构建学校隐性课程

构建学校隐性课程，提高校园文化品位

关于“构建学校隐性课程，提高校园文化品位”的调查情况汇报

一、目前学校隐性课程的状况

学校目前共有教师24名（本校15名、分校9名），学生820名（本校560名、分校260名），叫规范化学校。

1、我校隐性课程的基本组成

广福小学现有的隐性课程主要由以下3部分组成。

⑴、物质环境。包括教学楼、实验楼三幢（包括已动工扩建的一幢共6个室已算在内，以下同），有一个师生伙房。电脑室、自然实验室图书阅览室、队部室等非全配套设备，有不锈钢护栏升旗台一个。

⑵、文化情境。包括四个方面：

①课室布置。目前学校14个课室，每个课室的布置都大同小异。教室的前门外，挂有白底红字的不锈钢牌，上面标有班级名称，门口外边上面镶有花岗岩石匾，匾中用金粉漆采用凹心字写有捐赠者姓名或单位。门上标有《请您讲普通话》的提示牌匾。教室内部，班主任和班长姓名及彩色照片。还有座位表、值日生轮值表、课程表和班干队干一览表。讲台部分由讲台、黑板及其上方的国旗、名言“为中华之崛起而读书”、黑板旁边的投影机和珠幕等组成。课室四面墙上挂有名人名言字画框4个，《课堂常规》，《小学生日常行为规范二十条》，《小学生守则》学风字框（学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美）一个。窗上挂有窑帘，课室后墙有一块黑板同讲台相对，作为班级板报和学习园地。

②走廊文化。在教室、功能室等室部分门前外镶有赠资建造者的单位或姓名，外墙分门别类地挂有三种内容的字画。一是名人名言，二是学生美术作品，三是提示性条幅。走廊外墙镶有四有标语。

③橱窗文化。学校有板报一块，面积6平方米；用于定期出版学生作品、时事政治、节日宣传等内容。

④仪式活动。包括：每周一早上有一次升旗仪式。通过升国旗、唱国歌、作国旗下

讲话、颁发每月班级流动红旗，进行爱国主义、集体主义教育。每天第一二节课间有课间操，第五六节间有眼保健操。还有定期的入队宣誓仪式，对学生进行理想、知识、信念的教育。每学期有不定期的劳动，清除杂草、集中清理杂物，每天有值日生搞卫生，每周打扫各场室清洁卫生，对学生进行集体主义教育，培养劳动观念。此外还有各种不同学科的兴趣小组和活动课。

⑶人际情境。包括下面四个方面：

①师生关系。我校师生关系相对较松弛。与别校大体相同，主要表现在：师生共处时间每天不超过8小时，白天上课，放学回家，学生不留宿；师生共同活动的时间较短，师生共同活动的形式仅限一课堂教学内；师生之间的交流绝大部分限于学习和思想，很少涉及生活方面。

②同学关系。我校学生来自各个乡村，同学关系主要表现在三种形式上，一是同班同学关系密切，二是同村同学、亲戚同学关系较密切，三是学校服务队干部之间关系密切。其余关系则相对松散。但集体观念不太强烈，表现在扶危救困、争拿流动红旗方面显得尤为突出。

③学风、班风、校风。学校也有明确的学风、班风和校风，“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美”是学风，“为中华之崛起而读书”是班风，“爱国、尊师、守纪、勤奋、向上”是校风。“三风”的要求分别在学校主楼墙上，课室里。吴桂顕大楼外墙上方有醒目的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”标语。

④校纪。我校目前有明确的校纪管理。特别是在生活、学习、工作、思想等方面注重养成教育，有人手一册的《广福小学学生管理制度》。每年新生入学以后的第一课，就是进行纪律等方面的养成教育。其中，“十项班风评比”实施方案，较好地解决了学生德育管理方面的问题。

2、突出特点

基于以上组成部分，广福小学隐性课程有着明显的自身特点。主要表现在：隐性课程的各个方面以及每个方面的内部发展都不平衡。首先，隐性课程的各个方面发展不平衡。物化环境和文化环境较丰富，但人际环境较为薄弱。其次，每个方面的内部发展也

不平衡。物化环境方面，“五脏俱全”，课室等楼房面积较充分，每间场室的面积也适应现在的教学班组；布局较紧骤；相反，象图书室等功能室的面积不大，利用率也不高。文化环境方面，名目不多，牌匾橱窗的面积极少。人际环境方面，师生关系淡于同学关系；学风、班风、校风、校纪略优于师生关系和同学关系。

二、隐性课程及其作用

学校课程由显性课程、隐性课程、社会课程三个方面组成。课堂教学是实施显性课程的主要途径，也是学生学习的主要途径和场所，但不是唯一的途径和场所。根据泰勒的观点，第一，显性课程是指为实现一定的教学目标而正式列入学校课程规划（教学计划）的各门学科以及有目的、有计划、有组织的课外活动，按照编制的日课表实施。第二，社会课程是学生在校外，即在家庭、社会学习的课程。第三，隐性课程包括三个方面：物质情境（如学校建筑、设备、场地）、文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动）、人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风、校纪等）。这些不明显的学校特征，形成独特的学校气氛，构成潜在的课程，即隐性课程。

学校的组织方式、人际关系等等社会学、文化人类学、社会心理学的因素对学生的态度与价值观的形成，具有强有力的持续影响。通常所说的“校园文化”中所包含的狭义课程、教师集团、学生集团三个方面所代表的文化互相补充统合时，学校才能对学生发挥最大的影响。

三、提高校园文化品位，完善学校隐性课程

我校隐性课程的决定因素有两个。一是优化物质环境。学校办学资源配置不够完善。为适应新的形势，现已并为规范学校，必须充分利用这一契机，取得物质环境的最优化利用效果。现已有运动场，篮球场，羽毛球场，体育快乐园，花坛花基绿化工作等。二是优化管理环境，尤其是评比环境。我们的做法是包括两个方面。

1、转变教育观念，适应新的教育教学形势。

当今的教育主旋律，是素质教育，是创新教育。而培养学生素质、培养创新能力，是离不开良好教育教学环境的。学校的隐性课程，对开展素质教育和创新的作用是不可估量的。我们的做法是：①改善师生关系：变“师道尊严”为民主科学。教师在与学生的交流过程中，如果绷紧脸孔，不苟言笑，则气氛必趋紧张、严肃，师生之间易产生一