用新课程理念引领高效课堂
浅谈新课程理念下教师如何打造高效课堂
浅谈新课程理念下教师如何打造高效课堂要打造高效课堂，需要教师在新课程改革理念下，转换教师角色，掌握高效的教学方法，在课堂上通过精心设计教学活动，创设有效教学情景，激发学生学习的兴趣，让学生真正主动参与到学习的全过程中来，实现课堂教学的高效。
标签：教师新课程课堂教学高效高效课堂是指教师在遵循教学活动规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足教育需求而组织实施的活动。
要实现课堂教学的高效，它要求教师拥有有效的教学理念，掌握高效的教学方法，在课堂上通过精心设计教学活动，用较少的时间和精力最大程度地吸引学生的注意力和兴趣，使学生主动学习，从而获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调与发展。
下面我结合自己的教学实践，就如何打造新课程标准理念下的“高效课堂”，谈一下自己的一点体会。
一、转换教师角色，构建“师生共学”的有效教学理念受传统课堂教学模式的影响，还有不少教师固守传统教学理念，没有把学生当做是学习的主体，仍采用传统的讲授式教学，课堂上滔滔不绝的讲解，课下采用重复训练的教学方式。
由于受应试教育的影响，在教学过程中只单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养，教学目标的偏差，其结果是教师教得辛苦，学生学的也辛苦，学生的积极性很难被调动，课堂教学效率低下。
还有不少教师缺乏对新课程教学理念的透彻理解，盲目追求形式，忽视了课堂教学实质，看似课堂非常精彩，其实课堂教学效果较差。
为此，要实现新课程改革理念下的教学目标，构建高效课堂，教师必须进一步转换角色，大胆创新，超越传统，构建“师生共学”的新课程有效教学理念，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者和合作者，从根本上转变教学方式，积极探索适合学生学习的教学方法。
课堂教学不应是教师主宰的阵地，教师与学生应真正建立起互相交流、互相学习，合作探究新知的课堂环境，凸显以学生为主体的，和谐、民主的教学氛围，做一名“构建高效课堂”的有效教师。
新课程理念下如何打造高效的课堂
新课程理念下如何打造高效的课堂新课程理念如缕缕清风吹入校园,给教育教学带来了新的气息。
但是,如何将新课程的理念转化为课堂教学实践呢?在新一轮基础教育课程改革的背景下,怎样使课堂教学更加讲求实效、高效,是每位教育工作者反复思考的问题。
教师要讲一口标准的普通话,表情丰富,面带微笑,眼睛传神,教学目的明确,内容正确,板书科学美观,这当然会使课堂教学更加完美。
但是十几年的教学实践使我越来越深刻地认识到,要提高课堂教学效率还要从以下几个方面着手。
一、要有全新的教学理念教育观念决定着教师的行为,实施素质教育,关键是要端正教学思想,打破传统的教育观念,要树立新的质量观、教育观和学生观。
在新课改理论和实践的背景下,教师要不断求新求进,不断进行自我反思,从而不断完善自我、超越自我,不断实践和探索。
“以学生发展为本”是新课程的核心理念,落实到课堂教学中,就是要以学生的学习为本。
在课堂上,教师不是以“一桶水”自居的知识传授者,而是帮助学生挖掘泉水的人,教师要视每个学生为一眼取之不尽、用之不竭的泉,为具有不同个性的学生的终身发展出一份力,使泉水喷涌而出,永不停息。
教师不是居高临下的独断性解释者,而是平等融洽的探究性解释者。
教师应通过精要的解释强化真理或科学知识的具体性、认识的过程性、教学内容和思想认识的开放性。
教师是高质高效的学生课堂的促进者、平等的参与者、鼓励启发者。
夸美纽斯在其《大教学论》的扉页上写到:“寻找一种教学方法,使得教员因此可以少教,但是学生可以多学。
”陶行知提出:“教是为了不教。
”第斯多惠有句名言:“一个坏的教师奉送真理;一个好的教师则教人发现真理。
”因此,在教学中教师不是教会学生知识,而是教会学生学习。
教师的功底在于能不能把学生的注意力集中到这节课上。
正如第斯多惠所说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而是在于激励、唤醒、鼓舞。
”教师要面向全体,因材施教,使学生人人学知识,人人获得知识,不同的人得到不同的发展,要创设情境,让学生在活动中学习,在合作交流中学习。
新课程背景下高效课堂构建策略
新课程背景下高效课堂构建策略1. 引言1.1 新课程背景下高效课堂构建策略在新课程背景下，构建高效的课堂是当前教育领域面临的重要问题之一。
随着教育理念和技术的不断更新，传统的教学模式已经不能适应学生的学习需求和社会的发展要求。
如何在新课程的框架下，设计和实施高效的课堂教学策略成为当前教育工作者亟待探讨和解决的问题。
新课程的背景下，高效课堂建设需要全面解读新课程理念和目标，明确教育教学的方向和目标，确保教学内容和方法与新课程的要求相契合。
高效课堂建设的重要性不言而喻，它不仅可以提高教学效率，促进学生学习兴趣的培养，更能够帮助学生提升综合素质和实践能力。
教师在高效课堂建设中将扮演着关键的角色，需要不断更新自己的教学理念和方法，积极转变教学角色，引导学生主动参与学习。
尝试利用现代技术手段优化课堂体验，提高课堂互动性和趣味性，激发学生的学习热情。
未来，高效课堂构建的必要性将愈发凸显，如何更好地利用新课程的机遇，应对新挑战，是当前教育改革的重要课题。
希望通过本文的探讨，可以为高效课堂的构建提供一些新的思路和启示。
2. 正文2.1 全面解读新课程背景在当今快速发展的社会背景下，教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
新课程背景下的高效课堂构建策略成为了教育界的热门话题。
要想构建高效的教学课堂，首先需要全面解读新课程的背景。
新课程的背景包括了政策法规、教育理念、教学目标等方面的因素。
在新课程中，注重提高学生的综合素质和能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。
新课程背景下还要求教师要主动融入到教学改革中，积极探索新的教学方法和手段，从而推动课堂教学的改革和创新。
了解新课程的背景可以帮助教师更好地把握教学方向和内容，更好地引导学生学习。
全面解读新课程背景还可以帮助教师更好地理解教育政策和规定，更好地落实教学目标，从而建设出更加高效的教学课堂，提升学生学习效果和教师教学水平。
不仅是构建高效课堂的重要基础，也是教师在教学实践中的必备素养。
新课程理念下如何构建初中数学高效课堂
教学篇•高效课堂新课程理念下如何构建初中数学高效课堂黄金霞（厦门双十中学思明分校，福建厦门）摘要：随着社会的发展，我国教学制度逐渐完善，当前在新课程背景下要求初中数学教学工作要及时优化教学理念，采用正确的教学思想来进行授课，为学生构建一种高效课堂，显著提升教学质量，改变学生的学习态度，让学生能够乐于学习，提升自身的主观能动性。
因此，将围绕新课程理念下如何构建初中数学高效课堂为主题来展开分析，并提出有利于构建初中数学高效课堂的可行性对策。
关键词：新课程理念；初中数学；高效课堂一、新课程理念下转变教学观念来构建初中数学高效课堂在新课程理念下教师应及时转变教学观念来构建初中数学高效课堂，在新课改政策不断深入的背景下，教师要意识到传统的教学手段已经不能够满足当前的教学需求，要顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，注重教学改革，显著提升整体教学效率。
在传统应试教育背景下，由于教师受到传统应试教学观念的影响较为深远，所以在实际的教学过程中依然利用传统观念进行授课，学生渐渐地失去热情以及主动性，对数学学习产生抵触心理。
教师应加强学习以及反思，主动地参与到和学生沟通交流的过程中，以此来激发学生学习的主动性，帮助学生养成良好的学习态度，树立正确的价值观，达到理想的教学效果。
例如，在为学生讲解“二次函数”这一节内容时，教师要转变教学观念，引导学生对二次函数相关知识点进行自主探究，并在这一基础上加强和学生的交流沟通，提升参与度，在教学过程中以学生为主体进行授课，培养学生的逻辑思维能力以及自主学习意识，为学生营造一种高效的数学教学课堂[1]。
二、新课程理念下利用先进技术来构建初中数学高效课堂在当前社会不断发展的背景下，各种信息技术等先进技术的应用会帮助学生将抽象的数学知识点以形象的形式展现出来，加强学习有效性。
而且对于初中数学这一学科来说，所包含的抽象化知识较多，难免有学生在学习的过程中出现对重点知识不能够全面吸收以及掌握的问题，而通过采用多媒体等先进技术进行授课，会显著提升初中数学教学的趣味性以及直观性，将静态知识以动态的形式展现出来，结合图片、视频等形式帮助学生理解吸收，深度挖掘数学的潜在知识重点[2]。
倡导新课程理念 打造高效课堂
转变观念 ． 倡导新课 程理念是 打造
此 ，要使 学生真正成 为学 习的主体 ． 教
师在 课堂教学 中 ． 首先必须充分 尊重学 生 ， 下架 子 ． 放 搭建 起一 座通 往师生 彼 此 心灵的桥梁 ， 让学生认识你 、 了解 你 、
高效课堂 的基础 ． 既包 括教师教学观念 的转变 ，也包括学 生学习观念 的转变
． 并提 出
了 知 识 技 能 、 程 与 方 法 、 感 态 度 与 过 情 价值 观 三 维 教 学 目标 的 要 求 这 就 要 求 教 师 只 有更 新 自身 的 教 育 理 念 ． 能 适 才 应 新 课 程 改 革 的 需 要 在 新 课 程 标 准
信 息接受者 教师应与学生共 同建构知
识， 对学生学 习起引导和 帮助作用 。因
、
打造高效课堂 ． 转变观念是前提
课教学 时 ． 都要根 据教材和学生 的实际 制订合适 的教学 目标 。其次 ， 在设计 训 练技巧上起 主导作用 教学是 门艺术 ．
不 同凡 响的教学环节 、 独具匠心 的技 巧 设计 不仅 使学 生爱学 、 学 ． 乐 而且 可 以 化知识为能 力 ，收到事半功倍 的效果 。 再次 ．在精讲教学 环节 中起 主导作 用
位 是 保 障 现 在 一 提 到 “ 学 生 为 主 体 ． 课 以 把 堂还 给学生 ” ．有 些 人 就 认 为 老 师 可 以
高 学习效 率 的法宝 。课 堂 教学 要提 高 效率 和 质量 ， 要打 造 高效 课堂 ． 必须 激
发学 生学 习的兴 趣 ．点 燃他 们求 知 的 火花． 引发他 们求 知 的欲望 ． 动其 学 调 习 的积 极性 为此 ． 教师应该 搞好创新 教学 ． 过新 颖 的教法启 迪学 生 ： 展 通 开 兴 趣活 动 ．让 学生 在活 动实 践 中学 习 知识： 实施 成功 教育 ， 高学 生学 习 的 提 自信 心 。一 （ 责编 王鹏飞）
学习新课程理念 打造高效课堂
学习新课程理念打造高效课堂随着社会的不断发展和变化，教育领域也在不断改革与创新。
为了适应时代的需求，教师和教育工作者们需要不断学习新的课程理念，并运用新的教学方法来打造高效课堂。
本文将探讨学习新课程理念的重要性，并介绍一些有效的教学方法和策略，帮助教师们打造更加高效的课堂。
一、学习新课程理念的重要性学习新课程理念可以帮助教师更好地理解学生的学习需求。
每一代学生都有自己独特的学习特点和需求，而学习新课程理念可以让教师更好地了解这些特点和需求，以便为学生提供更加个性化和有效的教育。
学习新课程理念可以帮助教师提升自己的教学水平。
随着新的教学方法和策略的不断涌现，教师可以通过学习新的课程理念来拓展自己的教学视野，提升自己的教学技能和教学水平，使课堂教学更加生动、有趣和高效。
学习新课程理念对于教师来说具有重要的意义，有助于教师更好地了解学生的学习需求，提升自己的教学水平，以及更好地适应时代的发展。
二、打造高效课堂的方法和策略1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的关键。
教师可以通过设计生动有趣的教学内容和活动，引导学生积极参与，培养学生的学习兴趣和好奇心。
可以利用多媒体教学手段，设计富有创意的教学内容和活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生主动学习引导学生主动学习是打造高效课堂的重要策略。
教师可以通过设计开放性的问题和任务，鼓励学生展开思考和讨论，培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师还可以通过开展小组讨论和合作学习等活动，激发学生的学习动力，提升课堂教学效果。
3. 个性化教学个性化教学是满足学生不同学习需求的重要途径。
教师可以根据学生的学习水平和特点，设计个性化的学习计划和教学内容，使每个学生都能得到有效的学习指导和帮助。
教师还可以通过多元化的评价手段，更好地了解学生的学习情况，及时进行个性化的辅导和指导。
4. 创新教学手段创新教学手段是提升课堂效率的关键。
教师可以借助现代科技手段，设计创新的教学活动和任务，提升课堂教学的互动性和趣味性。
践行新课标理念,让语文课堂更高效
践行新课标理念，让语文课堂更高效《义务教育语文课程标准（2022年版）》的出台，为小学语文教学指明了方向，让每个语文教师都能够在其指引下找到新的教学路径，努力改变以往陈旧的教学方式，让课堂灵动起来。
当前，很多语文教师已经关注到了学生主体性发挥，但是在实施的过程中还存在着很多问题，尤其是很多教师没有关注到语文学科的本质属性，也没有将其与文化融合起来，让语文成了一个孤立的学科，这并不利于学生的长远发展。
在新课程标准中提到了语文学科的实用性、思辨性、整体性和文化性等多种属性，落实这些要素，需要师生共同努力。
因此，在以后的教学中，教师可以积极落实文化自信，将语文学科与生活紧密相连，使其落地生根，培养学生的思辨意识，促进学生自主思考，积极开展跨学科学习，让语文不再孤立，让教育融为一体。
一、坚定文化自信，渗透文化内涵语文学科是基础学科，对学生的发展具有不可忽视的影响。
语文教学要坚定文化自信，渗透文化内涵，将文化与文本内容紧密融合起来，使其在更全面的领域发挥出教育的实效。
平常教学中更要如此，学生是祖国的未来，在他们心中根植文化自信，不仅能够为祖国培育新时代的优秀人才，而且还能够让他们在语文学习中感受母语的魅力，使他们在以后的学习道路中，都能够以此为指引，获得有价值的信息，为其他学科的学习奠定坚实的基础。
比如，在部编人教版小学语文《纪昌学射》的教学过程中，教师便可以引导学生树立文化自信。
从文章内容可以看出，纪昌是一个有着明确目标的人，他能够持之以恒地练习射箭，非常谦虚。
这正是现代小学生欠缺的，所以教师应该将这样的文化自信带给学生。
“同学们，在这篇文章当中，我们看到了古人的坚持，那么它对于我们现实生活具有怎样的意义呢？说说你们的看法吧。
”这样，学生能够从这篇文章当中找到文化的归属感，也能够以古人为鉴，指导自己的生活，提升自己的思想品质。
文化渗透的方式有很多，教师可以博古通今，将古今内容联系起来，激发学生的学习兴趣，还可以赋予优秀传统文化新的内涵，让学生能够真切感受到文化的力量，感受到文化带给他们的精神改变，从而树立文化自信心。
三新理念下的高效课堂体会
三新理念下的高效课堂体会
在“三新”理念下的高效课堂中，我深刻体会到了教育教学的新变革。
这种教学模式强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
“三新”理念即新课程、新教材、新高考。
在高效课堂中，教师扮演着引导者和组织者的角色，通过启发式教学激发学生的主动思考和积极参与。
学生们在小组合作、探究学习中，培养了团队合作和解决问题的能力。
此外，高效课堂更加注重知识的应用性和拓展性。
教师通过引入实际案例和项目，让学生将所学知识运用到实际情境中，提高了他们的实践能力和创新意识。
同时，“三新”理念下的高效课堂也促进了教师的专业发展。
教师需要不断更新教育理念和教学方法，以适应新的教学要求。
这种持续学习和进步的氛围，激励着教师们不断提升自己的教育教学水平。
总的来说，“三新”理念下的高效课堂让我深刻体会到了教育教学的新方向。
它不仅培养了学生的综合素质，也推动了教师的专业成长。
我相信，在这种教育模式的引领下，我们能够培养出更多适应未来社会发展的创新型人才。
落实新课标理念打造高品质课堂心得体会
落实新课标理念打造高品质课堂心得体会高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。
在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
如何运用新课程理念创建小学数学高效课堂
如何运用新课程理念创建小学数学高效课堂作者：李建勇来源：《新时代教师》2013年第04期新课程教学理念，强调教师在有限的课堂教学活动中，突出以教师为主导、以学生为主体，突出学生个性发展。
就小学数学教学而言，教师要精心研究教材和学生，运用科学的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，努力创建高效课堂。
1.教师要精心创设教学情境《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。
2.教师要突出学生的主体地位新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。
引领学生探究式学习，引导他们学会独立思考，真正掌握探究解决问题的策略，促进个性健全发展，为养成终身学习的良好习惯打好基础。
在课堂教学中，教师只有把引导学生“探究式学习”放在首位，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的创建才会是“有源之水”、“有本之木”。
3.教师要积极点燃课堂的“趣味亮点”新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
”现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程，营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，是构建高效课堂的重要手段。
教师要充分运用现代教育技术辅助教学，做到画面清晰，直观动感，趣味横生，便于学生看得仔细，想得认真，既获得正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，课堂教学效果自然事半功倍。
新课程背景下高效课堂的实施策略
新课程背景下高效课堂的实施策略团风中学许仙凤新课程标准的核心是,“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”。
强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。
学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学仍为主要场地。
改变学生的学法和改变教师的教法是新课程改革的最重要的方面。
教育教学改革最终要体现在课堂，落实在课堂，教育教学的目标主要通过课堂教学实现。
教师生活在课堂，学生成长在课堂，课堂是教师和学生生命活动的主要场所。
课堂质量不仅决定了教育的质量和效益，而且影响了师生学校生命活动的质量。
一打造化学高效课堂是新课改和素质教育的要求新课程改革正在深入开展，新课程的实施已经改变了学生的学习方式，也对教师的教学方式提出了新的挑战；同时我省也正在大力推行素质教育改革，要求逐步地还课堂、还自主给学生，让学生有更多的时间自主学习，提高学习能力，这样对我们的教学提出更高的要求。
以前用大量的作业，大量的讲课以及题海战术逼出成绩来的方法违背了教育规律，已经行不通了，实行省规范后，我们课堂的时间少多了，所以我们必须要靠提高课堂效率来实现教学任务。
高效的课堂不但要求我们在有限的时间里让学生学到了更多的知识，而且还要提高学生的学习能力；如果仅仅是课堂上讲的多了，学生记的多了，但是没过几天所学的内容几乎又全忘了，这样也是不行的。
这就要求我们要打造有效的高效课堂。
新课改对广大教师而言，既是机遇，更是挑战，如何尽快地融入到化学课改的浪潮中，充分发挥教师的主导作用，打造有效的化学高效课堂是每一个化学教师急需解决的问题。
二打造化学高效课堂要有正确的认识首先必须对高中新课改理念有深刻的理解。
其次必须对高中学生的学习能力、心理特征有到位的把握。
高中阶段是学习知识与技能，体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，为学生终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础的阶段；同时高中阶段也是学生提高学习能力、思维能力的黄金时期，高中生的理性思维能力正在不断地加强，自我控制能力也在不断的提高，而这些都离不开老师科学的训练和正确的引导。
用新课程理念构建初中化学高效课堂
新 课 标 以 现 代 教 育 理论 为 指 导 ， 提 倡 以 自主 学 、合 作 学 习 、探 究 学 习 为 主 要 内 容 的 新 的 学 习 方 式 。其 目的 是
甚 至 相 矛 盾 的 意 外 情 况 发 生 ，这 些 意外 或 许 其 中就 蕴
从 根本一 改变 以单纯接受 教师传授知 识为主 的落后教 学方 ｔ ｚ
程。
四 、调 整 预 设 ，迎 合 生 成
课 堂 教 学 是千 变 万 化 的 ，教 学 过 程 是 一 个 生 成 性
的 动 态 过 程 ，有 着 － 我 们 兀法 预 见 的教 学 因 素 和 教 些 学 情 境 ，再 好 的 预 设 也 不 可 能 预 见课 堂 卜可 能 现 的 所 有 情 况 。因 此 ，教 学 中经 常 会 有 课 前 预 设 不 一 致 ｊ
一
成 功 是 课 堂 有 效 学 习 的 基 础 。 只有 精 心 的预 设 ，才 有
精 彩 的 生成 。 三 、优 化预 设 。机 智 生 成
课 前 的 多 个 预 设 为 教 学 活 动 的 展 开 设 计 了 多 个
、
根 据 学 生心 理 特 点 ，创 设 化 学 教 学 情 境
“ 道” ，这 为教 学方 案动 态生 成提供 了广阔 的空 渠
动参与的开放式动态教学。 二 、 引领 学 生 探 究 学 习 ，突 出 学 生 主 体 地 位
这 个预 波进 ｛ 教学 必 然 会 现 一 些 形 式 化 的 “ ” 探 假 ｝激 发 小 ＿学 生探 究 的 欲 望 。 所 以 ，教 师 灵 活 ＝ ｛ ｒ “ 接 以 猜 想 的 结 论 进 验 证 ” 直 地 “ 究 新 壬 ” 探 ¨
提 出 的 教 学 理 念 ，提 高 课 堂 教 学 活 力 ，激 发 学 生 主 动 、生 动 地 学 习 是 每 个 初 中化 学 教 师 的 追 求 。我 们 应 该 采 取 恰 当 的 课 堂 教 学 方 法 和 策 略 ， 努 力 为 学 生 营 造 一 个 民 主 、宽 松 、和谐 的 化学 学 习 氛 围 ，构 建初 中化 学 高 效 课 堂 。
新课标理念下的有效课堂教学策略
新课标理念下的有效课堂教学策略
新课标理念下的有效课堂教学策略主要包括以下几点：
1. 学生中心：新课标强调以学生为主体，教师为引导者。
教师需要关注每一个学生的学习需求和兴趣，设计出符合学生实际的课程内容和教学方法。
2. 激发学生主动学习：教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣和积极性，如通过问题引导、情境创设、合作学习等方式，让学生主动参与到学习过程中。
3. 注重过程评价：新课标强调对学生学习过程的评价，而不仅仅是对学习结果的评价。
教师需要关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生调整学习策略。
4. 整合课程资源：教师需要充分利用各种教育资源，如教材、网络资源、社区资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 创新教学方法：新课标鼓励教师创新教学方法，如采用项目式学习、探究式学习、翻转课堂等新型教学模式，提高学生的学习效果。
6. 培养学生的综合素质：新课标强调培养学生的创新精神和实践能力，教师需要在教学中注重学生的综合素质培养，如思维能力、沟通能力、团队协作能力等。
实施新课程背景下的教学管理与高效课堂
实施新课程背景下的教学管理与高效课堂随着社会的不断发展和变迁，教育也在不断变革和完善。
新课程改革是中国教育界的一个重要举措，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在新课程的背景下，教学管理也面临着新的挑战和机遇。
如何做好教学管理，创设高效课堂，是每一位教育工作者都需要认真思考和努力实践的问题。
一、教学管理在新课程背景下，教学管理的核心是培养学生的综合素质和创新精神。
教师要结合新课程的理念和要求，制定科学合理的教学计划，明确教学目标和重点，确保教学内容的质量和有效性。
教师还要根据学生的特点和发展规律，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新能力和实践能力。
教学管理还需要注重对教师队伍的建设和管理。
教育部门和学校要加强对教师的培训和指导，提升他们的教学能力和水平。
还要关心和照顾教师的身心健康，为他们营造一个良好的工作环境和氛围，让他们能全身心投入到教学工作中去。
二、高效课堂高效课堂是新课程教学的关键和核心。
在高效课堂中，学生的学习兴趣和动力将被激发，教师的教学效果和水平也会得到进一步提升。
实施新课程的背景下，如何打造高效课堂，需要教师们从以下几个方面着手：1. 确定教学目标和重点在设计高效课堂时，教师要明确教学目标和重点，做好充分的教学准备，确保课堂教学的有效性和针对性。
要结合学生的实际情况和需求，设定个性化的学习目标，引导学生明确学习方向，提高学习的积极性和主动性。
2. 创设多样化的教学场景高效课堂应该是一个充满活力和创造力的教学场所。
教师要借助多种教学手段和资源，创设具有挑战性和互动性的教学场景，激发学生的学习兴趣和动力。
可以组织学生进行小组讨论、实验探究、角色扮演等活动，让他们在实践中获得知识和经验，培养他们的创新能力和实践能力。
3. 发挥学生的主体性和参与性在高效课堂中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者。
教师要发挥学生的主体性和参与性，鼓励他们提出问题、表达观点，激发他们的思维和创造力。
用新课程理念构建小学数学高效课堂
用新课程理念构建小学数学的高效课堂中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。
所谓高效课堂不但要重视课堂的高效率，更要重视课堂的高效益。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
那么怎样才能让课堂有高效率，更有高效益呢？下面我就结合教学实践谈谈自己的看法：一、有效备课是构建高效课堂的前提课堂的高效与否，与课前细致扎实的准备有着直接的关系。
精心细致地备课对提高课堂效率具有重要重要作用。
一般而言，课前的准备可以从以下两个方面入手：1、认真确定教学目标首先，教学目标的定位要难易适中，同时要兼顾好、中、差三个层次。
就像打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
因此，教学目标的定位一定要难易适中。
另外，根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个方面同等重要，缺一不可。
2、创造性地使用教材课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
用新课标理念构筑高效的语文课堂
用新课标理念构筑高效的语文课堂我认为高效课堂的核心内容应是“以人为本”，作为一名教师，应该“坚持以学生为本”尊重学生人格，摆正师生关系，真正促进教育的“全面发展，协调发展，可持续发展”。
而新课标旨在构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系，确立适应不同学生发展需要的课程体系。
这正是体现了高效课堂的要求。
一、构建高效课堂，坚持以学生为本，“看到学生，看清学生，看懂学生”1、真正看到学生，才能建立正确的课堂教学思路在科学发展观的指引下，现代学科课程改革倡导要将课堂还给学生，学生是课堂的主人。
这是思想上的重大变革，要求教师一改以前的以教师为中心的灌输式课堂教学模式，重新建立新的以学生为主体的课堂。
教师只有真正看到学生，才能在进行教学设计的过程中，贯穿学生活动，让学生有机会参与课堂教学，动手实践，发现问题，解决问题，获得真知。
2、真正看清学生，才能正确拟定三维课堂目标体系在进行教学设计过程中，传统的教学设计重在知识点的落实，其知识目标是教学重点及难点，但进入新课程改革后，将教学设计中的教学目标细化为知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，其目的在于全方位的培养和发展学生的综合素质，看清学生的知识储备，看清学生需要什么，看清学生的能力发展方向，是真正拟定和修正三维教学目标的根本依据。
3、真正看懂学生，才能适时的激发学生的学习兴趣大多数教师在精心设计了课堂教学环节之后，在课堂上实施教学的过程中，都会发出这样的感慨：“我的设计这么好，为什么学生就是答不上来？”“我设计的活动这么有趣，为什么学生不‘领情’？”其实，我们说必须真正的看懂学生，看懂学生的知识能力，看懂学生的语言组织能力，看懂学生的生活能力，才能提出学生真正能回答出来的问题，俗话说：”提问要将学生逼到悬崖边”，“一石激起千层浪”，这样的问题才有生命力，才能准确的激发学生兴趣。
这样的问题的集合就是学生所真正需要的课堂，才能达到教学效果。
创新教学理念 构建高效课堂
创新教学理念构建高效课堂【摘要】面对新一轮课程改革，我们要认真研究新课程，全面构建高效课堂。
只有把握新课改的特点，才能在新课改中做到重点突出，有的放矢，收到事半功倍的效果。
【关键词】新课改高效课堂构建随着新课改的深入，提高课堂教学效率，激发和引导学生自主探究与思考，实现课堂教学最优化，这是每一位教师在改革与探索中追求的目标。
当一节课的教学目标确立之后，教学策略的选择和实施就成为提高课堂教学质量的关键。
因此我们要掌握全新的教学理念，进行有效的课堂教学，真正使教学计划、课程标准和课程目标落到实处，促进学生能力的培养。
一、营造活跃的课堂气氛，建立互动的新课堂和谐的师生关系是调动学生参与课堂教学积极性的前提。
轻松活跃的课堂气氛是一种催化剂，它能活跃学生的思维，让学生敢于想象、敢于发问，从而激发学生学习的兴趣，同时调动学生参与教学的积极性。
传统的教学观认为教学活动是“以教师为中心”，学生围绕着教师转，教师是知识的传授者和占有者，对于求知的学生来说，教师就是知识的宝库，是活的教科书，是有学问的人。
没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，所以教师是课堂的主宰者。
所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。
在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”。
现代教学观认为，教学就是教师的教与学生的学的统一。
这种统一的实质是交往和互动，因而教学是教与学的交往与互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容，求得发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学目标和共同发展。
二、建立自主、合作、探究学习的新课堂新课标下的课堂教学中，学生是学习的主体和主角，教师只不过是一个参与者和组织者。
因此在上课时，老师应该创造条件，让学生自主地学习、合作地学习、探究地学习。
新课标下的高效课堂教学实践
新课标下的高效课堂教学实践引言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准（新课标）已经逐步落实到各个年级和学科。
新课标对课堂教学提出了更高的要求，强调以学生为本，注重培养学生的核心素养。
为了实现这一目标，教师需要探索高效课堂教学实践，提高教学质量，促进学生全面发展。
本文档旨在阐述在新课标指导下，如何进行高效课堂教学实践。
我们将从教学设计、教学方法、教学评价和教师专业发展四个方面进行详细探讨。
一、教学设计1. 课程目标明确：根据新课标要求，明确课堂教学目标，确保教学内容与课程目标紧密衔接。
2. 学情分析：深入了解学生的基础知识、学习兴趣和学习需求，为教学提供有力支持。
3. 教学内容整合：结合学科特点，整合教学资源，优化教学内容，提高课堂教学的广度和深度。
4. 教学活动安排：设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
二、教学方法1. 启发式教学：运用提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的创新精神和批判性思维。
2. 情境教学：创设真实、生动的学习情境，帮助学生更好地理解知识，提高学生的实践能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生分工合作，共同完成任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
三、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。
2. 多元化评价：采用问卷、访谈、作品展示等多种形式，全面评价学生的知识、技能和素养。
3. 自我评价与同伴评价：引导学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和评价能力。
4. 终结性评价：合理设置期末考试、学业水平考试等评价方式，对学生的学习成果进行总结性评价。
四、教师专业发展1. 教育教学理念更新：深入学习新课标精神，树立以学生为本的教育理念。
2. 教学能力提升：参加各类培训，提高教师的教学设计、组织和管理能力。
3. 学科素养提升：深入学习学科知识，提高教师的学科素养和教育教学水平。
落实新课程理念 打造生本高效课堂
周刊落实新课程理念打造生本高效课堂①石玉慧(甘肃民勤县第六中学，甘肃民勤733399)摘要：现代的教育是提倡以生为本的主体性教育，传统教学以教师怎样教为主体，以教“懂”、教“好”为目标，把学生这一主体当成被动接受知识的容器，那么怎样培养学生主动参与、乐于探索、勤于动手获取新知识的能力，实施更高效的课堂教学，使 学生更好地掌握物理知识，已是教育改革的一个关键。
关键词：新课程；生本；高效；有效随着教育部及民间对教育改革的呼声，上到体制，下到 课堂，各学校均在思索并尝试进行改革。
近两年来，我校面 向全体师生，进行教学改革实验，颠覆了初中物理传统的教学方法与学习方式，真正把学生当作学习的主人、课堂的主人，坚持以学定教，充分发挥学生的主观能动性。
作为教师，我们就要秉承以“学生为主体，教师为主导”的生本教学理念，灵活运用民勤六中“前置学习”“合作探究”“课后测评”生 本课堂教学模式。
因此，在课堂的教学活动中，面向全体学生，让学生动眼、动脑、动口、动手，主动看、主动想、主动议、主动练、主动问，自觉、自愿、自发地参与到教学活动中，去合 作、去探究、去交流。
那么，如何才能深入推进新课程改革，落实生本理念，构建生本高效物理课堂？下面笔者结合自己 在中学物理教学改革中的一些摸索与实践，谈谈自己的看法：一、 民主和谐为氛围，增强师生互动的效果人们常说“亲其师而信其道”，教师的精神状态和情绪波动，无时无刻不在影响、感染着学生。
若教师精神饱满、心情 愉悦，学生就会觉得老师可亲可敬，立马变得斗志昂扬，教师 所讲的内容也就自然而然地为学生所接受。
教师的情绪和精神极易感染学生，当教师垂头丧气、烦躁不安时，学生会感 到压抑苦闷，从内心排斥老师，阻碍了新知识的消化吸收。
二、创设情境为先导，激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师。
”一则动听的故事、一段精彩的视频、一个有趣的实验，种种教学情境的设计，都有可能激发学生学习物理的浓厚兴趣，点燃学生思想的火花。
以新课程理念为指导 精心打造高效课堂 高效课堂年活动个人总结
以新课程理念为指导精心打造高效课堂-----高效课堂年活动总结高效课堂，就是“师生用最短的时间获得最大的教学效率”。
创建高效课堂，提高教学质量，是每一个老师都追求的目标。
经过一年来的学习和实践，我对高效课堂有了一些粗浅的认识，下面我将一年来高效课堂的认识和实践做如下总结。
一、加强学习，转变教育教学观念，不断提高自身业务素质。
活动开展以来，我积极参加学校、教研组组织的各项校本培训活动，认真学习，做好笔记。
同时又抽时间学习《河南教研》、《教育时报》等报刊、杂志，自我充实，自我提高，不断丰富自己的教育教学理论，切实转变教育教学观念。
推行“高效课堂”势在必行，任重而道远，要顺利、有效地推行“高效课堂”，最为关键的是老师要先转变教学理念，大胆实践，悉心研究，建立起符合教学规律新型教学思想。
通过学习我认识到：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构，教师的任务是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，成为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。
二、积极参与教学研究，不断促进自己专业成长。
我能积极参与学校组织的各项校本教研活动，在集体备课中能认真钻研课标、教材，撰写分析材料，能积极与同头科教师研讨、交流，做好记录，通过活动加深了对课标教材的进一步认识，提高了驾驭教材的能力。
在课例研究活动中，每次都能针对研究的问题进行学习思考，在活动中积极参与，在交流和探讨中逐步加深了对高效课堂的认识，自觉的在自己的课堂教学中努力转变学生的学习方式，调动学生主动参与课堂教学的积极性。
自觉实践“六步”教学模式，变教案为学案，积极打造高效课堂。
积极参与我校申报立项的《新课程背景下高效课堂研究》的课题研究，不断提高自己的教科研水平，把教学中的感悟和心得收集整理后，撰写教育教学论文。
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用新课程理念引领高效课堂
摘要：新课程进入攻坚阶段，课堂教学如何充分体现现代教育思想，把握适应新课程的教学方法，建立学校课程体系至关重要。
推动区域教研成功经验是整合资源，建立切实可行的校本研修制度，实施项目拉动，完善教研管理，用发展性评价理论促进教师专业发展之路。
关键词：有效；教学；高效；课堂
普高新课程实施以来，教师对新课程模块式教学，有效教学管理、教学研究还没有跟上课革的步伐，直接影响新课程的深入实施，课堂教学改革还只停留在公开课和学科教学某个环节。
2011年初，哈尔滨市在全市启动《构建有效教学模式》项目，项目组成员深入调研、整合资源，不断创新教研方式。
经过一年的实践探索，达到了成果的预期。
一、确立目标，达成共识
方向确定是组织行动的保障。
为此，市高中教研部确立了教学研究管理目标和方向，建立了项目工作管理机制、激励机制。
制定基点校、案例学科组、送教下乡群的专项指导活动制度。
确立“探索学习方式改革，构建高效教学模式，为学生提升学习能力服务”的项目目标，形成共识。
即培养高素质的教师队伍关键在现代教育思想和教学实践，提高教学质量的标志是学生学习能力的提高和良好学习品质的养成，体现教研价值、促进教研品位提升的路径是校本课题研究。
二、课改引路，理念先行
观念是行为的先导。
组织教师进一步学习《基础教育课程改革纲要》《新课程需要什么样的教学观念》等。
组织各基地学校骨干成员集中学习洋思中学、永威中学“先学后教、当堂训练”、杜郎口学校的“336教学模式”、东庐中学的“学案教学”、广州番禺象贤中学的“三元整合导学模式”等成功经验及课堂教学实录，深入研究先进教学模式的理论价值，探索如何与本校校情、学情相结合，确立适合本校、本学科的教学模式，着力提高课堂教学效益。
开展有效教学大讨论。
什么是有效教学？这是课题研究人员需要明确的。
研究重点应放到基于问题、有效备课、有效上课、有效指导四个方面，重点明确了三个概念界定：
1.有效教学
钟启泉教授阐述：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
2.新型教师
新课程要求教师成为学生学习的组织者、参与者、引导者和服务者。
《国家课程改革方案》也明确指出：教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色,而成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。
为此，新型教师必须练就新的教学基本功，即：问题设计开放之功，过程设计关联之功，信息捕捉处理之功，互动推进生成之功。
3.过重的学业负担
指的是学生因为“题海战术”和“满堂灌”而造成学习上的心理和生理负担。
“减负”就是要减轻学生过大的心理压力，避免过多的重复训练，提高学习兴趣，使学生学得主动、积极、高效，还学生以宽松、自由、自主的学习氛围，从而健康全面地发展。
三、强化管理，整合资源
高中课改以来教师教学研究进入一种盲区，处于两难境地，为打消疑虑，破除以条件、环境、任务为借口影响课堂教学改革的不利因素，强化管理，整合资源，用活动引领前行。
1.创新备课组活动
推行“四个一”主题教研活动，引导教师主动反思，上一节公开课，写教后反思；整理教学故事，写案例评析；开展小课题研究，写教学评述；研究一位同科教师的课，写出切实感悟。
在创建高效课堂的实践中，我们坚持采取课例研究，强化基于学生、教师、学校研究主体：集中大家的智慧，做到锻炼一人，成长一群，不断总结提炼，逐步形成符合学校实际，具有学科、学校特色的课堂文化。
2.强化项目工作下移
做好“四结合”工作要求，一是把课题研究与课堂教学紧密结合，以课堂教学为载体，以改变教学方式和提高教学效率为目标，进行课题研究实验；二是把教学活动与课题研究相结合，以教学活动促课题研究，如：通过哈市普高“新课程、新教法、新课堂”教学大赛激发参与热情，搭建展示、交流平台；三是把课题研究与提高教学质量、减轻教学压力相结合，通过提高教学效率培养学生优秀学
习品质，提高学习效率；四是把课题研究和提高教师的自身素质相结合，让教师清楚，研究是为自己提高教学水平、研究能力、规划专业发展、张扬个性特长奠基的。
四、凝聚智慧，规范行为
及时召开《构建高效教学模式》项目阶段性成果展示会。
用教师实实在在崭新的“高效课堂”，感悟项目的成果。
事实证明，课改势在必行，而且课堂教学改革与高考升学是一致的。
课堂教学改革不但不会影响升学，同时，我们把校本研修规范纳入教学常规管理，强化研修行为。
重点建立了主题式校本研修模式，围绕《高效课堂教学模式》项目，要求基地学校每个学科、学年、备课组，在深入调研的基础上建立阶段性研修主题，结合学校实际情况和具体攻关项目，在各校研修组织实施的基础上，总结出校本研修的基本流程和任务。
即：突出“三个一”，要求课题组年确立一个（研修主题），月组织一次教学研讨，周推出一节交流课；体现“三个主”，以教师发展为主，让教师感到工作就是研究。
以项目为主线，让教师感到每天在发展。
以课堂为主阵地，让教师感到生成就是素材；形成主题式教学反思、总结、交流的研修模式，探索出了校本研修的两大基本主题，预设型研修主题和生成型研修主题，提升了校本研修的内涵价值。
增强了创造教研内涵发展的信心。
教师教学的思想、理念、行为、教师专业素养、研究习惯发生了很大的转变，从而找到了专业发展的方向。
参考文献：
［1］徐丽敏.中学生心理训练.东北林业大学出版社，2004-04. ［2］钟启全，崔允漷，张华.基础教育课程改革纲要纲要（试行）解读，华东师范大学出版社，2003-07.。