高职办学目标
高职院校工作总结和工作计划6篇
高职院校工作总结和工作计划6篇篇1一、引言高职院校肩负着为社会培养高素质技术技能人才的重要使命。
过去的一年里，我院全体教职工共同努力，取得了一系列成绩。
为了不断提高教育教学质量，特进行工作总结和制定未来工作计划。
二、工作总结1. 教学工作（1）课程设置：根据市场需求和行业需求，调整和优化了部分专业课程设置，提高了课程的实用性和前瞻性。
（2）教学改革：推进教学改革，实施项目化教学、案例教学等教学方法，提高了学生的实践能力和创新能力。
（3）师资建设：加强师资队伍建设，引进了一批优秀的专业教师，提高了教师的整体素质。
（4）学生管理：加强学生管理，完善学生评价体系，注重学生思想政治教育和德育工作，营造了良好的校风学风。
2. 科研工作（1）课题研究：组织教师参与各类课题研究，提高了教师的科研能力和学术水平。
（2）校企合作：加强与企业的合作，开展校企合作项目，促进了科研成果的转化和应用。
（3）学术交流：加强学术交流，组织教师参加各类学术会议，拓宽了学术视野。
3. 社会服务（1）技能培训：为社会提供技能培训服务，提高了社会人员的技能水平。
（2）校企合作：加强与企业的合作，为企业输送优秀人才，促进了地方经济发展。
（3）社会评价：提高学校的社会声誉和影响力，得到了社会各界的肯定和赞誉。
三、存在问题1. 教育教学方面：部分专业课程设置仍需进一步优化，教学方法需要不断创新。
2. 科研工作方面：课题研究和学术交流的层次和水平有待提高，科研成果转化力度需加大。
3. 社会服务方面：社会服务的形式和内容需进一步丰富，服务地方经济的能力需进一步增强。
四、工作计划1. 教学工作（1）进一步优化课程设置，加强课程建设和改革，提高课程的实用性和前瞻性。
（2）深入推进教学改革，实施更多创新教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。
（3）加强师资队伍建设，提高教师的整体素质和教学水平。
（4）加强学生管理，完善学生评价体系，注重学生全面发展。
高等职业院校的办学方针和培养目标二
这就是说，高等职业教育的培养目标是面向生产、面
向基层、面向管理和服务第一线，培养实用型人才。因此，
与之相关的高等职业教育的人才培养模式、运行机制，以
至于课程设置、课堂教学等都要围绕这一培养目标来构建、
实施和组织。
二、精心组织课堂教学
高职院校必须以“应用”为主旨和特 征来组织实施课堂教学，促进学生专业知 识向实用技能的转化。使得学生成为具备 基础理论知识适度、技术应用能力强、知 识面较宽、素质高等特点的应用型人才。
5、开放式教学
以就业为导向的课程实施过程，应是一种开放的 教学过程。其教学不再是简单地向学生灌输现成的学 科概念和结论，而是向学生提供多种学习方法和学习 路径。
要逐步形成一个开放的网络学习环境，充实网络 资源和课件，给学生提供自主在线学习的平台。以便 提高学生的学习积极性和解决实际问题的能力。通过 网络，将任课教师制作的各种教学课件、练习、题库 和相关知识提供给学生，并提供资料和数据下载服务， 学生亦可上传相关资料，为学生创建一个开放的资源 共享的场所。尝试网上答疑、利用试题库自主考查等， 实现教学优化。
育特点的人才培养模式。
因此，要逐步形成“校企合作”的人才培养模式，
“校企一体”的办学机制和“以企养教”的管理运行机
制。从而为教师，也为学生创建实习平台。
2、建设精品课程
在教学实践中，整合教学内容，改革 教学方法、加强教材建设，在此基础上， 逐步建设一批骨干专业的精品课程。
3、充实“双证书”教学内容
1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育
改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师
队伍建设的要求(既能从事理论课或文化课教学，又能
一,高职院校办学指导思想是什么
一、高职院校办学指导思想是什么？高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。
二、高等职业教育培养目标与基本要求是什么？1、培养目标高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。
2、基本要求高职高专毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。
三、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
高职高专不同类型的院校都要按照培养高等技术应用性专门人才的共同宗旨和上述特征，相互学习、共同提高、协作攻关、各创特色。
四、高职高专教育的根本任务与中心工作是什么？在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。
各级教育行政部门及高职高专院校都要根据形式的发展变化和本地区、学校的实际情况，不断明确办学指导思想。
当前，特别要处理好数量与质量、改革与建设、教育工作与其它工作的关系。
高职学院实现办学目标的体制和机制研究
高等教育法》 赋予 高等学校教学 、科研 和社会服 务三项职能，高等职业教育作为高等教育发展 中的一个 类型 ，肩负着培养面 向生产 、建设 、服务和管理第一线 需要的高技能人才的使命 。教育部教高 ［０ ６ ６ ２ ０ 】１ 号文 要求高等职业 院校要把工作 重点放在提 高质量上 ，全面 贯彻党的教育方针 ，以服务为宗旨，以就业为导向 ，走 产学结合发展道路 。这是对高职学 院办学 目标的明确 定 位 ，各 高职学院在办学过程 中要实现这样的办学 目标 ， 必 须要有相适应 的管理 体制和运行机 制作保障 。
职 教 论坛
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高职学院实现办学 目标的体制和机制研ห้องสมุดไป่ตู้
韩先 满 欧 阳曼
（ 南铁路科技职业技术 学院 ，湖 南 株 洲 ４ ０ ０ 湖 １ ０） ２ 摘要 ：不少高职学院不能全 面履行教 学、科研和社 科研和社会服务 上往往没有 明确或者详 细量 化的规定 ， 会服务 的职责 ，实现办学 目标 ，其 重要 的原 因之一是其 有的学校最多采取完成多少科研任务冲抵多少教学 工作 内部管理体制和运行 机制不适应 。作者通过研究认为高 量的办法 ，用教学工作的考核标准衡量科研和社会服务 职学院要 实现办学 目标 ，管理体制上应 当将办学责任 主 职能的履行情况 ，这样就使 得本来应当很硬 的科研和社 体 下移到 系部 ，运行机制上应 当实行 目标 责任制 。 会服务任务在考核时成为软指标 ，搞与不搞、搞得好与 关键词 ：高职 学院 ；管理体 制 ；运 行机 制 ；高校 不好都 没有太大的差别 ，有时候费劲搞科研和社会服务 还不如上几节 课来得 实惠 。实 际上对 于高职学 院来说 ， 管 理
一
搞好科研和社会 服务 比起完成教学任 务来说困难更多 ， 要取得 明显成绩难度更大，教学 主导 的管理体制和运行 机制对 于学校完成科研和社会服务职责来说起不到应 有 的激励作 用 ，甚至成为 阻碍 。
试论五年制高职教育的办学特征与目标定位
通 高等 教育 和高 等职业 教育 。五年 制高 职 是培 养应 用 性技 术人 才 的专 科 层 次 高 等 职 业教 育 ； 教育 类 从
、
型上讲 ， 它是 职业 技 术 教 育 的重 要 形 式 。 五年 制 高 职 面 向生产 、 设 、 理 和 服 务 第 一 线 ， 调 学 生 职 建 管 强 贯制 ， 培养 高等 技 术 应用 性 人 才 的高 等 职 业 技 术 教 育 ， 我 国高 等职 业 教 育 的重 要 形 式 。五 年 制 高 等 业 道德 与 职业 意识 的养成 以及 能 力培 养 和 实 际技 能 是 从教 育 模 式 上 讲 ， 是 中高 等 教 育 的 有 机 融 它 职业 教育 主要 以 两种 模 式 存 在 ： 是 由高 职 院校 独 训 练 ； 一
收 稿 日期 ：０ ８ ０ 一８ ２ ０ —９ ｌ 基金项 目： 江苏省高等教育学会“ 十一五 ” 教育科学研究 规划课题 “ 科学 发展思维 下我 国继 续教育 层类 化格局 与研究
型大学继 续教育定 位的研究 ” ｊ ０ ） 江苏 省高校成人教 育研究会 ２ ０ （ｓ ５ ； １ ０ ６年 一 ０７年教育科学 重点研究课 ２０ 题“ 高等教育大众化背景下 中国成人教育可持续 发展模 式研 究” １ ） （号 。 作者简介 ： 陈 冲（ ９２ ） 男 ， １７ 一 ， 江苏连云港人 ， 苏连云港 工贸高 等职业 技术学 校组织 人事处 处长 、 师 ， 江 讲 主要研 究 方 向为职业教 育与思想政治教育。
教学 。通 过综 合 安排 和整 体 设 计 ， 五 年 制 高 职 学 使 生能 够 在较短 的时 间 内达 到 同类 型 、 层 次 人 才 的 同 能力 和水 平 ； 教 育特 色上讲 ， 年 制高 职 主要 是培 从 五
高职学院五年发展规划
学院五年发展规划（2022—2022年）一、指导思想与定位（一）指导思想学院以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，主动适应地方经济社会发展需要，实施全方位开放式办学；遵循国家高等教育改革发展的目标，坚持科学发展，注重内涵建设，全力提升核心竞争力；突出高职院校办学特色，不断优化专业结构，以技能培养为主线，着力构建校企合作、产学结合的人材培养模式；坚固确立教学工作中心地位，加强以师资队伍，实习、实训基地和实验室为重点的教学基本建设；深化教育教学改革，以质量求生存，以特色创品牌，以创新谋发展，全面提升教育质量和办学水平，培养德、智、体、美全面发展，具有服务意思、创新创业精神的应用型高级专门人材，为国际旅游岛经济建设和社会发展服务。
（二）定位目标定位：在未来5年内逐步建成与地方经济社会发展相适应，质量优良、管理规范、特色鲜明的高职院校。
层次定位：以全日制专科教育为主，成教、自考培训教育为辅，兼有多种形式的职业技能/资格培训，注重技能培养的院校。
服务面向定位：立足三亚，面向海南、广东，培养社会发展所需生产、建设、管理、服务等方面的复合型、应用型、技能型高级专门人材。
二、发展目标（一）总体目标坚持主动服务地方，合作办学的思路，深化校企结合的人材培养模式，全面提高人材培养质量和社会服务能力，加快推进教育现代化，参预构建海南发展，为全面建设国际旅游岛提供更加有力的人材保障和人力资源支撑。
目标的实现分两步走：第一步：到2022年前,顺利通过专业评估和教育部合格验收。
第二步：到2022年前，通过新建院校教学合格评估。
学院完成校园基本建设，成为办学质量优良，管理规范，特色鲜明，的一流高职院校。
（二）具体目标——办学规模 到2022年，全日制在校生在10000人摆布，教育培训超过1000人次/年。
——专业与课程建设 传统专业得到优化整合，优势专业建成知名品牌。
在现有29个专业的基础上，淘汰一批，发展一批，更新一批。
高职院校的办学定位与专业设置
高职院校的办学定位与专业设置作者：张振华来源：《实践·思想理论版》2011年第01期一、高职院校的办学定位高等职业教育相对普通高等教育来讲，起步晚，但发展速度快，在我国高等教育中占据半壁江山。
在高等教育迅速发展、竞争日益激烈的情况下，高职院校如何找准自己在教育市场和地方经济社会发展中的位置，准确定位，这是我们办学者必须认真思考并解决的重大问题。
一是明确自己的办学理念和指导思想。
一个学校的办学理念不是一朝一夕形成的，它是在长期的办学实践中不断探索、不断完善而形成的。
高职院校要办出特色，形成竞争优势，必须从一开始就具有明确的办学理念和指导思想。
我们必须坚持以科学发展观为指导，紧紧围绕地方经济发展的战略和转变发展方式对高素质技能型人才的需求，牢固树立办学以教师为本，教育以育人为本的理念，遵循高等教育的规律和人才成长的规律。
只有这样，才能体现政府作为出资人和举办者的办学意图，才能满足当地经济社会发展对人才的需求，实现全面、协调、可持续发展。
二是明确高职院校的办学方向和类型，坚持高等职业教育的方向不动摇。
要从理论上弄清高等职业教育既不同于其它的普通高等教育，也不同于中等职业教育，它是一种有别于“学术型”的“应用型”教育类别，其本质特征是既姓“高”，又姓“职”。
“高”指的是办学层次，它是高等教育的重要组成部分，应遵循高等教育的普遍规律；“职”则指的是职业教育的特殊性，即培养技术型、应用型人才。
高等职业教育培养的是技术型、应用型的高层次人才，必须走工学结合、校企合作、产学研结合和开放办学道路，以增强高职教育应该具有的适应性、实用性和针对性。
三是明确人才培养规格定位，必须坚持以培养高素质的技术技能型人才为目标。
在高等教育大众化阶段，不同类型、不同规格、不同专业的人才有不同的质量评价标准，如实用型人才、应用型人才、学术型人才，社会对这几种规格人才的知识、能力、素质的要求各不相同。
有了人才培养定位，就确定了学校人才培养的总体目标，就能据此制订相应的培养方案和质量评估标准，为推进全校的教学改革提供依据。
高职院校办学定位
高职院校办学定位高职院校在我国的教育体系中扮演着重要的角色，它们的办学定位直接关系到培养出的人才对社会的贡献程度。
本文将讨论高职院校的办学定位问题，并探讨如何使其更好地发挥作用。
一、培养应用型人才高职院校的首要任务是培养应用型人才，他们需要具备实践操作能力和职业技能。
因此，高职院校的课程设置应注重实际操作和实践能力的培养。
教师队伍也需要紧密结合实际工作经验，及时更新教学内容，提高教学质量。
在培养应用型人才的过程中，实习实训是至关重要的环节。
高职院校应与企业和实践基地合作，提供实习实训机会，使学生能够在实际工作环境中学习和锻炼自己的能力，为将来的就业做好准备。
二、与行业接轨高职院校的办学定位还需要与行业接轨，及时掌握行业的发展趋势和需求。
只有了解行业的需求，才能在课程设置和专业方向上做出准确的选择。
高职院校应与相关行业和企业进行深入交流，建立实习基地，邀请行业专家来校讲座和指导，加强学校与行业之间的合作，确保教育内容与实际需求相吻合。
三、提升专业素质高职院校的办学定位还要求提升学生的专业素质和综合能力。
除了注重实践操作能力的培养外，高职院校还应注重培养学生的创新能力、团队合作精神和社会责任感。
通过开展各类科研项目和实践活动，培养学生的创新意识和实践能力，使他们能够在工作中具备解决实际问题的能力。
四、加强职业指导与就业服务高职院校的办学定位还需要注重职业指导与就业服务。
学校应建立完善的就业指导体系，为学生提供职业规划和就业咨询服务。
积极与用人单位联系，了解市场需求，为学生提供就业信息和就业机会。
同时，加强学生的就业能力培养，如面试技巧、职业素养等方面的培训。
只有这样，学生才能更好地适应社会的需求，顺利就业。
五、促进学生全面发展最后，高职院校的办学定位还要求促进学生的全面发展。
除了专业知识的学习外，学校应注重培养学生的人文素质和综合素质。
通过开展社团活动、文化艺术活动等，培养学生的社交能力和团队合作精神，促进他们的自身成长。
新形势下的高职院校办学理念
新形势下的高职院校办学理念高职院校是我国职业教育体系中的重要组成部分，也是培养高素质职业人才的关键环节。
随着社会经济的快速发展和新兴产业的涌现，高职院校面临着新形势下的办学理念转变。
本文将探讨新形势下高职院校办学理念的重要性和具体应对措施。
一、重塑办学目标高职院校的办学目标是培养适应社会发展需求的高素质职业人才。
在新形势下，高职院校需要重视实践能力的培养，强调学生的职业技能和综合素质的提升。
办学理念要从传统的知识传授型转变为能力培养型，注重学生的实践能力的培养和创新精神的培养。
只有这样，才能更好地适应社会发展需求，为学生就业创业提供更好的支持。
二、注重产教融合新形势下，高职院校应重视产教融合，加强与企业的合作，实现校企合作共赢。
办学理念要注重培养学生的实践能力和解决实际问题的能力，而不仅仅是传授理论知识。
通过与企业的合作，高职院校可以提供更多的实践机会给学生，让他们在实际工作中学到更多的知识和技能，提高就业竞争力。
三、推动课程改革高职院校在新形势下需要推动课程改革，注重实践能力的培养。
办学理念要从传统的课堂教学转变为以项目为导向的教学，注重学生在实践中的学习和能力的培养。
通过调整课程设置和内容，高职院校可以让学生更好地学习到实际应用的知识和技能，提高学生的综合素质和就业竞争力。
四、加强学生能力培养在新形势下，高职院校应加强对学生的能力培养，提高学生的综合素质和创新能力。
办学理念要注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，让学生具备创新精神和团队合作能力。
只有培养出更多具有实践能力和创新精神的人才，才能适应社会的发展需求，为社会作出更大的贡献。
五、加强师资队伍建设高职院校在新形势下需要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。
办学理念要注重教师的专业知识和实践经验，培养教师的教学能力和创新精神。
只有具备高水平教师队伍的高职院校，才能为学生提供更好的教育服务，提高学生的就业竞争力。
六、加强学生就业服务高职院校在新形势下需要加强学生就业服务，提高学生的就业竞争力。
高职院校办学定位
高职院校办学定位人才培养模式高等职业教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，有效地推进了我国高等教育大众化进程，弥补了我国高等教育结构单一的局面，教育教学质量逐步得到社会的认可。
但是，目前部分高等职业院校不安于高职高专的办学层次、照搬本科院校人才培养模式，缺乏办学特色，已成为制约我国高等职业教育健康、持续发展的瓶径。
笔者认为归根到底是办学定位的问题，高职院校要想摆脱办学中的困境，核心问题就是要准确定位。
那么，何谓高职院校办学定位？高职院校办学定位，是指高职院校以自身办学条件、办学职能、社会需要及大众期望为导向，结合国家和地方相关政策法规与教育发展规划，进行科学分析与比较，准确把握自身角色，为学校发展确定方向、目标、任务等而进行的一系列前瞻性战略思考和规划活动。
1目前我国高职院校办学定位存在的问产学研合作关系不紧一些高职院校在产学研合作方面开展了积极探索，取得了一些成果和经验，但产学研合作的深度和广度仍显不足，主要表现在：校企合作大都呈现单向需求，缺少有机互动，而且还局限在提供实习实训场所和聘请师资等方面；校企合作的办学模式和运行机制没有切实建立起来，共同发展、实现双赢的局面远未形成；校企合作的人才培养模式还比较单一且居于浅层。
此外，校企合作还明显地受到行业特点和区域经济的制约，体现出行业性和区域性的不平衡。
正是由于校企合作的种种缺陷，造成高职院校在人才培养方面出现学科型教育偏重，教学计划、教学模式和课程体系都搬用本科院校，在办学发展上沿袭或照搬普通高校办学模式和发展形式的做法，以及偏离高职教育的使命，追求“专升本”升学率，教学要求和追求目标偏重于保少数学生的“专升本”或寻求办学升格及转型。
同时将产学研结合片面理解为资源共享的手段和利益互惠的渠道，而忽略它在办学思想和人才培养等方面的深层价值。
而这种价值也是高等职业教育区别普通高等教育、高等职业院校区别于普通高校的根本所在。
专业设置盲目求全从区域经济发展的角度看，高等职业教育的办学模式应主动适应产业结构的调整和区域经济的发展，在专业设置和人才培养上要主动面对市场需求变化，优化教育资源，打造学院品牌和办学特色。
职业院校规范办学实施方案
职业院校规范办学实施方案
职业院校规范办学实施方案主要包括以下内容：
1. 教育目标和定位：明确职业院校的办学宗旨、教育目标和定位，以培养适应社会需求的高素质技术技能人才为核心。
2. 课程设置和教学计划：根据职业教育培养目标和就业需求，制定合理的课程设置和教学计划，保证教育内容的全面性和实用性。
3. 师资队伍建设：通过引进优秀教师、提供师资培训等方式，建设高水平的师资队伍，保证教学质量和学生培养效果。
4. 实践教学环节：加强实践教学环节的开设和管理，提供充分的实践机会和实习场所，培养学生实际操作能力和职业素养。
5. 教学质量监控和评估：建立科学的教学质量监控和评估体系，对教学过程和教育效果进行定期评估和反馈，不断改进教学管理和教学方法。
6. 学生管理和服务：加强学生管理和服务工作，制定规范的学生行为准则和管理制度，提供个性化的学生发展指导和辅导。
7. 进一步推进国际化办学：加强与国外高职院校的交流与合作，引进国际先进的职业教育理念和先进的教育资源，提高国际交流能力和竞争力。
8. 经费保障和管理：合理配置经费，建立健全的经费管理制度，确保学校的持续发展和教育质量的稳定提升。
以上是职业院校规范办学实施方案的主要内容，具体实施还需结合当地的实际情况和需求进行制定和落实。
高等职业教育的办学理念
高等职业教育的办学理念1、国家的教育方针是什么？教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2、什么是高等职业教育？高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。
和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型（技术应用性或职业性）人才。
这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
3、我国高等职业教育的思路是什么?以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路4、高等职业教育的特征是什么？（1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才为根本任务（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系的培养方案。
（3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。
（4）以“双师型”师资队伍的建设为关键。
培养学生获得“多证书”。
（5）产学研结合，院企结合是培养技术应用性人才的必由之路。
（6）以就业为导向是高职的办学方向。
5、我国高等职业院校的办学方向是什么?要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学院在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度。
坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
6、高等职业教育的特色内涵主要体现在哪些方面？（1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路。
（2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群，基于职业分析，根据职业的变化，以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业，适时调整专业结构和培养方案。
省级示范性高职院校建设规划指标
省级示范性高职院校建设规划指标一、办学目标：省级示范性高职院校的办学目标一般是以产教融合和服务地方经济社会发展为导向，既要培养适应现代产业发展和社会需求的应用型人才，又要推动高职教育提质增效。
规划指标中应明确该院校要达到的办学水平、毕业生就业率等。
二、学科专业设置：根据地方的产业结构和经济发展需求，规划指标应包括学科专业设置要紧密结合地方产业特点和就业需求，注重提升专业特色和竞争力。
同时，还要做好专业的复合型人才培养和创新创业教育的组织和指导工作。
三、师资队伍建设：规划指标中，应明确教师队伍的建设目标、构建高层次、高专业素养的师资队伍、加强师资培养和培训、提高教师教学能力和科研能力等指标。
同时，还要加强师德师风建设，提高教师的道德素质和职业道德。
四、教育教学：规划指标中，应包括教育教学的目标和重点工作。
例如，教育教学模式，提倡学生创新能力的培养，加强实践教学和实习实训基地建设，推进课程思政等。
此外，还要注重教育质量的评估和监控，建设一套科学有效的质量保障体系。
五、科学研究与人才培养：规划指标中，应明确科学研究和人才培养的目标和重点。
高职院校要注重将科研成果转化为生产力，加强产学研合作，开展应用型科研项目，促进科技创新和技术转移。
同时，还要加强学生的创新创业教育，培养创新能力和实践能力。
六、学校管理体制：规划指标中，应包括学校管理体制的目标和重点工作。
例如，推进教学管理、学生管理、财务管理等方面的，加强领导班子和管理团队建设，优化管理流程和制度。
同时，还要提高管理水平和能力，注重学校文化建设，营造良好的学校发展环境。
七、校园基础设施建设：规划指标中，应明确校园基础设施建设的目标和需求。
高职院校要注重教学、科研、实验室等设施建设，提供良好的学习和工作环境。
同时，还要加强校园文化建设，建设文化体育设施，提供全方位的学生发展支持。
总之，省级示范性高职院校建设规划指标应综合考虑地方经济和社会发展需求，以及高职院校的办学特色和定位。
论高等职业院校办学的特色定位
论高等职业院校办学的特色定位高等职业院校是中国教育体系中的一个重要组成部分，其办学的特色定位对于培养适应社会需求的高素质技术人才起着至关重要的作用。
本文将从教育理念、专业设置、实践教学、就业导向等方面论述高等职业院校办学的特色定位。
一、教育理念高等职业院校的办学特色定位首先体现在教育理念上。
与普通本科院校注重传授理论知识不同，高职院校注重培养学生实际应用能力和工作技能。
因此，高职院校的教育理念是以实践为基础、以应用为导向。
在教育过程中，高职院校注重学生的实践能力培养，通过实习、实训等方式，使学生能够真实地感受和应用所学知识。
二、专业设置高等职业院校的办学特色定位还体现在专业设置上。
与普通本科院校相比，高职院校更注重与社会经济发展密切相关的专业设置。
高职院校的专业设置以行业需求为导向，紧密结合当地经济发展的需求，开设与就业市场紧密相关的专业，如计算机应用技术、机械制造与自动化等。
通过职业化的专业设置，高职院校能够更好地满足社会对于高素质技术人才的需求，提高就业率和就业质量。
三、实践教学高等职业院校办学的特色定位还表现在实践教学上。
实践教学是高职教育的核心环节，通过实践教学，学生能够更好地掌握实际工作中所需的技能和知识。
高职院校注重将学生置于实际工作环境中，通过与企业合作、实习实训等方式，使学生深入了解行业运作机制，提前适应职业发展的要求，培养具备实际操作能力的专业人才。
四、就业导向高等职业院校办学的特色定位还体现在就业导向上。
高职院校的目标是培养应用型、复合型人才，为社会和行业提供适应性强的高素质技术人才。
因此，高职院校注重将学生就业作为办学目标的核心，通过与企业合作、就业指导等方式，帮助学生提前规划职业发展道路，提高就业竞争力。
高职院校还注重培养学生的创新精神和实际能力，使其具备自主创业的能力。
综上所述，高等职业院校办学的特色定位体现在教育理念、专业设置、实践教学和就业导向等方面。
高职院校以实践为基础、以应用为导向，注重与社会经济发展密切相关的专业设置，通过实践教学培养学生的实际应用能力，着力提高学生的就业竞争力。
高职院校建设标准
高职院校建设标准一、办学定位高职院校应明确自身的办学定位，以服务地方经济和社会发展为主要目标，以培养高素质技术技能人才为主要任务，以提升教育质量为核心，以改革创新为动力，不断推进教育教学改革，提高人才培养质量和水平。
二、人才培养目标高职院校应确立符合自身实际和地方经济发展需要的人才培养目标，注重培养学生的实践操作能力、创新思维能力和职业素养。
在课程设置上，应突出实用性、应用性和职业性，加强实践教学，推行“工学结合”的人才培养模式，培养具有高素质、高技能、全面发展的人才。
三、专业建设高职院校应围绕地方经济发展和产业结构升级的需要，加强专业建设。
具体包括：优化专业设置，更新课程结构，加强师资队伍建设，完善实践教学条件，提高教学质量。
同时，应注重专业群的构建，形成特色鲜明的专业体系，提高学校的整体竞争力。
四、师资队伍高职院校应重视师资队伍建设，加大引进高层次人才力度，提高教师的整体素质。
具体包括：优化教师队伍结构，提高教师待遇，加强教师培训和管理，完善教师考核评价机制。
同时，应注重培养“双师型”教师，提高教师的实践能力和职业素养。
五、实践教学高职院校应加强实践教学环节，注重学生的实践能力和创新能力培养。
具体包括：完善实践教学体系，加强校内外实践教学基地建设，推广“工学结合”的教学模式，组织开展各类实践活动，提高学生的实践能力和职业素养。
六、教学质量保障高职院校应建立健全教学质量保障体系，加强教学质量监控和评估。
具体包括：建立完善的教学质量标准体系，加强教学质量监控和评估，推行教学工作责任制和事故责任追究制，完善教学奖惩机制，提高教学质量和水平。
七、社会服务能力高职院校应加强社会服务能力建设，为地方经济和社会发展提供支持和服务。
具体包括：加强科研能力建设，积极开展技术研发和创新，推动产学研结合；开展各类社会培训和服务活动，提高服务地方经济社会发展的能力；加强与企业的联系和合作，为企业提供人才和技术支持。
浅谈高职教育的办学目标定位
Ａ ｓｒｃ ： ｈ ｄ ａ ｃｄｖ ｃｔ ｎ ｌｅ ｕａ ｏ ｓｔｅｉ ｏｔｎ ｏ ｏｅｔｉ Ｌ ｕ ａ ｏ ａ ｙｔｍ ，ｗ ｉｈｈ ｓｔｅｍｏｔｄｒｃ ｂ ｔａｔＴ ｅａ ｖｎ ｅ ｏ ａ ｏａ ｄ ｃｔ ｎｉ ｉ ｉ ｈ ｍｐ ｒ ｔ ｍｐ ｔｎ ｎｏｌ ｅ ｃ ｔ ｎｌｓｓ ａ ｃ ｒｄ ｉ ｅ ｈｃ ａ ｓ ｉ ｔ，ａｄ ｈ ｅ ｎ
是进 入规 范发 展时 期 ， 由于规模 发展 阶段 忙 于应 对
路在哪里？近 年来 的高职毕业生就业事实 告诉 我
们 ， 职毕业生的出路在“ 以亿计 高素质 的劳动 高 数
者” 数以千万计的专门人才” 与“ 的结合部。从沿海 发达地区到内地， 人们都有这样 的认识 ：如今 的高 “
收 稿日期 ．￣６ １ — ８ ２０ — １ ０ １ 作者简介 ： 离锿桥 ． ． 男 黄冈职业技术学院后勤集团Ｉ 总理 、 ４ Ｉ 教授 ； 蔡桂 荣 ． ． 女 黄冈职业技术学院基础课部讲师。
、
要讨论高职教育的办学 目标定位 ， 首先要定位 高职毕业生的就业 目 ， 标 即要弄清高职毕业生 的出
求。高等职业技术教育是我 国教育体系中的重要
组成部分 ， 与经 济社会 发展联 系最直接 、 紧密。 最 我国自 １９ 年开始 大力发展高等职业技术教育至 ９９ 今， 高职教育 已基本走过 了规模发展阶段 ， 现在正
学方式定位到为地方经济服务的取向定位作 了多角度 的讨论 。 关键词 ： 高职教育 ； 办学； 定位 中图分类号 ：７０ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ７ —１４ （ｏ６ｏ — ０７ ０ １ ２ ｏ７２ｏ ）４ ００ — ３ ６
Ｄｉｃ ｓｌｅ ｕ ｔ ｎ ｓ ｕ ｓ ｎ ｔ ｅ ｔｒ ｅ ｏ ａ ｉ ｆｖ ｃ ｉ ａ ｄ ｃ ｉ ｏ ｏ ａ ｏ ａ ｏ
五年高职办学自评报告
五年高职办学自评报告一、办学定位和办学目标我校是一所以培养应用型人才为主要目标的高等职业技术学校。
学校的办学定位是面向地方经济发展，服务地方社会和企业，培养适应国家现代化建设需要的应用型人才。
学校的办学目标是努力办成特色鲜明、质量优良、水平较高的高等职业技术学校，为社会培养出大量的技术技能型人才。
二、教学管理水平在过去的五年中，学校积极推进教育教学改革，取得了明显的成果。
教学手段不断更新，推进了信息化教学，利用多媒体技术讲授课程，提高了教学效果。
学校强化了实践教学环节，与企业合作，为学生提供更多的实习机会。
学校加强了教师队伍建设，提高了教师的教育教学水平，促进了教师的专业发展。
三、学科建设和专业设置学校重视学科建设，加强了专业建设和专业调整。
根据就业市场需求和学生兴趣特长，学校合理设置了多个热门专业，并积极发展与时俱进的新兴专业。
学校设立了相关的实验室和实训基地，为学生提供了更好的实践条件和学习环境。
四、师资队伍建设在过去的五年中，学校加大了师资队伍建设力度，积极引进高水平的教师和校外专家，提高了教师的整体素质。
学校注重对教师的培训和交流，提高了教师的教学水平和专业能力。
学校还积极鼓励教师参与科研项目，增强了教师的科研能力。
五、学生管理和服务学校高度重视学生管理和服务工作，建立了健全的学生管理体系和服务机制。
学校开展多样化的学生活动，丰富了学生的业余生活。
学校注重对学生的心理健康和职业发展进行指导，提供全方位的培养和服务，助力学生全面发展。
六、社会服务和合作学校积极开展了与地方企业和政府的合作，建立了稳定的校企合作关系。
学校还开展了多样化的社会服务活动，为地方经济发展和社会稳定做出了积极贡献。
学校还加强了与其他高校和科研机构的合作交流，拓宽了学校的合作渠道，促进了学校整体发展。
七、质量保障和内部管理学校建立了完善的课程评估和教学质量评估机制，加强了对教学质量的监督和评估。
学校还完善了内部管理制度，提高了学校的运行效率和管理水平。
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立人为本，创新为先
——谈高等职业教育的办学方向、目标定位
高等职业院校的办学方向是什么?我认为，要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学院在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度。
坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
客观认识自身的优势和存在的问题，科学制定符合自身区情、校情的办学理念，并将先进的办学理念融入办学实践的各个环节，使之成为未来办学的行动指南。
一、明确“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方向
（一）“以服务为宗旨”。
一般理解是高职院校要主动适应经济和社会发展需要，为地方经济、社会建设发展服务，培养高质量的适需对路的各类专业技能型人才。
“以服务为宗旨”首先要明确的是学校办学要为学生及家长服务，满足学生及家长对教育的期盼和需求。
大学生既是受教育者，又是特殊形式的教育消费者，又是教育投资者。
对大学生做这样一种角色定位，是一种全新的办学理念和教育理念的体现：学校办学者是教育这一社会服务行业的服务提供者，大学生及其家长则是教育服务的消费者、服务对象。
大学生在学校受到了良好的教育服务，才能更好地成人成才，离开学校后再去服务社会。
因此，学校贯彻“以服务为宗旨”的办学方针的出发点、关键和核心就是服务学生。
其中重要的一点是以学习为中心的教育。
以学习为中心的教育把重点放在学生和满足学生的需要上。
强调对所有学生寄予很高的发展期望，特别重视主动学习。
（二）“以就业为导向”的办学方向是由高职教育的本质内涵所决定的。
有人对职业教育的本质特征一语破的：是“针对取得某种社会职业资格的教育”。
周济部长也说：“高等职业教育的实质就是直接面向就业的教育”。
而就业实质上就是人与工作岗位的结合，真正的结合需要自觉地选择，自觉的选择来自对高职教育的“职业自觉”。
自觉才能自愿；自愿才能自动；而自主行动往往是成功的基本保证。
提出“职业自觉”
是希望更深刻地认识“职业导向”的现实意义和理论价值。
根据国际高等教育改革发展的一些新的观念可以丰富我们对“就业导向”的理解并引来新的改革要求。
（三）“走产学研结合的发展道路”是高职院校坚持“以服务为宗旨”、“以就业为导向”得以实现的根本道路和基本保障。
通过多种形式的校企合作实施产学结合并进而有条件地促进产学研结合。
现代化的高等教育与现代化的生产劳动相结合的发展趋势必将伴随着与科学研究相结合。
着眼于人的基本素质的培养与塑造，着眼于根本意义上的育人。
在长期的高校实际工作中，产学合作、校企合作主要是寻找专业对口的岗位和任务，作为整个教学计划中专业教学的实践环节、职业实训来安排的，其主要目标是提高学生的专业实践能力。
虽然在实践教学中也会顾及学生思想感情、组织纪律等方面的提高，但自觉不自觉地把着眼点放在专业水平、业务能力、职业实训能力的提高上，而不是着眼于人才基本素质的提高。
这样就把人才培养的全面发展方针问题降低为提高实习、实训水平的教学环节和手段。
总结历史经验，在走产学研结合道路过程中要把引导学生“做人”和“做事”两方面恰当地结合起来。
二、总结经验，联系实际，提出本院的办学思路
办学思路：贯彻“两求五坚持”办学思路，即“以质量求生存、以和谐求发展；坚持以人为本，坚持以德为先，坚持人为为人，坚持以教导学、坚持以管促理”。
强调从“三个需要”，即从我国经济社会新发展的需要，高等教育自身发展规律的需要以及满足学生和家长求学愿望的需要出发。
在学校内部的角色关系上要体现以学生为主体、以教师为主力，以干部为主导的观念。
在管理运行、权力制衡上要体现政治领导、学术优先、行政服务的原则。
学校定位：我们强调动态发展的定位观。
举办专科层次的民办高等职业技术学院这种办学层次和人才培养类别的定位上在一个相当长的历史时期内是不变的。
但在这一定位的基础上学校的办学水平和特色，人才培养水平的质量以及学校在同类学校中的比较地位等方面是动态发展的。