构建学校隐性课程

构建学校隐性课程，提高校园文化品位关于“构建学校隐性课程，提高校园文化品位”的调查情况汇报一、目前学校隐性课程的状况学校目前共有教师24名（本校15名、分校9名），学生820名（本校560名、分校260名），叫规范化学校。

1、我校隐性课程的基本组成广福小学现有的隐性课程主要由以下3部分组成。

⑴、物质环境。

包括教学楼、实验楼三幢（包括已动工扩建的一幢共6个室已算在内，以下同），有一个师生伙房。

电脑室、自然实验室图书阅览室、队部室等非全配套设备，有不锈钢护栏升旗台一个。

⑵、文化情境。

包括四个方面：①课室布置。

目前学校14个课室，每个课室的布置都大同小异。

教室的前门外，挂有白底红字的不锈钢牌，上面标有班级名称，门口外边上面镶有花岗岩石匾，匾中用金粉漆采用凹心字写有捐赠者姓名或单位。

门上标有《请您讲普通话》的提示牌匾。

教室内部，班主任和班长姓名及彩色照片。

还有座位表、值日生轮值表、课程表和班干队干一览表。

讲台部分由讲台、黑板及其上方的国旗、名言“为中华之崛起而读书”、黑板旁边的投影机和珠幕等组成。

课室四面墙上挂有名人名言字画框4个，《课堂常规》，《小学生日常行为规范二十条》，《小学生守则》学风字框（学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美）一个。

窗上挂有窑帘，课室后墙有一块黑板同讲台相对，作为班级板报和学习园地。

②走廊文化。

在教室、功能室等室部分门前外镶有赠资建造者的单位或姓名，外墙分门别类地挂有三种内容的字画。

一是名人名言，二是学生美术作品，三是提示性条幅。

走廊外墙镶有四有标语。

③橱窗文化。

学校有板报一块，面积6平方米；用于定期出版学生作品、时事政治、节日宣传等内容。

④仪式活动。

包括：每周一早上有一次升旗仪式。

通过升国旗、唱国歌、作国旗下讲话、颁发每月班级流动红旗，进行爱国主义、集体主义教育。

每天第一二节课间有课间操，第五六节间有眼保健操。

还有定期的入队宣誓仪式，对学生进行理想、知识、信念的教育。

每学期有不定期的劳动，清除杂草、集中清理杂物，每天有值日生搞卫生，每周打扫各场室清洁卫生，对学生进行集体主义教育，培养劳动观念。

此外还有各种不同学科的兴趣小组和活动课。

⑶人际情境。

包括下面四个方面：①师生关系。

我校师生关系相对较松弛。

与别校大体相同，主要表现在：师生共处时间每天不超过8小时，白天上课，放学回家，学生不留宿；师生共同活动的时间较短，师生共同活动的形式仅限一课堂教学内；师生之间的交流绝大部分限于学习和思想，很少涉及生活方面。

②同学关系。

我校学生来自各个乡村，同学关系主要表现在三种形式上，一是同班同学关系密切，二是同村同学、亲戚同学关系较密切，三是学校服务队干部之间关系密切。

其余关系则相对松散。

但集体观念不太强烈，表现在扶危救困、争拿流动红旗方面显得尤为突出。

③学风、班风、校风。

学校也有明确的学风、班风和校风，“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美”是学风，“为中华之崛起而读书”是班风，“爱国、尊师、守纪、勤奋、向上”是校风。

“三风”的要求分别在学校主楼墙上，课室里。

吴桂顕大楼外墙上方有醒目的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

”标语。

④校纪。

我校目前有明确的校纪管理。

特别是在生活、学习、工作、思想等方面注重养成教育，有人手一册的《广福小学学生管理制度》。

每年新生入学以后的第一课，就是进行纪律等方面的养成教育。

其中，“十项班风评比”实施方案，较好地解决了学生德育管理方面的问题。

2、突出特点基于以上组成部分，广福小学隐性课程有着明显的自身特点。

主要表现在：隐性课程的各个方面以及每个方面的内部发展都不平衡。

首先，隐性课程的各个方面发展不平衡。

物化环境和文化环境较丰富，但人际环境较为薄弱。

其次，每个方面的内部发展也不平衡。

物化环境方面，“五脏俱全”，课室等楼房面积较充分，每间场室的面积也适应现在的教学班组；布局较紧骤；相反，象图书室等功能室的面积不大，利用率也不高。

文化环境方面，名目不多，牌匾橱窗的面积极少。

人际环境方面，师生关系淡于同学关系；学风、班风、校风、校纪略优于师生关系和同学关系。

二、隐性课程及其作用学校课程由显性课程、隐性课程、社会课程三个方面组成。

课堂教学是实施显性课程的主要途径，也是学生学习的主要途径和场所，但不是唯一的途径和场所。

根据泰勒的观点，第一，显性课程是指为实现一定的教学目标而正式列入学校课程规划（教学计划）的各门学科以及有目的、有计划、有组织的课外活动，按照编制的日课表实施。

第二，社会课程是学生在校外，即在家庭、社会学习的课程。

第三，隐性课程包括三个方面：物质情境（如学校建筑、设备、场地）、文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动）、人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风、校纪等）。

这些不明显的学校特征，形成独特的学校气氛，构成潜在的课程，即隐性课程。

学校的组织方式、人际关系等等社会学、文化人类学、社会心理学的因素对学生的态度与价值观的形成，具有强有力的持续影响。

通常所说的“校园文化”中所包含的狭义课程、教师集团、学生集团三个方面所代表的文化互相补充统合时，学校才能对学生发挥最大的影响。

三、提高校园文化品位，完善学校隐性课程我校隐性课程的决定因素有两个。

一是优化物质环境。

学校办学资源配置不够完善。

为适应新的形势，现已并为规范学校，必须充分利用这一契机，取得物质环境的最优化利用效果。

现已有运动场，篮球场，羽毛球场，体育快乐园，花坛花基绿化工作等。

二是优化管理环境，尤其是评比环境。

我们的做法是包括两个方面。

1、转变教育观念，适应新的教育教学形势。

当今的教育主旋律，是素质教育，是创新教育。

而培养学生素质、培养创新能力，是离不开良好教育教学环境的。

学校的隐性课程，对开展素质教育和创新的作用是不可估量的。

我们的做法是：①改善师生关系：变“师道尊严”为民主科学。

教师在与学生的交流过程中，如果绷紧脸孔，不苟言笑，则气氛必趋紧张、严肃，师生之间易产生一种压迫感，学生不敢表达自己的想法。

因此，在课堂内外，学校都要求教师态度必须和蔼可亲，时常笑脸对学生，保持幽默，使学生如沐春风。

同时要求，教师要处处体现出关怀、尊重、信任、理解和热爱每个学生的情感。

始终和学生全心全意交朋友，把自己看成是学生的一员，帮助学生树立信心，鼓励学生提出不同见解，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的人际互动关系。

改善生生关系：通过有效途径，对学生进行集体主义教育，营造团结协作的生生关系。

学生是受教育者，教师要依据人的全面发展的需要，真正把学的权利交给学生，把教的义务充分发挥。

如：多开展一些集体竞赛，集体活动等。

建立新型的师生关系和团结协作的生生关系，有得于营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，有利于挖掘学生的学习潜能，有利于培养学生的创新意识。

在本班本科进行小型比赛，能体现集体氛围的活动等。

改革教学评价：变封闭为开放。

开放的评价管理环境，必须有受教育者对所接受的情境有其自我的感受与评价，从中去发现、去突破。

因此，教育的评价绝不能是教育者的单方面评价，而应该是让受教育者全程参与教育过程。

在这种对意义与价值不断寻求中，受教育者才能够站到既定的环境与规则之外，审视学习，真正成为学习的主人，从而取得前所未有的发现和突破。

如：我们的学校督导队，管理队伍等。

我们的研究正是为了适应新课程标准中提到的“自主式学习”和“探究式学习”等学习与评价的方式。

我们深刻地认识到，给予学生积极的评价，就能点燃学生心中求知的火花，让学生品尝到成功的快乐。

具体说来，一方面，我们承认学生的差异性，以鼓励为主。

在评价中正视这一客观规律，尽可能地发现他的闪光点，捕捉他们智慧的火花。

另一方面，要尊重学生的主体地位，评价多样化。

2、努力营造高品位的物质环境和心理环境，提高校园文化品位，为学校教育提供高品位的隐性课程。

具体做法是：①改造物质环境，增强环境育人的功能。

楼房、建筑等东西是很难一时加以改变的，我们只能作局部的改造，加以巧妙的利用。

为了适应新的形势，我们要做几方面的工作。

一是对旧的牌匾进行更新，二是新建功能室。

如多媒体电教平台。

这样既不浪费资源，又能充分满足办学的需要。

②充分利用当地人文资源，丰富学校教育的心理环境。

通过行动研究，挖掘本乡本土的先进人物，养殖专业户，种植专业户的成功事例。

装饰课室、走廊、橱窗；以每周星期一国旗下讲话的方式，丰富仪式活动的内容，从面达到环境育人的作用，取得了较好的效果。

例如，多讲纪律，多讲身边的好人好事等等。

③健全管理制度，加大管理力度，改进管理方法。

广福小学有系统的《学生管理制度》、《教师管理制度》、各种场室的管理制度。

可以说制度健全，如果照章执行，一定可以收到好的管理效果。

如校园服务队的尽职尽责工作态度。

为了取得更好的育人的效果，我们可以加大管理的力度，丰富了管理的方法，做到执行制度和照顾人情并重，加强良好人际关系的形成，双管齐下，收到良效。