 更 多 的是 记 忆 显现 性 思 维 。 为 此 ， 我们 应充 分发 挥 体 育 教 学 的
特点和优 势 ， 激 发 和 培 养 学 生 的创 造性 思 维 ， 凭借体育教材 ， 训
激 发 学 生 的创 造性 思 维 。例 如 ， 我在四年级“ 大 鱼网” 游 戏 规 则
板、 只强调学生顺从 ， 忽 视 智 力 因 素 和 非 智 力 因素 的培 养 ， 常 见
的教学场景 是简单 的集合 、 讲解后 ， 将 体 育 器 材 交给 学 生 自 由 活 动 。新 的 历 史 时 期 ， 体 育 教 学 改 革 不断 深 入 ， 科 学 知识 的不 断 发展更新 ， 教材不断发展变化 ， 要求体育教师必须转变观念 ， 充 分认 识体育教 学创新 的重要性 ， 确立新 的教育观 念 ， 认 识 到 只 有 自 己 的思 想 上 具 备 了创 新 意 识 ，才 能提 高 自身 的 创 新 能 力 ， 才 能 在 体 育 教 学 中进 行 创 新 性 教 学 ， 培 养 出具 有 创 新 精 神 的 人 才。 新 时 期 体 育教 师 一 定 要 加 强 学 习 ， 不断获取新知识 、 运 用 新 知识 、 调 整 自身 的 知 识 结 构 、 以便 不 断 提 高创 新 能 力 。 因 此 ， 教 师 必 须 改 变 原 有 的体 育 教 学 观 念 ，牢 牢 树 立 创 新 的 体 育 教 育 观， 才能 与时俱进 ； 才能 保证 在教 学工作 中触 类旁 通 ， 游 刃 有 余； 才能有所创新 ， 培 养 出 具 备 创 新精 神 的人 才 。
创新器材在体育教学中的运用
创新器材在体育教学中的运用常言道：自力更生，丰衣足食。
学校配置的体育器材种类和数量不一定能满足体育教学需求，偶尔突发灵感，动手尝试，在不经意之间，就收获意想不到的惊喜。
在实际教学中，笔者会坚持“变废为宝”、“贴近生活”的原则，根据授课内容，多渠道的收集各种废旧物品，自制成教具，充分运用到教学中，解决重点，突破难点。
不但增强了环保意识，而且能养成勤俭节约的美德，还能激发不断探索、玩出新的花样，保证了各种活动材料的丰富性和多样性。
留意常态，精心制作制作过一个名为神奇的废旧饮料瓶的作品。
本作品是由一个直径为20左右厘米的旧水管圈与一只500毫升左右的废旧塑料饮料瓶，中间用25～35厘米的短绳连接的器材。
在运用此作品进行运动时，可以以脚为圆心旋转水管圈，带动以短绳为半径的饮料瓶进行划圈的运动轨迹，另一只脚跳过短绳。
也可以运用此作品进行投掷或上肢力量练习。
它适用于不同年龄层次的小学生，尤其是中低年级的学生，用于学生跑、跳、投等多种活动，发展学生的协调性、弹跳力、耐力、等力量方面的素质。
特点突出，用途广泛1.制作方便、简单易行。
本作品制作简单，可以在课堂上，带领学生亲手制作，既锻炼学生的动手能力，又能在制作中集中学生注意力，提高学生兴趣。
2.废物利用、造价低廉。
本作品所采用的的材料均是废旧的物品，比如空塑料瓶、短绳及塑料圈（或旧包装带等），塑料瓶可以根据练习项目及练习者，选取不同容量的塑料瓶，塑料瓶内加入沙粒或豆子的重量也可以有所不同。
3.场地不限、玩法易行。
运用此作品进行练习，要求场地材质不限，空间依据玩法而定，可以单人，也可以双人或小组合作完成。
既可以锻炼练习者主动思考的能力，又锻炼团体合作能力。
4.高效实用，利于普及。
在学校很好推广，尤其在农村教具紧缺的学校很好普及。
学生可单人也可双人一起活动，活动的兴趣较高。
此教具可以发展学生协调性、力量等多方面的素质，并且活动的效果较好。
制作简单，原料常见圈是用废弃的塑料细水管制作（废旧包装带也行），连接的细绳用旧塑料跳绳制作（普通短绳也行），瓶子是500毫升左右的塑料瓶制作，内装细石子或豆子若干。
创新在体育教学中的应用
创 作 的“ 作 品” ． 起 到了互 相学 习交流 的教 学
效果 只要 我们平 时在具 体 的教学 中 ， 善于
探索， 善于启 发 、 诱 导学 生 ， 就 会把学 生 由被 动学变 为主 动学 ． 使 他们 的创 造能力 在学 和
玩 中得 到发展
生 分层次 ．再 因人而异地设计不 同的教学 目
神 如在游戏 中学生把体操棍作 为器材 ． 让他 们 自由发挥 自 编 自演大家喜 欢的游戏 。在游
戏中． 给每个学 生一根体操 棍 ． 要求学 生以小
组的形式围绕体操棍为 中心 ． 创编或组编 出大
了身边 的榜样 ， 更能激发他们学习的兴趣。 在实 际教学 中分组 形式多种 多样 ． 例如． 按认 知能力 、 性别、 自觉性 等分组方法 具体 如何 运用到 自己的教学 中．则 根据教学 内容 的特 点结合 自身情 况灵活运用 ． 巧妙选 择 ． 教 出自我特色 ． 才是我们 的最终 目的
教学 中 ． 以“ 森林运动 会” 的情景展开 ． 让学 生 分别扮演 小兔子 、 跳 跳蛙 、 红袋 鼠等能跳 的小
动物进行 比赛 ． 通过 情景游戏贯 穿课堂 ． 让 学
生在乐 中练 、 动 中练 、 玩 中练 的气 氛 中完成 练
传统 的体 育教 学 忽视 了学 生个 体 差 异 性 ．我通过分层 次教学 的方法 打破传统教 学 模式． 全面提 高学生身体素 质 ． 在课堂 中针对 学 生的接受能力 和身体素质水平 的差异把 学
形式 对学生进行 随机分组 ．这样的分 组带有 随机性和挑 战性 ． 更能 引起学生 的兴趣
２ ． 帮扶分组 让身体素质好 的学生和身体 素质较差 的学生一组 ． 进行互相帮扶 ． 让素质好 的学生当师傅 ．当师傅看到 自己帮助的学生有
创新的体育教学方法
创新的体育教学方法在现代教育中，体育教学的重要性日益凸显。
随着社会的发展和人们对健康的关注，传统的体育教学方法已经无法满足学生的需求。
因此，创新的体育教学方法呼之欲出。
本文将探讨几种创新的体育教学方法，以期为教师和学生提供更丰富、更有效的教学体验。
一、项目式学习传统的体育课程通常以团体项目为主，如篮球、足球等。
然而，这种方式可能不适合所有学生。
通过采用项目式学习方法，教师可以根据学生的兴趣和特长来设计个性化的项目，在保证学生参与度的同时，也能提升他们的学习效果。
例如，教师可以要求学生选择自己感兴趣的体育项目，并在一定时间内完成相关任务。
这样，学生不仅可以锻炼自己的技能，还能增强解决问题的能力和团队合作意识。
二、互联网技术应用随着互联网技术的发展，教育已经走进了数字化时代。
体育教学也可以借助互联网技术来实现创新。
例如，在体育课堂上使用智能穿戴设备，可以实时监测学生的运动状态，并为学生提供个性化的训练方案。
此外，教师还可以利用互联网资源丰富课堂内容。
通过观看专业教学视频、参与线上讨论等方式，学生可以更加深入地理解体育知识，并且可以和其他学生进行交流与合作，拓宽自己的视野。
三、游戏化教学游戏化教学是一种结合游戏元素的教学方法，可以激发学生的兴趣和积极性。
在体育教学中，游戏化教学可以让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识和技能。
例如，教师可以设计一些有趣的体育游戏，如追逐游戏、拔河比赛等。
通过游戏化的形式，学生可以在竞争和合作中提高身体素质，同时保持对体育的兴趣。
四、跨学科教学体育不仅仅是一门单独的学科，它与其他学科有着紧密的联系。
跨学科教学是指将多个学科的知识和技能相互结合，提供综合性的学习体验。
在体育教学中，教师可以引入科学、数学、艺术等学科的内容，让学生在学习体育的同时，也能学到其他学科的知识。
例如，通过分析运动的力学原理，学生可以更好地理解运动技巧的本质。
五、个性化评估传统的体育教学评估通常以考试成绩为主要依据。
浅谈创新能力在体育教学中运用
浅谈创新能力在体育教学中运用王!栋（江苏盐城工学院，江苏盐城""#$$%）［摘!要］!!本文力图从教师和学生两方面对体育教学中的创新能力进行探讨的研究，意在为体育教学的创新教育提供一些建设性的参考。
［关键词］!!体育教学；创新能力［中图分类号］&’$()$*!!［文献标识码］+!!［文章编号］*$$’—#$,%（"$$-）$’—$*$*—$*!!在学校中，体育是必修课，有一部分同学是迫于学分而上体育课，主观能动性较小，经常出勤不出力，对体育课教学不感兴趣，而教师由于传统的模式对学生关心不多，出现了体育教学没达到应有效果。
一、体育教师的创新能力的提高体育教师创新能力的提高，应在充分发挥教师自身主体性的基础之上，着力于以下方面的改革和提高。
*)观察能力观察是获得感性材料，录求创新方向，发现事物变化，抓住事物本质，捕捉实践机遇的途径。
因此，体育教师在教学过程中，首先要养成勤于观察的习惯，然后在逐步培养善于观察的习惯。
训练观察能力时，不忽视微小的异常现象，不放过任何疑点，从多角度，多层面进行观察，既要看表现现象，有要了解内在的实质；既要观察局部，又要观察整体；既要注意偶发事件，也要注意必然规律。
全面观察的基础上，把所观察到的信息，进行排列，组合，归类，分析问题，发现规律，随时注意寻找有价值的线索。
只有长期坚持锻炼，并不断总结经验，才能逐步获得有益创新的观察能力。
")获得和处理信息能力学校体育事业迅速发展，需要我们去获得和研究日益剧增的有关信息，以便更好地为教学，训练，推理，最后得出比较完整的有价值的建议和方案。
应用于学校体育教学的改革与实践。
信息是创新的源泉，掌握了大量有价值的信息，才能为创新提供必要的条件)%)创造性思维能力它是构成创新能力的重要因素之一，是人类思维的最高形式，也是整个创造活动的核心。
因此，在教学过程中，体育教师应从学体育的实践活动中，不断提出新的问题，产出丰富的想象，然后在从多角度，多层次去考虑问题，提出多种思路，寻求新的方法，从不同的途径去解决问题。
创新教育在体育教学中的应用研究
表 现机会 ， 于促 进学生创新能力的开发提高 ， 对 具有其他学科所 无 法 比拟 的优势。那么 ， 学生 的创造性思维和创造力就成了体育 培养
教学追求的 目标。 近年来 ， 教学改革 已经渗透到各学科的各环节中， 体育课也在探 索组织教法 的创新 。
１创 新 教 育 的 概 述
１１ 创 新 教 育 的 内 涵 ．
维的空间。
３３ 体 育课 评 价 的人 性 化 ． ．学中 ， 教材是客体 ， 师和学生是主体 。由于教材对 教 教师来说 是已知的 ， 因此教师是 主体转换 为主导 ， 为学习活动 中 成 的控 制者 ， 而学生是学习 中真正的主体。体育教学不同于其他学科
体音美教学■
创 新 教 育在体 育教 学 中的应 用 研 究
李穗灿
（ 清远职 业技 术 学院
中圈分类号 ： ０ Ｇ８ ７ 文献标识码 ： Ａ
广 东・ 清远
５ １１ ） １５０
文章 编号 ： ７ — ８ ４ ２ ０ ２ － ０ — １ １ ２ ７ ９ （ ０ ９）０ ２ ９ ０ ６
的特 点是 ， 学生 在学习中 ， 不仅要投入智力 ， 积极思维 ， 而且 要投人
教学评 价是 在体育课堂教学 中教 师针对学生 的课堂表 现及对 技术技能掌握情况及时做 出的相应的语言指导和激励 ， 是引导学生 积极 地进行 学习和对 自己学习情况 的认定 、 传统 的评价 ， 是教师对 学生 的学 习单纯地 进行评价 ， 只注重终结 性评 价 ， 忽视 了学 生学习 的过程性 ， 程改革 对教学评价提 出了新 的方 法与要求 ， 注重 学 课 要 生学习的过程性 ， 学生学习的进步幅度、 学习态度 、 情谊表现和合作 精神等方 面进行评 价 ， 习评 价要通过 自我评价 与小组评 价相 结 学 合、 过程性评价与终结性评 价相结合 、 发展评 价与激励评价 相结合 和教师评价。教 师评价要 根据学 生的实 际情况及时地进行评价 ， 不 能夸大 ， 也不 能脱离实 际情况 或凭 空夸大 。
科技在体育教学中的创新应用
科技在体育教学中的创新应用随着现代科技的迅猛发展，其在教育领域的渗透日益显著，尤其是在体育教学这一板块，科技的应用不仅刷新了传统的教学模式，还极大地提升了教学效果和学生的学习体验。
今天，我们就来探讨一下科技如何在体育教学中展现出其独特的创新应用。
以往体育课多依赖教练或老师的个人经验进行教学，但如今，借助科技手段，例如运动传感器、智能手表、心率监测器等设备，可以实时准确地收集学生体征数据和运动表现。
这些数据经过分析后，能够帮助教师更好地了解每个学生的身体状况和运动技能水平，从而制定更加个性化的训练计划。
AR技术的引入为体育教学带来了革命性的变化。
通过增强现实技术，抽象的运动技巧可以被直观地展示在学生面前，比如通过AR眼镜显示游泳动作的分解图或是篮球投篮的正确姿势。
这种直观的学习方式大大提高了学生对技巧掌握的速度和质量。
在数据驱动的教学中，大数据分析扮演着重要的角色。
学校体育部门可以通过收集历年的学生体育测试数据，利用大数据分析技术，找出学生体能变化的规律，预测体育教学中可能出现的问题，并据此调整教学策略。
在线体育教学平台的出现打破了时间和空间的限制，使得学生能够随时随地接受专业的体育教学。
无论是通过视频学习新技能，还是参与线上的互动体育游戏，数字平台都极大地丰富了体育学习的形式，激发了学生的学习兴趣。
科技的进步还为体育安全教学提供了有力的工具。
运用动作捕捉技术可以准确分析学生在执行体育活动时的动作是否规范，及时纠正错误动作，预防运动伤害的发生。
科技在体育教学中的应用正不断深入，从基础的数据收集到高端的虚拟现实与动作分析，这些创新工具和方法正深刻地改变着体育教学的面貌。
未来，随着更多前沿技术的融合与应用，我们有理由相信，科技将继续推动体育教学向着更高效、更精准、更安全的方向发展。
创新理论在体育教学中的应用
学 ★ ★ 理 ★ ★ 论 Ｉ
创新理论在体育教学 中的应用
于 国峰
（ 黑龙江幼儿师范高等专科学校 ， 黑龙江 牡丹江 １７￣ ） ０ ５
摘 要 ： 我国体育教学开设体育课， 由于它基于不同的价值取向与教育理念， 因此， 不同教材有不同形式的课堂设计。在
一
、
创 新 的 含 义
尽管创新体育教学理念有不同的定义 ， 但基本上它必 须包含原创 性与切实性 。 教师认为创新就意味着它必须 有 要独树一格， 与众不同。因而为创新体育教学下了一个较 高的“ 的要求 ， 质” 对创新教育造成一定 的局限。以体育教 学为例 ， 有的时候 ， 老师会要求学生试做 不同的平衡动作 ， 若某个学生做 出一个他 自己从未见过的动作 ， 即使这动作 对老 师或其他人来说毫无新意 ， 但就该学生本身来说仍 应 被评 为具有创意。 至于切实性 ， 它必须是有 目的、 有意义的 思维活动 ， 偶然而且又不 自觉出现的或不符合既定要求的 均不算切实 。 在上例 中， 如体育老师要求学生做平衡动作 ， 某学生却做 了一 翻滚动作 ， 既使这翻滚动作具有原创性也 不能认定 为有创意 ， 因此， 已经背离了该动作设计 的本来 它
要求。 二、 体育教学提供创新机会 体育教学 有别 于其他课 堂教学 ，学生在其他 课堂学 习， 通常局 限于课 堂空间 ， 活动时也 只能运用纸笔及小 型
２ ） 采用无遮挡发球 ， 防守力量 因而大大加强 ， 进攻防守两方 优势再度取得平衡， 使乒乓球 比 赛的刺激性及观赏性得到 提高。 教师在教学过程 中 ， 可采取如下措 施 ： 当学生 没有任 何学 习动机 时 ， 以创设各种外部条 件 ， 可 以激发 学生 的外 部学 习动机 ， 如改变 以往陈 旧的教学内容 ， 采用 新兴 的街 舞、 健美操 、 搏击操等。当学生有 了一定 的外部学习动机 以 后， 应有 目的地培养 学生 的学 习需 要 、 习兴趣 、 习热 学 学 情， 以及信 念 、 理想和世界观 ， 并引导这 些内部心理 因素 ， 使之转化为学生的内部学习动机； 当学生有了强烈而持久 的内部学生动机之后 ， 仍然要利用外部条件去激 发外部 学 习动机 。如让学生 自己创编街舞 、 健美操等激 发学生的 自 我锻炼 意识 。总之 ， 要以激 发和维持学生 的内部学习动机 为主 ， 当利用外部学习动机 ， 两者并行或轮流交替。 适 使 如 此激发学生 的学 习动机始终会使学生处于主动状 态 ， 习 学 效果必定会 大有提高 。学生 也可用 自己最 喜欢 的方式学 习， 有权参与体育课 程的开发和设计 ， 以自由练 习与思 可 考， 允许标新立异 。 师生关系 的重新定 位 ， 有力地促进 了师
体育教学创新实践
体育教学创新实践近年来，随着教育改革的不断深入，体育教学也面临着新的挑战和机遇。
如何进行体育教学的创新实践，提高学生的体育素养，已成为体育教师亟待解决的问题。
本文将围绕体育教学创新实践展开讨论，从课程设置、教学方法、评价方式等多个角度分析，希望对广大体育教师有所启发与帮助。
一、课程设置的创新在体育教学创新中，课程设置是首要的环节。
传统的体育课程内容单一，缺乏变化，难以引发学生对体育的兴趣。
因此，体育教师应借鉴现代体育理念，将传统的体育项目与多元化的体育活动相结合，设计富有创意的课程内容。
例如，可以引入一些新兴的体育项目，如攀岩、潜水等，以满足学生的多样化需求。
同时，还可以组织课外体育俱乐部，开展篮球、足球等团体项目的训练，增强学生的团队合作精神。
二、教学方法的创新教学方法是体育教学创新的核心。
传统的体育教学以教师为中心，注重技术的传授，忽视学生的主体地位。
现在，体育教师应尝试运用多种教学方法，如让学生进行自主学习，开展小组合作学习等，激发学生的学习兴趣与动力。
此外，还可以结合多媒体技术，设计出丰富多彩的教学课件，通过图片、视频等形式展示体育动作的要领，提高学生的学习效果。
三、评价方式的创新传统的体育教学评价主要以测试成绩为依据。
然而，这种评价方式对于学生体育技能的全面发展并不完全准确。
因此，体育教师应尝试多元化的评价方式。
可以通过观察、记录学生的体育表现，进行综合评价。
另外，可以引入同伴互评和自评，让学生参与到评价的过程中，增强他们对体育学习的主动性和参与度。
四、师资培养的创新体育教师素质的提高对于体育教学创新至关重要。
因此，教育主管部门应加强对体育教师的培训和师资力量的建设。
可以邀请专家学者进行专业讲座和培训，帮助体育教师提升自身的教学能力。
同时，学校应给予体育教师更多的学术研究机会，鼓励他们参加学术交流与研讨，不断完善教学理论和实践。
五、学校环境的创新学校环境是体育教学中不可忽视的因素。
为了搭建更好的体育教学平台，学校应积极改善体育设施的建设，提供更加优质的体育场地和器材，为学生提供更好的体育锻炼环境。
浅析创新教育理念在高校体育教学中的运用
浅析创新教育理念在高校体育教学中的运用关祥伟王瑞内蒙古呼伦贝尔学院体育学院021008摘要：创新能够推动民族进步，推动社会的前行与发展，人类自身亦在创新实践活动中持续地发展及完善。
随着我国高等教育体制变革的深入，学校将素质教育置于首位，尤其培养学生创新能力，这也成为当前高等院校教学体系的关键内容。
作为高等教育的重要组成部分，体育教学的开展当前已经受到了社会越来越多的重视，如何在体育教学过程中有效融入创新教育理念，确保教学效果的提升，将是摆在体育教师面前的重要问题。
关键词：创新教学理念高校体育教育运用伴随着经济的不断发展以及我国教育事业的不断深入，我国的高校体育教学业取得了一些成绩，但是，在应试教育横行的今天，高校体育教学仅仅为学生们带去了一些理论知识，而其实践能力甚是缺乏。
因此，现阶段，需要将创新教学理论引入到我国的高校体育教学中去，将那些理论方法与实践经验相结合，培养学生们的身心素质，增强他们的体制，为社会主义事业培养更为优秀的体育人才。
一、创新教学理念在高校体育教学中的运用1、创新高校体育教学的课程结构我国历次实行课程改革的核心内容都是对其课程结构的变革，所以，此次的体育教学课程结构的变革，是在继承了其原有课程结构优点的基础之上，并对国外相关的学科进行了研究、分析，对其进行的一次创造性的改革。
（1）创新课程的内容在创新高校体育教学的课程结构时，首先需要对其课程内容进行创新，将原来的体育课堂教学与一些校外的体育活动相结合，使高校教育与社会教育相结合。
为了打破原来单一的课堂教学结构模式，可以有组织、有计划、有目的地进行一些运动训练、校外群体活动、社会活动、课外体育锻炼等。
从而使高校体育课程结构的改革，取得较为实质性的突破，形成课内课外有机结合的课程结构。
（2）对课程结构进行突破性的创新对高校体育课程结构进行突破性的创新，就是要求各大高校积极地发挥教师的主导性作用与学生的主体性作用，并在高校教师的指引之下，让学生对上课的时间、任课的教师、课程的内容等，进行自主的选择，进一步深化高校体育教学，打破其常规的历史性跨越，扩大其影响的范围。
实践报告体育教学实践中的创新方法
实践报告体育教学实践中的创新方法实践报告：体育教学实践中的创新方法在体育教学中，通过创新方法的应用，不仅可以提升学生的学习兴趣和参与度，还可以有效促进学生的身心发展。
本文将就体育教学实践中的创新方法进行深入探讨。
一、项目化学习法项目化学习法是一种将体育课堂变为“实验室”的创新方法。
通过设定有目标、明确任务的项目，学生可以在体育运动中进行自主探究和实践，从而培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。
例如，可以组织学生在体育课上开展一个足球小组对抗赛的项目。
在此项目中，学生需要自行分组、制定比赛规则、分工合作，并最终进行比赛。
通过这种方式，学生能够在实践中学习足球运动技巧、战术和团队合作，同时培养领导力和解决问题的能力。
二、反转课堂教学法反转课堂教学法是一种改变传统课堂教学模式的创新方法。
在体育教学中，教师可以将课堂上的理论知识的传授转移到课后的自主学习中，而将课堂时间用于实践活动和学生互动。
例如，教师可以提前在网络平台上发布有关运动技巧和规则的视频，要求学生在课前观看并做好复习准备。
在课堂上，教师可以组织学生进行实际操作和练习，以巩固他们的理论知识。
通过这种方式，学生可以更充分地参与到体育实践中，增强学习效果。
三、游戏化学习法游戏化学习法是一种通过游戏元素和机制激发学生学习兴趣的创新方法。
在体育教学中，教师可以结合游戏元素，设计一系列有趣的游戏活动，以吸引学生的注意力和积极参与。
例如，在学习篮球运动时，教师可以设计一个名为“篮球射手”的游戏。
游戏规则是每个学生都要尝试从不同的距离投篮，并尽量命中篮筐。
通过这样的游戏，学生可以在愉悦的氛围中提高自己的篮球技术，同时培养竞争意识和团队合作精神。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用现代科技手段提升体育教学效果的创新方法。
通过利用多媒体设备和软件，教师可以向学生展示丰富多样的图像、视频和音频资源，使课堂更加生动有趣。
例如，在介绍田径项目跨栏比赛时，教师可以通过多媒体设备播放相关的视频，展示专业选手的跨栏训练和比赛情况。
探索人工智能技术在体育教学中的创新运用
探索人工智能技术在体育教学中的创新运用引言随着人工智能技术的不断发展与普及，在各行各业中都出现了创新的应用。
体育教育作为一项重要的教育领域，也可以借助人工智能技术开创新的教学模式和方法。
本文将探索人工智能技术在体育教学中的创新运用。
1. 增强研究效果人工智能技术可以通过虚拟现实、增强现实等技术手段，提供沉浸式的体验和模拟训练环境。
通过身临其境的体验，学生可以更好地理解和掌握体育知识与技能。
此外，人工智能还可以通过分析学生的研究情况和反馈信息，实时调整教学内容和方法，提高研究效果。
2. 个性化教学人工智能技术可以根据学生的个性、能力和兴趣，量身定制个性化的教学内容。
通过分析学生的研究数据和行为模式，人工智能可以给出针对性的研究建议和指导，帮助学生更好地发展潜力和提升能力。
个性化教学可以更好地满足学生的研究需求，提高研究效果和兴趣。
3. 实时监控和反馈人工智能技术可以通过各种传感器设备，实时监控学生在体育活动中的表现和状态。
通过收集和分析数据，可以提供详细的学生评估报告和反馈，帮助教师和学生更好地了解学生的进步和不足，并针对性地进行教学调整和指导。
实时监控和反馈可以提高教学的针对性和效果。
4. 协作与竞争人工智能技术可以通过网络平台和虚拟环境，实现学生之间的协作和竞争。
学生可以通过各种合作项目和比赛来锻炼团队合作和竞争意识。
人工智能可以为学生提供实时的交流和互动平台，加深学生的研究体验和参与度。
协作与竞争可以激发学生的研究动力和创造力。
结论人工智能技术在体育教学中的创新运用可以提高学习效果、实现个性化教学、实时监控和反馈，以及促进学生的协作与竞争能力。
随着人工智能技术的进一步发展，体育教育将迎来更多创新和变革。
教育工作者应积极探索和应用人工智能技术，为学生提供更好的体育教育服务。
体育教学设计中学教案中的创新与实践
体育教学设计中学教案中的创新与实践体育教学设计是体育课程教师进行课堂教学准备的重要组成部分，它旨在为学生提供全面、科学、有针对性的学习体验。
本文将着重探讨体育教学设计中学教案中的创新与实践，以帮助教师更好地发展和提升自己的教学能力。
一、教案创新的意义在传统的体育教学中，教师往往以教材为依据，通过简单的复制与粘贴编写教案，导致教学内容单一、缺乏趣味性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，教案的创新对于提高教学质量、激发学生学习动力具有重要意义。
教案创新可以使体育教学更贴近学生的生活实际，关注学生的兴趣和需求，从而提高学生的学习效果。
通过设计有趣的活动、运用多媒体技术、合理安排教学时间等方式，教师可以更好地引导学生参与体育活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、教案创新的实践方法1. 设计情境化教学活动传统的体育教学注重技能的教授，忽视了情境的培养。
在教学过程中，教师可以通过设置情境化的教学活动来激发学生的学习兴趣。
例如，通过模拟比赛的方式来让学生充当运动员，感受比赛的氛围，增强学生对体育活动的投入感。
2. 运用多媒体技术辅助教学在现代化的教育环境中，教师可以运用多媒体技术辅助教学，例如使用投影仪、电子白板等设备展示示范动作、运动规则等内容，通过视觉和听觉的方式加深学生对体育知识的理解和记忆。
3. 优化教学时间安排合理安排教学时间可以提高学生的学习效果。
教师可以采用适当的节奏，合理安排教学活动的时间和顺序，避免学生疲劳和无聊的情况发生。
同时，教师还应根据学生的实际情况，灵活调整教学进度，确保每个学生都能有足够的时间和机会参与到体育活动中。
三、教案创新的案例分析以“篮球教学”为例，创新的教案设计可以采用以下方式：1. 设计情境化活动：设置一个模拟比赛的情境，学生分组进行对抗性训练，从而增强比赛时的紧张感和合作意识。
2. 运用多媒体技术辅助教学：利用投影仪播放优秀篮球比赛的录像片段，分析球员的技术动作、战术配合等，激发学生学习的兴趣和动力。
AI在小学生体育教学中的创新应用
AI在小学生体育教学中的创新应用近年来，人工智能（AI）技术的快速发展使得其在各个领域中得到了广泛的应用。
其中，AI在小学生体育教学中的创新应用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
本文将探讨AI在小学生体育教学中的三大创新应用：运动数据分析、虚拟实境体验和个性化指导。
一、运动数据分析AI技术可以通过传感器和数据采集设备对小学生体育运动进行全面的数据分析。
例如，在足球教学中，学生穿戴智能运动手环或鞋垫，AI可以实时采集和分析他们的奔跑速度、射门力度和跨步长度等数据。
教师可以通过这些数据了解学生的运动水平、弱点和潜力，从而制定针对性的训练计划。
同时，将学生的数据与优秀选手进行对比，可以帮助学生更好地理解和改进自己的运动技巧。
二、虚拟实境体验AI还可以通过虚拟实境技术为小学生提供身临其境的运动体验。
学生可以通过佩戴VR头盔，在虚拟的运动场景中进行各种体育项目的训练和比赛。
例如，在游泳教学中，学生可以在虚拟游泳池中进行游泳动作的练习，同时AI会实时给予实践中的指导和反馈。
这种虚拟实境体验不仅能够增加学生的参与度和兴趣，还能够提升学生的专注力和反应能力。
三、个性化指导AI技术可以根据学生的特点和需求提供个性化的体育教学指导。
通过对学生运动数据和表现的分析，AI可以了解每个学生的优势和劣势，并根据学生的特点制定相应的训练计划。
同时，AI还可以根据学生的学习进度和能力调整教学内容和难度，确保每个学生都能够得到适合自己发展的教学指导。
综上所述，AI在小学生体育教学中的创新应用带来了新的教学方式和体验，有效提高了教学质量和学生的学习兴趣。
当然，AI在小学生体育教学中的应用还需要教师的正确引导和监督，以确保技术的正确使用和合理发挥。
相信随着AI技术的不断进步和完善，它将在小学生体育教学中发挥更加重要的作用，为学生的全面发展提供更好的支持。
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“创新”在体育教学中的应用
创新，它是在看似无关的事物之间发现某种相似与共同之处的能力，根据内心需求，设计研制，重新排列，优化组合，迁移提高成为一新事物，它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。
在体育课上应该从以下几方面阐述创新教育。
一、培养体育创新的态度
1.教师必须富有创新精神在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为个富有创新精种的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。
就教师的”创新精神”而言，它主要包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。
2.创新要以人为本教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。
主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。
例如当电视播放《排球女将》时，安排排球教学；播放《贯篮高手》时，安排篮球教学并结合”三对三”篮球比赛规则；全国甲a足球联赛期间，安排足球教学并结合”四
对四”足球比界规则等等。
学生个体只有在自身需要的推动下，与外部环境相互作用，才能有效地促进创新态度的升华。
3.创新必须大胆探索、求新体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。
在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断”犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。
假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验、也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。
教师应站在学生的立场，正确对待”良性争吵”，多给学生创造”犯错”的条件和机会，大胆求真、求新。
二、培养体育创新的技能
创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。
因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。
创新是与教师的”干中学”和学生的”用中学”等活动紧密相关的。
因此创新所需要的技术技能知识与其说是一种大家都可获得的公共知识，还不如说是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能创新有其本身自然的路径。
尽管某项技术技能的创新发生在某一时刻，但是我们追溯上去，这个实现技能创新的学生一定已经有了较长过程的该项技能知识的积累过程和学习过程，没有这样的知识
积累和学习过程、没有任何渊源关系，学生要根据公共知识，实现某一活动的突然的技术创新是极其困难的。
因此教师必须加强学生技能形成规律的定性和量化研究。
例如，影响学生动作技能的因素包括哪些（如学生形态、身体素质、课堂教学结构、教法研究、学法指导、发展身体素质、调动学生学习积极性等）？哪些是主要因素？现课堂教法主要有主题式、学导式、分层递进式、发现法、尝试教学法等等，其目的之一是使学生能较快地形成动作技能的巩固的动力定型。
没有体育技能很难有体育活动的创造力，在创造性的活动中，技能越高，就会产生更多的新设想、新活动。
三、培养体育创新的思维
要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。
如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。
在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。
1.教会自编游戏的方法
学生需要游戏活动，渴望掌握更多的游戏方法。
根据教材师生一起学习《自编体育游戏》一文，重点要求学生掌握活动方法的构思过程：参加人数→ 达到目的→ 活动形式→ 胜负规则→ 场地、器材、时间→ 裁判安排，然
后训练”在篮球场，用海绵球自编最喜欢的游戏”。
经过思考、构思、选择等理性活动，学生创编了地滚海绵球、投远比赛、击中目标、手球比赛、足球比赛、投篮比多等等。
2.优化组合
一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系。
更大范围来讲，一项活动创新可能导致另一项活动创新。
教师教会学生各种技能技术，学生根据自己掌握的程度选择组合。
例如花样跳绳、花样毽拍、木捧+海绵球=棒球等。
3.重新排列
学生已经较好地理解掌握动作要领，产生更高的学习欲望，是尝试创新的好机会。
如《五步拳》教学，教师教会步法：弓步、马步、歇步、仆步、虚步；掌投《五步拳》动作：并步抱拳--弓步冲拳--弹踢冲拳--马步驾打--歇步盖打--提膝仆步穿掌--虚步挑掌--并步抱拳，然名要求分组自编一套《新五步拳》。
4.迁移提高
创新从学生的纵向活动情况来看，是一种前赴后继的过程，当前的创新源于从前的创新，同时当前的创新也可进一步激发以后的创新。
如低年级戏绳（个人抛投接等）--中年级戏海绵球（2人抛投接等）。
5.学会几种思考角度
以球为例，从人体部位活动角度思考：上肢创想、下肢创想、上下肢合作创想；从动静态角度思考：动态创想（投踢抛传等）、静态（小范围）创想（胯下抛接球，绕”8”字等）；从组织形式角度思考：个人创想、双人创想、小组创想等。
学生的创新不管怎样描述它，不管在多大程度上把它看成是一种内生、常规的活动结果，它总是带有不确定的属性。
不同学生的创新过程是不同的、异质的、多样性的。
我不能用某一个学生创新过程的典型事例来刻画其他学生创新过程，每一个学生创新过程与他的创新态度、创新技能、创新思维的分布有关。
每一个创新过程都是一个特殊的过程，尽管以上简略刻画了创新过程的三个特征，但是每个特征的显著性在每一次创新过程中的比重和表现形式都可能不同。