如何提高写作能力开题报告
初中英语分层写作能力培养开题报告范文
初中英语分层写作能力培养的策略与实践一、引言英语写作能力是英语学习中非常重要的一个方面。
在英语学习的不同阶段，学生需要逐渐掌握写作技巧和能力，以便能够更好地表达自己。
初中阶段是英语学习的关键时期，也是学生写作能力培养的关键期。
因此，如何培养学生的英语写作能力已经成为各个学校关注的焦点。
二、初中英语分层写作能力培养的策略1.分层教学策略初中英语写作能力培养需要针对不同层次的学生设计不同的教学方法和策略。
例如，对于英语水平较低的学生，我们可以采用直接教学法，通过讲解词汇、语法和写作技巧，帮助学生掌握基本的英语写作技能。
而对于英语水平较高的学生，我们可以采用探究式教学法，引导学生自主探究和思考，提高学生的创新能力。
2.情境教学法情境教学法是初中英语写作教学中非常实用的一种教学方法。
通过情境教学法，学生可以在真实的情境中写作，提高学生的写作能力和自信心。
例如，我们可以在课堂上组织写作比赛或写作工作坊，让学生在课堂上进行写作练习，同时也可以鼓励学生在日常生活中使用英语进行表达。
3.范文教学法范文教学法是初中英语写作教学中非常重要的一个方法。
通过范文教学法，学生可以更好地了解英语写作的规范和技巧。
我们可以为学生提供优秀的英语范文，让学生阅读并学习范文中的语言技巧和写作方法。
同时，我们也可以在课堂上为学生讲解范文中的精彩之处，引导学生学习范文中的语言表达方式。
三、初中英语分层写作能力培养的实践初中英语分层写作能力培养需要在实践中不断地探索和尝试。
我们可以采用以上所述的多种教学方法，针对不同类型的学生进行不同的指导和帮助，以帮助学生提高英语写作能力。
四、结论初中英语分层写作能力培养是提高学生英语写作能力的有效途径。
本文介绍了初中英语分层写作能力培养的策略和实践，包括分层教学策略、情境教学法、范文教学法等多种教学方法，可供参考。
但是，具体的教学方法和策略需要根据不同的学生、不同的年级和不同的课程进行适当调整，以满足学生的实际需要。
如何提高写作能力
如何提高写作能力
提高写作能力需要不断地练习和反思，以下是一些具体的建议：
多读多写：阅读是写作的基础，通过阅读可以积累词汇、学习语法和表达方式。
同时，也要多写，通过不断地练习，提高自己的写作技巧和表达能力。
明确写作目标：在写作之前，要明确写作的目标和主题，针对目标和主题进行深入思考和分析。
注重结构和逻辑：在写作时，要注意文章的结构和逻辑关系，合理安排段落和布局，使文章更加易于阅读和理解。
锤炼语言：要锤炼自己的语言，使用准确、生动、形象的语言表达思想和情感。
同时，也要注意语言的简洁性和流畅性。
细心修改：完成初稿后，要细心修改和润色文章，发现并纠正语法、拼写、标点等错误，使文章更加完美。
学习写作技巧：可以通过学习写作技巧和规则，如修辞手法、段落布局、句子结构等，提高自己的写作水平。
接受反馈：可以请他人阅读自己的作品并给出反馈和建议，从而更好地改进自己的写作。
持续练习：提高写作能力需要持续的练习和努力，不要怕写不好，多写多练才能取得进步。
观察生活：注意观察生活中的细节和人物特点，通过观察和体验，可以获得更多的写作灵感和素材。
保持积极心态：保持积极的心态和自信心，相信自己可以写出优秀的
作品。
总之，提高写作能力需要长期的坚持和努力。
通过不断地练习、反思和学习，你可以逐渐提高自己的写作技巧和表达能力，写出更加优秀和有深度的作品。
培养学生写作能力小学写作课开题报告
培养学生写作能力小学写作课开题报告一、研究背景与意义如今社会发展日新月异，写作作为一种重要的语言表达方式，对学生的发展至关重要。
然而，小学阶段的学生普遍存在写作能力薄弱的问题，这不仅影响了他们的语言表达能力，也制约了他们的学习和发展。
为此，开设小学写作课，培养学生的写作能力势在必行。
二、目标与内容小学写作课的目标是培养学生的写作能力，帮助他们能够准确、流畅地用文字表达思想和观点。
课程内容主要包括以下几个方面：1. 培养基本写作技能：通过课堂讲解和练习，教授学生正确使用标点符号、句型结构与篇章结构，提升他们的写作基本能力。
2. 激发写作兴趣：通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文范文等方式，激发学生的写作兴趣，让他们从中获得乐趣与成就感。
3. 开展主题写作：引导学生从身边的事物或经历中选择合适的主题，进行写作实践。
教师将提供一些写作题目，如“我的假期”，“我最喜欢的动物”等，帮助学生锻炼写作思维和表达能力。
4. 书写规范与提升：通过规范的书写指导和练习，帮助学生掌握正确的字体书写和排版规范。
同时，给予学生适当的反馈和建议，帮助他们不断提升写作水平。
三、实施步骤小学写作课将按照以下步骤进行实施：1. 课前调研：通过问卷调查或小组讨论等方式，了解学生的写作现状和需求，为后续教学内容的设计提供参考。
2. 教学方法选择：根据小学生的特点，采用多种教学方法，如讲解、示范、互动讨论等，确保教学内容生动有趣且易于理解。
3. 写作实践：鼓励学生多进行写作实践，提供机会展示他们的作品，增强他们的自信心和积极性。
4. 反馈与评价：对学生的作文进行评价，并及时给予反馈与建议，帮助他们发现自身的不足并加以改进。
五、预期成果与评价标准通过小学写作课的培养，预期学生能够达到以下几个方面的成果：1. 提升写作能力：学生能够准确地表达自己的思想和观点，具备基本的篇章组织能力，并能够运用多样的句型和词汇。
2. 增强审美意识：学生的作文能够体现一定的审美价值，具备良好的语言表达能力和表达风格。
初中生写作效能感研究的开题报告
初中生写作效能感研究的开题报告一、选题背景和意义作为语文学科一个重要的分支，写作能力对学生的成长及其未来的发展具有重要的作用。
随着社会的不断发展，写作能力也成为了评价人才素质的重要标准之一。
但是，当前我国初中生的写作水平普遍较低，无法满足社会和个人的需求。
这与当前教育界对于写作教育理论的认知和实践方法存在一定程度的脱离有着一定关系。
因此，本研究旨在探究初中生写作效能感的形成与提升，以期为初中生的写作教育提供一定的理论支撑和实践指导。
二、主要研究内容本研究将主要围绕以下方面展开研究：1.初中生写作水平的现状调查。
采用问卷调查的方法，从学生的主观感受出发，了解目前初中生写作能力的情况。
2.初中生写作效能感的概念和特征探究。
通过梳理国内外相关文献，探究和界定初中生在写作过程中产生的效能感和其特征。
3.初中生写作过程中影响效能感的因素分析。
针对影响初中生写作效能感的主要因素，分别从学生、教材及教师方面进行分析和探讨。
4.初中生写作效能感的提升策略研究。
根据分析结果，探索提升初中生写作效能感的教育策略，从而提高初中生写作能力，提高写作效果。
三、研究方法1.问卷调查法。
通过发放问卷、访谈和观察等方式，了解初中生写作水平的现状，以及初中生在写作过程中产生的效能感和其特征。
2.文献研究法。
通过查阅相关文献，了解国内外在初中生写作教育方面取得的研究成果，并探讨初中生写作效能感形成和提升的方法和策略。
3.案例研究法。
选取一些写作能力较强的初中生进行深入研究，探究其写作效能感的特征、形成过程中的因素及其提升策略。
四、研究预期结果通过本研究，我们希望能够达到以下预期结果：1.深入了解当前初中生写作能力的现状和薄弱点，为写作教学改进提供依据。
2.准确理解初中生写作效能感的概念和特征，揭示初中生写作效能感形成的规律。
3.分析影响初中生写作效能感的因素，探索提升初中生写作效能感的策略和方法。
4.为初中生写作教育提供一些可行性建议，以提高初中生的写作水平，以应对未来的挑战。
关于培养学生写作兴趣的开题报告
关于培养学生写作兴趣的开题报告一、选题背景。
随着社会的发展和教育改革的深入，学生的写作能力越来越被重视。
但是，现实中存在很多学生缺乏写作兴趣的问题。
他们认为写作是一件枯燥无味的事情，缺乏主动性和创造性。
因此，如何培养学生的写作兴趣成为了教育工作者和家长关注的焦点问题。
二、研究目的。
本研究旨在探究如何有效地培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。
三、研究内容。
1.写作兴趣的现状调查。
通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对写作的看法、态度和兴趣，分析存在的问题和原因。
2.培养学生写作兴趣的方法。
结合调查结果，研究分析如何有效地激发学生的写作兴趣，提供针对性的策略和方法。
3.案例分析。
通过实际案例分析，验证培养学生写作兴趣的方法的可行性和有效性。
四、研究意义。
本研究的意义在于：1.探究有效的方法和策略，帮助学生建立良好的写作习惯和兴趣，提高写作水平。
2.促进写作教学的创新和改进，为教育工作者提供有益的借鉴和参考。
3.提高学生综合能力，培养学生的创造性思维和表达能力，为学生未来的职业发展和人生道路打下坚实基础。
五、研究方法。
1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外关于写作兴趣培养的研究现状和成果。
2.问卷调查法：针对中小学生进行问卷调查，了解学生对写作的态度和兴趣。
3.访谈法：采用访谈的方式，深入了解学生对写作的认知和体验。
4.实证分析法：通过实证研究、案例分析等方法，验证和评估培养学生写作兴趣的方法和策略的有效性。
六、预期成果。
1.深入分析学生写作兴趣的现状和问题，为提高学生写作兴趣提供理论基础和实践依据。
2.提出有效的策略和方法，帮助教育工作者和家长培养学生对写作的兴趣和理解，从而提高学生的写作能力和水平。
3.协助学生建立良好的写作习惯和兴趣，促进学生自主学习和自我发展，提高学习成绩和未来职业发展的竞争力。
《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告
《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告一、研究背景及意义随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重学生的综合素质培养。
其中随文小练笔作为提高学生写作能力的重要手段，受到了广泛关注。
然而在实际教学中，教师往往面临着如何有效地进行随文小练笔的困惑。
因此本研究旨在探讨小学语文随文小练笔的有效策略，以提高学生的写作水平和语文素养。
二、研究目的与任务本研究的主要目的是通过深入研究小学语文随文小练笔的策略，为教师提供有效的教学指导，从而提高学生的写作能力和语文素养。
具体任务包括：1. 分析当前小学语文随文小练笔的现状和存在的问题。
2. 探索小学语文随文小练笔的有效策略和方法。
3. 通过案例分析和实证研究，验证所探索策略的有效性。
4. 提出针对性的建议和对策，为小学语文教学改革提供参考。
三、研究内容与方法本研究将采用文献研究、案例分析、实证研究等多种方法，具体内容如下：1. 文献研究：收集和分析有关小学语文随文小练笔的文献资料，了解当前小学语文随文小练笔的研究现状和发展趋势。
2. 案例分析：选择典型的教学案例进行深入剖析，挖掘其中的成功经验和存在的问题。
3. 实证研究：以学生为研究对象，通过实践操作和观察记录等方式，探究小学语文随文小练笔的有效策略。
4. 数据分析：对收集到的数据进行分析处理，得出结论并提出相应的建议。
四、预期成果与效益本研究预期能够得出以下成果：1. 形成一套具有针对性和可操作性的小学语文随文小练笔策略体系。
2. 提高小学语文教师的写作教学水平，促进教师的专业发展。
3. 有效提高学生的写作能力和语文素养，促进学生的全面发展。
4. 为小学语文教学改革提供有益的参考和借鉴。
五、研究计划与安排本研究计划分为五个阶段进行：1. 准备阶段（1个月）：完成文献综述、理论框架构建等工作。
2. 研究设计阶段（2个月）：确定研究方法、实施步骤和预期成果等。
3. 实证研究阶段（5个月）：进行案例分析、实证研究和数据收集等工作。
论文开题报告撰写常见问题及解决方法
论文开题报告撰写常见问题及解决方法在进行论文开题报告的撰写过程中，常常会遇到一些问题，这些问题可能会让学生感到困惑和焦虑。
为了帮助大家更好地完成论文开题报告，本文将针对常见问题提出解决方法，希望能够对大家有所帮助。
一、选题问题在进行论文开题报告时，选题是非常重要的一环。
学生可能会遇到选题范围太广、选题难度过大、选题与导师研究方向不符等问题。
针对这些问题，建议学生可以通过以下方法解决：1.明确研究兴趣和方向，选择符合自身专业背景和兴趣的课题；2.与导师进行充分沟通，了解导师的研究方向和建议，选择与导师研究方向契合的课题；3.在选题时可以参考前人的研究成果，避免重复性研究，同时也可以借鉴前人的研究方法和思路。
二、文献综述问题文献综述是论文开题报告中必不可少的一部分，但学生可能会遇到查找文献困难、文献整理混乱、文献综述内容不够深入等问题。
针对这些问题，建议学生可以采取以下措施：1.充分利用图书馆资源和学术数据库，查找相关文献资料；2.建立文献管理系统，对查找到的文献进行整理和分类，便于后续的撰写和引用；3.在文献综述中要注重对前人研究成果的总结和分析，提出自己的见解和观点，展示对研究领域的理解和把握。
三、研究方法问题研究方法是论文开题报告中的关键部分，学生可能会遇到研究方法选择不当、研究设计不合理、数据采集困难等问题。
针对这些问题，建议学生可以采取以下方法解决：1.根据研究目的和问题确定合适的研究方法，可以是实证研究、案例分析、问卷调查等；2.合理设计研究方案，包括研究对象、研究内容、研究步骤等，确保研究的科学性和可行性；3.在数据采集过程中要注意保证数据的准确性和完整性，可以采用多种方法进行数据验证和分析，确保研究结论的可靠性。
四、时间规划问题论文开题报告的撰写需要有一个合理的时间规划，但学生可能会遇到时间安排不当、进度拖延等问题。
针对这些问题，建议学生可以采取以下措施：1.制定详细的论文开题报告撰写计划，包括每个环节的时间安排和进度要求，确保按时完成每个阶段的任务；2.合理安排学习和生活时间，保持高效的学习状态，提高论文开题报告的撰写效率；3.遇到问题及时向导师和同学请教，寻求帮助和建议，及时调整计划和进度，确保论文开题报告的顺利完成。
小学英语写作,开题报告(原始版)
小学英语写作,开题报告(原始版)1.研究背景2.研究目的3.研究方法4.研究内容5.预期成果研究背景XXX的英语教学一直是一个难题。
尤其是高年级的英语写作能力培养，一直受到广大教师的关注。
在农村地区，由于师资力量不足，教学设备简陋，学生研究环境差等因素的影响下，英语写作能力的培养一直是一个难题。
因此，本研究旨在探讨农村小学高年级英语写作能力培养策略，提高学生的英语写作能力。
研究目的本研究旨在探讨农村小学高年级英语写作能力培养策略，提高学生的英语写作能力。
通过对教学方法、教学内容等方面的研究，探讨如何提高农村小学高年级学生的英语写作能力，为农村小学英语教学提供参考。
研究方法本研究采用文献资料法、实地调查法、问卷调查法等多种研究方法，对农村小学高年级英语写作能力培养策略进行研究。
通过对教学方法、教学内容等方面的研究，探讨如何提高农村小学高年级学生的英语写作能力。
研究内容本研究主要探讨以下内容：1.XXX高年级英语写作能力的现状分析。
2.XXX高年级英语写作能力培养策略的研究。
3.XXX高年级英语写作能力培养策略的实施。
4.农村小学高年级英语写作能力培养策略的效果评估。
预期成果1.通过本研究，探讨农村小学高年级英语写作能力培养策略，提高学生的英语写作能力。
2.为农村小学英语教学提供参考，促进农村小学英语教学的发展。
3.为农村小学高年级英语教师提供教学方法和教学内容的参考，提高教师的教学水平。
一、现状分析本文旨在研究某一领域的相关问题，并探讨其解决方案。
在进行研究之前，我们需要对该领域的现状进行分析。
目前，该领域存在一些问题，如XXX、XXX和XXX。
这些问题不仅影响了该领域的发展，也对社会产生了一定的负面影响。
因此，我们有必要对这些问题进行深入研究，以期找到解决方案。
二、课题选题的意义该课题的选题意义在于，它涉及到了一个重要的社会问题，即XXX。
这个问题不仅影响了个人的生活，也对整个社会产生了一定的影响。
写作能力怎么提升
写作能力怎么提升
一、阅读是基础
阅读是写作的基石，多读书、多看文章可以拓展视野、积累写作素材。
要注重阅读优质文学作品和专业书籍，提升写作内涵。
二、多练习，多思考
写作就像运动一样，需要不断练习才能提高。
每天都要坚持写作练习，可以是日记、随笔或者长文，持续思考、思辨，锻炼逻辑思维和文字表达能力。
三、模仿优秀作品
模仿是提升写作能力的有效方法之一。
选择一些优秀的文章作为范本，模仿其中的句式、用词、结构，慢慢形成自己的风格。
四、接受反馈，不断改进
写作是一个持续不断的过程，接受读者和同行的建议和批评是提升写作能力的关键。
不断反思、调整，改进自己的写作，让作品更加完美。
五、保持热情和耐心
写作是一项需要热情和耐心的工作，遇到瓶颈或者困难时，不要放弃，坚持下去。
保持对写作的热爱，持续提升，写出更好的作品。
以上是提升写作能力的几点建议，希望对大家有所帮助。
加油！让我们一起成为优秀的文字工匠！。
高中作文教学中的写作思维训练的开题报告
高中作文教学中的写作思维训练的开题报告
尊敬的指导老师，我是XXX，今天我想与大家分享一下高中作文教学中的写作思维训练。
在高中阶段，作文的写作并不是一件容易的事情，很多同学在写作时经常遇到思路不清、表达不准确等问题。
在教学中，应该注重培养学生的写作思维能力，让他们能够用正确的方法来提炼和表达自己的观点。
首先，教师应该引导学生思考问题，树立正确的写作理念。
要让学生知道写作是一种表达自己的思想和情感的方式，是一种交流的工具，而不只是一种功课。
同时，还要教育学生正确对待写作过程中的挫折，态度积极，去积极面对问题。
这是写作思维的首要训练。
其次，教师应该鼓励学生多读多写，养成阅读和思考的习惯。
通过阅读、写作，学生能够提高自己的语言表达能力和思维水平，同时也能拓展自己的知识面。
教师可以在课堂上要求学生写读书笔记或摘抄好的段落，还可以布置写读书感想的作业。
最后，教师还应该尝试新颖有趣的教学方案，例如通过游戏、小品等方式来启发学生的写作思维。
在游戏中，学生可以模拟写作情境，分享自己的见解和观点，从而达到提升写作思维的效果。
综上所述，写作思维训练是高中作文教学中的重要环节。
通过培养学生正确的写作理念，养成阅读和思考的习惯，以及尝试新颖有趣的教学方式，我们可以帮助学生提高他们的写作思维能力，从而使他们能够更加轻松自如地写作。
中学语文作文教学研究 课题开题报告
中学语文作文教学研究课题开题报告1. 研究背景语文作文是中学语文教学中的重要内容之一，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要影响。
然而，目前中学语文作文教学中存在着一些问题，如学生表达能力的不足、写作思维的单一等。
因此，开展中学语文作文教学研究具有重要意义。
2. 研究目的本研究旨在探索更有效的中学语文作文教学方法，提高学生的写作能力和思维能力。
具体目标如下：- 分析目前中学语文作文教学存在的问题；- 研究有效的写作教学策略和方法；- 设计针对性的作文教学课程；- 培养学生的写作思维和表达能力；- 评估教学效果并提出改进建议。
3. 研究方法本研究将采用以下研究方法：- 文献综述：对相关的语文作文教学研究文献进行梳理和总结，了解国内外研究现状和研究方法；- 实地调研：选择若干中学开展教学观摩和教师访谈，了解其语文作文教学的实际情况；- 实验研究：设计一套针对中学生的作文教学课程，在实验班级进行教学实验，并记录教学过程和学生表现；- 数据分析：通过对实验数据进行统计和分析，评估教学效果；- 结果呈现：撰写研究报告，对研究结果进行分析和总结。
4. 预期成果通过本研究，预计可以达到以下成果：- 探索出一套适合中学语文作文教学的有效方法和策略；- 提高学生的写作能力和思维能力；- 为中学语文作文教学提供参考和借鉴；- 为今后的语文教育研究提供一定的理论和实践基础。
5. 研究计划- 阶段一：文献综述和调研，了解研究现状和实际情况，确定研究方向和方法（一个月）；- 阶段二：设计作文教学课程并进行教学实验（两个月）；- 阶段三：数据分析和研究结果总结，撰写研究报告（一个月）。
6. 参考文献- 张三, "中学语文作文教学研究综述", 《教育研究》，2018年；- 李四, "提高学生写作能力的教学策略研究", 《教育实践与研究》，2019年。
以上是本课题开题报告的内容，欢迎提出宝贵意见和建议。
初中语文学生写作能力培养的研究与实验开题报告
初中语文学生写作能力培养的研究与实验开题报告段红芳一、课题研究的背景及意义写作能力是语文素养的综合体现,常见老师在课堂上讲得头头是道,而学生面对作文纸,还是咬着笔杆难以下笔,即使勉强完成,也是满纸空话,字里行间渗透出来的无非是无病呻吟,真情实感荡然无存,个性魅力更难觅踪迹。
这种现状,不能不说是作文教学的不幸和悲哀。
首先，学生普遍存在畏惧作文，感觉无事可写，无从下笔的情况。
其次，层次不清晰，思路混乱。
学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句，偶尔有了主题句，下面的支持细节也不能很好地说明主题句。
另外文章整体内容缺乏一致性、连贯性，内容安排上也无主次之分，所以读完之后有时甚至全然不知所云。
最后，就是表述不清晰。
学生可能明白作文题目的寓意，但就是肚子里有千言万语却无法表达出来。
本来丰富有趣的素材或寓意深刻的题目，提笔写完后如白开水一样，平淡无味，更有甚者就是换了一种口味。
原本一望无垠的碧绿苍茫的草原，经自己笔下描写后变成了枯萎、毫无生气的老槐树。
“作文作文，好似捉魂”是学生的叹息，也是语文教师的鸡肋。
《初中语文新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
作文教学的好坏,直接影响学生今后的学习、工作与生活。
因此,我们语文教师必须转变作文教学的观念,改进作文教学的方法。
二、课题研究的基础1.理论基础。
《初中语文新课程标准》指出：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学务必精要有用。
如果提升写作能力
如果提升写作能力
写作是一项重要的技能，无论是在学校里写作业还是在工作中写报告，都需要
具备良好的写作能力。
在这篇文章中，我们将讨论如何提升写作能力，希望可以帮助到大家。
提升写作能力的方法：
1. 阅读
阅读是提升写作能力的重要途径。
通过阅读不同类型的书籍、文章可以拓展写
作思路，学习各种写作技巧和风格，并吸收新的词汇和表达方式。
2. 练习写作
只有通过不断地练习才能提升写作能力。
可以每天写一篇短文，或者定期参加
写作比赛，这样可以锻炼写作技巧，积累经验。
3. 学习写作技巧
写作并不只是简单地凑字，还需要掌握一些写作技巧，如段落结构、逻辑推理、修辞手法等。
可以通过阅读相关书籍或参加写作培训课程来提升自己的写作技能。
4. 反复修改
写作不是一次性完成的，需要反复修改和润色。
在写作完成后，可以多次审阅
自己的作品，找出不足之处并进行修改，直到达到满意的效果。
总结
通过以上几种方法，可以帮助我们提升写作能力，让我们的文字更加流畅、有
逻辑、表达清晰。
希望大家都能在写作的道路上不断进步，成为优秀的作家、编辑或者公众号作者。
希望这篇文章对大家有所帮助，谢谢大家的阅读！
希望这篇文章对你有所帮助，加油！。
研究生开题报告写作技巧3篇
研究生开题报告写作技巧3篇研究生开题报告写作技巧第1篇每一位研究生在完成研究生阶段的基本课程之后，面临的一个基本问题就是开始做自己的研究课题或者说就某一个自己感兴趣的领域制定一个科研计划，很多人在这个时候都有一种茫茫然找不着北的感觉，即便是翻阅了大量的文献之后仍然不知道该做什么好。
其实，制定开题报告就是一个提出问题，并从具有理论和实践的可能性的基础上解决问题的一个过程。
一、如何选择问题首先，关键在于提出问题的＂层次＂。
学术文章应聚集理论层面、解决理论问题。
理论是由一系列前设和术语构造的逻辑体系。
特定领域的理论有其特定的概念、范畴和研究范式。
只有在相同的概念、视角和范式下，理论才能够对话；只有通过对话，理论才能够发展。
医|学教育网搜集整理极少有毕业论文是创造新理论的，能这样当然最好，但难度很大。
我们多数是在既有理论的基础上加以发展，因此，在提出问题时，要以＂内行＂看得懂的术语和明确的逻辑来表述。
其次，选择问题是一个＂剥笋＂的过程。
理论问题总是深深地隐藏在纷繁复杂的现实背后，而发现理论问题，则需要运用理论思维的能力。
理论思维的训练是一个长期积累的过程。
不过初学者也不必望而却步，大体上可以分＂三步走＂：第一步，先划定一个＂兴趣范围＂，广泛浏览相关文献和学术文章，找到其中的＂症结＂或＂热点＂。
第二步，总结以往的研究者大体从哪些理论视角来分析＂症结＂或＂热点＂、运用了哪些理论工具。
第三步，考察问题的可研究性，也就是我们自己的研究空间和研究的可行性。
理论本身的前提假设、逻辑推演是否存在缺陷？通过回答这些问题，我们找到自己研究的立足点。
不过还要注意我们研究在规定的时间内，是否可能完成？资料获取是否可行？等等。
最后，如何陈述问题？陈述问题实质上就是凝练核心观点的过程。
观点应当来自对文学（语言/新闻传播）现象与问题的思考和总结，而不是为了套理论而＂削足适履＂。
＂现象＂往往是充满动态的、丰富的景象，如何才能用恰当的术语、准确的逻辑表述出来呢？初学者往往提出宏伟的概念或框架，但我的建议是尽可能缩小研究范围、明确研究对象，从而理清对象的内存逻辑，保证能在有限的时间内完成规范的学术论文。
《日记对提高学生写作能力的作用研究》开题报告
《日记对提高学生写作能力的作用研究》开题报告一、课题的提出《语文课程标准》的总目标中要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”关于写作的基本理念是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”培养学生扎实的写作能力的重要性不言而喻，每一名语文老师都有责任为提高学生的语文素养而努力。
可是，在我校的真实情况中，学生普遍对作文有“恐惧”心里，怕上习作课，怕写作文。
学生不愿意写，不会写，总觉得无话可说，好不容易写出文章来，也大多是生搬硬套，内容单一，少有生动之作。
我们老师花不少功夫用以作前指导、作中批改、作后讲评，试图达到提高学生习作能力的目的，但收效甚微。
为了解决这一问题，我校领导、老师集思广益，认为行之有效的方法是日记教学。
确定“日记对提高学生写作能力的作用研究”这一科研课题，目的在于以日记为抓手，让学生通过写日记积累素材，记录生活，把所见所闻、所思所感自由表达出来。
这样，孩子就能在不知不觉中提高语言表达能力，他们的语文素养就会在一篇篇日记的累积中得到提升,他们的生命就会在一则又一则日记之中翩翩起舞。
研究这一课题意义重大。
日记在提高学生写作水平方面有不可比拟的优势：一是日记是在事件发生之后的及时记写，学生对事件的感知、认识等都记忆得很清楚，写起来所要花费的功夫不多；二是日记是学生真正的“我口写我心”，基本没有什么约束，它取材广泛，形式自由，想写什么，想写多长，都由自己决定，具有较大的主动性、灵活性，而且还具有比较强烈的真情实感。
同时，写日记可以把课堂上学到的各种写作方法运用于实践，有意识地加以训练，有利于学生思维能力和认识能力的发展，最终达到“自能习作”的境界。
近年来，日记写作已逐步得到了广大语文教师的重视，对日记教学的研究也在逐步深入，日记的教育功能、教学功能也正被许多教育专家和学者认识、认可。
撰写研究生开题报告的技巧与方法
撰写研究生开题报告的技巧与方法研究生开题报告是研究生课程的一项重要任务，其目的是向导师和评审人员展示所选研究课题的价值和可行性。
通过合理的结构和清晰的表达，开题报告能够有力地传达研究的目标、方法和预期结果。
本文将介绍一些撰写研究生开题报告的技巧与方法，以帮助同学们更好地完成开题报告。
一、写作前的准备在开始写作之前，需要进行充分的准备工作，包括明确研究目标、收集相关文献和资料、了解研究领域的理论和方法等。
此外，还应与导师进行充分的讨论和交流，明确研究方向和预期成果。
通过这些准备工作，可以更好地把握研究的核心问题，为撰写开题报告奠定基础。
二、开题报告的结构开题报告一般包括以下几个部分：1. 研究背景和意义：首先要介绍所选研究课题的背景和意义，说明为什么选择该课题以及它对学术和实践的价值。
可以引用相关文献和数据来支持自己的观点，提高论述的可信度。
2. 目标与研究问题：明确研究的目标和需要解决的具体问题。
目标可以分为研究性目标和应用性目标，研究性目标通常是为了推动学术领域的进展，应用性目标则是为了解决实际问题。
3. 研究方法与步骤：详细描述研究的方法和步骤，包括实验设计、数据采集和分析方法等。
这一部分需要尽量详细地阐述，以展示研究的可行性和科学性。
4. 预期结果与创新点：预测研究结果，并与现有研究相比较，突出自己的研究创新点。
在此部分，可以引用类似研究或者其他领域的成功案例，以增强论证的说服力。
5. 计划与进度：列出研究的计划与进度安排，明确各个阶段的时间节点和完成内容。
这一部分可以采用逻辑流程图、Gantt图等可视化工具，使进度安排更加清晰可见。
三、格式与语言在撰写开题报告时，应注意以下几点：1. 格式规范：开题报告通常需要按照学校或院系的要求进行格式设置，如字体、字号和行间距等。
此外，标题、编号、段落缩进和页眉页脚也需要遵循相应的规定。
2. 表达清晰：语句应简明扼要，避免使用冗长的句子和晦涩难懂的术语。
《提升初中英语书面表达能力的研究》开题报告
（5）中期汇报。准备汇报材料（前段研究工作记录资料以及汇报ppt课件；*********负责）
3、研究后期（2021年10月-2021年11月）
对课题研究情况总结汇报，汇集研究资料撰写论文，结题报告。（参与教师均完成此任务）
第三阶段 总结阶段（2021年12月上旬）
收集整理研究资料，完成结题报告。（*******负责）
课题的实践意义:培养初中英语书面表达能力是将学生的主体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培养学生语言基础知识的学习能力和对语言重组能力。通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培养学生对词、句、篇的表达能力。在三个年级的日常教学中引导学生主动参与词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达能力。利用分阶段训练，严格要求学生正确，端正，熟练的书写字母、单词和句子。注意大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，为语言作文写作进行扎实的基础功底能力培养。加强学生的基本功训练，培养写作能力。力求在七、八、九年级不同阶段，学生在教师的各种方法指导下，分层次地进行分类作文的系统训练，使写作有不同层次的提高，进而形成书面表达能力。
（参与教师均完成此任务）
2.研究中期（2021年4月-2021年9月）
搞好作文能力培养的前期准备工作。主要完成以下任务：
（1）学习有关理论，研究探讨课题的实施具体方案，制定具体行动计划。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高小学生写作能力课题研究开题报告一、课题提出的背景及意义课程改革项目启动以来，对基础教育界触动很大，将许多学校推到了改革的前沿，然而，根深蒂固的传统观念严重制约与阻碍着创新教育的开展。
“师道遵严”及“上尊下卑”等传统观念，往往使学生处于被动的地位，缺少独立的思考空间和个性的学习，使师生之间的交流成了一种简单的问答。
其结果常常是言者谆谆，听者昏昏，这又如何能培养出综合型的高素质人才？因此，我们应该调整心态，扭转教学观念，尽可能地给学生提供独立思考的空间，启发思维，以达到培养学生创新精神的目的。
21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。
九年义务教育全日制修订版小学教学大纲明确要求：中年级“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”；高年级“能写简单的记实作文和想象作文”，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
”《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。
因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。
这些要求反映了新世纪新时代的要求，也给我们小学教育工作者提出了一个崭新的研究课题。
二、课题的理论依据⑴心理学理论。
教育的根本目的是培养造就一代新人。
教育必须符合学生身心发展规律。
其中正确的教学活动不仅要以学生身心发展规律为依据，而且能对学生身心发展产生积极作用。
这是所有学科所共有的特征，作文教学也不例外。
作文心理是作文教学的基础理论。
作文是一种心理现象，是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现，反映客观现实的一种形式。
它依存于客观现实，是生活实践、思维、运动和语言运用的综合统一体。
作文源于生活，这是心理学在作文教学方面的基本观点。
作文生活化是激发学生写作动机的良好途径。
根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。
写作必须激发学生的动机。
而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，（2）生活教育理论。
生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。
学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，作文生活化是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。
生活教育理论为作文生活化研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。
陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。
作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。
作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广，作文生活化研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。
3、写作教学理论。
写作理论为作文生活化研究提供了有力的理论佐证。
写作理论告诉我们，作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生习作的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。
教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。
叶圣陶先生也指出：“作文这件事永远离不了生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”“作文原是说话之延伸。
作文为社会生活中不可缺之技能。
”“大力提倡学生作文，生活作文，为发表积蓄而作文”。
古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”这句话精辟地说明了兴趣是最好的老师的道理，在生活中培养学生的写作兴趣。
张志公对作文教学有三大贡献，一是强调实用性，二是倡导段落教学，三是重视语言训练。
三、我校作文教学现状及存在的问题分析最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。
其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。
而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。
造成这些写作现状的主要因素有以下几个：1、我校学生视野狭窄，见闻不广。
虽然他们有较广阔的活动空间和自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。
象写一些季节性的景物，写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体.究其原因是虽然我校学生都源自农村，有丰富的素材可摄取,但许多学生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡编乱造.2、阅读面狭窄，积累不足。
虽然我校给学生提供丰富的阅读资料,但家长往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书。
由于学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积累不足，缺乏必要的语言文字功底，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。
3、教师急功近利。
由于“应试”的压力以及我校教学的相对封闭，作文教学单一、枯燥，作文指导机械化。
作文教学形成了“两周一次作，教师命题，指导学生写，教师批改”的僵化的传统教学模式。
甚至押题、猜题、套题；让学生读背范文，忽视了系统、有规律的作文教学，于是，出现了“应试作文教学”的局面，忽略了对学生应有的作文能力的培养，抑制了学生个性，影响了学生的可持续发展。
这样的现状不能不引起我们的深思。
朱自清先生称写作基本的训练是“生活技术的训练——说是做人的训练也无不可”作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。
试想，一个只会编假话、说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会成为一个什么样的人呢？一个缺乏了敢想、敢做、敢说、敢写勇气的孩子又怎可能成为新世纪急需的创造性人才呢？因此，农村小学生的作文现状足以令我们警觉，我们必须尽快改变这种现。
弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于我们教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生的整体语文素养。
这就是我们的研究动机。
四、国内外研究现状关于作文走近生活，提高作文能力,在我国古代，虽没有人进行系统的研究，但《毛诗序》曰：“诗者，志之所至也，在心为志，发言为声。
情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，手之舞之，足之蹈之也。
”新乐府运动的倡导者白居易也主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”写生活是写作教育历史发展的必然趋势。
浙江大学刘力教授的《作文教学上的理论建树与实践突破——评李元昌的大作文观》，其特点有三：一是强调拓宽学生的写作空间，二是突出写作教学的宏观训练，三是写作育人。
据许序修和金振《生活，做人，创造——1998年高考作文评析》：教育要直接从生活体验入手，引导学生在生活中学会做人，学会创造。
二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以不增加学生的学习时间为前提，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。
广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练，”通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促主导的思想，也取得了一定的成效。
江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作……这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但如果对他们的风格进行理性的探寻，我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，提高写作能力和语文素养的目的。
近年来，就作文生活化这个话题，已经有不少教育工作者进行了研究，如上海吴立岗老师的“实用作文实验教学”、“南京特级教师袁浩老师编著的《小学作文教学心理研究与实践》一书均提出了自己的主张。
另外，安溪县沼涛实验小学的“写真话做真人”作文教学改革实验方案，从改革作文评价体系、创立新型教学模式、运用教学辅助策略三方面进行了实验研究，取得了良好的效果。
江苏省吴江市的“小学作文生活化教学策略研究”，从作文内容生活化、作文训练生活化、作文教学过程生活化三方面进行研究，形成了生活作文指导、批改以及生活作文活动体系。
这些研究都为本课题提供了很好的经验，可资借鉴。
国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。
世界发达国家——美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。
本课题拟在前人探索的基础上，通过作文生活化,学生作文兴趣化的教学研究与实践，丰富学生生活积累，提高学生习作水平和生活的质量。
五、课题的界定作文能力：《小学语文大纲》指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力的统称，就叫做作文能力。
作文能力培养策略：通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。
让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力。
《提高小学生写作能力研究》实质上就是营造一种轻松、和谐、自由、宽松、没有距离感的氛围，让学生带着一颗平常心来作文，不畏惧，也不需要捏造，真真实实地用最平常心态来作文，真正达到说真话、吐真情、做真人的目的。
所以，作文生活化研究的重点，是寻找沟通生活与作文的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈作文形式的研究，而是在生活中作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。
培养学生的认识能力和语言表达能力。
通过作文能力培养的原则、方法、途径，提高学生的口语交际能力、应变能力、创新能力，充分调动学生的习作情感和兴趣,使作文教学富有生命力。
六、研究的目标及要解决的问题1.通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。
2.通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。
克服作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。
3.通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法和途径，完善作文教学的评价体系。
4.以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进教师个性的健康发展。