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统编版高中语文选择性必修上册《大卫科波菲尔》PPT课件

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朵拉
克里克尔 梅尔 史蒂夫
密考伯 及其家人
希普
(1)“我”在十岁那年被送到谋得斯通-格林比货行当童工。 (2)结识米考伯先生,入住他家并成为他的房客,与他们一家逐渐成为朋友。 (3)米考伯先生欠债被捕入狱,我去监狱探视米考伯先生。 (4)米考伯太太和孩子也搬进了监狱,我另找住处,仍与米考伯一家交往。 (5)米考伯先生将援用债务人法,请求释放。 (6)多年后回顾这一段经历,“我”收获了丰富的人生感悟。
• 孤苦伶仃:形容孤独困苦,无依无靠。
• 屈尊俯就:委屈对方俯下身将就你。有对方高人一等, 看不起人的意思。
• 孑然一身:孤孤单单一个人。
• 泣不成声:哭得喉咙哽住,出不来声音,形容极度悲伤。
• 明媒正娶:旧时指有媒人说合,按传统结婚仪式迎娶的 婚姻。
二、了解整本书的主要内容
• 小说就是讲故事,《大卫·科波菲尔》整本书 讲了一个什么故事?请读读54页的学习提示。
(4)通过“我”的视角,来唤醒读者内心 的感受和思考;使故事情节叙述杂而不乱,
情感更加动人。
2.作者以“童年”的视角进行分析, 它的利弊体现在哪里?
用“我”做小说的主人公好处在于 用一个见证者的视角来讲述故事, 自然而然的让人感到亲切、自然、
切感、真实。 但是,这种叙事角度也有它的劣势。 主要表现为人物自身条件的限制。 一般表现为年龄、性别、学识、性
揭示了各种复 杂的社会关系。
(7) 揭示、暗示 或升华文章的主题。
阅读兴趣。
.小组探究:请同学们以组为单位,划出文中有关 环境描写的语句,讨论并分析这些环境描写的作 用。
添加标题
对货行的描写
对货行的描写
添加标题
对米考伯住宅的描 写
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高中语文 统编版 选择性必修上册 第三单元 7 狄更斯《大卫·科波菲尔》课件(19张PPT)

高中语文 统编版 选择性必修上册 第三单元 7 狄更斯《大卫·科波菲尔》课件(19张PPT)
5
自传体小说
• 自传体小说是传记体小说的一种,是从主人公自述生平经历和 事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的 真人真事的基础上,运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、 想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录,另一方 面又必须以作者或自述主人公为原型。比如,卢梭的《忏悔录》、 高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传是传记的一 种,以记叙人物生平事迹为主。从写作的对象上来讲,自传体作 文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己,写人的手法在 此都可以应用。
10
分析人物,感悟成长 谁给你留下了最深刻的印象?他的哪些
性格特征给你留下了深刻的印象?
要求:
1、读出经典语段 2、概括性格特征 3、点明描写手法
11
米考伯夫妇
• 爱慕虚荣 • 喜欢享受 • 缺乏责任心 • 真挚善良 • 乐观向上 • 代表着当时底层人民的道德品质和纯真人
性。
12
描写手法
生动的细节描写 妙趣横生的幽默 细致入微的心理 艺术夸张的手法
13
• 米考伯先生相反相成的滑稽表现,极具 夸张的前后对比,凸显了人物喜欢享受, 缺乏责任心,但面对困难时乐观自在的性 格特点。米考伯夫妇已经成为文学中的典 型,他们的性格被称作“米考伯主义”。

——没有远虑,幻想走运的乐天派
14
环境描写
• 要求:找出相关的语句,并概括内容。

思考环境描写的作用。
“我”到破败货行做童工 “我”到米考伯家做房客 “我”到狱中探望米考伯
9
第一人称叙述角度的好处
• 1、给人亲切感和真实感。 • 让读者了解到“我”做童工时的真实遭遇,
了解了工友们的状况,了解米考伯夫妇的 个性特点、生活窘迫以及“我”与他们的 交往情谊。 • 2、便于揭示主人公的深层心理。 • 拉近了小说主人公与读者的距离,让读者 走进小说主人公的世界,产生强烈共鸣。

统编版高中语文选择性必修上册8《大卫科波菲尔》课件

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因为源于儿童视角,“我”们读来会觉得童趣十足,有时又因为 成人视角的镜头叠加,又会倍添伤感。
狄更斯以儿童视角讲述大卫的成长经历,描述善恶的碰撞与较量, 不时又以成人视角去审视和评价这段经历,这样交错而写的作用是 什么?
明确:孩子的眼光折射出成人世界的真实面貌,但孩子的单纯天 真又让他暂时无法参透这个世界的真相,于是让成年后的自己来做 解答和判断,这样不但拓展了叙述的空间,而且充实了人物形象, 使小说主题更加鲜明。
这部小说以第一人称的叙述视角,将主人公大 卫的成长故事娓娓道来,和盘托出,那么“我”在 小说中仅仅是一个叙事者吗?今天我们重点思考的 问题是,怎样认识第一人称叙述视角下,“我”的 角色内涵?
读一读课文第1段,这里加框的7个“我”字,指向有没有变化? 如果把这7个字分一下类,你会怎么划分?
①③④:对世事有足够了解的“我”,感到吃惊的“我”,觉得是咄咄怪事的 “我”,指向的是如今现在的“我”,也就是成年的“我”。 ②⑤⑥⑦:指向的都是当年那个10岁的“我”,叙述了“我”被轻易的遗弃成 为了童工,从而自然地过渡到下文对恶劣的工作环境的描写。
“债多不愁,乐天知命”
第34-54节 与米考伯一家患难与共
自尊自爱的小大卫和这样不靠谱的大人生活在一起,为什么没有感到更加屈 辱和压抑?(为何能与其患难与共?)
大卫对米考伯一家:惺惺相惜 米考伯一家对大卫:信任 感情基础
大卫和米考伯夫妇在苦难中仍然保有的纯真善良 人格基础
大卫和米考伯一家,在无助无望中产生平等的友谊,在患难与共中产生惺相惜的 亲情。从创作角度而言,这是狄更斯人道主义情怀的体现,作者要给善良以同情, 要给苦难以阳光,要表现产生活在底层的小人物之间相知相守,相互扶持的可贵。
首都的人均寿命是二十七岁,而工人阶级的平均寿命为二十二岁,

8《大卫科波菲尔》课件(共38张PPT)统编版高中语文选择性必修上册

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③第一人称很难描写充当视点人物的主人公的外部形象,勉强这样做, 就像照镜子,不免有些扭捏造作,如本文就没有对大卫 ·科波菲尔的肖像 描写。
去 微任务

“最好的时代,最坏的时代”解读
阅读下面的文字,完成文后题目。
繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊以及童工、孤儿、教育等社会问题。
4.托尔斯泰曾将这部小说誉为“一切英 国小说中最好的一部 ”。请结合时代背 景和你所了解的狄更斯,探究选文所要 表现的主题。
答案
主题探究
批判现实。从创作的时代背景来看,选文通过变成孤儿后的大卫当童 工的经历以及他与房东米考伯夫妇的交往,真实地再现了19世纪中叶的 维多利亚时代,英国社会繁荣的表象下隐藏着的贫富悬殊等问题,广阔 而深刻地反映了19世纪英国的社会风貌。
校园西方文化周到来,其中一项活动 是举办《大卫。科波菲尔》经典故事会。在 故事会举行之前,需要对课文《大卫 ·科波 菲尔(节选)》进行全方位的熟悉。请大家认 真研读文本,为故事会做好准备。
活动一 熟悉“成长”故事,了解各色人物
1.阅读全文,梳理并概述小说节选部分的情节内容。(提示:抓住小说的 线 索 一—“成长”来把握故事的情节。)
我的工作是和一群和我一样大的童工无休无止地捡瓶子、刷瓶子、封 瓶子……,我沦落到和一群没有受过教育出身低贱的孩子为伍,我的眼 泪混进了洗刷瓶子的水中,我的心在呜咽。这天,来了一个叫米考伯的 人,他……于是我成了米考伯家唯一的住客,在一间阴暗狭窄破破烂烂 的房间住了下来。我 …(略)
3.尝试用第二、三人称讲述故事,进行效果对比。然后思考:你认为作 者为什么选择第一人称叙述?
作者知识
查尔斯 ·狄更斯(1812—1870),英国皇家学会工艺院 院士、英国作家。狄更斯生于朴次茅斯市郊一个海军小 职员家庭,少年时因家庭生活窘迫,只能断断续续地入

8《大卫科波菲尔》课件(共19张PPT)统编版高中语文选择性必修上册

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(4)儿童的好奇心推动情节的发展 (5)儿童视听下来塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满 (6)用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题, 直扣人心(主题)
10
研读文本品特色——叙述视角探究
第54段
现在,每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月,我也不 知道,我替这些人编造出来的故事中,有多少是被我想象的迷雾笼罩 着的记得十分真切的事实!可是我毫不怀疑,当我重返旧地时,我好 像看到一个在我面前走着,让我同情的天真而富有想象力的孩子,他 凭着那些奇特的经历和悲惨的事件,创造出了自己的想象世界。
( 节 选 )
叙述视角探究
选文第一段和最后一段都是“我”的叙述,再 读这两段,比较分析这两段的叙述有何不同?
研读文本品特色——叙述视角探究
课文第1段
如今,我对世事已有足够了解,因而几乎对任何事物都不再引以
为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃,即使是现在
,也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪
《复活》采用第三人称叙述,说说这样叙述有 何作用?
(1)叙述更加客观真实。一方面,通过对“聂赫留朵夫”的语 言、动作、神态等细节描写,真实地表现了“聂赫留朵夫”内 心的情感变化,艰难地迈出忏悔第一步,逐渐走向人性、精神、 道德的复活。通过对“玛丝洛娃”的神态、语言、外貌的细节 描写,真实地展现了“玛丝洛娃”的堕落和对“聂赫留朵夫” 的憎恶。另一方面,客观真实地展现了19世纪俄国社会的风貌, 揭示了俄国社会的黑暗,资产阶级对底层民众的残害压迫。 (2)寄托了托尔斯泰的理想。托尔斯泰在两个主人公身上寄托 了“赎罪、宽恕、拯救灵魂、不以暴力抗恶、道德自我完善” 等美好人性,宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想。

《大卫科波菲尔》ppt课件

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侧面描写
朝街的大门正中,全让一块大铜牌给挡住了, 牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍” 的字样,可是我从来没有发现有什么青年女 子在这一带上学,没有见到有什么青年女子 来过这儿,或者打算来这儿,也没见过米考 伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。
表象与实际不一致,表现了米考伯太太的
能力低下和不务实的思想态度。
分析“我”的心理变化过程
① 初到货行 抵触 ② 在货行开始工作 孤独痛苦
③ 工作受到肯定 渴望得到鼓励、帮助和支持 ④ 米考伯先生遇 同情痛苦加深 到困难
⑤ 每周六晚上 高兴,感到精神富足
⑥ 搬家后 放下重压,平淡接受生活
“我”的人物形象
(1)孤苦伶仃、痛苦寂寞、渴望温情。 (2)善良真诚、珍视友情、富有同情心。对处于困境 中的米考伯夫妇感到同情,愿意听米考伯太太的诉苦, 愿意掏出自己的工资来帮助米考伯夫妇;乐于被米考伯 太太指使去帮忙典当餐具;前去探视监狱中的米考伯先 生,并租了附近的房子和他们共患难。 (3)积极进取,努力坚强。做童工虽然辛苦,但是都 坚持下来了,并将这奇特的经历和悲惨的事件撰写成文, 创造出自己想象的世界。
为他“心中最宠爱的孩子”,于
1849至1850年间,分二十个部分逐月 发表。
自传体小说
自传体小说是从主人公自述生平经历和 事迹角度写成的一种传记体小说。这种
小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上, 运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、 想象、加工而成。
定义 三要素
小说文体特点
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故 事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担 忧,表现了她的理性和坚强,但她又把 娘家以前的辉煌挂在嘴边,体现了她的 爱慕虚荣与肤浅的性格特征。

统编版选择性必修上册第8课《大卫科波菲尔》课件PPT课件

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(2)从现实意义上:大卫·科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种 磨难和辛酸,还是他成年后不屈不挠的奋斗,都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路 的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫,靠的是他真诚、直率的品性,积 极向上的精神,以及对人的纯洁友爱之心。狄更斯正是从人道主义的思想出发,暴露了金钱的 罪恶,从而掀开“维多利亚盛世”的美丽帷幕,显现出隐藏其后的社会真相。
总结
小说通过大卫·科波菲尔这个孩子的眼睛展现了十九世纪英国底层的社 会生活,写出了周围的人物和环境对他成长的影响,既表达了作者对人世 间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美,同时也蕴含着对当时社会的批评。
知识回顾
小说中的环境描写具有什么作用?
自主分析
作者以“童年”的视角进行叙述,有什么好处?
以一个儿童的视角来讲述故事,好处有: (1)使故事更客观、真实; (2)叙述的语言更平易、亲切; (3)儿童的好奇心能推动故事情节的发展,使人物形象更立体、饱满 (4)用儿童的天真善良的天性对照成人世界的丑陋。审视人性,凸显主题, 直扣人心。
自主分析
大卫·科波菲尔 狄更斯
学习目标
第一课时
1、了解作者查尔斯•狄更斯,了解小说创作背景。 2、梳理并把握小说情节。 3、把握小说人物的形象特征,学习小说通过外貌描写、语 言描写、动作描写等塑人物形象的方法。
4、体会作者对人物的情感。
冷酷的社会
19世纪中叶的维多利亚时代,英国经济正处

于迅速发展期,但社会繁华的表象下隐藏着贫富
本文的线索是什么?请简要分析。
以“我”的成长/“我”的所见所闻/“我”的经历为主要线索展开情节的。 通过结识米考伯夫妇,紧扣“成长”这一线索,体现了“我”的善良以及对造 成米考伯夫妇这一切社会根源的深刻批评。

8《大卫科波菲尔》课件PPT统编版高中语文选择性必修上册

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主旨
本文通过大卫科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的 社会生活,写出了周围的人和事对他成长的影响,表达了作者对 人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美,小说还触及了社会上 很多重大社会问题和政治问题,蕴含着对当时社会的批评。比 如腐朽落后的教育制度和司法制度,资本主义制度下万能而又 万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题,妇女问题,失业问题…….
自传体小说
自传体小说是传记的一种,是从主人公自述生平经历和事迹角度写 成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基 础上,运用小说的艺术写法和表达技能经过虚构、想象、加工而成。
叙事特征
“我”到货行做童工
“我”搬离米考伯家
米考伯一家
人人物形象赏析答题方法:
文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形
象 正面
外貌描写 语言描写
人 描写

动作描写 心理描写 神态描写 细节描写


侧面 描写
手法
方式
渲染、烘托、衬托……
借次要人物陪衬烘托 借助物象陪衬烘托 借助环境渲染烘托
环境描写的作用
(1) 交代故事产生的时间、地点、节令,暗示社 会环境。 (2) 渲染气氛,奠定情感基调。 (3) 突出……环境特点,营造……意境。 (4) 激发读者的阅读兴趣。 (5) 交代了人物活动及其成长的时代背景,揭示 了各种复杂的社会关系。 (6) 推动了故事情节的发展,为下文做铺垫。 (7) 揭示、暗示或升华文章的主题。
:第二段童工工作的环境
①交代了“我”当时工作的地方环境恶劣:外部狭窄、泥泞;内 部破败不堪,腐臭难闻。
②衬托了人物当时灰暗的心境。收入有限,生活困顿;内心孤独, 充满痛苦

统编版高中语文 选择性必修上册 《大卫科波菲尔》精品课件

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自传性小说
(第54段)现在,每当回忆起少年时代那一点点挨过 来的痛苦岁月,我也不知道,我替这些人编造出来的 故事中,有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分 真切的事实!可是我毫不怀疑,当我重返旧地时,我 好像看到一个在我面前走着,让我同情的天真而富有 想象力的孩子,他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件, 创造出了自己的想象世界。
➢ (第26段)跟我爸爸妈妈住在一起,当时我从 来没有想到,有一天我不得不招个房客来住。
➢ (第28段)当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真 的不懂,我现在用的“困难”这两个字是什么 意思。
夫唱妇随
应对困境方法二(米考伯)
➢ (第32段)……遇到这种时候,米考伯先生 真是又伤心,又羞愧,甚至悲惨得不能自制, 用一把剃刀做出抹脖子的动作来……可是在 这过后还不到半个小时,他就特别用心地擦 亮自己的皮鞋,然后哼着一支曲子,摆出比 平时更加高贵的架势,走出门去了。
米克·沃克——破围裙、纸帽子 粉白·土豆——面色灰白
——社会底层、贫困的童工伙伴
内心感受(第5段)
我竟沦落到跟这样一班人为伍,内心隐藏的痛苦, 真是无法用言语表达。……想成为一个有学问、 有名望的人的希望,已在我胸中破灭了。当时我 感到绝望极了,对自己所处的地位深深地感到羞 辱。我年轻的心里痛苦地认定,我过去所学的、 所想的、所喜爱的,以及激发我想象力和上进心 的一切,都将一天天地渐渐离我而去,永远不再 回来了,……
内心感受(第52段)
在这段时间里,我依旧一直在谋得斯通-格林比货 行里干着普通的活儿,跟那几个普通人做伙伴,心 里仍和开始时一样,感到不应该这样落魄,受这样 的屈辱。我每天去货行,从货行回家,以及中饭时 在街上溜达,都会看到许多孩子,可我从来没有结 识过其中的任何一个人,也没有跟其中的任何一个 人交谈,当然对我来说,幸亏如此。……

高中语文统编版选择性必修上册《大卫 科波菲尔》课件

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梳理情节
序幕(1-5段):“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。 开端(6-23段):米考伯先生邀请“我”做他的房客。 发展(24-44段):米考伯一家被人催债,靠典当度日。 高潮(45-51段):米考伯一家入住监狱。 结局(52-54段):“我”有了新的住所,米考伯先生度过最危急 的关头。
分组讨论:
探讨交流:
2、小说成功刻画了米考伯的形象,他负债累累却乐天知命,“米考伯”作为单 词收入英语词典。这一特点与鲁迅先生笔下阿Q的“精神胜利法”有何异同? 请简要分析。
相同点:都是一种心理安慰,在面对困境的时候采取一种豁达乐观的 态度,以求得精神上的自我安慰和满足。 不同点:“米考伯”代表一种积极乐观的处世态度,它使米考伯身陷 囹圄却依然能借一先令买酒喝,同样支撑着米考伯太太忠实地伴随丈 夫度过充满艰辛的日子,终于等到时来运转的那一天。
“在我所有的著作中,我最喜爱的是这一部。 像许多偏爱的父母一样,在我内心的最深处,我 有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科 波菲尔》。”
——狄更斯在《大卫·科波菲尔》 (1850)的序言中这样写道
列夫·托尔斯泰:《大卫·科波菲尔》是“所有 英国小说中最好的一部”。
【内容简介】
大卫·科波菲尔是个遗腹子,在母亲及女仆佩格蒂的抚养照管下长大。就在母亲 再婚前,大卫去佩格蒂哥哥家住了两星期,他们的善良深深地感染了他。不久,母 亲嫁给了谋得斯通,此人凶狠贪婪,觊觎大卫家的财产,常常责打大卫,并且剥夺 了母亲对他关怀和爱抚的权利。大卫的母亲去世后,谋得斯通立即把尚不足10岁的 大卫送去当童工,衣食无着。后来大卫历尽艰辛,终于找到了姨婆贝西小姐。
人物形象
主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢?
小说中的米考伯太太有哪些性格特点?请简要分析。 小说是如何塑造米考伯这一形象的?请简要分析。

统编版高中语文选择性必修上册8大卫科波菲尔课件(共19张PPT).ppt

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“我的地址是,”米考伯先生说, “城市路,温泽里。我,简而言 之,”说到这儿,他又带着先前那 种文雅的气派,同时突然再次露出 亲密的样子,“就住在那儿。”
于是,他便戴上帽子,腋下夹 着手杖,腰杆儿笔挺地走出来。 离开账房后,他还哼起了一支曲 子。
当陷入困境,债主上门逼债时,他会愁眉苦脸,甚 至声泪俱下,拿着剃刀要往脖子上抹,想一死了之。而 债主一走,顷刻之间又把皮鞋擦得锃亮,手舞足蹈,有 说有笑。
在监狱里他向大卫传授支出不能大于收入的道理, 可转眼又向大卫借钱,让自己又陷于债务之中不能自拔。
2.米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象?
米考伯:仁慈、乐观、尤其是债多不愁、乐天知命,虚荣 。 一个不折不扣的乐天派。
塑造人物的常见方法
1.正面描写 肖像描写、语言描写、
动作描写、心理描写、细 节描写。
二、说学情 学生是语文学习的主人,学生已有的知识结
构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。我 所面对的学生是高中的学生,他们具有较强的概 括和归纳能力,对小说阅读的兴趣比较浓厚,但 是在以前的学习过程中体现出阅读面窄、生活阅 历浅、不能联系相关的历史文化背景,应引导学 生体察小说展现的千姿百态的社会生活,感受人 类文化的丰富多彩。
大卫·科波菲尔
狄更斯
授课教师:
“在我内心的最深处,我有 一个最宠爱的孩子。他的名字就 叫《大卫·科波菲尔》。”
米考伯先生 米考伯太太 我
1.作者是怎样塑造米考伯这个人物形象的?
我进去了,发现那儿还有一个胖墩墩的中年男 子,他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋,脑袋 又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋,他的大脸 盘完全对着我。他的衣服破旧,但装了一条颇为神 气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖, 手杖上系有一对已褪色的大穗子,他的外套的前襟 上还挂着一副有柄的单片眼镜。

8 《大卫科波菲尔》课件(共22张PPT) 统编版高中语文选择性必修上册

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作者生平
狄更斯出生于海军小职员家庭,少年时因家庭生 活窘迫,只能断断续续入校求学。后被迫到工厂做童 工。16岁以后,当过律师事务所缮写员。20岁开始当 报社记者。
狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小 人物”的生活遭遇,深刻地反映了当时英国复杂的社 会现实,为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出 了卓越的贡献。
我进去了,发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子,他身穿褐色外套、 黑色马裤、黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,头秃得像个鸡蛋,他的 大脸盘完全对着我。他的衣服破旧,但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他 手里拿着一根很有气派的手杖,手杖上系有一对已褪色的大穗子。他的外 套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。我后来发现——这只是用作装饰 的,因为它难得用来看东西,即使他用来看了,也是什么都看不见的。
大卫·科波菲尔
年 级:高二年级 主讲教师:
学 科:高中语文(统编版) 学 校:
新课导入
托尔斯泰说:“忧来无方,窗外下雨,坐沙发, 吃巧克力,读狄更斯,心情又会好起来,和世界妥 协。”
狄更斯说:“在我所有的著作中,我最喜爱的 是这一部。像许多偏爱的父母一样,在我内心的最 深处,我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大 卫·科波菲尔》。”
【学习活动二】鉴赏人物——大卫·科波菲尔
探究 作者所塑造的主人公大卫·科波菲尔是一个 怎样的形象?
【学习活动二】鉴赏人物——大卫·科波菲尔
探究 作者所塑造的主人公大卫·科波菲尔是一个 怎样的形象?
他在货行做童工,自食其力,尽管拿着微薄的薪水,但是他能尽 力把事情做好。在和米考伯一家的交往中,对这家人产生了深厚的感 情。他对米考伯的债务忧心;主动把剩下的两三先令送给米考伯夫人, 并能帮助米考伯夫人去典当餐具;最后还到监狱里去探望米考伯先生。

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知识链接
小说叙述视角与叙述人称的关系及特点
叙述人称
优点
缺点
第一人称 (有限视角)
拉近与读者的距离,使 小说显得真实亲切,同
时便于抒发感情
局限于个人所见,造成叙述的主观性,且 易局限于叙述的时态,不便于叙述广阔的
历史主题
第二人称 增强文章的抒情性,便 强制性地把读者拉进了故事中,给读者一
(有限视角)
文本研读
思考:小说怎样描写“我”的工作环境的?有什
么作用?
怎样描写: 运用眼、耳、鼻等多种感官,多角度描写货行外部环境的偏
僻、泥泞和内部环境的污浊、腐臭。 作用:
①既交代了“我”工作环境的恶劣,让人心生同情,又衬托 了人物当时灰暗的心境;
②多年后再回忆却觉得如在眼前,突出了童年遭遇的刻骨铭 心,给“我”带来极大的伤害,客观上引起人们对孤儿、童工 问题的关注。
于感情交流
种奇特之感
叙述者对作品中人物及其命运,对所有事
第三人称 (全知视角)
不受时空限制,叙述自 由灵活,客观直接地展
现丰富多彩的生活
件可完全预知和任意摆布,读者在阅读中 只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的 一切讲述出来,剥夺了接受者的大部分探
索、解释作品的权利。
知识链接
第一人称叙述视角
小说第一人称叙述视角指的是小说中的“我”不仅仅是故事 主角,还是事件的叙述者。根据其在小说中的地位和作用,可分 为三类:
第一章 来到人间 第二章 初识世事 第三章 生活有了变化 第四章 蒙羞受辱 第五章 遣送离家 第六章 相识增多
第七章 第一学期 第八章 我的假期 第九章 难忘的生日 第十章 遭受遗弃
第十一章 独自谋生
第十二章 决计出逃

语文统编版选择性必修上册第8课《大卫 科波菲尔》(共36张ppt)

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给鞋油瓶封口和贴标签
封口和贴标签

卫大
·科

任务一:


梳理内容
概括情节
作品介绍
选文前情(童年):
本文节选的是第十一章。 小说前面的情节是:大卫•科波菲尔出生前,父亲就去 世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为 命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得 斯通先生哄骗,改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待,被 送进寄宿学校,他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等 人。母亲去世后,谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产,把 大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。
对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说,朋友 的真诚相助,将是一种再生之恩。
——狄更斯
我所收获的,是我种下的。
——狄更斯
大卫•科波菲尔 (节选)
学习目标
1、走近作者,知人论世 2、梳理内容,概括情节。 3、分析人物,感悟成长。 4、分析环境,体会作用
必备知识
小说基本要素
情节
推动
展现
塑造
环境
体现
主旨
表现烘Biblioteka 、塑造人物走近作者,知人论世
狄更斯(1812.2.7—1870.6.9),英国著名小说 家,19世纪著名批判现实主义作家。出生于朴次茅斯 的波特西地区。父亲是海军中的小职员,少年时因家 庭生活窘迫,只能断断续续入校求学。10岁时全家被 迫迁入负债者监狱,11岁就承担起繁重的家务劳动。 曾在皮鞋作坊当学徒,15岁以后,当过律师事务所学 徒、录事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访员,报 道下议院。
写作背景
写作背景
冷酷的社会和不幸的童年
冷酷的社会 19世纪50年代的英国社会,完成了工业革命,特别是机器的 普遍使用和国内外铁路建设事业的大发展,直接推动了十九世纪 50--60年代英国工业的迅猛。资本主义经济的发展带来了资产阶 级的贪欲和冷酷,剥削和压迫成为了普遍的社会现实。

高中语文统编版选择性必修上册8《大卫 科波菲尔》(共32张ppt)

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人物刻画的生动性
狄更斯在塑造小说人物的过程中,运 你还记得哪些用漫画夸 用了漫画家夸张和变形的手法,使这 张的手法塑造的人物吗? 些人物能够产生巨大的喜剧效果。 契诃夫《装在套子里的
狄更斯用简单的语言风趣幽默地塑造 人》:别里科夫 了一个个栩栩如生的人物,给我们留 下了鲜明难忘的印象。这些漫画人物 鲁迅《故乡》:杨二嫂
力不从心,却硬 要装体面; 面对困难时乐观 自在。
人物性格的复杂性
文学创作上有“圆形人物”和“扁平人 物”之说。
复杂性格的人物形象称为“圆形人物”, 单一性格的人物形象称为“扁平人物”。
米考伯先生显然属于“圆形人物”。
米考伯先生就是这样一个爱慕虚荣、讲 究排场、不切实际、挥霍无度,但又热 心善良、乐观积极的底层负债者形象。
活动二
品读环境描写
阅读任务
小说通过大卫这个孩子的眼睛 来看周围的环境,比如对货行 的描写以及对米考伯先生住宅 的描写,仔细品味,会对情节 、人物以及主题有更多思考。
请找出这几处描写,具体说说 环境描写的作用。
对货行的描写
货行的房子又破又旧,有个自用的小码头和码头相连,涨潮时 是一片水,退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠橫行的地方。 它那些镶有护墙板的房间,我敢说,经过上百年的尘污烟熏, 已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下 室里,成群的灰色大老鼠东奔西窜,吱吱乱叫;这儿到处是污 垢和腐臭:凡此种种,在我的心里,已不是多年前的事,而是 此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前,就跟当年 那倒霉的日子里,我颤抖的手被昆宁先生握着,第一次置身其 间时见到的完全一样。
充分展示了狄更斯小说的艺术魅力。
米考伯先生是《大卫·科波菲尔》中最令人难忘的形象之一。米考伯先生 的形象生动鲜活,但又有些不可捉摸的东西,令人玩味不已。他是真的 相信自己会“时来运转”吗?还是不愿正视现实、自欺欺人?还有,米考 伯太太时常缅怀的“跟爸爸妈妈过的好日子”,有多少是现实、多少是幻 想?这对夫妇在双重意义上没有现实感,首先不善于务实,像美国文学 中著名的典型瑞卜·凡·温克尔一样,“除了自己的事情以外”,料理什么都 很能干;其次是对自己的状况处境没有一点儿现实感。加上他们那“能屈 能伸”的性格——米考伯先生被债逼得拿起刮脸刀往自己脖子上比画,可 是一旦对付过去,那么“还不到半个小时,他就特别用心地擦亮自己的皮 鞋,然后哼着一支曲子,摆出比平时更加高贵的架势,走出门去了”—— 这是英国小说中少有的喜剧性人物。他们属于喜剧世界,不能用现实世 界的尺度去衡量。

高中语文统编版选择性必修上册8《大卫科波菲尔》(共49张ppt)

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样的少年儿童,他在日后的创作中着力描写这个群体。
狄更斯生活在英国由半封建社会向工业资本主义社会过渡的时期。其作品 广泛而深刻地描写了这个时期社会生活的各个方面,鲜明而生动地刻画了各阶 层的代表人物形象,并从人道主义出发,对各种丑恶的社会现象及其代表人物 进行揭露批判,对劳动人民的苦难及其反抗斗争给予同情和支持。
同时他也宣扬以“仁爱”为中心的忍让宽恕和阶级调和思想。狄更斯哲学 认为,一颗仁爱的心比智慧更有力量。《大卫•科波菲尔》通篇都在弘扬着人 道主义的博爱和仁慈。英国资产阶级迅速崛起导致其原有的封建社会制度被撼 动并逐步转变为资本主义社会。之前一直提倡的人性回归和解放则迅速被极端 个人主义思想所取代。
正是在这一社会大环境下,博爱、宽容等思想,更是成为了维多利亚时期文学 作品中人道主义精神的主要来源。作家们一方面倡导着“自由平等”为核心的个人 权利,提倡合理的利己主义;另一方面,又要求人们对世间所有人拥有大爱和宽容, 赞颂弘扬那些自觉自愿地为社会、为他人幸福而献身的行为。
“在我所有的著作中,我最喜爱的是这
一部。像许多偏爱的父母一样,在我内 ——狄更斯在《大卫·科波菲尔》
心的最深处,我有一个最宠爱的孩子。
(1850)的序言中这样写道
他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”
《大卫·科波菲尔》是“半自传体”长篇小说,以大卫的成长史为 小说的主线。小说中的房东密考伯夫妇是狄更斯以他的父母为原型塑 造的,密考伯夫妇那种“债多不愁、乐天知命”的性格成为文学中的 典型,称做“米考伯主义”。
梳理故事情节
(1-5) (6-23) (24-44) (45-51) (52-54)
文本梳理
“我”经历了哪些事?(以我为叙述角度)
“我”到破败货行做童工 “我”到米考伯家做房客 “我”到狱中探望米考伯
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③米考伯先生是世界文学中的一个典型形象, 这一典型形象有何特点?
一是滑稽可笑。他的外貌滑稽可笑,他
长得“胖墩墩”的;“脑袋又大又亮,没有 头发,光秃得像个鸡蛋”。他的穿着滑稽可 笑,他衣服破旧,但“衬衣硬领”颇为神气, 他还拿着一根很有气派的手杖,外套的前襟 上挂着一副有柄的单片眼镜。他的言行更是 滑稽可笑,他处处都试图显得文雅,说话中 带着上等人屈尊俯就的口气以及喜欢卖弄学 问的那种迁腐的味道。
大卫·科波菲尔
作者简介
查尔斯·约翰·赫芬姆·狄更斯(Charles John Huffam Dickens,1812年2月7日-1870年6月9日),十 九世纪英国最伟大的作家,也是一位以反映现实生 活见长的作家,他在自己的作品中,以高超的艺术 手法,描绘了包罗万象的社会图景,作品一贯表现 出揭露和批判的锋芒,贯彻惩恶扬善的人道主义精 神,塑造出众多令人难忘的人物形象。主要作品有 《匹克威克外传》、《雾都孤儿》 、《老古玩店》、 《艰难时世》、《我们共同的朋友》等。
大卫感情细腻、聪明好学,在妈妈和老保姆 的影响下,他对世界怀着纯洁的爱,对朋友诚挚 友爱。童工生活的折磨,没有改变他坦荡、友爱、 诚挚的高尚品格。他对处于困境中的不幸者米考 伯夫妇深表同情,他不但不厌倦米考伯太太向他 反复诉苦的话,反而把这些话视为知心话;他在 得知米考伯一家生活困难到几乎断粮的情况下, 掏出自己剩余的不多的工资,真心实意地要求米 考伯太太收下,就算是他借给对方的;他欢欣地 听取米考伯太太的支使,并不止一次地为她典当 银餐具换钱度日;米考伯先生因债务被捕入狱, 他前去探望并为对方的狱中处境而担忧;他最后 在监狱附近租房,与米考伯一家患难与共。
大卫·科波菲尔有自强不息的勇气和积极 进取的精神。做童工虽然辛苦、屈辱,但大 卫还是坚持了下来,并领到了相应的工资。 更难能可贵的是,他后来还把这奇特的经历 和悲惨的事件撰写成文,创造出了自己想象 的世界。
②米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个 典型形象?
米考伯先生的特点是爱慕虚荣、仁慈、乐观, 尤其是其债多不愁、乐天知命的性格,使他成为 文学中的一个典型。
同时,该小说也带有自传色彩,许多内容的取材来源 于狄更斯的亲身经历和见闻,全书以深刻反映作家个人生 活和际遇为基调。出身于社会底层的狄更斯曾在作坊里当 过童工,深刻体会过世态炎凉,而小说的主人公大卫·科 波菲尔则迫于生计也做过童工。至于狄更斯逐渐走上文学 创作道路的过程表现在大卫·科波菲尔身上,则是其由秘 书开始逐渐涉及文学并最终成为作家。
二是债多不愁,得乐且乐。米考伯先生
替各式各样的商家招揽生意,收入却很少, 甚至有时候一无所得,为了维持生存,他卖 尽当空,颠沛流离,债主们经常上门叫骂, 随时有被债主控告和被法警逮捕入狱的危险。 但他一生都在等待“机会”,“时来运转” 是他的一句口头禅,他得乐且乐、一副盲目 乐观的样子,但机会却从来不曾在他面前出 现。
可以说小说中的主人公大卫·科波菲尔就是狄更斯笔 下的第二个自己。由此可见,该小说带有强烈的现实主义 色彩,对种种社会现象进行了详细的描绘和深刻的批判, 成为探究当时社会现状的重要依据。
批判现实主义
批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作 方法,批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的 基础斯,俄国的列夫·托尔斯泰等;代表作品有《红与黑》《人间 喜剧》《艰难时世》《复活》等。中国明清时期的《儒林外史》 《官场现形记》《二十年目睹之怪现状》都属于批判现实主义小 说。
一百多年来他的代表作《双城记》在全世界盛 行不衰,深受广大读者的欢迎。
文题解读
本文节选自狄更斯的“半自传体小说” 《大卫、科波菲尔》(第十一章),这部小说 被称为他“心中最宠爱的孩子”,于1849至 1850年间,分20个部分逐月发表。
小说以第一人称的叙述方式,讲述了主 人公大卫·科波菲尔自幼年至中年的生活历程, 展示了19世纪中叶英国的广阔画面,反映了 狄更斯希望人间充满善良、正义、人道、博 爱的生活理想。
米考伯是大卫做童工时的房东,后来成了大 卫的忘年之交。他因无力偿还债务而身陷图圈。 他爱慕虚荣,喜好挥霍,不切实际,不肯脚踏实 地,经常负债累累。在他因欠债被关进高等法院 监狱后,他曾告诫大卫:“一个人要是每年收入 二十镑,花掉十九镑十九先令六便士,那他会过 得很快活,但要是他花掉二十锈一先令,那他就 惨了。”就在他刚经过这样沉痛的忏悔后,他又 马上向大卫借了一先令买酒喝,并又变得高兴起 来。他就是这样一个不折不扣的乐天派。后人将 这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。
文本探究
①本文塑造了大卫·科波菲尔怎样的形象特点? 请简要分析。
大卫·科波菲尔是小说中的主人公,自幼成 为孤儿的大卫被继父虐待,在10岁时被送到伦 敦一个货行当童工,这对于“极有才华、观 察力强、聪明热情、敏感机灵”的大卫来说 是极大的羞辱,他感到身心俱伤,对当时 “居然没有人出来为他说一句话”的社会感 到奇怪和不满。
批判现实主义有着鲜明的艺术特征。第一,现实主义文学追 求艺术的真实模式,强调客观真实地反映生活。第二,现实主义 文学重视人与社会环境的关系的描写,塑造典型环境中的典型性 格。第三,现实主义文学具有内倾性和外倾性两种倾向。第四, 现实主义文学以叙事文学为主,小说创作特别是长篇小说走向了 成熟与繁荣。
19世纪60年代之后,西欧的批判现实主义开始走下坡路,欧 洲文坛上出现了自然主义流派,这标志着批判现实主义这一资产 阶级艺术潮流的败落。批判现实主义的中心由英、法两国转移到 俄国。这时,继普希金、果戈理之后,屠格涅夫、列夫·托尔斯泰 以及契诃夫等纷纷登上世界文坛,代表着批判现实主义文学的新 成就。19世纪欧洲的批判现实主义的巨大成就,揭开了文学艺术 的新篇章。
背景探寻
《大卫·科波菲尔》属于19世纪现实主义文学的范畴, 为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面 的生活画卷。
该小说的故事背景依托于英国的维多利亚时代,这一 时代的英国享受着工业革命带来的显著成果,表面上是烈 火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世,但实际上社会贫富差距悬 殊,社会矛盾日益凸显,凡此种种都在本书中有所揭示。
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